Geografia: Unidade Temática e Habilidades

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GEOGRAFIA
1º BIMESTRE
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
6º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2024
PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexões e Escalas
(EF69GE15MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida
dos adolescentes e analisar a exclusão digital.
Redes virtuais e rela-
ções sociais.
Internet e redes sociais.
Segurança nas redes
sociais.
Inclusão digital.
Apresentar para os estudantes os conceitos de inclusão
digital e exclusão digital, bem como as consequências
desses fatos. As redes sociais e suas influências no
mundo jovem. Propor um projeto com professor de
português sobre como desenvolver uma pesquisa escolar,
com fontes confiáveis, aprender a referenciá-las, verificar
fontes (identificar fake ou fontes duvidosas, não confiar em
fóruns que publicam gabaritos e resoluções de questões
prontas), escrever o que entendeu com as próprias
palavras, etc.; propor projeto visando melhor convívio na
escola, pelo combate ao ciberbullying e ao bullying,
discussões sobre a autoimagem, comparada à estética
vendida na mídia.
O Sujeito e seu
Lugar no Mundo
(EF06GE01X) Descrever e comparar modificações das paisagens rurais e
urbanas nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes
tempos.
Identidade sociocultural
no espaço vivenciado.
A importância da Geografia
como ciência que estuda as
interações sociedade e
natureza. 
O espaço geográfico e suas
representações: Paisagem:
Natural e Humanizada.
O espaço rural e o urbano e
suas paisagens.
A paisagem e as marcas do
tempo.
Tempos curtos e longos nas
atividades urbanas (cidade)
e rurais (campo).
O Espaço Vivido dos estudantes serve como ponto de
partida para o entendimento do Espaço Geográfico. O
estudo da Paisagem permite a percepção do arranjo dos
componentes espaciais de dado recorte do espaço.
Importante destacá-lo como um espaço dinâmico, em
constante transformação, fruto de contextos (tempo e
espaço). Sugere-se: atividades com elaboração de croquis
de espaços da escola, do bairro onde moram, da cidade
(sob diferentes perspectivas); atividades em que os
próprios estudantes produzam fotografias a serem
interpretadas e apresentadas por eles, dentre outras
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6º Ano - Ensino Fundamental
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PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
O Sujeito e seu
Lugar no Mundo
(EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de
sociedade, com destaque para os povos originários.
Identidade sociocultural
no espaço vivenciado.
Relação sociedade e
natureza: comunidades
tradicionais. 
A utilização da natureza
para fins comerciais. 
Povos originário e suas for-
mas de produzir o espaço.
Sociedade de consumo.
Alterações nos modos de
vida de diferentes povos.
Para a valorização da diversidade de individuo e de grupos
sociais, sua identidade e culturas, sugere se ao docente 
utilizar os conhecimentos historicamente construídos com 
os estudantes para identificar os povos originários e sua
cultura dentro do espaço geográfico, apresentando aos
estudos as importantes modificações nas paisagens do
espaço habitados por esses povos. Também descrever
dentro de contextos dos diferentes tipos de sociedades,
destacando as modificações ocasionadas pelos problemas
ambientais com o crescimento populacional e o uso
desordenado da sociedade.
Mundo do Trabalho
(EF06GE06X) Identificar e analisar as características das paisagens
transformadas pelo trabalho humano a partir do desenvolvimento da
agropecuária e do processo de industrialização.
Transformação das pai-
sagens naturais e
antrópicas.
Tipos de agricultura: con-
vencional e agroecologia.
Produção Pecuária e
industrialização. 
Agropecuária e indústria e
as transformações das
paisagens rural (campo) e
urbana (cidade). 
Descrever o cotidiano de trabalho humano e ações na
natureza produzido pelas atividades econômicas:
agropecuária e industrialização, levando a estabelecer
reflexões nas mudanças significativas das paisagens do
relevo (erosão do solo), vegetação (cortes de árvores) e
ainda na mineração (perfurações das montanhas, abertura
de minas e túneis), construções de estradas e lançamento
de resíduos orgânicos e industriais no meio ambiente
(água, ar, solo). Para compreender e identificar a ação
humana (antrópica), 
(EF06GE07X) Explicar as mudanças na interação humana com a
natureza a partir do surgimento das cidades, enfatizando as
transformações do espaço percebido.
Cidade: Conceito de
urbanidade. 
Locais de lazer trabalho e
convivência.
Cidade: Urbanidade; rela-
ções sociais. 
Espaços Públicos e Privados
(shopping, cinemas, teatros,
praças, academias, etc.).
Espaços privados de uso
público.
Cidade: Transformações do
urbano.
Para exercitar a curiosidade intelectual e recorrer uma
abordagem com elaboração do conteúdo para explicar as
ações humanas com interferência na transformação do
espaço natural para espaço geográfico com o surgimento
das cidades. Sugere se ao docente em utilizar diferentes
linguagens visuais com imagens, ilustrações para ser
percebido as mudanças dos lugares anteriores com
paisagem natural e com a interação humana esse mesmo
transformado em espaço geográfico. 
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
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TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas
(EF67GE14MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado
de Minas Gerais, os aspectos relevantes do regionalismo mineiro
manifestado em sua sociodiversidade.
Patrimônio e Preserva-
ção da mineiridade.
Patrimônio e Preservação
da mineiridade.
A cultura mineira é uma das mais ricas e diversas do
Brasil. Estão presentes as influências dos povos
colonizadores, assim como dos povos e comunidades
tradicionais brasileiras, dentro desse contexto, apresentar
para os estudantes as tradições culturais de Minas Gerais
e a importância dessas tradições.
Valorizar e utilizar das diversidades culturais do estado de
Minas Gerais manifestadas em festejos populares e
religiosos, pode ser trabalhado pelo docente através de
festas regionais, (Festa do Divino, Folia de Reis, etc.),
culinárias (pão de queijo, tutu à mineira, etc.), folclore
(lendas, crenças, etc.), patrimônios (igrejas, edifícios, etc.)
e cidades históricas mineiras (Ouro Preto, Tiradentes, etc.).
Sugere-se a exposição de trabalhos, excursões, croquis,
imagens para apresentar seus conhecimentos,
considerando o espaço mineiro com grande diversidade
cultura, que podem ser apresentados e analisados em
conformidade com sua socio diversidade cultural em toda
sua extensão. Deve se destacar a diversidades culturais
nas áreas urbanas e rurais que compreende dentro do
estado de Minas Gerais que se manifesta diferente de
norte a sul e de leste a oeste.
2º BIMESTRE
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
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TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Natureza, Ambientes
e Qualidade de
Vida
(EF06GE11X) Identificar e analisar distintas interações das sociedades
com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-
naturais e populacionais, incluindo as transformações da biodiversidade
local e do mundo.
Biodiversidade e ciclo
hidrológico.
Os componentes físicos
(clima, relevo, vegetação e
hidrografia) e a ocupação
das paisagens. 
O campo e a cidade: Os
principais problemas urba-
nos (moradia, transporte
urbano, tratamento de água
e esgoto e lixo urbano). 
A paisagem e as
desigualdades sociais.
Movimento deluta pela terra
e pela casa própria.
Para promover o respeito pela natureza e seus elementos
e obter uma qualidade de vida no planeta, é importante
analisar os componentes físico naturais e populacionais.
Utilizar com os estudantes abordagens incluindo
investigação de componentes atuais e partilhar
informações, experiências em diferentes contextos,
considerando de forma significativa a consciência
socioambiental, através de atividades que levam a reflexão
e possibilite a interação da sociedade com a natureza.
Também utilizar de imagens ilustrativas que possibilitem a
compreensão das transformações da biodiversidade no
mundo. O docente pode argumentar a importância do ciclo
hidrológico e da biodiversidade e as diversas práticas com
bases em princípios sustentáveis, levando a uma
consciência crítica com responsabilidade do estudante. 
Conexões e Escalas
(EF06GE03X) Descrever os movimentos do planeta (rotação e translação)
e sua relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo atmosférico e
os padrões climáticos.
Relações entre os com-
ponentes físico-naturais.
Movimentos da terra:
Movimento de rotação;
Movimento de translação.
Meridianos (longitude) e
paralelos (latitude). 
Coordenadas Geográficas.
Fusos horários. 
Solstícios e equinócios.
Zonas climáticas.
A distribuição das forma-
ções vegetais (biomas) a
partir da variação climática
clima. 
Os diferentes tipos de solo e
sua relação com o clima. 
A geomorfologia das paisa-
gens em diferentes tipos de
clima. 
As experiências com projetos elaborados de grupos de
trabalho com temas sobre padrões climáticos, tipos de
solo, relevo e biomas, promovem posicionamentos e
pensamentos críticos em preservação e sustentabilidade
nas diversas práticas sociais e com base em fatos
possibilita a produção de conhecimentos, mas antes de ser
realizado as distribuições de tarefas, o docente tem a
possibilidade de utilizar seus conhecimentos e de forma
contextualizada, promover aulas sobre os temas que
posteriormente serão executados pelos grupos criados.
Argumentar com os estudantes que como o conteúdo será
utilizado em atividades posteriores, faz-se necessário a
compreensão do que será abordado em aula. Assim
possibilitará no decorrer das abordagens a curiosidade
com base do conhecimento prévio. 
2º BIMESTRE
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
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TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Formas de
Representação e
Pensamento
Espacial
(EF06GE08A) Identificar e descrever escalas gráficas e numéricas.
Fenômenos naturais e
sociais representados de
diferentes maneiras.
Tipos de representação
espacial.
Tipos de mapas. 
Leitura e interpretação de
mapas. 
Principais elementos que
compõem o mapa.
Cartografia moderna.
Escala cartográfica: numéri-
ca e gráfica.
Para compreender as representações espaciais em
mapas, escalas gráficas e numéricas, pelo estudante, faz-
se necessário analisar os conceitos para sua melhor
compreensão, por exemplo do que é a proporção de
redução da área da paisagem real para sua representação
no mapa. Para melhor elaboração desse conteúdo o
docente tem a possibilidade de exercitar os estudantes
através de imagens de mapas, de maneira a promover a
visualização da representatividade dos fenômenos naturais
e sociais. E também praticar resoluções de problemas com
cálculos de escalas numéricas e de escalas gráficas, para
melhor entendimento da representação do espaço real nos
mapas. Para melhor aprendizado, elaborar exercícios de
fixação.
(EF06GE08B) Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e
numéricas dos mapas.
Explicar para o estudante sobre as escalas gráficas e a
escala numérica nos mapas. Analisar com o estudante de
que maneira podemos medir as distâncias na superfície e
para melhor compreensão utilizar de imagens de mapas
com as escalas gráficas e numéricas. Promover
comparação entre mapas de diferentes escalas e entre as
escalas gráficas e numéricas. Ressaltar que quanto maior
o número de detalhes no mapa, maior será sua escala. A
interpretação de mapas, considerando imagens vai facilitar
a aprendizagem do estudante, inclusive podendo utilizar de
mapas históricos, temáticos, etc. Sugere-se exercício para
fixação do conteúdo.
3º BIMESTRE
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexões e Escalas
(EF69GE15MG) Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida
dos adolescentes e analisar a exclusão digital.
Redes virtuais e rela-
ções sociais.
Internet e redes sociais.
Segurança nas redes
sociais.
Inclusão digital.
A sugestão para o docente é que possa elaborar atividades
como práticas de pesquisas, como trabalho a ser
executado, que não afetem as desigualdades de acessos
às TICs. Capacitar o estudante nas novas tecnologias e
dar a ele autonomia e de obter saberes, é relevante, mas
apreciar com cautela a verificação, identificando como os
estudantes que não possuem acesso à internet, poderão
utilizar nas dependências escolares essas redes virtuais.
Para melhor reflexão do conteúdo sobre as redes virtuais,
elabore exercícios críticos sobre o tema.
Formas de
Representação e
Pensamento
Espacial
(EF06GE09X) Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos-
diagramas (representação do relevo) e perfis topográficos e de vegetação,
visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.
Fenômenos naturais e
sociais representados de
diferentes maneiras.
Produção de maquetes,
associadas a mapas, ou
ainda utilizando cartas
topográficas.
Produção de maquetes da
escola, bairro ou entorno.
Desenhar croquis.
Elaboração de blocos-
diagrama a partir de
fotografias e mapas. 
Apresentar para os estudantes modelos tridimensional de
representação de relevo e perfis topográficos de vegetação
(biomas), por meio de imagens, modelos tridimensionais,
para que o estudante adquira o conhecimento percebendo
visualmente os recortes da estrutura e formas de relevo
visto de ângulos diferentes. Para melhor compreensão da
superfície terrestre e seus fenômenos naturais
representados, também elaborar maneiras que o estudante
possa construir com blocos-diagramas para analisar as
formações rochosas, as formações dos vegetais. 
Natureza, Ambientes
e Qualidade de Vida
(EF06GE13X) Analisar consequências, vantagens e desvantagens das
práticas humanas na dinâmica climática (ilha de calor, aquecimento
global, chuva ácida etc.)
Atividades humanas e
dinâmica climática.
Tempo e clima.
Climas no planeta Terra.
Clima e atividades huma-
nas.
Mudanças climáticas. 
Analisar na abordagem de forma crítica as práticas
humanas na dinâmica climática (ilha de calor, aquecimento
global, chuva ácida, etc.), considerando o estudante
exercitar e refletir os pontos de vista quando partilhado as
informações das consequências das atividades
econômicas, industrial, crescimento populacional e
urbanização, queimadas ambientais, queima de
combustíveis fósseis, etc. 
