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Questão 1
1,2/1,2
Para que as práticas avaliativas realizadas durante o período de alfabetização de fato contemplem suas principais finalidades, os professores alfabetizadores devem ter claro entendimento dos conceitos de alfabetização e letramento. Sobre a avaliação durante o período de alfabetização, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I – A alfabetização é um processo que exige o desenvolvimento de capacidades motoras e cognitivas dos estudantes, que precisam ser diagnosticadas ao longo deste para que os professores intervenham quando necessário. Além dessas habilidades a desenvolver, deve-se considerar o letramento.
PORQUE
II – As crianças, antes de entrarem na escola, já se encontram vivenciando ambientes sociais onde percebem a escrita e seu impacto na vida cotidiana. Além disso, o letramento contribui para a construção de significados sobre as palavras e os textos produzidos ou lidos pelos estudantes.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Selecione a resposta:
· A
A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
Comentários da resposta
O professor alfabetizador deve entender que a alfabetização e o letramento devem andar juntos, uma vez que, muito antes de entrarem na Educação Infantil, os estudantes já estão imersos em práticas sociais que evidenciam a importância do uso da escrita em suas vidas. Dessa forma, avaliar deve considerar o conjunto de conhecimentos e procedimentos adotados nesse período pelo professor para mapear os níveis de evolução tanto da alfabetização quanto do letramento que esses alunos estão apresentando ao longo desse ciclo.
· B
As asserções I e II são proposições falsas.
Comentários da resposta
O professor alfabetizador deve entender que a alfabetização e o letramento devem andar juntos, uma vez que, muito antes de entrarem na Educação Infantil, os estudantes já estão imersos em práticas sociais que evidenciam a importância do uso da escrita em suas vidas. Dessa forma, avaliar deve considerar o conjunto de conhecimentos e procedimentos adotados nesse período pelo professor para mapear os níveis de evolução tanto da alfabetização quanto do letramento que esses alunos estão apresentando ao longo desse ciclo.
· C
A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
Comentários da resposta
O professor alfabetizador deve entender que a alfabetização e o letramento devem andar juntos, uma vez que, muito antes de entrarem na Educação Infantil, os estudantes já estão imersos em práticas sociais que evidenciam a importância do uso da escrita em suas vidas. Dessa forma, avaliar deve considerar o conjunto de conhecimentos e procedimentos adotados nesse período pelo professor para mapear os níveis de evolução tanto da alfabetização quanto do letramento que esses alunos estão apresentando ao longo desse ciclo.
· D
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
Você acertou!
Comentários da resposta
O professor alfabetizador deve entender que a alfabetização e o letramento devem andar juntos, uma vez que, muito antes de entrarem na Educação Infantil, os estudantes já estão imersos em práticas sociais que evidenciam a importância do uso da escrita em suas vidas. Dessa forma, avaliar deve considerar o conjunto de conhecimentos e procedimentos adotados nesse período pelo professor para mapear os níveis de evolução tanto da alfabetização quanto do letramento que esses alunos estão apresentando ao longo desse ciclo.
· E
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa da asserção I.
Comentários da resposta
O professor alfabetizador deve entender que a alfabetização e o letramento devem andar juntos, uma vez que, muito antes de entrarem na Educação Infantil, os estudantes já estão imersos em práticas sociais que evidenciam a importância do uso da escrita em suas vidas. Dessa forma, avaliar deve considerar o conjunto de conhecimentos e procedimentos adotados nesse período pelo professor para mapear os níveis de evolução tanto da alfabetização quanto do letramento que esses alunos estão apresentando ao longo desse ciclo.
Questão 2
1,2/1,2
Para que possa ser desenvolvida a alfabetização com os estudantes no primeiro e segundo anos do Ensino Fundamental, os professores optam por métodos sintéticos ou analíticos. Para avaliar os níveis de alfabetização em que os estudantes se encontram nesses métodos, os professores desenvolvem as tarefas de observação, registro e documentação.
