LIVRETO 9º ANO - ATIVIDADE 9

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SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
Gerência de Produção de Material para o Ensino Fundamental 
 
 
 
 
Atividade 9 
 
9º ANO 
 
 
 
 
Língua Portuguesa 
Língua Inglesa 
Matemática 
Ciências da Natureza 
História 
Geografia 
 
 
 
2021 
 
Retomando o gênero textual crônica 
 
Vamos relembrar? 
 
A crônica é um gênero textual muito presente em jornais, revistas, portais de internet e blogs. O gênero se 
destaca por abordar aspectos do cotidiano, ou seja, questões comuns do nosso dia a dia. Voltados ao cotidiano 
das cidades e podem ser entendidos como um retrato verbal particular dos acontecimentos urbanos. Os bons 
cronistas são aqueles que conseguem perceber, no dia a dia de suas vidas, impressões, ideias ou visões da 
realidade que não foram percebidas por todos. 
O objetivo das crônicas é provocar uma reflexão sobre o assunto abordado. Os cronistas costumam identificar 
aspectos que, muitas vezes, passam despercebidos pelo restante da sociedade, mas que merecem observação e 
análise. 
 
Características 
 
A crônica mescla a tipologia narrativa com trechos reflexivos e, em alguns casos, argumentativos. 
A linguagem da crônica costuma ser leve, marcada por coloquialidade e, não raro, cada cronista tem seu 
estilo próprio no uso das palavras. Os temas comuns a esse gênero são os mais variados possíveis. Qualquer 
assunto cotidiano pode ser motivo de crônica. Por ser um gênero nascido na cidade, é comum que tudo que 
ocorra no ambiente urbano passe a ser escrito em forma de crônica. 
Tipos de crônica 
Existem diversos tipos de crônicas, desde as apenas narrativas, passando pelas crônicas jornalísticas até 
chegar em crônicas poéticas, que flertam com o literário. Inclusive, alguns grandes escritores brasileiros, 
como Machado de Assis, Lima Barreto ou Clarice Lispector foram renomados cronistas em seus tempos. 
Disponível em: https://www.portugues.com.br/literatura/a-cronica-.html Acesso: 06, maio, 2021. (Adaptado) 
 
Agora vamos falar de articuladores textuais 
 
Mas o que são esses articuladores textuais? 
Os conectores discursivos são responsáveis pela articulação e progressão textuais. A utilização adequada 
desses recursos possibilita a redação de um texto claro e eficiente. 
É fundamental que o autor de um texto exponha suas ideias de maneira clara e objetiva e construa parágrafos, 
períodos e orações muito bem articulados. 
Essa articulação atribui a coesão textual, que é explicitada por meio de elementos de conexão são, 
normalmente, conjunções, advérbios e pronomes. A utilização adequada dos elementos de coesão promove o 
encadeamento das ideias e contribui para a progressão textual. 
Há inúmeros conectores discursivos para que você possa redigir um texto com excelente articulação de 
ideias, com orações completas e sintaticamente bem estruturadas, além da pontuação. Entretanto, se forem mal 
empregados, reduzem a capacidade de compreensão da mensagem e comprometem o texto. 
Consultem, na tabela, alguns dos principais conectores discursivos e os efeitos de sentido que agregam às 
orações, aos períodos e aos parágrafos. 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/conectores-discursivos.htm Acesso: 06, maio, 2021. (Adaptado) 
9º ANO 
 LÍNGUA PORTUGUESA 
ATIVIDADE 9 
Tema: Gênero Crônica. 
NOME: 
UNIDADE ESCOLAR: 
Tabela com alguns dos principais conectores discursivos: 
 
 
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/conectores-discursivos.htm Acesso: 06, maio, 2021. (Adaptado) 
 
Agora que você conheceu alguns dos vários elementos de coesão textual, leia a crônica de Carlos 
Drummond de Andrade e observe como os conectivos contribuem para a estruturação e organização das 
informações no texto: 
Imagem disponível em: https://arteemanhasdalingua.blogspot.com/search?q=furto+de+flor Acesso: 7 de maio, 2021. 
 
Furto de Flor 
 
Furtei uma flor daquele jardim. O porteiro do edifício cochilava, 
e eu furtei a flor. 
Trouxe-a para casa e coloquei-a no copo com água. Logo senti 
que ela não estava feliz. O copo destina-se a beber, e flor não é 
para ser bebida. 
Passei-a para o vaso, e notei que ela me agradecia, revelando 
melhor sua delicada composição. Quantas novidades há numa 
flor, se a contemplarmos bem. 
Sendo autor do furto, eu assumira a obrigação de conservá-la. 
Renovei a água do vaso, mas a flor empalidecia. Temi por sua 
vida. Não adiantava restituí-la no jardim. Nem apelar para o médico de flores. Eu a furtara, eu a via morrer. 
Já murcha, e com a cor particular da morte, peguei-a docemente e fui depositá-la no jardim onde desabrochara. 
O porteiro estava atento e repreendeu-me. 
Disponível em: https://ead.pucpr.br/blog/o-que-e-cronica Acesso: 06, maio, 2021. (Adaptado) 
Como você pôde observar, o texto apresenta um repertório diversificado de recursos coesivos (conjunções, 
pronomes, advérbios, palavras do mesmo campo lexical, conectores sequenciais), os quais são empregados 
para que as informações sejam expostas com clareza e objetividade. 
 
 
Adição E, pois, além disso, e ainda, mas também, por um lado … por outro 
Causa É evidente que, certamente, naturalmente, evidentemente, por 
Reafirmação Nesse sentido, nessa perspectiva, em outras palavras, ou seja, novamente, em suma, 
em resumo, dessa forma, outrossim, dessarte, destarte 
Semelhança Do mesmo modo, tal como, assim como, pela mesma razão 
Oposição/restrição Mas, apesar de, no entanto, entretanto, porém, contudo, todavia, tampouco, por outro 
lado 
Ligação temporal Atualmente, contemporaneamente, após a década de, antes de, em seguida, até que, 
quando 
Hipótese A menos que, supondo que, mesmo que, salvo se, exceto se 
Conclusão Portanto, logo, enfim, à guisa de conclusão, em suma, concluindo, para que 
Finalidade Para, para que, com o intuito de, com o objetivo de, a fim de 
ATIVIDADES 
1. A tirinha dialoga com o texto Furto de Flor de Drummond? Explique seu raciocínio, dizendo que 
crítica encontra-se embutida nela: 
 
Imagem disponível em: https://arteemanhasdalingua.blogspot.com/2020/01/atividade-sobre-o-texto-furto-de-flor.html Acesso: 7, maio, 2021. 
Disponível em: https://arteemanhasdalingua.blogspot.com/2020/01/atividade-sobre-o-texto-furto-de-flor.html Acesso: 7, maio, 2021. (Adaptada) 
 
Leia o texto a seguir e responda às atividades propostas: 
FASCINAÇÃO 
Adelice da Silveira Barros 
 