4º BIMESTRE
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CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Conexões e Escalas
(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento
superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais
componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua
localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.
Relações entre os com-
ponentes físico-naturais.
Distribuição da água no
planeta.
Bacias hidrográficas.
A hidrografia brasileira loca-
lização, características e
usos. 
Rios voadores. 
Descrever o ciclo da água, utilizandode conceitos sobre as
fases gasosa, líquida e sólida para entender a
transformação e compreender as etapas do ciclo da água
(evaporação, condensação, precipitação, infiltração,
transpiração). Também abordar no conteúdo sobre o
escoamento superficial no meio ambiente urbano e rural,
as águas subterrâneas. Analisar a formação dos rios e
partes do rio, considerando as formações das redes
hidrográficas, e sua localização no relevo da superfície
terrestre e a importância da cobertura vegetal nesse
processo. Pode-se utilizar como estratégias a revisão com
exercícios.
Formas de
Representação e
Pensamento
Espacial
(EF06GE09X) Elaborar modelos tridimensionais (maquetes), blocos-
diagramas (representação do relevo) e perfis topográficos e de vegetação,
visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.
Fenômenos naturais e
sociais representados de
diferentes maneiras.
Produção de maquetes,
associadas a mapas, ou
ainda utilizando cartas to-
pográficas que representem
a microbacia na qual a
comunidade escolar está
localizada.
Apresentar para os estudantes modelos tridimensional de
representação de relevo e perfis topográficos de vegetação
(biomas), por meio de imagens, modelos tridimensionais,
para que o estudante adquira o conhecimento percebendo
visualmente os recortes da estrutura e formas de relevo
visto de ângulos diferentes. Para melhor compreensão da
superfície terrestre e seus fenômenos naturais
representados, também elaborar maneiras que o estudante
possa construir com blocos-diagramas para analisar as
formações rochosas, as formações dos vegetais.
Considerando o espaço mundial e do Brasil, para este
estudo. Analisar a abordagem sobre os biomas e
construindo questões sobre os locais, regionais e/ou
globais, e os fenômenos naturais que atuam nesses
espaços. Sugere-se elaboração de exercícios de revisão.
4º BIMESTRE
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
UNIDADE 
TEMÁTICA HABILIDADE OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS
RELACIONADOS 
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Natureza, Ambientes
e Qualidade de
Vida
(EF06GE12X) Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso das
principais bacias hidrográficas no Brasil e no mundo, enfatizando as
transformações nos ambientes urbanos e rurais.
Biodiversidade e ciclo
hidrológico.
Bacias hidrográficas brasi-
leiras e seus usos.
Degradação e conservação
das águas.
Tratamento e distribuição da
água.
Descrever o recurso hídrico, sua importância, utilizar
sempre de imagens para ilustrar. Elaborar gráficos para
diferenciar a proporção de água salgada e doce e ainda a
água que é consumida no planeta, relacionando a
importância do recurso hídrico e as bacias hidrográficas no
Brasil e no mundo. Enfatizar a utilização dos rios
principais, afluentes e subafluentes e a importância de
cada um na rede hidrográfica. Explicar os tipos de rios
perenes e intermitentes, para considerar a existência
desses tipos de rios. Descrever as principais bacias
hidrográficas, sua importância e as regiões que banham.
Argumentar com os estudantes a importância do uso da
água doce, para sobrevivência das espécies. Também o
docente pode elaborar exercícios para serem discutidos
como forma de revisão do conteúdo estudado.
(EF06GE10) Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação de
terras, terraceamento, aterros etc.) e de apropriação dos recursos hídricos
(sistema de irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem como suas
vantagens e desvantagens em diferentes épocas e lugares.
O uso e a ocupação do solo
e o ciclo hidrológico.
Formação dos solos.
Importância dos solos.
Relevo, solo e agricultura.
Relevo, solo e moradias.
Abordar diferentes formas de uso do solo, como rotação de
terras (cultura) diferenciando de monocultura,
terraceamento, aterros, etc. Utilizar de estratégias para
citar a apropriação dos recursos hídricos destacando a
utilização na irrigação da agricultura, considerando a forma
por gotejamento. Elaborar o conteúdo sobre o tratamento e
redes de distribuição de água e ilustrar como forma
promover o aprendizado e para que o estudante aprecie a
aula. Para o engajamento na abordagem utilizar de
exercícios de fixação e comentários finais sobre as
vantagens e desvantagens do uso de maneira consciente
do recurso hídrico.