Analise as afirmativas abaixo e marque aquela que apresenta uma correta relação entre uma dessas ações e sua descrição.
Selecione a resposta:
· A
O registro é o processo formal de avaliação dos pais sobre o aluno e a escola, no qual opinam sobre a alfabetização dos filhos.
Comentários da resposta
Independente do método escolhido para a alfabetização, seja ele analítico ou sintético, o professor precisa realizar seus diagnósticos; para isso, utiliza ações de observação, registro e documentação. A observação é o ato de visualizar como cada aluno se encontra progredindo nos níveis esperados para alfabetizar-se. Após observar, o professor deve registrar os detalhes que coletou, o que pode fazer em seu plano de aula, ou mesmo no diário de classe. O documentar exige a utilização de um portfólio, dossiê ou arquivo biográfico do aluno, onde serão colecionadas algumas de suas produções, sondagens e diagnósticos realizados, entre outros itens que contribuam para uma visão processual de sua alfabetização.
· B
Observar é fundamental para o professor alfabetizador, pois assim consegue verificar o nível em que o aluno se encontra para poder intervir.
Você acertou!
Comentários da resposta
Independente do método escolhido para a alfabetização, seja ele analítico ou sintético, o professor precisa realizar seus diagnósticos; para isso, utiliza ações de observação, registro e documentação. A observação é o ato de visualizar como cada aluno se encontra progredindo nos níveis esperados para alfabetizar-se. Após observar, o professor deve registrar os detalhes que coletou, o que pode fazer em seu plano de aula, ou mesmo no diário de classe. O documentar exige a utilização de um portfólio, dossiê ou arquivo biográfico do aluno, onde serão colecionadas algumas de suas produções, sondagens e diagnósticos realizados, entre outros itens que contribuam para uma visão processual de sua alfabetização.
· C
Documentação e observação são sinônimos, pois são verificações do professor sobre os estudantes, apontadas em seu diário de classe.
Comentários da resposta
Independente do método escolhido para a alfabetização, seja ele analítico ou sintético, o professor precisa realizar seus diagnósticos; para isso, utiliza ações de observação, registro e documentação. A observação é o ato de visualizar como cada aluno se encontra progredindo nos níveis esperados para alfabetizar-se. Após observar, o professor deve registrar os detalhes que coletou, o que pode fazer em seu plano de aula, ou mesmo no diário de classe. O documentar exige a utilização de um portfólio, dossiê ou arquivo biográfico do aluno, onde serão colecionadas algumas de suas produções, sondagens e diagnósticos realizados, entre outros itens que contribuam para uma visão processual de sua alfabetização.
· D
O registro é o ato de visualizar individualmente como cada aluno se encontra em relação a seu processo de alfabetização, fixando em sua memória.
Comentários da resposta
Independente do método escolhido para a alfabetização, seja ele analítico ou sintético, o professor precisa realizar seus diagnósticos; para isso, utiliza ações de observação, registro e documentação. A observação é o ato de visualizar como cada aluno se encontra progredindo nos níveis esperados para alfabetizar-se. Após observar, o professor deve registrar os detalhes que coletou, o que pode fazer em seu plano de aula, ou mesmo no diário de classe. O documentar exige a utilização de um portfólio, dossiê ou arquivo biográficodo aluno, onde serão colecionadas algumas de suas produções, sondagens e diagnósticos realizados, entre outros itens que contribuam para uma visão processual de sua alfabetização.
· E
Os portfólios e dossiês são exemplos de práticas de observação que costumam ser aplicadas durante o ciclo de alfabetização na escola.
