Programa de Acao

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EE: José Geraldo Vieira 
NOME: Agnes Gomes Silva 
 
 
FUNÇÃO: 
Professor PEB II Língua Portuguesa 
Diretor: Teder Roberto Sacoman 
Vice-Diretor: Mauro Mota 
PCA da respectiva área: Simone Techma Tavares 
PCG: Carina de Santana Silva Lopes 
VIGÊNCIA: 2021 ÚLTIMA REVISÃO: 
1. RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA 
A Escola Estadual José Geraldo Vieira, inscrita desde o ano de 2015 no Programa do Ensino Integral, pertence à Diretoria de Ensino - Região Osasco e está localizada na 
Zona Sul da cidade. Por oferecer esta modalidade de ensino, seu corpo discente é composto por alunos de todas as regiões, inclusive dos bairros vizinhos pertencentes à cidade 
de São Paulo e cidades circunvizinhas. 
Assim como na maioria das escolas do Programa, parte de nossos alunos desiste ao longo de sua formação motivados pela necessidade de auxiliar a família com um trabalho 
como aprendiz, preferência em buscar uma formação técnica e profissionalizante ou, ainda, por não se encaixarem ao modelo de Ensino Integral. Todavia, o momento que a 
escola vive reflete a qualidade dos serviços prestados à comunidade, crescendo de maneira significativa a procura por vagas, ampliando a demanda escolar e reduzindo em 
quase sua totalidade o índice de evasão escolar no ano de 2019. 
A escola superou todos os seus entraves e, aos poucos, foi deixando para trás marcas de um passado difícil. Desde 2015, a expectativa em relação à escola tem aumentado. 
Muitos pais depositaram confiança depois de conhecerem a realidade do programa, sobretudo, quando têm acesso ao ascendente quadro de resultados das Avaliações Externas 
como SARESP / IDESP, por exemplo, conforme o gráfico abaixo: 
PROGRAMA DE AÇÃO 2021 
 
EVOLUÇÃO IDESP (2015 - 2019) 
5 
4,52 
4,5 
4 
3,85 
3,5 
3,31 3,95 
3 2,73 
2,84 3,44 
2,5 2,86 
2,99
 
2 
1,5
 2,05 
1 
0,5 
0 
2015 2016 2017 2018 2019 
 
Meta Resultado 
 
 
2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente) 
 
Enquanto professora de Língua Portuguesa, sou integrante direta no processo Ensino/Aprendizagem desenvolvendo no aluno o “Desenvolvimento Crítico, Autônomo e solidário”, 
utilização das tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) visando a 
comunicação implícita e explícitas no que tange informações, notícias, fakes nos diferentes gêneros literários, diferenciando-os a ponto de produzir conhecimentos, resolver 
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
Exercito junto aos educandos a valorização e diversidade de saberes e vivências culturais e apropriação de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações 
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
Procuro desenvolver a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento 
e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
Também atuo como professora de Orientação de Estudos e nessa função exercito com os educandos a importância e o gosto em organizar seus estudos e assim, facilitar o 
desenvolvimento de suas atividades escolares diárias, além de dinamizar as habilidades essências de Língua Portuguesa com o uso de reflexões, questionamentos e etc. 
De forma permanente desenvolvo projetos com outras disciplinas para assim aprimorar habilidades de Língua portuguesa e um melhor aprendizado dos diferentes gêneros e tipos 
textuais, além da estrutura de textos argumentativos dissertativos e a aplicabilidade de nossa língua materna na prática do cotidiano. 
 
 
 
3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente) 
 
Artigo 7º - São atribuições específicas dos professores das Escolas Estaduais de Ensino Médio de Período Integral, além daquelas inerentes ao respectivo 
cargo ou função-atividade: 
I - elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos; 
II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas; 
III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo, no que se refere a disciplinas eletivas, estudo dirigido e apoio aos clubes juvenis; 
IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis, na forma da lei; 
V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual nos recintos das respectivas Escolas; 
VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos; 
VII - participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada; 
VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas nas Escolas; 
IX - elaborar guias de aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador; 
X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola; 
XI - substituir, na própria área de conhecimento,sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais. 
4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente) 
Alinhamento com os objetivos da Secretaria da Educação e da Diretoria de Ensino; Alinhamento vertical e horizontal da Equipe Escolar compreendida e assimilada por todos 
da escola; Professor Coordenador Geral, Professores Coordenadores de Áreas, Professores e Comunidade Escolar em perfeito entrosamento e entendimento de seus papéis de 
auxiliadores na execução das propostas pedagógicas, proporcionando melhorias e soluções de dificuldades no âmbito pedagógico; Alinhamento entre Diretor, Vice-Diretor, 
Coordenador Geral e Professores Coordenadores de Áreas. 
 
