Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD

Prévia do material em texto

28/10/2021 16:26 AVA
https://ava.uniasselvi.com.br/academico/notas_e_avaliacaoes/gabarito/655270 1/5
Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Produção de Materiais Autoinstrutivos para a EAD (96030) 
Nota: 9.5 
Prova: 39701259
Segundo censo da ABED 2016/2017 (Censo EAD.BR 2016 - Relatório Analítico de aprendizagem a distância no Brasil), os dois principais motivos para a evasão
(empatados em primeiro lugar), são "Questões Financeiras" e "Falta de tempo".
 
Levando em conta o censo 2016/2017 da ABED, quais são os principais motivos para que os alunos dos cursos na modalidade EAD não �nalizem os seus
estudos? 
A)  Questões Financeiras e Não Adaptação a Modalidade. 
B) Falta de Tempo e Não Adaptação a Modalidade.
C)  Falta de Tempo e Internet Ruim. 
D)  Questões Financeiras e Falta de Tempo. 
Alguns alunos da EAD têm di�culdade com organização de seus horários, para encontrar uma forma de se concentrar nos estudos em meio às distrações do
lar, ou mesmo não conseguem de�nir sozinhos um plano de estudos. Essas são di�culdades que estão relacionadas e podem atrapalhar bastante a
continuidade nos estudos.
 
Um dos principais problemas enfrentados pelos estudantes da modalidade a distância é a di�culdade em lidar com a autonomia para os estudos. Sobre o
exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
 A)  Em parte, verdadeiro. A autonomia pode ser um problema em alguns casos. 
B)  Totalmente verdadeiro. A questão da autonomia é um dos principais desa�os dos estudantes.
C)  Em parte, falso. A autonomia é um problema, exclusivamente, dos maus alunos.
D)  Totalmente falso. A autonomia é, exclusivamente uma vantagem. 
No livro Brain Rules, do autor John Medina, o mesmo discorre que: “O cérebro é um processador sequencial, incapaz de prestar atenção a duas coisas ao
mesmo tempo. Negócios e escolas elogiam a multitarefa, mas a pesquisa mostra claramente que ela reduz a produtividade e aumenta os erros” (MEDINA,
John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, Home, and School. Seattle: Pear Press, 2014., p. 101).
 
Com base na fala de Medina (2014) podemos entender que que, para aumentar a produtividade o melhor é: 
A) Quando pudermos, fazer várias coisas ao mesmo tempo. 
B)  Sempre focar em uma atividade por vez. 
C)  Evitarmos focar em uma atividade por vez.
D)  Sempre fazer várias coisas ao mesmo tempo. 
Os alunos que optam pela EAD devem ter o mesmo tratamento dos alunos que optam pelo presencial. Isso signi�ca que os professores conteudistas, tutores e
demais pro�ssionais da instituição devem prezar por criar uma experiência positiva e rica para os estudantes, estando sempre atentos para o fato de que a
ausência de contato presencial cotidiano, não signi�ca que há uma permissão para um “relaxamento” em relação à qualidade e à atenção dispensada aos
estudantes.
 
Os alunos que optam pela modalidade a distância devem ter o mesmo tratamento dos alunos que optam pela modalidade presencial? 
A) Em parte, verdadeiro. Apenas em alguns casos o tratamento deve ser o mesmo, com uma avaliação caso a caso.
B)  Em parte, falso. A maioria dos alunos devem ter o mesmo tratamento, com algumas exceções.
C)  Totalmente falso. Como o contexto é diferente, dar o mesmo tratamento é impossível. 
D)  Totalmente verdadeiro. O tratamento deve ser o mesmo, embora o contexto não seja. 
Alterar modo de visualização
1
2
3
4
5
https://ava.uniasselvi.com.br/academico/notas_e_avaliacaoes
28/10/2021 16:26 AVA
https://ava.uniasselvi.com.br/academico/notas_e_avaliacaoes/gabarito/655270 2/5
As instituições de ensino devem desenvolver materiais didáticos que estimulem a aprendizagem, que sejam acessíveis a pessoas com de�ciência, por
exemplo, o uso de legenda nos vídeos, permitindo o acesso ao conteúdo por pessoas com de�ciências auditivas ou surdez e o uso de PDFs acessíveis, para
portadores de de�ciência visual e cegos.
 