Comentários da resposta
Independente do método escolhido para a alfabetização, seja ele analítico ou sintético, o professor precisa realizar seus diagnósticos; para isso, utiliza ações de observação, registro e documentação. A observação é o ato de visualizar como cada aluno se encontra progredindo nos níveis esperados para alfabetizar-se. Após observar, o professor deve registrar os detalhes que coletou, o que pode fazer em seu plano de aula, ou mesmo no diário de classe. O documentar exige a utilização de um portfólio, dossiê ou arquivo biográfico do aluno, onde serão colecionadas algumas de suas produções, sondagens e diagnósticos realizados, entre outros itens que contribuam para uma visão processual de sua alfabetização.
Questão 3
1,2/1,2
Lopes, Abreu e Mattos (2010) definiram alguns fatores que contribuem para a alfabetização e o letramento dos estudantes; entre eles, o diagnóstico.
Sobre o diagnóstico, podemos afirmar que:
Selecione a resposta:
· A
quando o professor aplica técnicas de alfabetização para ensinar a escrita a seus alunos, está realizando um diagnóstico.
Comentários da resposta
Lopes, Abreu e Mattos (2010) apontaram fatores que contribuem para a alfabetização e o letramento dos alunos. São eles:
Diagnóstico – quando o professor verifica de forma individual o nível de alfabetização em que o aluno se encontra.
Intervenções – atos realizados pelo professor junto ao aluno, após constatar no diagnóstico o nível em que este se encontra, visando ao seu progresso.
Ambiente alfabetizador – caracterizado pela oferta de múltiplas formas de materiais escritos e estímulos para a aquisição da escrita e leitura.
Autoestima – ações do professor para que o aluno perceba que está avançando em seu processo e adquira mais confiança.
Atividades significativas – atividades em que o estudante percebe a relação da escrita em sua vida social (letramento).
· B
é uma prática avaliativa importante para que o professor possa perceber em qual nível de alfabetização o estudante se encontra e, então, intervir.
Você acertou!
Comentários da resposta
Lopes, Abreu e Mattos (2010) apontaram fatores que contribuem para a alfabetização e o letramento dos alunos. São eles:
Diagnóstico – quando o professor verifica de forma individual o nível de alfabetização em que o aluno se encontra.
Intervenções – atos realizados pelo professor junto ao aluno, após constatar no diagnóstico o nível em que este se encontra, visando ao seu progresso.
Ambiente alfabetizador – caracterizado pela oferta de múltiplas formas de materiais escritos e estímulos para a aquisição da escrita e leitura.
Autoestima – ações do professor para que o aluno perceba que está avançando em seu processo e adquira mais confiança.
Atividades significativas – atividades em que o estudante percebe a relação da escrita em sua vida social (letramento).
· C
um bom diagnóstico é evidenciado a partir da oferta de materiais escritos diversos aos alunos, promovendo seu contato com estímulos e letramento.
Comentários da resposta
Lopes, Abreu e Mattos (2010) apontaram fatores que contribuem para a alfabetização e o letramento dos alunos. São eles:
Diagnóstico – quando o professor verifica de forma individual o nível de alfabetização em que o aluno se encontra.
Intervenções – atos realizados pelo professor junto ao aluno, após constatar no diagnóstico o nível em que este se encontra, visando ao seu progresso.
Ambiente alfabetizador – caracterizado pela oferta de múltiplas formas de materiais escritos e estímulos para a aquisição da escrita e leitura.
Autoestima – ações do professor para que o aluno perceba que está avançando em seu processo e adquira mais confiança.
Atividades significativas – atividades em que o estudante percebe a relação da escrita em sua vida social (letramento).
· D
realizar tarefas em grupo que demonstrem as habilidades de relacionamento interpessoal é um diagnóstico da aquisição dos sistemas de escrita.
Comentários da resposta
Lopes, Abreu e Mattos (2010) apontaram fatores que contribuem para a alfabetização e o letramento dos alunos. São eles:
Diagnóstico – quando o professor verifica de forma individual o nível de alfabetização em que o aluno se encontra.
Intervenções – atos realizados pelo professor junto ao aluno, após constatar no diagnóstico o nível em que este se encontra, visando ao seu progresso.