5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências 
e habilidades necessárias separadamente). 
PREMISSAS COMPETÊNCIAS 
Descrever as competências a serem 
desenvolvidas por premissa 
PROTAGONISMO 1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, 
solidárias e competentes e sendo protagonista também de sua própria atuação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FORMAÇÃO 
CONTINUADA 
2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de 
conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do 
aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades 
complementares e aos Projetos de Vida. 
 
 
 
 
 
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da 
aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para 
reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar. 
 
Buscar cursos, palestras, leituras , 
metodologias e estratégias diferentes 
em minha ação de forma individual e 
por área de forma a aprimorar meu 
autodesenvolvimento. 
 
 
 
 
 
 
 
EXCELÊNCIA EM 
GESTÃO 
 
 
 
 
4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra determinação 
para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados. 
 
 
 
 
 
 
CORRESPONSABILIDADE 
5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos 
positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma 
corresponsáveltendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola. 
 
 
 
REPLICABILIDADE 
6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que 
identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário. 
 Rever minhas ações com os pares e 
alunos a fim de verificar soluções 
viáveis para possíveis problemas, 
assim como Promover formas 
criativas de abordar Português em sala 
de aula de forma presencial e remota 
utilizando diferentes métodos 
apresentados como jogos e 
metodologias ativas, além de novos 
olhares para aprimorar as 
competências dos estudantes de forma 
prazeirosa a eles. 
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a 
própria atividade como parte integrante de uma rede. 
 
6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas. 
IDEB da escola 2019: 5,7 Meta simulada do IDEb da Escola para 2021: 5,0 
PRIORIDADES DA 
ESCOLA 
CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO 
Passar de 18,1% para 12% o 
percentual de Alunos no 
Abaixo Básico em Matemática 
Alunos com pouco 
conhecimento adquirido no 
Ensino Fundamental 
Melhoria dos resultados das 
avaliações internas 
Utilizando os dados das habilidades que se encontram abaixo do básico 
que estão disponíveis na Plataforma Foco Aprendizagem, selecionaram- 
se habilidades abaixo do básico que se relacionam com a disciplina de 
educação física, inserindo-as nos conteúdos do bimestre, para que sejam 
desenvolvidas em paralelo, diminuindo essa defasagem. 
Passar de 61,3% para 55% o 
percentual de Alunos no Básico 
em Matemática 
Falta de pré-requisitos básicos Melhoria dos resultados das 
avaliações externas 
Desenvolver atividades que proporcionem o raciocínio lógico, bem 
como a análise dos enunciados das atividades das avaliações externas 
possibilitando ao aluno melhor compreensão sobre o que é proposto. 
Passar de 20,6% para 28% o 
percentual de Alunos no 
Adequado em Matemática 
A verba recebida foi insuficiente 
para investimentos em recursos 
pedagógicos para a implantação 
e manutenção do Programa 
Melhoria dos resultados das 
avaliações externas 
Analisar as avaliações anteriores, buscando compreender sua estrutura, 
bem como reflexão acerca do que é proposto pelas atividades 
contempladas no SARESP associando com o conteúdo desenvolvido em 
sala de aula. 
Passar de 0% para 5% o 
percentual de Alunos no 
Avançado em Matemática 
Falta de pré-requisitos básicos Melhoria dos resultados das 
avaliações externas 
Desenvolver atividades que proporcionem o raciocínio lógico, bem 
como a análise dos enunciados das atividades das avaliações externas 
possibilitando ao aluno melhor compreensão sobre o que é proposto. 
Passar de 7,1% para 6% o 
percentual de Alunos no 
Abaixo Básico em Língua 
Portuguesa 
Interrupção do processo de 
aprendizagem dos alunos 
Melhoria dos resultados das 
avaliações internas 
Selecionar atividades para trabalhar a compreensão dos alunos de textos 
e imagens e estimular a leitura e interpretação de textos, bem como 
desenvolver paralelos através da análise e leitura de textos pertencentes 
à Literatura Brasileira e Portuguesa. 
 