Em seu documento sobre referenciais de qualidade, o MEC orienta que o material didático tenha algumas características. Das opções listadas a seguir, qual
delas está correta: 
A)  A estruturação do material didático deve ser organizada a �m de promover a autonomia dos estudantes. 
B)  Dispor, quando conveniente para a instituição, de esquemas alternativos para atender estudantes com de�ciência. 
C)  Apenas quando conveniente, detalhar que competências cognitivas serão alcançadas ao �m de cada unidade, módulo ou disciplina.
D) Não é obrigatório oportunidades sistemáticas de autoavaliação. 
Para se construir o Diálogo Didático Simulado é importante atentar-se para alguns pontos como:
- Apresentar os conteúdos em linguagem clara e coloquial.
- Dividir a informação em “pedaços pequenos”, deixando a leitura mais fácil.
- Dosar a quantidade de informações.
- Fazer perguntas (estimular a troca de ideias e re�exão).
- Aconselhar e dar indicações. - Escrever de forma pessoal.
 
Quais das alternativas, são características do Diálogo Didático Simulado? 
A)  Escrever de forma acadêmica. 
B) Escrever de forma pessoal, mas utilizando linguagem rebuscada.
C)  Escrever de forma formal. 
D)  Fazer perguntas e dar indicações. 
O Diálogo Didático Simulado é uma prática comum e reconhecidamente e�ciente na modalidade presencial, como a�rma Filatro (FILATRO, Andrea. Como
preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018), “esse diálogo pode ser construído de várias formas. Pode ser através da Contação de
Histórias, de perguntas diretamente para o aluno, do estabelecimento de relações entre o conteúdo e o conhecimento prévio ou vivência de quem está
estudando”.
 
Como acontece o Diálogo Didático Simulado? Escolha a alternativa CORRETA. 
A) Criando grupos com os alunos e colocando-os para debater os assuntos em aula. 
B)  Por meio da Contação de Histórias, perguntas e do estabelecimento de relações com o conhecimento/vivência do aluno. 
C) Apenas dentro de uma sala de aula.
D)  Com a aplicação de um teste em que o aluno precisa responder a questões dissertativas. 
Embora a EAD tenha características próprias, podemos fazer uso das experiências do ensino presencial, uma delas, é a busca por uma proximidade com o
aluno. O uso de escrita formal e acadêmica tem os seus propósitos, mas, com certeza, criar uma aproximação entre as partes, não é um deles. Por isso, ao
utilizarmos a linguagem dialógica, uma escrita que busca estabelecer um diálogo simulado com o aluno, conseguimos dar um passo a mais no
estabelecimento da proximidade desejada.
 
A linguagem a ser utilizada na escrita do material deve ser: 
A)  Fria e distante, buscando distanciar professores de alunos.
B)  Dialogada utilizando vocabulário próximo ao dos alunos. 
C)  Estritamente formal e acadêmica, com vocabulário culto e rebuscado. 
D)  Totalmente jornalística. 
Audiodescrições são completamente diferentes de legendas. A�nal, a legenda pode ser curta, e serve como uma explicação da imagem. A audiodescrição é
uma forma de “transformar a imagem em palavras”.
 