Ambiente alfabetizador – caracterizado pela oferta de múltiplas formas de materiais escritos e estímulos para a aquisição da escrita e leitura.
Autoestima – ações do professor para que o aluno perceba que está avançando em seu processo e adquira mais confiança.
Atividades significativas – atividades em que o estudante percebe a relação da escrita em sua vida social (letramento).
· E
o professor exerce seu diagnóstico efetivamente ao conseguir fazer relações da escrita com o dia a dia dos estudantes.
Comentários da resposta
Lopes, Abreu e Mattos (2010) apontaram fatores que contribuem para a alfabetização e o letramento dos alunos. São eles:
Diagnóstico – quando o professor verifica de forma individual o nível de alfabetização em que o aluno se encontra.
Intervenções – atos realizados pelo professor junto ao aluno, após constatar no diagnóstico o nível em que este se encontra, visando ao seu progresso.
Ambiente alfabetizador – caracterizado pela oferta de múltiplas formas de materiais escritos e estímulos para a aquisição da escrita e leitura.
Autoestima – ações do professor para que o aluno perceba que está avançando em seu processo e adquira mais confiança.
Atividades significativas – atividades em que o estudante percebe a relação da escrita em sua vida social (letramento).
Questão 4
1,2/1,2
“A avaliação é sempre uma via de mão dupla: ao mesmo tempo em que informa o quanto cada estudante está conseguindo alcançar ou mesmo qual a situação em que estamos vivendo, também reflete se o que estamos planejando ou executando (modo ou conteúdo da ação profissional) alcança os objetivos pretendidos ou definidos. Por isso a avaliação é a guardiã dos objetivos; um processo e nunca uma atividade isolada.” (DIAS, 2016, p. 285)
A partir da citação do autor e de seus estudos da unidade de aprendizagem sobre as avaliações da alfabetização realizadas pelo SAEB, pode-se afirmar que:
Selecione a resposta:
· A
as avaliações da alfabetização do SAEB servem para a construção de indicadores e políticas públicas para a alfabetização no sistema educacional brasileiro. 
Você acertou!
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Fazendo uma relação entre a citação e as avaliações do SAEB para a alfabetização, podemos entender que essas provas têm como finalidade medir como os estudantes estão progredindo em relação aos objetivos traçados para o sistema educacional brasileiro, podendo, a partir da construção de seus indicadores, monitorar as existentes e propor novas políticas públicas educacionais para essa área.Também possuem implicação pedagógica, servindo de meio para que os professores ajustem suas práticas em busca da melhoria das habilidades cognitivas requeridas aos seus alunos. Embora possam apresentar aspectos classificatórios e medição de desempenho, também são diagnósticas e se alinham com a BNCC, constituindo modelos e referências para os professores alfabetizadores.
· B
práticas de avaliação de larga escala, como as do SAEB para a alfabetização, têm como objetivo a regulação da educação e se distanciam da sala de aula.
Comentários da resposta
Fazendo uma relação entre a citação e as avaliações do SAEB para a alfabetização, podemos entender que essas provas têm como finalidade medir como os estudantes estão progredindo em relação aos objetivos traçados para o sistema educacional brasileiro, podendo, a partir da construção de seus indicadores, monitorar as existentese propor novas políticas públicas educacionais para essa área.Também possuem implicação pedagógica, servindo de meio para que os professores ajustem suas práticas em busca da melhoria das habilidades cognitivas requeridas aos seus alunos. Embora possam apresentar aspectos classificatórios e medição de desempenho, também são diagnósticas e se alinham com a BNCC, constituindo modelos e referências para os professores alfabetizadores.
· C
o SAEB realiza avaliações em sala de aula com os objetivos de poder premiar e punir bons e maus professores, respectivamente.