Passar de 22,6% para 15% o 
percentual de Alunos no Básico 
em Língua Portuguesa 
Falta de apropriação do Acervo 
da Sala de Leitura 
Melhoria dos resultados das 
avaliações externas 
Fazer uso de textos, imagens para estimular os alunos à leitura, 
interpretação e produção de textos. Utilizar os debates sobre os 
conteúdos propostos na guia de aprendizagem com ferramenta 
pedagógica, para que haja um entendimento dos textos utilizados e 
discutidos. 
Passar de 64,5% para 70% o 
percentual de Alunos no 
Adequado em Língua 
Portuguesa 
Dificuldade de compreensão dos 
aspectos argumentativos de um 
texto 
Melhoria dos resultados das 
avaliações externas 
Selecionar atividades para trabalhar as características do texto 
argumentativo, bem como a estruturação dos textos dissertativos- 
argumentativos e as relações de sentido entre os elementos estruturais. 
Passar de 5,8% para 9% o 
percentual de Alunos no 
Avançado em Língua 
Portuguesa 
Dificuldade de estabelecer 
relações intratextuais, bem como 
de causa e efeito, e utilização de 
recursos estilísticos para 
significação do texto, 
principalmente em textos 
dissertativos-argumentativos 
Melhoria dos resultados das 
avaliações externas 
Desenvolver atividades que façam uso de recursos argumentativos, 
estabelecendo relação de causa e efeito, além da apropriação de recursos 
estilísticos, tais como as figuras de linguagem. 
7- Ações 
ASPECTOS SUA AÇÃO 
 
 
 
PROTAGONISMO 
Protagonismo Respeito à 
individualidade 
Buscar conhecer e trabalhar as dificuldades e potencialidades de aprendizagem individuais. 
Respeitar as escolhas pessoais. 
 Promoção do 
Protagonismo Juvenil 
Ouvir, apoiar, orientar e acompanhar os alunos contribuindo para a formação de indivíduos 
motivados e preparados pessoal, acadêmica e profissionalmente. 
 
Protagonismo Sênior 
Ter clareza do seu propósito de atuação de forma ampla, servindo como exemplo (presença 
educativa). 
FORMAÇÃO 
CONTINUADA 
Domínio do 
conhecimento e 
contextualização 
 
Domínio do 
Conhecimento 
Conhecer os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e sua relação com o 
Programa Ensino Integral, além de possuir domínio dos componentes e de sua área de 
atuação. 
 
 
Didática Utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o 
conhecimento com clareza). 
 
Contextualização Conseguir relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto 
de Vida etc.). 
Disposição ao 
autodesenvolvimento 
contínuo 
 
Formação contínua 
Participar frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função 
(temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral 
 
Devolutivas 
Buscar devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores 
para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos 
resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc.) 
 
Disposição para 
mudança 
Estar aberto para o novo (ferramentas, tecnologias, conhecimentos e práticas) e apresenta 
disposição para mudar, tendo em vista o seu aprimoramento. 
 
 
 
EXCELÊNCIA EM 
GESTÃO 
Comprometimento 
com o processo e 
resultado 
 
Planejamento 
Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano 
de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa os instrumentos 
necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula). 
 
 
Execução 
 
Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano 
de Ação da escola. 
 
Reavaliação 
 
Revisar sua prática para aumentar a leitura e pesquisa pelos alunos e atingir melhores resultados 
de aprendizagem. 
 
CORRESPONSA 
BILIDADE 
 
Relacionamento e 
Corresponsabilidade 
 
 
Relacionamento e 
Colaboração 
 
Ser capaz de criar vínculos positivos e desenvolver relacionamentos positivos. Colabora para um 
bom clima de trabalho. Apresenta disponibilidade para ajudar outras pessoas. 
 
 
 
 
Corresponsabilidade 
 
Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio 
da promoção da leitura e dos recursos de tecnologia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REPLICABILIDADE 
 
Solução e 
Criatividade 
 
Visão crítica 
 
Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria 
 
 
Foco em solução 
 
Identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns ser capaz de criar 
soluções alternativas. 
 
Criatividade Desenvolver soluções alternativas é conseguir pensar em coisas que normalmente nãosão 
pensadas. 
Difusão e 
Multiplicação 
Registro de boas 
práticas 
Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e 
ferramentas). 
 
Difusão 
 
Buscar maneiras de contribuir e favorecer o compartilhamento de boas práticas. 
 
 
Multiplicação 
 
Difundir positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para rede e para a 
comunidade. 
 
DIRETOR DE ESCOLA: Teder Roberto 
Sacoman 
SUPERVISOR DE ENSINO: DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do Diretor): 
DATA DA ELABORAÇÃO: 01/04/2021 DATA DA REVISÃO: