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C A D E R N O 
Dia 02 
 5º ano do Ensino Fundamental 
 
1º BIMESTRE 2024 
MATEMÁTICA e CIÊNCIAS 
Nome da Escola 
Nome do Aluno 
Data _____ | _____ | _____ Turma ___________ 
 
 
 
  
 
 
 A B C D  A B C D 
01 O O  O 16 O O  O 
02  O O O 17  O O O 
03 O  O O 18 O  O O 
04 O O O  19 O  O O 
05 O O O  20  O O  
06 O O O  21 O O O  
07 O O  O 22  O O O 
08 O  O O 23 O O O  
09 O O  O 24 O O O  
10 O O  O 25  O O O 
11 O  O O 26   O O 
12 O  O O 27 O O  O 
13 O  O O 28  O O O 
14 O O   29  O O O 
15 O O O  30 O  O O 
 
 
  
 
 O O 
 
 
MATEMÁTICA 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
1 C 1° 
(EF05MA07) Resolver e elaborar situações 
problema de adição e subtração com números 
naturais e com números racionais, cuja 
representação decimal seja finita, utilizando 
estratégias diversas, com cálculo por 
estimativa, cálculo mental e algoritmos. 
Resolver situações- 
problema envolvendo 
números racionais. 
Situações-
problema: 
campo aditivo 
de números 
racionais. 
 
Leia a situação-problema. 
 
Quanto Angelina recebeu de troco, sabendo que ela pagou sua compra com uma nota de R$ 
200,00? 
A) R$ 90,00. 
B) R$ 99,90. 
C) R$ 110,00. 
D) R$ 109,80. 
 
Comentário do item 
Este item afere a capacidade do estudante resolver uma situação-problema do campo aditivo 
envolvendo números racionais. 
Para resolvê-lo, o estudante poderá subtrair do valor encontrado na etiqueta do macacão, o 
desconto oferecido pela loja. E retirado o desconto, subtrai da cédula de R$200,00. 
Desse modo, R$99,90 - R$9,90= R$90,00. E, R$200,00 - R$90,00= R$110,00 
Resposta correta: C) R$110,00 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 9 – Sistema Monetário: Resolução de problemas com números racionais - 1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104811/607832.pdf 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104811/607832.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
2 A 1° 
(EF05MA07) Resolver e elaborar 
situações problema de adição e 
subtração com números naturais e com 
números racionais, cuja representação 
decimal seja finita, utilizando estratégias 
diversas, com cálculo por estimativa, 
cálculo mental e algoritmos. 
 
Resolver situações- 
problema envolvendo 
números racionais. 
Situações-
problema: campo 
aditivo de números 
racionais. 
 
Leia o poema e responda à questão. 
 
Nicole decorou seu quarto 
com faixa de papel de parede. 
Dois metros sobraram, 
para o escritório decorar. 
 
Essa parede longa 
faltava enfeitar. 
Com toda a sua expertise, 
Nicole resolve comprar. 
 
Quantos metros de faixa de papel de parede Nicole precisa comprar sabendo que o seu escritório 
possui 5,50 m de comprimento? 
A) 3,50 m. 
B) 5,50 m. 
C) 6,50 m. 
D) 7,50 m. 
 
Comentário do item 
Essa questão busca avaliar se o estudante resolve um problema com números racionais, do 
campo aditivo cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, com cálculo 
por estimativa, cálculo mental e algoritmos. Neste caso específico se o estudante assinalou a 
alternativa A, entende-se que pode ter feito o seguinte cálculo: 5,50 - 2,00 = 3,50m. 
Se o estudante escolheu a alternativa B, C ou D, ele não atendeu ao solicitado . 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 9 – Resolução de problemas com números racionais- 1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104811/607832.pdf 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104811/607832.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
3 B 1º 
(EF05MA08) Resolver e elaborar 
situações problema de multiplicação e 
divisão envolvendo números naturais e 
números racionais cuja representação 
decimal é finita (com multiplicador 
natural e divisor natural e diferente de 
zero), utilizando estratégias diversas, 
como cálculo por estimativa, cálculo 
mental e algoritmos. 
Resolver situações-
problema multiplicativo 
envolvendo números 
racionais. Situações-
problema: campo 
multiplicativo. 
 
Gustavo, estudante do Ensino Médio, leu antes da compra do seu ingresso para o teatro, o seguinte 
texto : 
A Lei Estadual 7.844 de 1992 garante que os estudantes 
devidamente matriculados em instituições de ensino 
possam pagar meia-entrada em ingressos de cinema, 
teatro, eventos esportivos e outras atrações. 
FONTE: https://www.al.sp.gov.br/noticia/ Acesso em: 04.fev.2024 
 
Sabendo que meia entrada custa R$ 27,50. Quanto Gustavo economizou na compra de seu 
ingresso? 
A) R$ 13,75. 
B) R$ 27,50. 
C) R$ 41,00. 
D) R$ 55,00. 
 
