QUESTÕES ENADE EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO

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QUESTÕES ENADE – EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO
· Habilidade: IV – compreender as abordagens do conhecimento pedagógico e conteúdos que fundamentam o processo educativo na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental
 
 
Da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania fundamentado no reconhecimento das diferenças e na participação dos sujeitos, decorre uma identificação dos mecanismos e processos de hierarquização que operam na regulação e produção de desigualdades. Essa problematização explicita os processos normativos de distinção dos alunos em razão de características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas, estruturantes do modelo tradicional de educação escolar.
 
Fonte: BRASIL, MEC. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, 2008, p. 6 (adaptado).
 
As questões suscitadas no texto ratificam a necessidade de novas posturas docentes, de modo a atender a diversidade humana presente na escola. Nesse sentido, no que diz respeito a seu fazer docente frente aos alunos, o professor deve
I- desenvolver atividades que valorizem o conhecimento historicamente elaborado pela humanidade e aplicar avaliações criteriosas com o fim de aferir, em conceitos ou notas, o desempenho dos alunos.
II- instigar ou compartilhar as informações e a busca pelo conhecimento de forma coletiva, por meio de relações respeitosas acerca dos diversos posicionamentos dos alunos, promovendo o acesso às inovações tecnológicas.
III- planejar ações pedagógicas extraescolares, visando ao convívio com a diversidade; selecionar e organizar os grupos, a fim de evitar conflitos.
IV- realizar práticas avaliativas que evidenciem as habilidades e competências dos alunos, instigando esforços individuais para que cada um possa melhorar o desempenho escolar.
V- utilizar recursos didáticos diversificados, que busquem atender a necessidade de todos e de cada um dos alunos, valorizando o respeito individual e coletivo.
 
 
É correto apenas o que se afirma em
Resposta Marcada :
II e V.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA  5
· Habilidade: II – ler, interpretar e produzir textos com clareza e coerência
Habilidades secundárias: III – compreender as linguagens como veículos de comunicação e expressão, respeitando as diferentes manifestações étnico-culturais e a variação linguística
 
Leia os textos a seguir.
 
Texto I
Muito me surpreendeu o artigo publicado na edição de 14 de outubro, de autoria de um estudante de Jornalismo, que compara a legislação antifumo ao nazismo, considerando-a um ataque à privacidade humana.
 
Ao contrário do que afirma o artigo, os fumantes têm, sim, sua privacidade preservada. (…) Para isso, só precisam respeitar o mesmo direito à privacidade dos não fumantes, não impondo a eles que respirem as mesmas substâncias que optam por inalar e que, em alguns casos, saem da ponta do cigarro em concentrações ainda maiores.
Fonte: FITERMAN, J. Disponível em:<http://www.clicrbs.com.br>. Acesso em: 24 jul. 2013 (adaptado).
 
Texto II
 
Seguindo o mau exemplo de São Paulo e Rio de Janeiro, o estado do Paraná, ao que tudo indica, também adotará a famigerada lei antifumo, que, entre outras coisas, proíbe a existência de fumódromos nos espaços coletivos e estabelece punições ao proprietário que não coibir o fumo em seu estabelecimento. É preciso, pois, perguntar: tem o Estado o direito de decidir a política tabagista que o dono de um bar, por exemplo, deve adotar? Com base em que princípio pode uma tal interferência ser justificada?
 
A lei somente se justificaria caso seu escopo se restringisse a locais cuja propriedade é estatal, como as repartições públicas. Não se pode confundir um recinto coletivo com um espaço estatal. Um recinto coletivo, como um bar, continua sendo uma propriedade privada. A lei representa uma clara agressão ao direito à propriedade.
Fonte: PAVÃO, A. Disponível em: <http://agguinaldopavao.blogspot.com.br>. Acesso em: 24 jul. 2013 (adaptado).
 
Os textos I e II discutem a legitimidade da lei antifumo no Brasil, sob pontos de vista diferentes
 
A comparação entre os textos permite concluir que, nos textos I e II, a questão é tratada, respectivamente, dos pontos de vista
Resposta Marcada :
ético e legal.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA  5
· Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado é  organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades de ensino. De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir.
I- A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis.
II- A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
III. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de  acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
IV- O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década, ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na mesma escola.
 
É correto apenas o que se afirma em
Resposta Marcada :
I, II, e III.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA  5
· Habilidade: I – conhecer, analisar e compreender as políticas educacionais e seus processos de implementação e avaliação, bem como os textos legais relativos à organização da educação nacional
 
Uma política efetivamente inclusiva precisa se preocupar com o fim da exclusão, tanto na escola, quanto em outras estruturas sociais.
De acordo com Paulon (2005, p. 29) “com relação à proposta pedagógica, cabe apontar a importância das flexibilizações curriculares para viabilizar o processo de inclusão. Para que possam ser facilitadoras, e não dificultadoras, as adequaçõescurriculares necessitam ser pensadas a partir do contexto grupal emque se insere determinado aluno”.
PAULON, Simone Mainieri. Documento subsidiário à política de inclusão. Brasília, DF: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial, 2005.
 
Para atender ao que ilustra a citação de Paulon, no cotidiano escolar como devem ocorrer as adequações curriculares?
Resposta Marcada :
As adequações devem ser gerais para o conglomerado de crianças em geral, assim, a proposta pedagógica pode ser coletiva
PONTUAÇÃO TOTAL: 5PONTUAÇÃO OBTIDA  0
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