"Fascina-me estar aqui, ver o planeta Terra, ser parte de sua história, caminhar por seu solo, fecundá-lo e 
criar raízes, respirar o ar todas as manhãs; é uma vida privilegiada, aproveitemo-nos dela, que não estamos 
aqui por acidente nem coincidência, temos um propósito, nós fomos escolhidos." Gostaria que estas fossem 
palavras minhas, mas elas pertencem a Douglas Weelock, astronauta da Nasa. Esse e outros dizeres 
acompanham um vídeo enviado por ele, via Twitter, do interior da Estação Espacial Internacional. São fotos 
do planeta Terra. Todas de uma beleza comovente. Recebi-as pelas mãos de Lauro Moreira. Obrigada, Lauro, 
pelo magnifico presente. 
Impossível não sermos tocados pelo esplendor daquela visão. Percebi que assistir ao vídeo não bastava. A 
magnitude do espetáculo cobrava mais. Era preciso estar lá: sentir, viver, emocionar-se, chorar. Aplaudir a 
grandiosidade do nosso planeta. Em consentida alienação, transmudei-me para o interior da aeronave. Era dia. 
A sequência de imagens me deixou em êxtase. Sobrevoámos o Oceano Índico, e a visão de uma ilha misteriosa, 
em forma de chapéu, solta entre o azul do céu e do mar, era de uma leveza tamanha que criei asas e voei. Sob 
o efeito da luz, a Terra é neve, é areia, é véu. É noiva de feições delicadas. É suavidade, maciez, aconchego. 
O pôr do sol, uma verdadeira explosão de cores, é de tirar o fôlego, mas nem por isso ofusca a beleza da noite. 
Noite é glamour, é sedução, é mistério. 
Para a ocasião, a Terra, mulher vaidosa, prepara-se com requintes de grande dama. Trajando longo vestido 
azul escuro, cravejado de ouro e brilhante, faz-seenigmática e sedutora. Verdadeiro deslumbramento! 
Emocionada eu pensava: Deus é perfeição. Nosso planeta é Deus. Agradeci a Ele o privilégio de ser parte do 
rebanho que povoa Sua magnifica criação. Em seguida, pedi perdão por minhas ranzinzices, pela insatisfação 
com a vida, pelo descaso com um bem que recebi por doação. Lamentei cada dia, hora, minuto que tive a 
petulância de desperdiçar com futilidades. Pedi perdão também pelos danos que causei ao meio ambiente e ao 
meu irmão. O que me atenuou a culpa foi a lembrança das inúmeras árvores que venho plantado ao longo da 
vida e de alguns pequenos auxílios que presto a quem de mim necessita. 
O vídeo chega ao fim. E a magia também. Olho em volta. Desentendida, questiono: Este é o planeta que 
visto do alto me levou ao estado de graça? Sentido na sola dos pés a crosta áspera da realidade, vejo a Terra 
agredida e o homem assustado. Vejo rios poluídos, cidades esmolambadas, escolas fechadas. Vejo corrupção, 
mentira e violência. O povo antes amável, está agressivo, sem fé nem esperança no poder público do qual 
depende. 
Como é possível um planeta perfeito gerar e abrigar seres tão incoerentes, acéfalos, aleijados de mente e de 
espírito? A perfeição existe. Eu sou testemunha. Mas contra a harmonia trabalha a aberração. E a aberração 
somos nós, os humanos, seres dotados de pensamento, ditos superiores. Superiores! Nossa atuação aponta para 
o individualismo, a mesquinhez, a soberba e a ganância. Não condeno todas as nações, assim como absolvo 
parte de meus compatriotas. Buscando soluções, veio-me a ideia que, sobe a emoção, me pareceu brilhante: 
colocar em naves espaciais aqueles que atentam contra o bom comportamento. Tenho certeza de que voltarão 
reabilitados. Se é verdade que fui escolhida, que há um propósito no meu existir, imploro a quem de direito 
que me retire dos olhos a venda que me cega. 
Disponível em: https://d335luupugsy2.cloudfront.net/cms%2Ffiles%2F13223%2F1618233179e-book_cronicas_v_final_2.pdf 
Acesso em: 22, abr. 2021. 
 
Analisando o texto 
 
Sabemos que os textos cumprem uma função social e possuem propósitos comunicativos, intenções do 
autor para com seus leitores. Nesse sentido, responda: 
 
2. Qual a principal finalidade desse texto? 
3. O assunto de um texto é mais generalizado, tem um significado mais amplo, mais geral, pode ser 
desdobrado em diversos temas. Assim, qual é o assunto abordado nesse texto? 
4. Onde geralmente são publicadas as crônicas? 
5. O texto analisado trata-se de qual gênero textual? Quais características do gênero estão presentes no texto? 
Aponte trechos que evidenciem a sua resposta. 
6. O que dá origem ao enredo nessa narrativa? 
 
7. Em relação ao texto Fascinação, de Adelice da Silveira Barros, marque V para as afirmativas verdadeiras 
e F para as falsas. 
( ) "Fascina-me estar aqui, ver o planeta Terra, ser parte de sua história, caminhar por seu solo, fecundá-lo e 
criar raízes, respirar o ar todas as manhãs; é uma vida privilegiada, aproveitemo-nos dela, que não estamos 
aqui por acidente nem coincidência, temos um propósito, nós fomos escolhidos." No texto, a autora afirma 
que estas são palavras dela. 
( ) “Impossível não sermos tocados pelo esplendor daquela visão. Percebi que assistir ao vídeo não bastava. 
A magnitude do espetáculo cobrava mais. Era preciso estar lá: sentir, viver, emocionar-se, chorar. Aplaudir 
a grandiosidade do nosso planeta”. Estas são reflexões de Douglas Weelock, astronauta da Nasa. 
( ) No texto, a autora questiona como ser possível um planeta perfeito gerar e abrigar seres tão incoerentes, 
acéfalos, aleijados de mente e de espírito e afirma ainda que a perfeição existe e que ela é testemunha. 
( ) “Não condeno todas as nações, assim como absolvo parte de meus compatriotas. Buscando soluções, 
veio-me a ideia que, sobe a emoção, me pareceu brilhante: colocar em naves espaciais aqueles que atentam 
contra o bom comportamento”. O trecho do texto evidencia que ele foi narrado em primeira pessoa. 
 
Assinale a sequência correta. 
a) ( ) V, V, F, F 
b) ( ) V, V, V, F 
c) ( ) F, V, F, F 
d) ( ) F, F, V, V 
8. Considere a sentença: "Fascina-me estar aqui, ver o planeta Terra, ser parte de sua história, caminhar por 
seu solo, fecundá-lo e criar raízes, respirar o ar todas as manhãs;” A conjunção “e”, destacada no trecho, dá a 
ideia de 
a) ( ) condição, pois o conectivo articula uma ideia de oposição em relação à ideia anterior. 
b) ( ) oposição, pois o conector articula uma relação de oposição à ideia expressa anteriormente no texto. 
c) ( ) adição, pois o conectivo serve para adicionar uma ideia à outra já existente no texto. 
d) ( ) conclusão, pois estabelece uma relação de conclusão em relação ao que foi dito antes. 
 
9. Considere a sentença: [...] “é uma vida privilegiada, aproveitemo-nos dela, que não estamos aqui por 
acidente nem coincidência, temos um propósito, nós fomos escolhidos.", a palavra “dela” (preposição de 
mais o pronome pessoal ela) foi usada para evitar repetições e refere-se 
a) ( ) à palavra vida. 
b) ( ) à palavra privilegiada. 
c) ( ) a aproveitemo-nos. 
d) ( ) a acidente. 
 
10. Releia o fragmento: 
“Como é possível um planeta perfeito gerar e abrigar seres tão incoerentes, acéfalos, aleijados de mente e de 
espírito? A perfeição existe. Eu sou testemunha. Mas contra a harmonia trabalha a aberração. E a aberração 
somos nós, os humanos, seres dotados de pensamento, ditos superiores. Superiores!” 
A conjunção em destaque, no fragmento acima, introduz a ideia de 
a) ( ) adição. 
b) ( ) oposição. 
c) ( ) explicação. 
d) ( ) adição. 
 
11. Em: “Não condeno todas as nações, assim como absolvo parte de meus compatriotas. Buscando soluções, 
veio-me a ideia que, sobe a emoção, me pareceu brilhante: colocar em naves espaciais aqueles que atentam 
contra o bom comportamento. Tenho certeza de que voltarão reabilitados.”. O termo negritado tem o valor de 
um (a) 
a) ( ) construção linguística que apresenta relação causal. 
b) ( ) construção linguística que apresenta uma relação de semelhança. 
c) ( ) conectivo com valor de condição, pois indica uma hipótese. 
d) ( ) conectivo com valor de adição, pois serve para adicionar uma ideia à outra. 
 
 Produção textual 
 
Você já esteve em algum lugar que te deixasse extasiado? Um lugar de beleza inexplicável, que te 
deixasse sem fôlego? Quando, onde, quem estava presente? Escreva uma crônica narrando como foi esse 
acontecimento, insira detalhes descrevendo o lugar e as emoções que te envolveram. 
 
Para produzir sua crônica, é importante, antes de tudo, ser um bom observador dos detalhes, daquilo 
que te chamou a atenção. A observação da realidade por uma perspectiva inusitada leva o cronista a 
desenvolver bem seus textos. Ademais, um texto de qualidade deve ser projetado, rascunhado e revisado, 
não se esqueça de verificar aspectos relativos à ortografia, à concordância e, se necessário, reescrever seu 
texto, fazendo as devidas correções. 
 
 
 
 
 
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/595952963190616347/ Acesso em 29 de abr. de 2021. 
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/595952963190616567/ Acesso em 29 de abr. de 2021. 
 
 
1. Read each sentence and write FACT next to each statement that is a fact and OPINION next to each statement 
that is an opinion. (Leia cada frase e escreva FACT ao lado de cada afirmação que é um fact e OPINION ao lado 
de cada afirmação que é uma opinion.) 
a) ___________ Basketball is an exciting sport. 
b) ___________ Basketball is a team sport. 
c) ___________ Volleyball is better than Basketball. 
d) ___________ Women's basketball began in 1892. 
 
2. Identifique no texto a seguir uma expressão típica da linguagem informal e reescreva-a na linguagem padrão. 
 
Disponível em: https://twitter.com/bball_memes Acesso em 29 de abr. de 2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9º ANO 
 LÍNGUA INGLESA 
ATIVIDADE 9 
Tema: Facts and Opinions about Basketballand Linking words. 
NOME: 
UNIDADE ESCOLAR: 
 3. Write sentences about your favorite sport. You can write about some facts and about your opinion. 
(Escreva sentenças sobre o seu esporte favorito. Você pode escrever sobre fatos e sobre a sua opinião.) 
 
 
 
Disponível em: http://englishprva.weebly.com/home/3rd-grade-17-and-22-april-linking-words-of-contrast-and-addition-how-to-connect-your-arguments-on-controversial-topics-
practice Acesso em 03 de maio de 2021. 
 
4. Answer these questions and then ask your friends. Take notes in the following chart. (Responda essas 
perguntas e depois pergunte a seus amigos. Faça as anotações na tabela a seguir.) 
 
 Your answer Your friend’s 
answer 
Your friend’s 
answer 
Do you like Basketball? 
Do you know how to play 
Basketball? 
 
In your opinion, who is the best 
Basketball player? 
 
How many players are there in a 
Basketball team? 
 
 
 
 History of the Springfield building - Basketball Hall of Fame 
 
The Naismith Memorial Basketball Hall of Fame was established 
in 1959 without a physical location by Lee Williams. In the 
1960s, the Basketball Hall of Fame struggled to raise enough 
money for the construction of its first facility. However, during 
the following half-decade the necessary amount was raised, and 
the building opened on Feb. 17, 1968, less than one month after 
the National Basketball Association played its 18th All-Star 
Game. In addition to honoring those who contributed to 
basketball, the Hall of Fame sought to make contributions of its 
own. 
 
Disponível em: https://en.wikipedia.org/wiki/Naismith_Memorial_Basketball_Hall_of_Fame Acesso em 29 de abr. de 2021. (Adaptado) 
 5. Identifique o valor semântico das Linking words dos orações a seguir. 
 
a) HOWEVER, during the following half-decade the necessary amount was raised (...) 
b) IN ADDITION TO honoring those who contributed to basketball, the Hall of Fame sought to make 
contributions of its own. 
 
6. Answer these questions. 
 
a) When did the Basketball Hall of Fame struggle to raise money for the construction of its first facility? 
b) Did the building open on Feb. 17,1968? 
 
Why Basketball is the Best Sport 
 
Do you think that baseball is boring, Basketball is the best 
sport because you don’t need money to play, You can play it 
alone, And there is entertainment like no other. 
First of all, You don't need money to play. You just need a 
hoop and a ball. You can spend 20$ on a ball. Also, Just go 
to a local park or school and shoot. You don’t need money to 
play basketball. Also, You can play it alone. What other sport 
can you play alone. 
Basketball is the best sport. It is the best sport because it has 
great entertainment, You don’t need money to play, There is entertainment like no other, And you can play by 
yourself. You should try basketball. 
Disponível em: https://www.debate.org/opinions/is-basketball-the-best-sport Acesso em 29 de abr. de 2021. (Adaptado) 
 
 7. All these sentences are wrong. Identify the mistakes and correct them. 
a) You need a lot of money to play basketball. 
b) People can’t play basketball alone. 
 
Analise o cartum a seguir. 
8. O cartum pode ser considerado uma forma de levar ao 
público leitor, de maneira diferenciada e rápida, o debate sobre 
os mais variados temas da atualidade. Desse modo, 
observamos que o cartum acima promove o debate sobre 
a) o hábito das pessoas idosas gostarem de dialogar com as 
crianças. 
b) o consumo excessivo de novas tecnologias pelos jovens 
e idosos. 
c) o uso exagerado da tecnologia na sociedade moderna. 
d) a valorização do idoso pelos jovens que se preocupam 
com o seu bem-estar. 
 
9. A palavra WHEN no cartum indica 
a) modo. 
b) tempo 
c) lugar. 
d) frequência. 
 
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/423971752400958444/ Acesso em 06 de maio de 2020 
9º ANO 
 
MATEMÁTICA 
ATIVIDADE 9 
Tema: Gráficos de barras, colunas, linhas ou setores e seus elementos constitutivos e adequação para 
determinado conjunto de dados: Medidas de centralidade. 
NOME: 
UNIDADE ESCOLAR: 
 
GRÁFICOS 
Com muita frequência encontramos algumas reportagens em jornais ou revistas em que as informações são 
colocadas utilizando figuras ilustrativas, os gráficos. A finalidade desses gráficos é facilitar a compreensão das 
informações ou reforçar matematicamente os dados apresentados. Essas imagens facilitam o entendimento da 
informação a partir de uma análise visual das figuras apresentadas, possibilitando a explicação de muitas 
informações apenas por uma apresentação visual, fazendo com que o leitou entenda rapidamente a informação 
apresentada. 
Temos alguns gráficos clássicos: colunas, barras, setores, linha e pictogramas. 
 
Gráfico de Barras 
São usados retângulos paralelos, horizontais ou verticais. As larguras das barras são sempre iguais, porém o 
comprimento é diretamente proporcional à frequência dos elementos apresentados. 
Exemplo: Devido a pandemia causada pelo vírus Covid – 19, algumas cidades do país apresentaram os 
seguintes índices de isolamento social. 
 
Esses valores podem ser representados no gráfico a seguir. 
 
Note que o comprimento das barras é diretamente proporcional às porcentagens apresentadas. Neste caso é 
possível perceber que a finalidade do gráfico é fazer uma comparação entre as frequências dos elementos. 
 
Gráfico de Colunas 
São usados retângulos paralelos e verticais. As larguras das colunas são sempre iguais, porém, assim como 
o de barras, o comprimento é diretamente proporcional à frequência dos elementos apresentados. As colunas 
devem ser igualmente espaçadas. Ainda temos que o gráfico faz uma comparação prática entre as frequências dos 
elementos. 
Exemplo: Em uma pesquisa feita com 20 alunos a respeito do gênero literário com maior preferência, foram 
coletados os seguintes dados: 
 8 alunos preferem ação; 
 3 alunos preferem comédia; 
 4 alunos preferem drama; 
 5 alunos preferem suspense. 
Esses dados podem ser organizados no gráfico a seguir. 
 
 
 
Gráfico de Setores ou de Pizza 
Nesta modalidade de gráfico cada elemento é colocado como uma componente em um setor circular, 
assim a finalidade deste tipo de gráfico é mostrar uma comparação das quantidades de cada elemento entre si e 
em relação ao total de elementos na pesquisa. Portanto a medida do ângulo central de cada setor é diretamente 
proporcional à frequência relativa do elemento, ou seja, o valor do ângulo central do setor é proporcional à 
porcentagem. 
Exemplo: Considere a safra nacional de certo cereal, no ano passado. Sua produção foi disposta na tabela 
a seguir apontando a participação por região do país. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ilustre a participação de cada região na produção deste cereal por meio de um gráfico de setores. 
Solução: Esses dados podem ser representados no gráfico de setores a seguir. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Note que o ângulo central é diretamente proporcional à porcentagem da participação de cada região. 
 


o
o
Norte
100% 360
2,4% x
 x = 8,64
 


o
o
Nordeste
100% 360
10,4% y
 y = 37,44
 


o
o
Centro-Oeste
100% 360
38,3% z
 z = 137,88
 


o
o
Sul
100% 360
37,2% w
 w = 133,92
 


o
o
Sudeste
100% 360
11,4% x
 k = 41,04
 
 
 
 Gráfico de Linhas 
Este tipo de gráfico é usado para indicar o desempenho de determinados elementos ao longo de um período. 
Exemplo: As intenções de votos de determinados candidatos à presidência do conselho regional de medicina 
podem ser representadas no gráfico a seguir. 
 
 
Neste gráfico é possível notar a evolução das intenções de votos de cada candidato ao longo de quatro meses. 
 
Medidas de Centralidade ou Medidas de Tendência Central 
São usadas para indicar uma tendência nos resultados ou no comportamento de uma pesquisa. Dentre elas 
temos a Média Aritmética e a Moda. 
 
Média Aritmética Simples por definição é a soma dosvalores de todos os termos de uma pesquisa, divida 
pelo número de termos. 
Fórmula Ma = x =
...
 
Em que: 
Ma = �̅�: média aritmética simples; 
x1, x2, x3,..., xn: valores dos termos ou dos dados; 
n: número de termos ou de dados. 
 
Média Aritmética Ponderada por definição é a soma dos valores de todos os termos de uma pesquisa dividida 
pelo número de termos, porém neste caso, é possível multiplicar o valor do elemento pelo número de vezes 
que ele aparece na pesquisa, ou seja, é possível multiplicar cada elemento por sua frequência absoluta. 
Fórmula Ma = x = ∙ ∙
∙ ∙ ... ∙
 
Em que: 
Ma = �̅�: média aritmética simples; 
x1, x2, x3,..., xn: valores dos termos ou dos dados; 
f1, f2, f3,..., fn: é o número de vezes que os valores apareceram na pesquisa; 
n: número de termos ou de dados, ou seja, n = f1 + f2 + f3 +...+ fn. 
Moda (Mo) 
É uma medida de centralidade que indica o termo com maior frequência em uma pesquisa. 
 
ATIVIDADES 
 
01) As 10 medidas colhidas por um cientista num determinado experimento, todas na mesma unidade, foram 
as seguintes: 1,2; 1,2; 1,4; 1,5; 1,5; 2,0; 2,0; 2,0; 2,0; 2,2. 
Ao trabalhar na análise estatística dos dados, o cientista determinou a média e a moda dos dados. 
Dessa forma, os resultados obtidos pelo cientista em sua análise estatística 
 
A) ( ) a moda é 1,2 e a média é 1,6. 
B) ( ) a moda é 1,2 e a média é 1,7. 
C) ( ) a moda é 2,0 e a média é 1,7. 
D) ( ) a moda é 2,0 e a média é 1,6. 
 
02) Os resultados de uma pesquisa de opinião foram divulgados utilizando um 
gráfico de setores circulares, como o representado na figura a seguir. 
Os setores assinalados com A, B, C e D, representam de forma percentual as 
quatro possíveis escolhas da pesquisa. 
De acordo com essa pesquisa a moda está associada ao setor 
A) ( ) A. 
B) ( ) B. 
C) ( ) C. 
D) ( ) D. 
 
03) No ano passado em um determinado Estado obteve uma redução no número de acidente sem vítimas fatais 
e os dados foram anotados na tabela a seguir: 
 
Mês No de Acidentes 
JAN 132 
FEV 104 
MAR 111 
ABR 89 
MAI 93 
JUN 61 
 Fonte: Dados fictícios 
Utilizando os dados da tabela acima construa um gráfico para ilustrar o desenvolvimento do número de 
acidentes ao longo do primeiro semestre do ano passado. 
 
04) Em uma sala com 72 alunos, um professor aplicou um teste em que as notas eram qualificadas por letras 
e o resultado foi colocado na tabela a seguir. 
 
Nota Classificação Porcentagem 
 0 ˫ 2,0 E 5 % 
2,0 ˫ 4,0 D 10 % 
4,0 ˫ 6,0 C 25% 
6,0 ˫ 8,0 B 25 % 
8,0 ˫ 10,0 A 35% 
 Fonte: Dados fictícios 
 
Utilizando os dados da tabela acima construa um gráfico para ilustrar a participação de cada nota em relação 
a toda a turma. 
 
05) Em um campeonato de basquete o artilheiro do colégio, Gabriel, marcou em uma sequência de oito jogos 
consecutivos, a seguinte pontuação: 43, 35, 38, 35, 39, 29, 35 e 30. 
 
De acordo com esses dados, determine: 
a) A média aritmética dos pontos de Gabriel nos 8 jogos; 
b) A moda dos pontos nessas partidas. 
 
06) De acordo com atividade anterior, responda: 
Se na próxima partida Gabriel marcar 50 pontos, o que ocorrera com sua média de pontos? Ela aumenta, 
diminui ou não irá se alterar? 
 
07) Uma pesquisa com 21 pacientes que estava internados em um hospital, realizada pela direção da 
instituição, avalia a redução dos custos hospitalares mensais individuais em função do bem-estar emocional 
promovido pela vivência de atividades de entretenimento. 
 
Redução do Custo 
Mensal 
(por criança) em reais. 
Número de 
pacientes. 
200,00 8 
300,00 6 
400,00 3 
500,00 4 
Fonte: Dados fictícios 
Com base nos dados descritos na tabela, determine a redução média dos custos. 
 
08) Utilizando os dados da tabela anterior, construa um gráfico para melhor representar o número de pacientes 
em relação à redução de custos hospitalares. 
 
09) A média aritmética ponderada de idade de uma turma de uma escola em que há 10 pessoas de 15 anos, 8 
pessoas de 17 anos e 6 de 18 anos de idade está entre 
 
A) ( ) 15,0 e 15,5 anos. 
B) ( ) 15,5 e 16,0 anos. 
C) ( ) 16,0 e 16,5 anos. 
D) ( ) 16,5 e 17,0 anos. 
 
10) As notas de 5 alunos em uma prova de matemática foram as seguintes: 6, 8, 8, 3 e 7. Nestas condições, o 
valor da média alcançada por esses alunos e a moda das notas foi 
 
A) ( ) Ma = 6,3 e Mo = 6. 
B) ( ) Ma = 6,4 e Mo = 8. 
C) ( ) Ma = 6,5 e Mo = 7. 
D) ( ) Ma = 6,6 e Mo = 8. 
 
 “Cada lição que você deixa de estudar é uma parte 
do seu futuro grandioso que deixa de existir” 
Steve Jobs 
 
Transformações e Reações Químicas 
As transformações químicas são aquelas que 
quando acontecem as substâncias mudam o que 
elas são, mas essas transformações não são 
aleatórias nem mesmo são desconhecidas. Para 
identificar esse fenômeno, o estudo das 
transformações químicas estruturou o que é 
chamado de reações químicas. 
Nas reações químicas existem duas partes, os 
reagentes e os produtos. Os reagentes são as substâncias que existiam antes da transformação química e os 
produtos são o resultado da transformação química. 
Leis ponderais 
Todas as reações químicas seguem uma proporção e as massas presentes nos reagentes e nos produtos 
devem ser iguais, essas regras são chamadas de Leis ponderais. A primeira lei ponderal é conhecida como 
Lei da conservação das massas ou Lei de Lavoisier, enunciada da seguinte forma: A massa dos reagentes 
é igual a massa dos produtos, ou também pela célebre frase “Na natureza nada se cria, nada se perde, tudo se 
transforma”. A segunda lei ponderal é conhecida como Lei das proporções fixas ou Lei de Proust, 
enunciada da seguinte forma: A proporção em massa das substâncias que reagem e que são produzidas numa 
reação é fixa, constante e invariável. Cada átomo de um elemento químico possui uma massa específica, que 
está indicada na tabela periódica, por exemplo os elementos da reação apresentada no tópico anterior: 
 
Na = 22,99u ≈ 23u O = 15,99u ≈ 16u H = 1,008u ≈ 1u Cl = 35,45u ≈ 35,5u 
 
A massa de uma molécula é a soma das massas de todos os átomos presentes nela, portanto: 
 23u (Na) + 16u (O) + 1u (H) = 40u 
(NaOH) 
 1u (H) + 35,5u (Cl) = 36,5u (HCl) 
 23u (Na) + 35,5u (Cl) = 58,5u (NaCl) 
 1u (H) + 1u (H) + 16u (O) = 18u (H2O)
 
Lei da conservação das massas 
A massa presente nos reagentes SEMPRE será igual a massa presente nos produtos, mesmo que 
individualmente sejam distintas, mas a soma das massas de todos os reagentes é igual a soma da massa de 
todos os produtos. 
 NaOH + HCl → NaCl + H2O 
 40u + 36,5u → 58,5u + 18u 
 76,5u → 76,5u 
Lei das proporções fixas 
As massas dos reagentes e produtos participantes de uma reação mantêm uma proporção constante. 
NaOH + HCl → NaCl + H2O 
Nesse caso, a proporção entre as moléculas nessa reação é: 1 molécula de NaOH reage com 1 molécula 
de HCl formando 1 molécula de NaCl e 1 molécula de H2O, portanto a proporção é 1:1:1:1. Essa proporção 
é invariável nessa equação, e para determinar essa proporção é feito o balanceamento da equação química. 
9º ANO 
 CIÊNCIAS DA NATUREZA 
ATIVIDADE 9 
Tema: Aspectos quantitativos das transformações químicas 
NOME: 
UNIDADE ESCOLAR: 
O que implica que se aumentar a quantidade de moléculas de qualquer reagente, a quantidade necessária 
do outro reagente será proporcional. Por exemplo: 3 moléculas de NaOH vai precisar de 3 moléculas de HCl, 
formando então 3 moléculas de NaCl e 3 moléculas de H2O. 
Balanceamento das equações químicas 
Balancear uma equação química é deixar essa equação proporcional tanto em quantidade de moléculas 
quanto em massa, ou seja, estar de acordo com as leis ponderais. Observe o exemplo: 
NaOH + H2SO4 → Na2SO4 + H2O 
As quantidades de átomos no reagente e no produto estãodiferentes, portanto, é necessário que a 
equação química seja balanceada. Observe que os elementos Na (sódio) e H (hidrogênio) estão diferentes, 
então a proporção deve ser ajustada. 
2NaOH + H2SO4 → Na2SO4 + H2O 
 
A tentativa de igualar foi aumentar a proporção da molécula de NaOH, observe que não foi alterado para 
ficar Na2OH que seria uma outra substância (que na verdade não existe), com isso as quantidades atômicas 
de O (oxigênio) e H (hidrogênio) presentes na molécula foram alteradas em decorrência disso. 
2NaOH + H2SO4 → Na2SO4 + 2H2O 
 
 
 
 
 
 
 
Agora a tentativa de igualar a proporção da molécula de H2O, assim como na tentativa anterior, foi 
alterada a proporção da molécula, não a quantidades de átomos dentro dela, a quantidade de átomos de H 
(hidrogênio) ficou igual em reagentes e produtos e O (oxigênio) foi alterado em decorrência disso. Observe: 
2NaOH + H2SO4 → Na2SO4 + 2H2O 
As massas são iguais, portanto, a lei da conservação das massas foi cumprida, onde do reagente para o 
produto, não foi criada nem perdida nenhuma massa, mas as substâncias são diferentes, portanto, se 
transformaram. 
Quantidade de átomos presentes nos reagentes: 
Na = 1 
O = 5 (1+4) 
H = 3 (1+2) 
S = 1 
Quantidade de átomos presentes nos produtos: 
Na = 2 
O = 5 (4+1) 
H = 2 
S = 1 
Quantidade de átomos presentes nos reagentes: 
Na = 2 
O = 6 (2+4) 
H = 4 (1+2) 
S = 1 
Quantidade de átomos presentes nos produtos: 
Na = 2 
O = 5 (4+1) 
H = 2 
S = 1 
Quantidade de átomos presentes nos 
reagentes: 
Na = 2 
O = 6 (2+4) 
H = 4 (2+2) 
Quantidade de átomos presentes nos produtos: 
Na = 2 
O = 6 (4+2) 
H = 4 
S = 1 
Na = 23u 
O = 16u 
H = 1u 
S = 32u 
 
2 x (23+16+1) + 1+1+32+16+16+16+16 
2 x (40) + 2+32+64 
80 + 98 
178u 
Na = 23u 
O = 16u 
H = 1u 
S = 32u 
 
23+23+32+16+16+16+16 + 2 x (1+1+16) 
46+32+64 + 2 x (18) 
142 + 36 
178u 
Assim como a lei das proporções fixas foi cumprida, pois a proporção, em partículas, dessa reação 
sempre será 2:1:1:2, e em massa sempre será 80u:98u:142u:36u, invariavelmente. 
 
 
 
 
Responda as atividades em seu caderno. 
 
1. Muitas são as evidências da química em nosso cotidiano. Considerando a tirinha a seguir, estabeleça uma 
relação entre a Lei de Lavoisier o slogan do restaurante Prato Feito’s. 
 
Disponível em: <https://tinyurl.com/5fdzw897>. Acesso em 03 mai. 2021. 
2. Em um experimento, foram misturados 6g de carbono e 16g de oxigênio, resultando na formação de Gás 
Carbônico (CO2). Se misturarmos 12g de carbono com 32g de oxigênio para formar o Gás Carbônico, qual 
lei ponderal está sendo aplicada: 
a) ( ) Lei de Lavoisier. c) ( ) Lei das Proporções Constantes. 
b) ( ) Lei das Proporções Múltiplas. d) ( ) Lei da Conservação das Massas. 
 
3. Analise as afirmativas a seguir relacionadas às Leis Ponderais. 
I – A Lei de Proust indica que uma determinada substância composta é formada por substâncias mais 
simples, unidas com diferentes proporções em massa. 
II – A Lei de Lavoisier estabelece que determinadas substâncias sempre reagem com outras a partir de uma 
proporção definida das massas envolvidas. 
III – Em uma equação química, as substâncias indicadas antes da seta representam as substâncias 
responsáveis por promover a reação e, por isso, são chamadas de reagentes. 
IV – Para Lavoisier, se uma reação química for realizada em um sistema fechado, a soma das massas dos 
reagentes será sempre igual à soma das massas dos produtos. 
Assinale a alternativa que indica as afirmações corretas acerca do tema: 
a) ( ) II e III. b) ( ) III e IV. c) ( ) I, II e III. d) ( ) II, III e IV. 
 
 
4. O balanceamento de reações é um método utilizado em diversas áreas da Química para determinar a 
quantidade de matéria de cada uma das substâncias participantes da reação, bem como 
a) ( ) estabelecer a massa dos componentes. 
b) ( ) estabelecer as composições entre os produtos. 
c) ( ) estabelecer os limites existentes entre os reagentes. 
d) ( ) estabelecer as proporções existentes entre os componentes. 
 
5. Balanceie a seguinte reação química: Na2SO4 + CaCl2 → NaCl + CaSO4. 
 
Quer conhecer mais sobre a Reações Químicas? 
Assista, se possível, ao vídeo: <https://www.youtube.com/watch?v=-Y5M5IttSlg>. 
6. Uma reação química consiste em dois reagentes, X e Y, e um produto, Z. A massa de X foi determinada 
antes da reação acontecer e era 58g. A massa de Z foi determinada após a reação ocorrer e é 112g. Qual a 
massa de Y? 
 
7. Uma transformação ou fenômeno químico ocorre quando a natureza ou composição da matéria é alterada, 
por meio de uma reação química. Quais as partes de uma reação química e qual o símbolo que representa a 
transformação química? 
 
8. Uma reação química consiste em três reagentes, K, L e M, e dois produtos, N e O com a proporção em 
massa de 30:25:40:45:50. Se a massa que reagiu de K era de 90, qual é a massa de todos os outros 
componentes da reação? 
 
9. Observe a reação a seguir e determine o nome dos elementos presentes (consulte a tabela periódica para 
responder): 2 KI + PbCl2 → PbI2 + 2 KCl. 
 
10. Complete o texto com os termos que faltam para que este tenha sentido e assinale a alternativa correta. 
I. Uma reação química ocorre quando um material passa por uma _____________ em que sua constituição 
muda, ou seja, seus átomos se rearranjam para formar novas ____________. 
II. Nas reações químicas, as substâncias iniciais são chamadas de __________ e as finais de __________, e 
as reações são representadas por meio de equações químicas. 
 
a) ( ) reação, moléculas, produtos, reagentes. 
b) ( ) modificação, estruturas, substâncias, moléculas. 
c) ( ) movimentação, misturas, átomos, modificadas. 
d) ( ) transformação, substâncias, reagentes, produtos 
 
 
ATIVIDADES 
Colonização da África 
A colonização da África pelos europeus remonta ao século XV, quando Portugal dominou os primeiros 
territórios na costa atlântica do continente. Na busca por uma rota para as Índias, os portugueses encontraram ali 
grande oportunidade de atender a seus anseios mercantilistas. Após os primeiros contatos, nem sempre amigáveis, 
com aldeias e reinos africanos, os lusitanos passaram a instalar feitorias no litoral. A partir delas, podiam-se 
explorar metais preciosos, marfim e produtos agrícolas. 
No entanto, foi a mão de obra escrava o carro-chefe da economia portuguesa na África. O tráfico 
negreiro contava com a participação das elites locais, que trocavam cativos por mercadorias trazidas pelos 
europeus, como tabaco, aguardente e diversos produtos manufaturados. A princípio, os cativos eram levados para 
as plantações de açúcar existentes nas ilhas do norte do continente e, em menor escala, para Portugal. A partir do 
século XVI, porém, o Brasil passou a ser o principal mercado consumidor de escravos. 
A intensa exploração da mão de obra desarticulou as economias de vários povos africanos. As rotas 
comerciais que cortavam o Saara começaram a escassear, pois produtos e escravos tinham outro destino: atender 
os europeus estabelecidos na costa atlântica. Além disso, alguns grupos tribais se especializaram na busca e 
captura de cativos, o que não era muito comum anteriormente. 
É importante salientar, porém, que a colonização africana se limitou praticamente ao litoral até o final do 
século XVIII. A situação só começou a mudar no início do século XIX com a gradual conquista da independência 
das colônias americanas e com a Revolução Industrial. Buscando novas fontes de lucro, grandes empresários 
europeus, associados às políticas de seus Estados nacionais, passaram a se interessar por aquele continente pouco 
conhecido. 
Desde o final do século XVII surgiram inúmeras expedições de missionários e exploradores em direção 
ao interior da África. Além disso, grupos de missionários passaram a atuar no continente com o objetivo de 
converter povos, difundindo o cristianismo. Acrescente-se a isso a ação de exploradores movidos com frequência 
pelo espírito aventureiro e comercial.Essas expedições serviram para verificar, cada uma à sua maneira, as 
potencialidades comerciais das várias regiões. 
Acabaram também por contribuir para uma corrida entre os países europeus que disputavam domínios e 
definiam políticas de ocupação efetiva do interior do território africano. A esse processo exploratório capitalista 
os historiadores denominam imperialismo ou neocolonialismo. 
 
Disponível em: https://www.coladaweb.com/historia/colonizacao-da-africa acesso em: 11 de maio de 2021. 
01. A colonização da África pelos europeus remonta ao século XV, quando Portugal dominou os primeiros 
territórios na costa atlântica do continente. Como se deu o início desse processo de colonização da África 
pelos portugueses? 
 
02. A mão de obra escrava era o carro-chefe da economia portuguesa na África. Explique com suas palavras 
como se dava o tráfico negreiro entre os portugueses e os africanos. 
 
03. A intensa exploração da mão de obra desarticulou as economias de vários povos africanos. Quais foram os 
principais fatores que contribuíram para isso? 
 
04. Além dos fatores econômicos existia outros interesses na colonização da África. Que interesses eram esses? 
 
 
9º ANO 
 
HISTÓRIA 
ATIVIDADE 9 
Tema: O colonialismo na África 
NOME: 
UNIDADE ESCOLAR: 
A partilha da África 
A partilha da África ocorreu de forma gradual a partir do início do século XIX. Como era de se esperar, 
surgiram ao longo do tempo diversas rivalidades entre os europeus. Na costa ocidental da África, por exemplo, a 
disputa foi acirrada, sobretudo entre ingleses e franceses. Nesse processo, era comum que os europeus 
procurassem estabelecer tratados com algumas aldeias. Em geral, estabeleciam proteção a um grupo tribal contra 
os seus inimigos ou então prometiam melhorias estruturais na região. Em troca, os grupos “ofereciam” trabalho, 
escravos e artigos diversos produzidos ou explorados por eles. 
Com frequência, diferentes nações europeias apoiavam tribos inimigas. Dessa forma, associavam suas 
próprias rivalidades às disputas intertribais. Assim, os conflitos entre os países europeus aumentaram durante o 
século XIX, assim como aqueles entre as aldeias africanas. Colocados no fogo cruzado de guerras, os africanos 
também participavam das disputas sem entender porque estavam lutando. 
Para aplacar os conflitos por territórios, os países interessados se reuniram na Conferência de Berlim. 
Realizada nos anos de 1884 e 1885, a reunião tinha como objetivo estabelecer acordos entre as nações 
imperialistas a fim de regulamentar a ocupação da África. Os países signatários foram: França, Grã-Bretanha, 
Portugal, Alemanha, Bélgica, Itália, Espanha, Áustria-Hungria, Países Baixos (Holanda), Dinamarca, Rússia, 
Suécia, Noruega, Turquia e Estados Unidos. 
A Conferência acabou por desenhar as fronteiras da África segundo os interesses das potências 
imperialistas, não respeitando a configuração geopolítica preexistente, o que colocou tribos rivais sob uma mesma 
administração. Etnias também foram separadas pelas fronteiras criadas em 1885. Como veremos, isso criou 
enormes problemas posteriormente. 
No entanto, as disposições da reunião não foram suficientes para acabar com as disputas. Mesmo após a 
Conferência, existiram diversos momentos tensos nos quais as potências quase se enfrentaram frontalmente. Foi 
o caso, por exemplo, das crises entre Alemanha e França pelo controle de Marrocos no início do século XX. Ao 
final, as rivalidades imperialistas acabaram sendo um dos principais fatores desencadeantes da Primeira Guerra 
Mundial (1914-1918). 
Disponível em: https://www.coladaweb.com/historia/colonizacao-da-africa acesso em: 11 de maio de 2021. 
05. Alguns países exigiram participação da partilha da África na conferência de Berlim. Observe a imagem a 
seguir e escreva alguns deles nos balões. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disponível em: http://projetonovaafrica.blogspot.com/2015/06/imperialismo.html acesso em: 11 de maio de 2021. 
 
 
 
 
 
 
 
 
06. A partilha da África ocorreu de forma gradual a partir do início do século XIX. Sobre o processo de partilha 
da África assinale (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas. 
 
a) ( )Na costa ocidental da África a disputa foi acirrada, entre ingleses e franceses. 
b) ( ) Os europeus procuravam estabelecer tratados com algumas aldeias e prometiam melhorias estruturais 
na região. 
c) ( ) Para aplacar os conflitos por territórios, os países interessados se reuniram na Conferência de Berlim. 
d) ( ) Ao final, as rivalidades imperialistas acabaram sendo um dos principais fatores desencadeantes da 
Primeira Guerra Mundial 
e) ( ) A Conferência acabou por desenhar as fronteiras da África segundo os interesses dos africanos. 
 
Os sistemas coloniais 
As colônias africanas eram vistas como fontes de recursos fundamentais para a economia europeia. Elas 
estavam submetidas a diversos mecanismos de exploração, podendo-se citar, em primeiro lugar, as formas de 
trabalho compulsório. Apesar do discurso antiescravista de diversos países, o que se viu durante a dominação 
europeia foram formas de exploração do trabalho bastante similares à escravidão. 
Em segundo lugar, era comum o confisco de terras por meio de guerras e desapropriações. 
Aproveitando-se do fato de muitas aldeias não possuírem registros de seu território, latifundiários e autoridades 
coloniais avançaram sobre regiões ocupadas há centenas de anos pelos africanos. Além disso, as autoridades 
metropolitanas cobravam impostos pesados, pagos em dinheiro ou mesmo com trabalho. Parte dessa renda era 
usada em forma de subsídio para estimular outros europeus a se estabelecer na África praticando a agricultura, 
o comércio oferecendo serviços diversos. 
De modo geral, os colonizadores buscaram impor sua cultura (a “civilização”) aos povos da África. 
Assim, a educação formal era, na maioria das vezes, oferecida apenas na língua do colonizador. Os conteúdos 
eram a cultura, a religião e os costumes europeus. Existiram também algumas tentativas de ensinar valores 
europeus a partir da língua e dos costumes africanos, trazendo-os gradualmente à “civilização”. Neste caso, as 
aulas eram feitas inicialmente nas línguas nativas. 
Nem sempre os povos africanos receberam os colonizadores de forma pacífica. Se algumas colônias se 
formaram sem grandes conflitos, não se pode pensar que isso ocorreu em todos os casos. Havia pequenas formas 
de resistência cotidiana como trabalho lento e malfeito, fugas para a mata e destruição de ferramentas. também 
deve ser mencionado o banditismo social. Nas áreas rurais, havia grupos que saqueavam armazéns e protegiam 
a população da polícia colonial. 
Existiram ainda formas de resistência cultural. É o caso, por exemplo, das manifestações teatrais dos 
povos Oyó, que habitavam a atual Nigéria. Entre eles, o teatro tinha função religiosa. No entanto, as encenações 
foram proibidas pelos Peuhls, povo islamizado, e pelos europeus cristãos. O esforço para manter as antigas 
formas de teatro foi uma forma de resistência desse povo contra a cultura trazida por estrangeiros. 
Disponível em: https://www.coladaweb.com/historia/colonizacao-da-africa acesso em: 11 de maio de 2021. 
 
07. As colônias africanas eram vistas como fontes de recursos fundamentais para a economia europeia. Elas 
estavam submetidas a diversos mecanismos de exploração, podendo-se citar, em primeiro lugar, as formas de 
trabalho 
a) ( ) assalariado 
b) ( ) servil 
c) ( ) compulsório 
d) ( ) infantil 
08. Preencha a lacuna de forma que a citação fique correta. 
“Em segundo lugar, era comum o _______________________ por meio de guerras e desapropriações. 
Aproveitando-se do fato de muitas aldeias não possuírem registros de seu território, latifundiários e 
autoridades coloniais avançaram sobre regiões ocupadas há centenas de anos pelos africanos”. 
 
09. A colonização africana nem sempre foi passiva, com base no texto descreva como aconteceu os processos 
de resistências.O processo de descolonização 
No século XX, após décadas de domínio europeu, surgiu em vários países da África uma nova elite. Eram 
pessoas que, embora fossem filhos dos antigos chefes tribais, tinham estudado em universidades do Velho 
Mundo. Juntaram-se a ela comerciantes, funcionários públicos e outras pessoas de classes média e alta que, de 
modo geral, aspiravam ao modo de vida europeu. Foi essa minoria urbana relativamente europeizada que deu 
início aos movimentos de independência. 
Os movimentos de independência da primeira metade do século XX, de modo geral, tiveram pouco 
sucesso. Após a segunda Guerra Mundial (1939-45), porém, surgiram condições mais propícias para as lutas. 
A Declaração Universal dos Direitos Humanos, aprovada pela ONU (Organização das Nações Unidas) em 
1948, garantiu aos povos do mundo o direito à autodeterminação. Além disso, era clara a contradição existente, 
pois os mesmos países que tinham feito a guerra em nome da liberdade e ainda mantinham domínios coloniais. 
Muito das ideias, questões de ordem econômica e geopolítica também foram fundamentais. Após o 
conflito mundial, as potências europeias perderam boa parte do seu poder econômico e se endividaram. Para 
piorar, o surgimento das lutas emancipacionistas nas colônias fez com que elas tivessem um aumento exorbitante 
de gastos para a manutenção da ordem. A resistência africana tornou-se tão forte em alguns lugares que começou 
a sugar os recursos econômicos e militares das metrópoles. 
A conquista da independência, porém, nem sempre ocorreu de maneira violenta. Dependendo do local, 
algumas metrópoles preferiram conceder progressivamente liberdade às colônias até que elas se tornassem nações 
soberanas. Essa tática com frequência visava à manutenção da dominação econômica sobre as regiões. 
As duas nações que mais possessões tiveram na África foram a França e a Inglaterra. Pode-se dizer que, de modo 
geral, a França optou por ter uma administração mais rígida e violenta. No processo de descolonização, a 
Inglaterra escolheu, em boa parte das colônias, garantir a independência de forma pacífica, embora no Quênia, 
por exemplo, tenham existido muitos conflitos. 
Com a França foi diferente. A descolonização da Argélia, por exemplo, ocorreu após sangrentos conflitos, 
que resultaram na morte de mais de 2 milhões de pessoas. Também foi bastante violento o processo de 
descolonização do Congo Belga, que culminou com a criação do Congo, posteriormente rebatizado de Zaire, em 
1960. 
A última metrópole a deixar suas principais colônias foi Portugal. A ditadura implementada por Antônio 
de Oliveira Salazar, entre 1932 e 1968, levou o país a exercer intenso controle sobre regiões como Angola, 
Moçambique e Guiné-Bissau. Apenas em 1974, a Revolução dos Cravos levou à deposição das últimas 
autoridades salazaristas. Durante o processo de transição democrática, o país concedeu liberdade às colônias com 
quem travava guerra desde 1961. Com esse gesto, os portugueses esperavam estancar os enormes déficits 
provocados pelas guerras coloniais, que tinham levado o país a se tornar um dos mais pobres da Europa. 
 
Disponível em: https://www.coladaweb.com/historia/colonizacao-da-africa acesso em: 11 de maio de 2021. 
 
10. Descreva como se deu o processo de descolonização da África com destaque para que tipo de classe social 
e pessoas participaram do movimento de independência, quais organizações asseguravam esses direitos. 
 
 
REGIONALIZAÇÃO MUNDIAL: CRITÉRIOS E GRUPOS DE PAÍSES 
Nosso planeta apresenta uma grande diversidade ambiental, humana, econômica, cultural, religiosa, 
social, entre outras. Portanto, é possível agrupar países que, por exemplo: apresentam clima tropical, que falam 
a mesma língua, que pertencem ao mesmo continente, que possuem as mesmas raízes históricas, que 
apresentam o mesmo tipo de colonização; que tem o mesmo nível de desenvolvimento econômico; que fazem 
parte do mesmo sistema político. Logo, há diferentes maneiras de se regionalizar o mundo e esta 
regionalização depende dos critérios propostos pela sociedade, isto é, dos interesses, dos objetivos ou do 
planejamento dos seres humanos. 
 
CRITÉRIOS E GRUPOS 
Região é o nome dado a uma área que possua uma ou um conjunto de caraterísticas comuns. Portanto, 
o conceito de região se refere à diferenciação de áreas. Ou seja, as regiões podem ser determinadas segundo 
critérios naturais, estabelecendo as diferenças de clima, vegetação, hidrografia, relevo, fauna, economia, entre 
outros que irão evidenciar a forma e o padrão de vida dos habitantes de cada região. 
Regionalizar é dividir um determinado espaço observando nele suas características comuns, pois assim 
as diversas realidades são consideradas e por fim, regionalizadas. Desta forma, elaborar uma regionalização 
mundial significa realizar uma divisão do mundo em conjuntos de países, de acordo com as suas 
características. 
 
DIVISÃO POR CONTINENTES 
 
Utiliza como critério a distribuição geográfica dos países pelos continentes da Terra. Regionalizando 
o mundo desta forma, temos seis continentes: África, Ásia, Europa, América, Oceania e Antártica. 
Como se sabe, continentes são grandes extensões de terras emersas limitadas pelas águas dos mares e, 
oceanos. O que define os continentes é a sua grande extensão de terra (grande tamanho) em relação às ilhas, 
as quais apresentam extensão de terra menor que um continente. Nesse sentido, cabe citar que do ponto de 
vista físico (geológico) Europa e Ásia fazem parte de um mesmo bloco continental, denominado Eurásia. 
9º ANO 
 GEOGRAFIA 
ATIVIDADE 9 
Tema: Representações cartográficas 
NOME: 
UNIDADE ESCOLAR: 
Apesar disso, a Eurásia apresenta diferenças relevantes do ponto de vista histórico, econômico, social e 
cultural, fato que contribui para serem considerados dois continentes distintos. Para separar a Europa e a Ásia 
e determinar a fronteira entre os dois continentes, costumam ser usados alguns elementos geográficos 
 
DIVISÃO HISTÓRICO GEOGRÁFICA 
O critério usado nesta divisão é a história da expansão da colonização europeia em cada continente. De 
acordo com essa classificação, existem três regiões: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A Antártica não é incluída nessa divisão, pois apesar de ter algumas bases científicas ocupadas 
temporariamente por pesquisadores, não é uma área efetivamente habitada pelos seres humanos. Cabe citar 
que essa é uma regionalização que segue a perspectiva dos europeus e segmenta o mundo a partir de ações 
iniciadas por eles, ignorando o desenvolvimento paralelo de outros vários povos e comunidades pelo mundo. 
 