Comentário do item 
Essa questão busca avaliar se o estudante resolve uma situação problema de multiplicação, 
envolvendo números racionais. Se o estudante assinalou a alternativa B, provavelmente 
identificou quanto Gustavo economizou na compra do ingresso. 
Se o estudante escolheu a alternativa A, C ou D, possivelmente, ele não entendeu o enunciado. 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 13 – Resolvendo problemas - 1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/105461/619123.pdf 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/105461/619123.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
4 D 1° 
(EF05MA08) Resolver e elaborar situações 
problema de multiplicação e divisão envolvendo 
números naturais e números racionais cuja 
representação decimal é finita (com multiplicador 
natural e divisor natural e diferente de zero), 
utilizando estratégias diversas, como cálculo por 
estimativa, cálculo mental e algoritmos. 
Resolver situações-
problema do campo 
multiplicativo 
envolvendo números 
naturais. 
Situações-
problema: 
campo 
multiplicativo. 
 
Leia o problema e responda à questão. 
 
No estacionamento de uma escola tem carros estacionados em 6 fileiras. Em cada fileira há 5 
carros. 
 
Dessa forma, qual a capacidade deste estacionamento? 
A) 10 carros. 
B) 12 carros. 
C) 29 carros. 
D) 30 carros. 
 
Comentário do item 
Esse item afere a capacidade do estudante de resolver uma situação-problema do campo 
multiplicativo/configuração retangular, envolvendo números naturais. 
Para resolver esse problema, o estudante pode multiplicar o número de carros pelo número de 
fileiras. Nesse caso, multiplica-se o número de carrinhos das linhas, pelo número de carrinhos 
das colunas. Ou seja, 6 x 5=30. 
A resposta correta é a alternativa D) 30 carros. 
Referência do item 
5º ano do EF – Aula19 – Multiplicando - 1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106025/629433.pdf 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106025/629433.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
5 D 1° 
(EF05MA08) Resolver e elaborar situações 
problema de multiplicação e divisão envolvendo 
números naturais e números racionais cuja 
representação decimal é finita (com multiplicador 
natural e divisor natural e diferente de zero), 
utilizando estratégias diversas, como cálculo por 
estimativa, cálculo mental e algoritmos. 
Resolver 
situações-
problema 
envolvendo 
números racionais. 
Situações-
problema: 
campo 
multiplicativo. 
 
Observe o cartaz com promoções de um supermercado. 
 
Giovanni foi ao hortifruti do supermercado Pitaia, comprou uma melancia que pesou 4 kg e usou 
uma cédula de R$100,00 para pagar a compra. Quanto Giovanni recebeu de troco? 
A) R$ 16,20. 
B) R$ 19,20. 
C) R$ 80,20. 
D) R$ 80,80. 
 
Comentário do item 
Esse item tem como objetivo mensurar a capacidade do estudante de resolver uma situação-problema do 
campo aditivo e multiplicativo envolvendo números racionais. 
Para calcular o valor que Giovanni recebeu de troco possivelmente, foi multiplicado o valor do peso da 
melancia, pelaquantidade solicitada no enunciado(4kg). 
Portanto, 
4,80 x 4 = 19,20 
O segundo passo é possível, que o aluno tenha subtraído da cédula de R$100,00, o valor gasto, fazendo 
o cálculo: R$100,00 - R$19,20 = R$80,80 
Desse modo, a resposta correta é D) R$80,80. 
Referência do item 
5º ano do EF – Aula10 – Quanto é o meu troco?- 1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104816/607770.pdf 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104816/607770.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
6 D 1º 
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar 
números naturais no mínimo até a ordem 
das centenas de milhar com compreensão 
das principais características do sistema de 
numeração decimal. 
Ler números naturais no 
mínimo até a ordem das 
centenas de milhar do 
sistema de numeração 
decimal. 
Valor posicional 
de números 
decimais. 
 
Leia a situação a seguir. 
Carlos escreveu em seu caderno o seguinte número 
 
Nesse número, o valor posicional do algarismo 3 equivale a 
A) 3. 
B) 30. 
C) 300. 
D) 3000. 
 
Comentário do item 
Esse item afere a capacidade do estudante ler números naturais no mínimo até a ordem das 
centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração 
decimal. 
Para resolver esse problema é necessário identificar o valor posicional do algarismo 3, do número 
183 246. Tendo em vista que o algarismo 3 equivale a unidade de milhar, a resposta é 3000. 
A resposta correta é a alternativa D) 3000. 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 6 – Sistema de Numeração Decimal - 1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104806/608539.pdf 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104806/608539.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
7 C 1º 
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números 
naturais no mínimo até a ordem das centenas 
de milhar com compreensão das principais 
características do sistema de numeração 
decimal. 
Ler números na forma 
decimal utilizando, como 
recurso, a decomposição. 
Decomposição 
 
Leia a reportagem a seguir. 
 
A decomposição que representa o número de habitantes do munícipio de Lucas de Rio Verde, 
corresponde a 
A) 8 dezenas de milhar, 3 dezenas de milhar, 7 centenas, 9 dezenas e 8 unidades. 
B) 8 centenas de milhar, 3 dezenas de milhar, 7 centenas, 9 dezenas e 8 unidades. 
C) 8 dezenas de milhar, 3 unidades de milhar, 7 centenas, 9 dezenas e 8 unidades. 
D) 8 centenas de milhar, 3 unidades de milhar, 7 centenas, 9 dezenas e 8 unidades. 
 
