Instrução em Consciência Fonêmica

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AFYA SANTA INÊS 
MEDICINA – 7º SEMESTRE 
KAUÊ SILVA AGUIAR DOS SANTOS 
CLINICA INTEGRADA II – TICS 
 
 
Recomendamos a instrução sistemática em consciência fonêmica e fonética 
para crianças pequenas com dificuldade de leitura ou deficiência de leitura 
(Grau de evidência 1A). Em que consiste e como realizar esta estratégia? 
A instrução sistemática em consciência fonêmica e fonética emergiu como 
uma estratégia pedagógica fundamental para auxiliar crianças com dificuldades de 
leitura ou deficiências nesta área. Este método, respaldado por um alto grau de 
evidência (1A), fundamenta-se na compreensão de que as habilidades fonêmicas e 
fonéticas são pilares essenciais para o desenvolvimento da leitura2. 
O cerne dessa abordagem reside na avaliação inicial das habilidades do 
aluno, seguida pela definição de metas específicas e mensuráveis. Essas metas são 
então abordadas por meio de uma instrução direta e explícita, que busca elucidar de 
forma clara a relação entre sons e letras, além de proporcionar prática sistemática 
através de atividades estruturadas e sequenciais1. 
Este método deve seguir algumas etapas para implementar essa estratégia 
de forma eficaz4: 
 Avaliação inicial: Antes de começar a instrução, é importante avaliar as 
habilidades fonêmicas e fonéticas do aluno para identificar suas áreas de força 
e fraqueza. Isso pode incluir avaliações formais e observações informais 
durante atividades de leitura e escrita. 
 Definição de objetivos: Com base na avaliação inicial, estabeleça metas 
específicas e mensuráveis para melhorar as habilidades de consciência 
fonêmica e fonética do aluno. Isso pode incluir objetivos como identificar sons 
individuais em palavras, associar letras aos sons correspondentes e segmentar 
e misturar sons para formar palavras. 
 Instrução direta e explícita: Utilize métodos de ensino direto e explícito para 
ensinar as habilidades fonêmicas e fonéticas. Isso pode incluir atividades 
estruturadas e sequenciais que demonstram claramente como os sons e as 
letras se relacionam. 
 Prática sistemática: Forneça muitas oportunidades para o aluno praticar as 
habilidades fonêmicas e fonéticas de forma sistemática. Isso pode incluir 
 
atividades de segmentação e mistura de sons, jogos de correspondência de 
letras e sons, e prática de leitura de palavras regulares e irregulares. 
 Feedback frequente: Forneça feedback específico e construtivo ao aluno 
durante as atividades de prática. Isso pode incluir correção de erros, 
modelagem de habilidades corretas e incentivo para o esforço e progresso do 
aluno. 
 Diferenciação: Reconheça que os alunos podem ter necessidades diferentes e 
adapte a instrução de acordo com suas habilidades e níveis de 
desenvolvimento. Isso pode incluir a utilização de materiais e atividades 
diferenciadas, bem como a prestação de apoio adicional para alunos que 
necessitam de suporte extra. 
 Monitoramento contínuo: Monitore o progresso do aluno de forma regular para 
garantir que as estratégias de instrução estejam sendo eficazes e ajuste-as 
conforme necessário com base nos resultados. 
 Envolvimento dos pais e cuidadores: Comunique-se regularmente com os pais 
e cuidadores do aluno para compartilhar informações sobre seu progresso e 
fornecer sugestões de atividades que possam ser realizadas em casa para 
apoiar o desenvolvimento de habilidades fonêmicas e fonéticas. 
 
Por tanto, nota-se que o desenvolvimento das habilidades fonêmicas e 
fonéticas demanda tempo e esforço contínuo. Ao adotar essa abordagem, educadores 
e profissionais da área da educação têm a oportunidade de proporcionar um ambiente 
de aprendizado inclusivo e eficaz para crianças com dificuldades de leitura, 
capacitando-as a desenvolver confiança e competência em suas habilidades de 
leitura3. 
 
REFERÊNCIAS 
1. BERNARDINO JÚNIOR, José Antonio et al. Aquisição de leitura e escrita como 
resultado do ensino de habilidades de consciência fonológica. Revista Brasileira de 
Educação Especial, v. 12, n. 03, p. 423-450, 2006. 
 
2. PAULA, Giovana Romero; MOTA, Helena Bolli; KESKE-SOARES, Márcia. A 
terapia em consciência fonológica no processo de alfabetização. Pró-Fono Revista 
de Atualização Científica, v. 17, p. 175-184, 2005. 
 
 
3. SICCHERINO, Luciene Aparecida Felipe et al. Primeiras fases da alfabetização: 
como a intervenção em consciência fonêmica ajuda as crianças na 
aprendizagem inicial da leitura. 2013. 
 
4. SHAYWITZ, Sally; SHAYWITZ, Jonathan. Entendendo a dislexia: um novo e 
completo programa para todos os níveis de problemas de leitura. Penso 
Editora, 2023.