 DIVISÃO POR SISTEMA POLÍTICO-ECONÔMICO 
O período após a Segunda Guerra 
Mundial até 1989 ficou conhecido como 
Ordem Bipolar ou Mundo Bipolar, assim 
chamado porque o mundo estava 
dividido entre dois polos políticos e 
econômicos opostos, comandados por 
duas como superpotências mundiais: os 
Estados Unidos e a União Soviética. Os 
Estados Unidos lideraram os países que 
adotaram o sistema capitalista. A União 
Soviética liderava os países que 
adotaram o sistema socialista. 
 
 
 Velho Mundo, formado pela Europa, Ásia e África (área de ocupação mais antiga); 
 Novo Mundo, descoberto por Cristóvão Colombo em 1492 (formado pela América); 
 Novíssimo Mundo, descoberto por James Cook em 1770 (formado pela Oceania). 
DIVISÃO POR SISTEMA POLÍTICO-ECONÔMICO E NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO 
 
Apesar das duas superpotências serem muito mais poderosas, outros países se firmaram como potências 
socioeconômicas após a Segunda Guerra Mundial, como a Itália, a França, o Reino Unido e o Japão. Ao 
mesmo tempo, diversos países se mantinham com graves problemas sociais e econômicos. Portanto, dividir o 
mundo apenas em países capitalistas e socialistas não era suficiente para compreender a geopolítica mundial. 
Logo, outra regionalização passou a predominar no mundo a partir da década de 1950, unindo o critério do 
sistema político-econômico (capitalistaou socialista) e o critério do nível de desenvolvimento econômico 
(desenvolvidos ou subdesenvolvidos). 
 
Com base nela, os países eram classificados em: 
 Primeiro Mundo: Grupo de países capitalistas desenvolvidos 
 Segundo Mundo: Grupo de países socialistas ou de economia planificada 
 Terceiro Mundo: Grupo de países capitalistas subdesenvolvidos 
 
A expressão Terceiro Mundo, foi criada em 1952 pelo economista francês Alfred Sauvy para designar 
os países que apresentavam atraso social, econômico, científico e tecnológico. Se refere a nações localizadas 
na América Latina, África e Ásia. O Terceiro Mundo era uma área de interesse das duas potências, que 
buscavam expandir suas áreas de influência. Por conta disso, apesar de não ter havido um embate direto entre 
as superpotências durante a Guerra Fria, diversos foram os conflitos que se proliferaram nos países do terceiro 
mundo durante o período, quase sempre com a participação indireta de União Soviética e Estados Unidos em 
lados opostos. 
Essa regionalização durou enquanto houve a Guerra Fria entre os Estados Unidos (capitalistas) e a 
União Soviética (socialista). Oficialmente, esse período permaneceu até a queda do Muro de Berlim, em 1989. 
Com o fim da Guerra Fria e a fragmentação do bloco socialista, tornou-se inadequado analisar o mundo com 
base nessa perspectiva. 
DIVISÃO POR NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO 
 
Atualmente, vivemos uma nova ordem mundial multipolar, porque há vários países ou conjuntos de 
países que tem influência nas principais ações mundiais. A União Europeia, os Estados Unidos e o Japão são 
os centros mundiais de poder político, econômico e tecnológico. Esses países têm-se destacado não mais pela 
produção de tecnologia bélica, mas pelo seu desenvolvimento científico e tecnológico, aliado à presença de 
grande capital. Ao mesmo tempo muitos países continuam a apresentar baixo grau de desenvolvimento social, 
econômico e tecnológico. 
É possível notar que apesar das bruscas mudanças geopolíticas, o panorama do desenvolvimento social 
no mundo pouco mudou desde o período da Guerra Fria. Os países que eram dominantes e que realizaram a 
ocupação e a exploração de grande parte do mundo permanecem desenvolvidos, embora alguns tenham 
perdido poder econômico. Enquanto isso, a maioria dos países colonizados continuam subdesenvolvidos. 
Sendo assim, é possível regionalizar o mundo em: 
Países desenvolvidos: são os que apresentam elevada industrialização e desenvolvimento social, 
técnico e científico. 
Países subdesenvolvidos: são aqueles que possuem industrialização tardia e dependente. Esses países 
apresentam reduzido desenvolvimento 
social, científico, tecnológico e 
socioeconômico. 
Os países desenvolvidos e 
subdesenvolvidos passaram a ser, 
nas últimas décadas, conhecidos 
também como países do Norte e 
países do Sul. Porém, é 
fundamental entender que a divisão 
Norte e Sul não segue os limites da 
Linha do Equador. Essa divisão 
representa as desigualdades entre 
Grupo de países emergentes 
os países ricos que se localizam predominantemente ao Norte e os países pobres, situados, em sua maioria, no 
Sul. 
Os países que têm intensificado a sua industrialização e investido em tecnologia foram denominados 
de países em desenvolvimento ou emergentes. Alguns dos países emergentes de maior destaque são a China, 
a Rússia, a Índia, o Brasil, o México, a Argentina, o Chile, a Nigéria, a África do Sul, a Malásia e a Coréia do 
Sul. Apesar de terem alcançado um relativo crescimento econômico e possuírem um peso expressivo na 
economia internacional, não conseguiram chegar a um desenvolvimento social que permita que sejam 
chamados de países desenvolvidos. 
Texto disponível em: https://tinyurl.com/regionalizacao-mundia Acesso em: 20 de maio de 2020 
 
ATIVIDADES 
 
1. Explique o conceito de região e suas principais aplicações. 
 
2. Qual é o critério da regionalização por continentes? Por que Europa e Ásia se separam se estão ligados pela 
superfície? 
 
3. Descreva como o mundo é dividido na regionalização histórico geográfica. 
 
4. Qual era o contexto histórico que gerou a regionalização que divide o mundo sob o critério do sistema 
político-econômico e nível de desenvolvimento? 
 
5. Quais são as divisões do mundo contemporâneo expressas na regionalização por nível de desenvolvimento 
econômico? 
 
6. Essa regionalização expressa um mundo muito diferente das suas antecessoras? Por quê? 
 
7. A Guerra Fria foi um período de tensão vivenciado pelo mundo em parte do século XX, em razão da disputa 
política, econômica e ideológica entre as duas grandes potências mundiais da época. 
Como o mundo foi divido em função das tensões daquela época? 
a) ( ) Primeiro, Segundo e Terceiro mundo 
b) ( ) Norte desenvolvido, Sul subdesenvolvido 
c) ( ) Velho, Novo e Novíssimo Mundo 
d) ( ) Países Industrializados e Países Emergentes 
 
8. O fim das disputas ideológicas da guerra fria (1945-1991) tornou as diferenças socioeconômicas mais 
evidentes. Surgiu então um novo conflito marcado pelas contradições entre: 
a) ( ) Norte (desenvolvido) e Sul (subdesenvolvido) 
b) ( ) Leste (socialista) e Oeste (capitalista) 
c) ( ) Primeiro Mundo, Segundo Mundo e Terceiro Mundo 
b) ( ) Metrópoles e Colônias 
 
9. Na regionalização “Norte e Sul” do mundo (desenvolvimento econômico), que caracterizou o mundo pós-
Guerra Fria, 
 
a) ( ) a Austrália é classificada como um país do Norte. 
b) ( ) toda a América do Norte faz parte dos países do Norte. 
c) ( ) os países ao norte da Linha do Equador são considerados do Norte. 
d) ( ) os países classificados como Sul são os mais ricos e desenvolvidos. 
 
10. Assinale a alternativa correta em relação à regionalização do mundo. 
a) ( ) O processo da regionalização mundial deve sempre obedecer a critérios naturais. 
b) ( ) Classificar o mundo em regiões é a única forma de países orientarem suas economias e as relações 
geopolíticas entre si. 
c) ( ) A regionalização do mundo ajuda no estudo, pesquisa e divulgação de dados relacionados a diversos 
temas sobre os países. 
d) ( ) Os países integrantes de uma região precisam ser homogêneos em suas características.