Comentário do item 
Esse item afere a capacidade do estudante ler números naturais no mínimo até a ordem das 
centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração 
decimal. 
Para resolver esse problema, o estudante precisa decompor o número de habitantes do Município 
de Lucas de Rio Verde. Ou seja, o número de habitantes é 83798, logo a resposta correta é a 
alternativa C) 8 dezenas de milhar, 3 unidades de milhar, 7 centenas, 9 dezenas e 8 unidades. 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 5 – Sistema de Numeração Decimal - 1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104231/598031.pdf 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
8 B 1º 
(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números 
naturais no mínimo até a ordem das centenas 
de milhar com compreensão das principais 
características do sistema de numeração 
decimal. 
Ler números na forma 
decimal utilizando, como 
recurso, a decomposição. 
Decomposição 
 
Leia a tirinha a seguir. 
 
 
 
Fazendo a decomposição do número 18.128, apresentado na tirinha, teremos: 
A) 1 x 10 000 + 8 x 100 +1 x 10 + 2 x 10 + 8 x 1. 
B) 1 x 10 000 + 8 x 1000 + 1 x 100 + 2 x 10 + 8 x 1. 
C) 1 x 1 000 + 8 x 100 + 1 x 10 + 2 x 10 + 8 x 1. 
D) 1 x 1 000 + 8 x 1000 + 1 x 100 + 2 x 10 + 8 x 1. 
 
Comentário do item 
Esse item afere a capacidade do estudante ler números naturais no mínimo até a ordem das 
centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração 
decimal. 
Para resolver esse problema, o estudante decompõe o número decimal,18128, logo a resposta 
correta é a alternativa B) 1 x 10 000 + 8 x 1000 + 1 x 100 + 2 x 10 + 8 x 1. 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 5 – Sistema de Numeração Decimal - 1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104231/598031.pdf 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
9 C 1º 
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes 
representações para a localização de objetos no 
plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas 
e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as 
primeiras noções de coordenadas cartesianas. 
Utilizar as primeiras 
noções de 
coordenadas 
cartesianas. 
Coordenadas 
cartesianas. 
 
Observe a figura a seguir. 
 
 
Em qual posição está a roda traseira do carrinho? 
A) D2. 
B) C3. 
C) C2. 
D) D3. 
Comentário do item 
Esse item afere a capacidade do aluno em compreender as primeiras noções de coordenadas 
cartesianas." 
A resposta correta para esse problema é C) C2, visto que é solicitado a posição da roda traseira 
do carrinho. 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 3 – Coordenadas para a escola -1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104227/598026.pdf 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR 
DO ITEM 
CONTEÚDO 
10 C 3º 
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes 
representações para a localização de objetos no 
plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas 
e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as 
primeiras noções de coordenadas cartesianas. 
Utilizar as primeiras 
noções de 
coordenadas 
cartesianas. 
Coordenadas 
cartesianas 
 
 
Leia os nomes na estante a seguir. 
 
Na escola Mariana, os alunos possuem uma estante para os materiais. Cada aluno possui uma 
parte da prateleira, conforme representado na figura. Qual localização, nesta estante, Luana 
ocupa? 
A) 2R. 
B) 2S. 
C) 1Q. 
D) 3Q. 
 
Comentário do item 
Esse item tem como objetivo de aferir o conhecimento do estudante sobre o uso de coordenadas, 
a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas. 
A resposta correta do problema é C)1Q, visto que foi solicitada a localização da prateleira que 
Luana ocupa. 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 3 – Coordenadas para a escola -1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104227/598026.pdf 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
11 B 1º 
(EF05MA15A) Interpretar, descrever e representar a 
localização ou movimentação de objetos no plano 
cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas 
cartesianas, indicando mudanças de direção e de 
sentido e giros. 
Interpretar, a 
movimentação no 
plano cartesiano. 
Plano 
cartesiano 
 
 
Leia o problema e responda à questão. 
July está participando de uma gincana com seus amigos e desenhou um mapa dos pontos que 
indicam os locais em que serão realizadas as brincadeiras. 
 
Sabendo que eles estão no ponto R, local da primeira brincadeira, e que para chegar ao lugar da 
segunda brincadeira, é preciso dar 10 passos em direção ao norte, 15 passos a oeste e 5 passos 
ao sul, qual ponto corresponde à segunda brincadeira? 
A) Q. 
B) P. 
C) S. 
D) T. 
Comentário do item 
Esse item tem como objetivo: interpretar, a movimentação de objetos no plano cartesiano. 
A resposta correta do problema é B) P, visto que foi solicitado o ponto correspondente à segunda 
brincadeira da gincana. 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 3 –Coordenadas para a escola – 1º Bimestre 
 https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104227/598026.pdf 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
12 B 1º 
(EF05MA15A) Interpretar, descrever e representar a 
localização ou movimentação de objetos no plano 
cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas 
cartesianas, indicandomudanças de direção e de 
sentido e giros. 
Interpretar, a 
movimentação no 
plano cartesiano. 
Plano 
Cartesiano 
 
Leia o problema a seguir e responda à questão. 
Alice estuda na Escola Estadual e todos os dias segue o mesmo percurso para ir à sua casa, na 
rua Turquesa. Hoje, porém, ela resolveu traçar outro percurso o que gerou o caminho apresentado 
no mapa: 
 
Considerando que cada quadradinho no mapa corresponde a uma coordenada, quais as 
coordenadas percorridas por Alice? 
A) H3, I4, J4, J5, I5, I6, H6, I7. 
B) H2, I3, J4, J5, I5, I6, H6, I7. 
C) H3, I3, J4, J5, I5, I6, H6, I7. 
D) H2, I4, J4, J5, I5, I6, H6, I7. 
 