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Fazendo uma relação entre a citação e as avaliações do SAEB para a alfabetização, podemos entender que essas provas têm como finalidade medir como os estudantes estão progredindo em relação aos objetivos traçados para o sistema educacional brasileiro, podendo, a partir da construção de seus indicadores, monitorar as existentes e propor novas políticas públicas educacionais para essa área.Também possuem implicação pedagógica, servindo de meio para que os professores ajustem suas práticas em busca da melhoria das habilidades cognitivas requeridas aos seus alunos. Embora possam apresentar aspectos classificatórios e medição de desempenho, também são diagnósticas e se alinham com a BNCC, constituindo modelos e referências para os professores alfabetizadores.
· D
avaliar durante o ciclo de alfabetização, de acordo com as orientações do SAEB, não atende a objetivos específicos.
Comentários da resposta
Fazendo uma relação entre a citação e as avaliações do SAEB para a alfabetização, podemos entender que essas provas têm como finalidade medir como os estudantes estão progredindo em relação aos objetivos traçados para o sistema educacional brasileiro, podendo, a partir da construção de seus indicadores, monitorar as existentes e propor novas políticas públicas educacionais para essa área.Também possuem implicação pedagógica, servindo de meio para que os professores ajustem suas práticas em busca da melhoria das habilidades cognitivas requeridas aos seus alunos. Embora possam apresentar aspectos classificatórios e medição de desempenho, também são diagnósticas e se alinham com a BNCC, constituindo modelos e referências para os professores alfabetizadores.
· E
as práticas avaliativas realizadas pelo SAEB têm caráter meramente classificatório; seus indicadores não impactam as práticas pedagógicas.
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Fazendo uma relação entre a citação e as avaliações do SAEB para a alfabetização, podemos entender que essas provas têm como finalidade medir como os estudantes estão progredindo em relação aos objetivos traçados para o sistema educacional brasileiro, podendo, a partir da construção de seus indicadores, monitorar as existentes e propor novas políticas públicas educacionais para essa área.Também possuem implicação pedagógica, servindo de meio para que os professores ajustem suas práticas em busca da melhoria das habilidades cognitivas requeridas aos seus alunos. Embora possam apresentar aspectos classificatórios e medição de desempenho, também são diagnósticas e se alinham com a BNCC, constituindo modelos e referências para os professores alfabetizadores.
Questão 5
1,2/1,2
Ferreiro (2001) analisou aspectos psicolinguísticos relacionados durante a aquisição da língua escrita, desenvolvendo quatro níveis de evolução da escrita apresentados pelos estudantes: pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. O professor deve conhecer bem esses níveis para que possa realizar suas atividades diagnósticas. Analise os níveis de evolução da escrita apresentados e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas:
I – pré-silábico;
II – silábico;
III – silábico-alfabético;
IV – alfabético.
(   ) A criança ainda se vale do desenho para representar as palavras, pois não diferencia letras e números.
(   ) É o momento em que o estudante já consegue realizar plenamente a correspondência entre os fonemas e grafemas.
(   ) O aluno compreende que, ao escrever, está representando os pares sonoros da fala, normalmente utilizando uma letra para cada par.
(   ) Fase de transição em que o estudante percebe que precisa adicionar mais letras às sílabas que representou ao escrever.
A alternativa que responde adequadamente a sequência correta é:
Selecione a resposta:
· A
I; II; III; IV. 
Comentários da resposta
A pesquisadora Emilia Ferreiro desenvolveu quatro níveis apresentados pelos alunos para a apropriação do sistema de escrita. São eles:
Pré-silábico – inicial, em que o estudante ainda não diferencia letras, números e símbolos e costuma desenhar ao representar a palavra.
Silábico – é uma evolução do primeiro, em que as crianças se valem de letras para representar as sílabas que compõem as palavras.
Silábico-alfabético –os estudantes entendem que somente uma letra por sílaba não é suficiente para escrever as palavras e começam a acrescentar mais letras, sendo uma transição importante para a fase final.