Comentário do item 
Esse item tem como objetivo aferir a capacidade do estudante de interpretar a movimentação de 
objetos no plano cartesiano. 
A resposta correta do problema é B) H2, I3, J4, J5, I5, I6, H6, I7, pois foram as coordenadas 
percorridas por Alice. 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 3 –Coordenadas para a escola – 1º Bimestre 
 https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104227/598026.pdf 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR 
DO ITEM 
CONTEÚDO 
13 B 1º 
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a 
suas planificações (prismas, pirâmides, 
cilindros e cones) e analisar, nomear e 
comparar seus atributos. 
Associar figuras 
espaciais a suas 
planificações. 
Planificação de 
figuras espaciais 
 
Observe a planificação das figuras espaciais. 
 
Edi vende caixas com diferentes formatos. Nas imagens apresentadas, estão as planificações 
dessas caixas. 
Quais as figuras espaciais serão obtidas a partir dessas planificações? 
A) Cilindro e cone. 
B ) Cilindro e prisma de base pentagonal. 
C) Pirâmide e prisma de base pentagonal. 
D) Pirâmide e cilindro. 
 
Comentário do item 
Esse item tem como objetivo aferir a capacidade do estudante de associar figuras espaciais: 
reconhecimento, representações, planificações e características. 
Analisando cada uma das planificações, vemos que a primeira possui duas faces circulares e 
uma retangular, característica do cilindro. A segunda figura possui faces laterais retangulares e 
duas faces pentagonais. Logo, ela forma um prisma de base pentagonal. 
A resposta correta para essa questão é B) Cilindro e prisma de base pentagonal. 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 22 - Corpos redondos e poliedros- 1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106584/643671.pdf 
 
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/cilindro-2.htm
https://brasilescola.uol.com.br/matematica/prisma-1.htm
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR 
DO ITEM 
CONTEÚDO 
14 C/ D 1º 
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a 
suas planificações (prismas, pirâmides, 
cilindros e cones) e analisar, nomear e 
comparar seus atributos. 
Nomear figuras 
espaciais. 
Figuras espaciais 
 
ATENÇÃO: Esta questão possui duas alternativas CORRETAS, desta forma, assinale as duas que 
considere corretas. 
 
Observe a obra do Artista Milton Dacosta. 
 
 
Disponível em : https://arteeartistas.com.br/biografia-de-milton-dacosta/ 
 
Algumas formas geométricas representadas nesta tela são: 
A) Pirâmide de base pentagonal e cubo. 
B) Pirâmide de base triangular e cilindro. 
C) Esfera e prisma de base octogonal. 
D) Pirâmide de base quadrada e cubo. 
 
Comentário do item 
Esse item tem como objetivo aferir a capacidade do estudante nomear figuras espaciais e 
comparar seus atributos 
As respostas corretas para essa questão são C) esfera e prisma de base octogonal e D) pirâmide 
de base quadrada e cubo. Se o aluno optou pelas alternativas A e B, provavelmente, não 
identificou, na tela, as figuras espaciais. 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 22 - Corpos redondos e poliedros - 1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106584/643671.pdf 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106584/643671.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR 
DO ITEM 
CONTEÚDO 
15 D 1° 
EF05MA09 - Resolver e elaborar problemas simples 
de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, 
como a determinação do número de agrupamentos 
possíveis ao se combinar cada elemento de uma 
coleção com todos os elementos de outra coleção, 
por meio de diagramas de árvore ou por tabelas. 
Resolver situações-
problema do campo 
multiplicativo 
envolvendo números 
naturais. 
Combinatória 
 
Leia as listas a seguir. 
 
Matheus Leonardo organizou duas listas com as roupas que possui. 
Quantas combinações de calça e blusa Matheus pode montar sem repetir? 
A) 11. 
B) 25. 
C) 29. 
D) 30. 
 
Comentário do item 
Esse item afere a capacidade do estudante em resolver e elaborar problemas simples de 
contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de 
agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos 
de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas. Analisando todas as possíveis 
combinações de elementos e não apenas algumas das possibilidades, Matheus consegue montar 
30 combinações. Caso utilize o algoritmo, provavelmente, multiplica 5 x 6=30, resposta correta 
D. 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 19 - Multiplicando - 1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106025/629433.pdf 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106025/629433.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
16 C 1º 
(EF05MA24) Analisar e Interpretar dados estatísticos 
apresentados em textos, tabelas (simples ou de 
dupla entrada) e gráficos (colunas agrupadas ou 
linhas), referentes a outras áreas do conhecimento 
ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e 
produzir textos com o objetivo de sintetizar 
conclusões. 
Resolver problema 
com dados 
apresentados em 
tabela de dupla 
entrada. 
Tabela de 
dupla entrada. 
 
Leia a questão e responda. 
(2009_MAT_EF5_SAEB_46400) Em uma visita à biblioteca, os alunos do 5.º ano escolheram livros 
de acordo com as suas preferências. A professora anotou a escolha desses livros no quadro a 
seguir. 
 