Alfabético –conclui o processo de alfabetização, sendo que os estudantes se apropriaram do sistema de escrita, conseguindo realizar a correspondência dos fonemas a partir dos grafemas que produzem. Claro que ainda com questões de ortografia a serem trabalhadas pelos professores.
· B
II; IV; III; I.
Comentários da resposta
A pesquisadora Emilia Ferreiro desenvolveu quatro níveis apresentados pelos alunos para a apropriação do sistema de escrita. São eles:
Pré-silábico – inicial, em que o estudante ainda não diferencia letras, números e símbolos e costuma desenhar ao representar a palavra.
Silábico – é uma evolução do primeiro, em que as crianças se valem de letras para representar as sílabas que compõem as palavras.
Silábico-alfabético –os estudantes entendem que somente uma letra por sílaba não é suficiente para escrever as palavras e começam a acrescentar mais letras, sendo uma transição importante para a fase final.
Alfabético –conclui o processo de alfabetização, sendo que os estudantes se apropriaram do sistema de escrita, conseguindo realizar a correspondência dos fonemas a partir dos grafemas que produzem. Claro que ainda com questões de ortografia a serem trabalhadas pelos professores.
· C
 IV; I; III; II.
Comentários da resposta
A pesquisadora Emilia Ferreiro desenvolveu quatro níveis apresentados pelos alunos para a apropriação do sistema de escrita. São eles:
Pré-silábico – inicial, em que o estudante ainda não diferencia letras, números e símbolos e costuma desenhar ao representar a palavra.
Silábico – é uma evolução do primeiro, em que as crianças se valem de letras para representar as sílabas que compõem as palavras.
Silábico-alfabético –os estudantes entendem que somente uma letra por sílaba não é suficiente para escrever as palavras e começam a acrescentar mais letras, sendo uma transição importante para a fase final.
Alfabético –conclui o processo de alfabetização, sendo que os estudantes se apropriaram do sistema de escrita, conseguindo realizar a correspondência dos fonemas a partir dos grafemas que produzem. Claro que ainda com questões de ortografia a serem trabalhadas pelos professores.
· D
I; IV; II; III.
Você acertou!
Comentários da resposta
A pesquisadora Emilia Ferreiro desenvolveu quatro níveis apresentados pelos alunos para a apropriação do sistema de escrita. São eles:
Pré-silábico – inicial, em que o estudante ainda não diferencia letras, números e símbolos e costuma desenhar ao representar a palavra.
Silábico – é uma evolução do primeiro, em que as crianças se valem de letras para representar as sílabas que compõem as palavras.
Silábico-alfabético –os estudantes entendem que somente uma letra por sílaba não é suficiente para escrever as palavras e começam a acrescentar mais letras, sendo uma transição importante para a fase final.
Alfabético –conclui o processo de alfabetização, sendo que os estudantes se apropriaram do sistema de escrita, conseguindo realizar a correspondência dos fonemas a partir dos grafemas que produzem. Claro que ainda com questões deortografia a serem trabalhadas pelos professores.
· E
IV; II; III; I.
Comentários da resposta
A pesquisadora Emilia Ferreiro desenvolveu quatro níveis apresentados pelos alunos para a apropriação do sistema de escrita. São eles:
Pré-silábico – inicial, em que o estudante ainda não diferencia letras, números e símbolos e costuma desenhar ao representar a palavra.
Silábico – é uma evolução do primeiro, em que as crianças se valem de letras para representar as sílabas que compõem as palavras.
Silábico-alfabético –os estudantes entendem que somente uma letra por sílaba não é suficiente para escrever as palavras e começam a acrescentar mais letras, sendo uma transição importante para a fase final.
Alfabético –conclui o processo de alfabetização, sendo que os estudantes se apropriaram do sistema de escrita, conseguindo realizar a correspondência dos fonemas a partir dos grafemas que produzem. Claro que ainda com questões de ortografia a serem trabalhadas pelos professores.