 
O tipo de livro que atraiu maior atenção das meninas foi de 
A) aventura. 
B) poesia. 
C) romance. 
D) suspense. 
 
Comentário do item 
Este descritor avalia a habilidade do aluno resolver problema com dados apresentados por meio 
de tabela de dupla entrada. 
Essa questão, mais precisamente, tem como objetivo aferir a habilidade do estudante em resolver 
uma situação-problema com compreensão de dados em uma tabela com dados explícitos. 
Com base nos dados da tabela fornecida, o estudante poderá concluir que a resposta correta é 
a alternativa C) Romance. 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 7– Analisando casos de dengue -1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104807/607554.pdf 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
17 A 1° 
(EF05MA24) Analisar e Interpretar dados estatísticos 
apresentados em textos, tabelas (simples ou de 
dupla entrada) e gráficos (colunas agrupadas ou 
linhas), referentes a outras áreas do conhecimento 
ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e 
produzir textos com o objetivo de sintetizar 
conclusões. 
Resolver problema 
com dados 
apresentados em 
tabela de dupla 
entrada. 
Tabela de 
dupla entrada 
 
Leia a tabela a seguir. 
 
A tabela apresenta a quantidade de resíduos sólidos coletados, em uma semana, na escola e no 
mercado que Cláudia frequenta. Qual a quantidade de resíduos mais coletados semanalmente na 
escola? 
A) 500 kg. 
B) 400 kg. 
C) 160 kg. 
D) 120 kg. 
 
Comentário do item 
Este descritor avalia a habilidade do aluno de ler, analisar e interpretar informações e dados 
apresentados em tabelas, a partir de situações-problema contextualizadas. 
Essa questão, mais precisamente, tem como objetivo, aferir a habilidade do estudante em 
resolver uma situação-problema com compreensão de dados em uma tabela com dados 
explícitos. 
Com base nos dados da tabela fornecida,o estudante poderá concluir que a resposta correta é 
a alternativa A). A quantidade de resíduo sólido mais coletados semanalmente na escola. 
Analisando a tabela, podemos observar que, na escola, o papel representa a maior quantidade 
de resíduos coletados na semana (500kg). 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 7– Analisando casos de dengue -1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104807/607554.pdf 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
18 B 1° 
(EF05MA24) Analisar e Interpretar dados estatísticos 
apresentados em textos, tabelas (simples ou de 
dupla entrada) e gráficos (colunas agrupadas ou 
linhas), referentes a outras áreas do conhecimento 
ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e 
produzir textos com o objetivo de sintetizar 
conclusões. 
Resolver problema 
com dados 
apresentados em 
tabela de dupla 
entrada. 
Tabela de 
dupla entrada. 
 
Leia a tabela a seguir. 
 
De acordo com essa tabela, quantos pontos o Clube Bragantino conquistou a mais que o do 
Botafogo? 
A) 5. 
B) 6. 
C) 14. 
D) 20. 
 
Comentário do item 
Este descritor avalia a habilidade do aluno ler, analisar e interpretar informações e dados 
apresentados em tabelas, a partir de situações-problema contextualizadas. 
Essa questão, mais precisamente, tem como objetivo, aferir a habilidade do estudante em 
resolver uma situação-problema com compreensão de leitura entre os dados, operando com os 
dados da tabela. 
Com base nos dados da tabela fornecida, o estudante poderá concluir que a resposta correta é 
a alternativa B)20-14=6. 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 7– Analisando casos de dengue -1º Bimestre. 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/104807/607554.pdf 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
19 B 1° 
(EF05MA03) Identificar e representar frações 
(menores e maiores que a unidade), associando-
as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte 
de um todo, utilizando a reta numérica como 
recurso. 
Ler números na 
representação 
fracionária. 
Representação 
Fracionária e 
decimal 
 
O número 0,5 pode ser representado pela fração: 
A) 
5
1
. 
 
B) 
𝟓
𝟏𝟎
. 
 
C) 
5
100
. 
 
D) 
5
1000
. 
 
Comentário do item 
Esse item tem como objetivo avaliar a capacidade do estudante ler números na representação 
fracionária. Para isso, deverá perceber 0,5, pode ser representado na fração por 10
5
. 
Provavelmente o estudante para identificar o número decimal, converteu as frações das 
alternativas em um número decimal, ou seja, dividiu o numerador pelo denominador. 
A resposta correta para o problema é a alternativa B). 
Referência do item 
5º ano do EF - Aula 23 – Representação Fracionária e Decimal - 1º Bimestre 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106585/653628.pdf 
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR 
DO ITEM 
CONTEÚDO 
20 A/D 1° 
(EF05MA03) Identificar e representar 
frações (menores e maiores que a 
unidade), associando-as ao resultado 
de uma divisão ou à ideia de parte de 
um todo, utilizando a reta numérica 
como recurso. 
Identificar frações 
associando-as à ideia 
de parte de um todo 
Representação 
Fracionária 
 
ATENÇÃO: Esta questão possui duas alternativas CORRETAS, desta forma, assinale as duas que 
considere corretas. 
 
Observe as figuras: 
 
Figura 1 
 
Figura 3 
 
 
Figura 2 
 
Figura 4 
 
 
 
Em quais figuras a parte pintada representa um quarto? 
A) Figura 1. 
B) Figura 2. 
C) Figura 3. 
D) Figura 4. 
 
Comentário do item 
Esse item tem como objetivo aferir a habilidade de identificar frações (menores e maiores que a 
unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo. Para isso, 
deverá observar que as figuras pintadas a quarte parte são as representadas nas figuras 1 e 4. 
As respostas corretas para o problema são as alternativas A e D. 
Referência do item 
5º ano do EF- Aula- 23 - Representações Fracionárias – 1º bimestre 
 https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/106585/653628.pdf 
 
 
 
CIÊNCIAS 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
21 D 1º 
(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida cotidiana que 
evidenciem propriedades físicas dos materiais, como 
densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a 
forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças 
mecânicas, dureza, elasticidade, dentre outras. 
Identificar as 
propriedades físicas 
de diferentes 
materiais. 
Solvente e 
soluto. 
 
Leia a receita a seguir. 
 
FONTE: Canva. Suco Detox para o verão. Disponível em: 
https://www.canva.com/design/DAF6tRu_l6A/VRrKssIBvQWbCl46zAIxmg/edit/. Acesso em 05.jan.2024 
Na produção do suco detox conforme a receita, o ingrediente que dissolve os demais, ou seja, age 
como solvente é 
A) o adoçante. 
B) a laranja. 
C) o limão. 
D) a água. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de identificar as propriedades físicas de diferentes materiais, no 
caso desse item em específico, o desafio ao estudante correspondia em diferenciar o soluto do solvente 
em uma situação de produção de suco detox. Para isso, ele precisava compreender que a água se trata 
de um solvente universal devido a sua capacidade de dissolver grande parte das substâncias 
A alternativa correta é a letra D. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece que a água é um solvente universal, ou mesmo, apresenta uma dificuldade em diferenciar 
solvente de soluto. 
Referência do item 
5º ano do EF- Aula 1 - Densidade e solubilidade 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98006/648979.pdf 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98006/648979.pdf
 
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
22 
 
A 
 
1º 
(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida cotidiana 
que evidenciem propriedades físicas dos materiais, 
como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, 
respostas a forças magnéticas, solubilidade, 
respostas a forças mecânicas, dureza, elasticidade, 
dentre outras. 
Diferenciar as 
formas de 
propagação do 
calor. 
Condutibilidade 
térmica. 
 
Observe a imagem e leia o texto. 
 
O isopor é bastante utilizado para acomodar as refeições para entregas em domicílios, isso 
acontece porque o isopor é considerado isolante térmico. O principal motivo para o uso desse 
material é que ele garante 
A) por maior tempo os alimentos aquecidos. 
B) a melhor aparência das refeições entregues. 
C) por menor tempo a durabilidade dos alimentos. 
D) a melhor acomodação dos alimentos entregues. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de diferenciar as formas de propagação do calor. Para 
isso, ele precisava diferenciar os bons condutores dos maus condutores (isolantes térmicos) 
Resposta correta é a letra A. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula. Principalmente no que diz respeito na 
diferenciação de materiais considerados bons e maus condutores de calor. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
Aula 2 - Condutibilidade térmica e elétrica 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98008/648984.pdf 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98008/648984.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
23 D 1º 
(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida 
cotidiana que evidenciem propriedades físicas 
dos materiais, como densidade, condutibilidade 
térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, 
solubilidade, respostas a forças mecânicas, 
dureza, elasticidade, dentre outras. 
Identificar a forma 
como ocorre as 
forças magnéticas 
de diferentes 
materiais. 
Campo 
magnético 
 
Observe a imagem a seguir. 
 
FONTE: Imagem. ‘Disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/carteira-moeda-%C3%ADm%C3%A3-troca-2972568/. 
Acesso em 20.jan.2024 
Na imagem observamos moedasde um real atraídas por um imã. Isso acontece porque na 
composição das moedas é utilizado 
A) papel. 
B) plástico. 
C) madeira. 
D) ferro. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de diferenciar os materiais que podem ser atraídos (ou 
não) por um campo magnético. 
Resposta correta é a letra D. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula. Principalmente no que diz respeito na 
diferenciação de materiais que podem ser atraídos por um campo magnético, daqueles que não 
podem ser atraídos. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
Aula 3 – Magnetismo 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98265/648988.pdf 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98265/648988.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
24 
 
D 
 
1º 
(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida 
cotidiana que evidenciem propriedades físicas 
dos materiais, como densidade, condutibilidade 
térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, 
solubilidade, respostas a forças mecânicas, 
dureza, elasticidade, dentre outras. 
Identificar as 
propriedades 
físicas de 
diferentes 
materiais. 
Propriedade dos 
materiais 
 
Observe a imagem a seguir. 
 
IMAGEM: Freepik – Creative Commons. Acesso em 20.jan.2024 
 
Na imagem podemos observar que o principal material utilizado na produção das paredes da casa 
é considerado 
A) sintético. 
B) industrializado. 
C) processado. 
D) natural. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de diferenciar as propriedades dos materiais. Para isso, 
ele precisava diferenciar os materiais considerados naturais daqueles que são sintéticos 
(produzidos pelo ser humano). 
Resposta correta é a letra D. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula. Principalmente no que diz respeito a compreensão 
de que o material utilizado na casa (pedra) se trata de um material natural, diferentemente das 
demais alternativas que trabalham com a ideia de produção parcial ou integral do ser humano. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
Aula 4 – Resistência, dureza e elasticidade 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98270/648993.pdf 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98270/648993.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
25 
 
A 
 
1º 
(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida cotidiana que 
evidenciem propriedades físicas dos materiais, como 
densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a 
forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças 
mecânicas, dureza, elasticidade, dentre outras. 
Identificar as 
propriedades físicas 
de diferentes 
materiais. 
Propriedade 
dos materiais 
 
Observe as imagens a seguir. 
Imagem 1 – Lixeiras de Plástico 
 
 
Imagem 2 – Cadeira de madeira 
 
 
Imagem 3 – Cesto de Bambu 
 
 
Imagem 4 – Óculos de acetato 
 
 
Imagens de: <https://pixabay.com/pt/. Acesso em 20.jan.2024 
 
As imagens apresentam alguns produtos que, em sua composição, são utilizados materiais 
sintéticos ou naturais. Os materiais sintéticos, na composição dos objetos estão representados nas 
imagens 
A) 1 e 4. 
B) 2 e 3. 
C) 1 e 2. 
D) 3 e 4. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de identificar as propriedades dos materiais. Para isso, 
ele precisava reconhecer o plástico como o material de produção da cadeira e considerado 
sintético (produzido pelo ser humano). 
Resposta correta é a letra A. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula a respeito das propriedades dos materiais 
utilizados em nosso dia a dia. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
Aula 4 – Resistência, dureza e elasticidade 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98270/648993.pdf 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98270/648993.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
26 
A 
B 
1º 
(EF05CI05) Construir proposta coletiva 
incentivando o consumo consciente e discutir 
soluções tecnológicas para o descarte adequado e 
a reutilização ou reciclagem de materiais 
consumidos na escola e nos demais espaços de 
vivência. 
Compreender o papel 
da reciclagem para a 
preservação do meio 
ambiente. 
Reciclagem 
 
ATENÇÃO: Esta questão possui duas alternativas CORRETAS, desta forma assinale as duas 
que considere corretas. 
 
Leia a História em Quadrinhos (HQ). 
 
Imagem de: <https://twosides.org.br/aprendizagem-e-educação/>. Acesso em 20.jan.2024 
A HQ trata do trabalho do catador de materiais recicláveis. O trabalho desse profissional é 
necessário porque colabora principalmente com a 
A) coleta de materiais reciclados descartados. 
B) preservação do meio-ambiente. 
C) separação do lixo doméstico. 
D) cooperativa de reciclagem. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de identificar a reutilização ou reciclagem de materiais 
consumidos na escola e nos demais espaços de vivência. Para isso, ele precisava relacionar o 
trabalho dos catadores de reciclados, abordado na HQ, com a reciclagem para a preservação do 
meio-ambiente. 
Resposta correta são A e B. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, a reutilização e a reciclagem de materiais. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
Aula 6 – Consumo Consciente 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98742/649011.pdf 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98742/649011.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
27 
 
C 
 
1º 
(EF05CI05) Construir proposta coletiva incentivando 
o consumo consciente e discutir soluções 
tecnológicas para o descarte adequado e a 
reutilização ou reciclagem de materiais consumidos 
na escola e nos demais espaços de vivência. 
Reconhecer o descarte 
consciente para a 
preservação do meio 
ambiente. 
Reciclagem 
 
Leia o texto. 
 
Imagem de Canva: < https://www.canva.com/design/DAF6zNQyHWI/d5vLEQR9o76-daEGzjNwyw/editAcesso em 20.jan.2024 
O texto apresenta os cinco passos para o descarte apropriado de resíduos. A compostagem 
abordada no “Passo 4” trata-se de uma técnica que transforma 
A) o plástico em novos produtos. 
B) a cidade devido a separação do lixo. 
C) a matéria orgânica em adubo natural. 
D) o centro de reciclagem das cidades. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de identificar a reutilização ou reciclagem de materiais 
consumidos na escola e nos demais espaços de vivência. Para isso, era necessário saber que a 
técnica de compostagem é bastante utilizada quando se trata de materiais orgânicos. 
Resposta correta é a letra C. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, descarte de resíduos produzidos pelos seres 
humanos e a suas possíveis destinações. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
Aula 6 – Consumo Consciente 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98742/649011.pdf 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98742/649011.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
28 
 
A 
 
1º 
(EF05CI05) Construir proposta coletiva 
incentivando o consumo consciente e discutir 
soluções tecnológicas para o descarte adequado 
e a reutilização ou reciclagem de materiais 
consumidos na escola e nos demais espaços de 
vivência. 
Compreender o 
papel da 
reutilização para a 
preservação do 
meio ambiente. 
Reutilização 
 
Leia o texto. 
 
Imagem de Canvas: < https://www.canva.com/design/DAF6zNQyHWI/d5vLEQR9o76-daEGzjNwyw/editAcesso em 20.jan.2024 
A reutilização de materiais, como sugerida no texto, contribui para a diminuição da retirada de 
matéria-prima da natureza. Ao adotarmos essa postura contribuímos para a redução 
A) de resíduos depositadosno meio-ambiente. 
B) de produtos de beleza utilizados em casa. 
C) do uso de produtos industrializados. 
D) do acesso ao site da empresa. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de identificar a reutilização ou reciclagem de materiais 
consumidos na escola e nos demais espaços de vivência. Para isso, era necessário relacionar a 
reutilização dos frascos de produtos com o menor impacto ao meio ambiente. 
Resposta correta é a letra A. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, descarte de resíduos produzidos pelos seres 
humanos e a suas possíveis destinações. Neste caso, a reutilização de materiais contribui para 
redução de resíduos depositados no meio ambiente. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
Aula 7 – Reutilização de materiais 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98745/649017.pdf 
 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98745/649017.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO 
29 
 
A 
 
1º 
(EF05CI05) Construir proposta coletiva 
incentivando o consumo consciente e discutir 
soluções tecnológicas para o descarte 
adequado e a reutilização ou reciclagem de 
materiais consumidos na escola e nos demais 
espaços de vivência. 
Identificar os impactos 
ambientais decorrentes do 
tempo de decomposição 
de diferentes materiais. 
Decomposição 
dos materiais 
 
Leia o texto a seguir. 
 
FONTE: Fundação Mamíferos Aquáticos. Disponível em: https://mamiferosaquaticos.org.br/blog/tempodedecomposicaodosresiduosnooceano. 
Acesso em 20.jan.2024 
No texto foi apresentado o tempo de decomposição de diferentes materiais no oceano. É importante 
que as pessoas em uma praia assumam uma postura de 
A) recolher todo o lixo antes de irem embora. 
B) retirar o isopor utilizado para os mantimentos. 
C) guardar os pertences pessoais levados à praia. 
D) coletar apenas as latinhas de alumínio utilizadas. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de identificar a reutilização ou reciclagem de materiais 
consumidos na escola e nos demais espaços de vivência. Para isso, era necessário relacionar o 
tempo de decomposição de alguns produtos com a forma como os resíduos são depositados na 
natureza. 
Resposta correta é a letra D. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, descarte de resíduos produzidos pelos seres 
humanos e a suas possíveis destinações. Neste caso, a reutilização de materiais contribui para 
redução de resíduos depositados no meio ambiente. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
Aula 7 – Reutilização de materiais 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98745/649017.pdf 
 
https://mamiferosaquaticos.org.br/blog/tempodedecomposicaodosresiduosnooceano
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98745/649017.pdf
 
 
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO 
DESCRITOR DO 
ITEM 
CONTEÚDO 
30 
 
B 
 
1º 
(EF05CI05) Construir proposta coletiva 
incentivando o consumo consciente e discutir 
soluções tecnológicas para o descarte adequado 
e a reutilização ou reciclagem de materiais 
consumidos na escola e nos demais espaços de 
vivência. 
Reconhecer os 
procedimentos para 
o descarte de 
diferentes resíduos. 
Coleta seletiva 
 
Leia o texto a seguir. 
COMO FAZER O DESCARTE CORRETO DE PILHAS E BATERIAS USADAS? 
A responsabilidade por recolher e encaminhar adequadamente as 
pilhas após o uso é do fabricante. Portanto, os materiais usados devem 
ser entregues aos estabelecimentos que comercializam ou às 
assistências técnicas autorizadas, para que eles repassem os resíduos 
aos fabricantes ou importadoras. As pilhas e baterias podem ser 
recicladas, reutilizadas, ou podem passar por algum tipo de tratamento 
que possibilite um descarte não nocivo ao meio ambiente. 
 
FONTE: IDEC. Disponível em: https://idec.org.br/consultas/dicas-e-direitos/entenda-por-que-pilhas-e-
baterias-nao-podem-ser-descartadas-nos-lixos-comuns. Acesso em 20.jan.2024 
O descarte do “Lixo Perigoso”, como as pilhas e as bateiras, segue um protocolo específico porque 
apresenta algum risco 
A) aos estabelecimentos. 
B) à saúde e ao meio ambiente. 
C) aos fabricantes desses produtos. 
D) às assistências técnicas autorizadas. 
 
Comentário do item 
Esse item afere se o estudante é capaz de identificar a reutilização ou reciclagem de materiais 
consumidos na escola e nos demais espaços de vivência. Para isso, ele precisava compreender 
o lixo tóxico, diferenciá-lo de outros tipos de lixo, bem como saber os procedimentos necessários 
para o seu descarte. 
Resposta correta é a letra B. 
Caso o estudante opte pelas demais alternativas (distratores), demonstra que, provavelmente, 
desconhece o tema abordado em sala de aula, descarte de resíduos produzidos pelos seres 
humanos e a suas possíveis destinações. Neste caso, o descarte do lixo considerado tóxico. 
REFERÊNCIA DO ITEM 
Aula 8 – Reciclagem e coleta seletiva 
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98749/649021.pdf 
 
https://idec.org.br/consultas/dicas-e-direitos/entenda-por-que-pilhas-e-baterias-nao-podem-ser-descartadas-nos-lixos-comuns
https://idec.org.br/consultas/dicas-e-direitos/entenda-por-que-pilhas-e-baterias-nao-podem-ser-descartadas-nos-lixos-comuns
https://acervocmsp.educacao.sp.gov.br/98749/649021.pdf