Qual das alternativas apresenta uma visão correta sobre audiodescrições? 
)
6
7
8
9
28/10/2021 16:26 AVA
https://ava.uniasselvi.com.br/academico/notas_e_avaliacaoes/gabarito/655270 3/5
A)  A audiodescrição deve ter entre 5 e 15 palavras. 
B)  A audiodescrição é uma ferramenta importante para garantir a autonomia dos alunos cegos ou com alguma de�ciência visual. 
C)  A audiodescrição deve ser utilizada apenas em fotos. 
D)  Audiodescrição e legendas são equivalentes.
A escrita é uma representação da linguagem falada. Logo, quem nunca escutou, di�cilmente terá a mesma compreensão durante uma leitura de alguém que
consegue inferir tons e ritmos de fala ao texto. No entanto, se a língua primária dessa pessoa for Libras, por exemplo, ela poderá compreender de forma mais
completa quando exposta ao conteúdo por meio da linguagem de sinais. Isso porque, a Libras não é apenas uma “versão em sinais” da língua portuguesa. Ela
é uma língua com características próprias,desenvolvida para uma comunicação completa. Dito isso, sempre que possível, promova a acessibilidade de seus
vídeos, através da Língua Brasileira de Sinais (ou da língua de sinais apropriada, já que diferentes países têm diferentes linguagens de sinais
 
A melhor maneira de promover a acessibilidade em vídeos, para pessoas surdas ou com de�ciência auditiva é por meio do uso de: 
A)  Um intérprete de Libras. 
B)  Legendas. 
C)  Usar o sistema de closed captions.
D)  Transcrição do vídeo. 
Segundo Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY John; KORNELL, Nate. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and Illusions. Annual
Review of Psychology, n. 64, p. 417 – 44, 2013., p. 432), a ilusão de �uência é quando pensamos ter mais conhecimento sobre um assunto do que realmente
demonstramos ter. Parece que as pessoas são suscetíveis a usar (ou seja, atribuir erroneamente) o senso de familiaridade ou facilidade de percepção como
um índice de conhecimento, mesmo quando essa �uência não re�ete a compreensão ou a aprendizagem real.
 
Além de um evento de aprendizagem, os pré-testes também auxiliam a: 
A)  Eliminar as “dúvidas do conteúdo”.
B)  Eliminar a “ilusão de �uência”. 
C)  Eliminar a “ilusão da vida”. 
D)   Eliminar as “dúvidas de �uência”.
Da mesma maneira que pessoas cegas ou com algum tipo de de�ciência visual têm di�culdades de acessar os conteúdos imagéticos, pessoas surdas ou com
de�ciência auditiva também terão problemas para ter acesso ao conteúdo em podcasts. Por isso, as transcrições do conteúdo que se encontra puramente em
áudio, são também essenciais para a promoção da acessibilidade do material didático.
 
Buscando aumentar a acessibilidade dos mais diversos formatos de conteúdo, uma das principais opções para que pessoas com de�ciência auditiva ou
surdez possam aproveitar o conteúdo de podcasts é: 
A)  Substituir o podcast por um conteúdo exclusivo e diferente para pessoas surdas ou com de�ciência auditiva. 
B)  Não existe alternativa, por isso o ideal é evitar o uso dos podcasts.
C)  Evitar o uso de podcasts, focando apenas na criação de vídeos com legendas. 
D)  Transcrever os arquivos de áudio, transformando-os em arquivos de texto. 
Uma forma bastante utilizada e recomendada para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos, é a criação, em primeiro lugar, de um conteúdo escrito,
como se fosse um material base. E, a partir dele, criar roteiros para podcasts, vídeos, objetos interativos etc.
 
O primeiro passo para a criação de materiais didáticos autoinstrutivos é escrever: 
A)  O conteúdo em forma de roteiro de podcast. 
B)  O conteúdo em forma de roteiro de vídeo. 
C)  O conteúdo em forma de objetos interativos.
D)  O conteúdo em forma de livro. 
Cada formato de conteúdo, exige uma forma de escrita diferente, pois cada formato tem as suas características próprias. Essas características se relacionam
a questões como linguagem, adequação ao formato e até mesmo ao �uxo de trabalho para a criação da forma �nal do conteúdo, por exemplo: a
transformação de um roteiro em um vídeo. Por isso, roteiros têm as suas características próprias, e não são como uma dissertação. Além disso, a equipe
responsável por transformar o roteiro em vídeos, precisa de instruções para compreender as ideias e intenções de quem escreveu.
10
11
12
13
14
28/10/2021 16:26 AVA
https://ava.uniasselvi.com.br/academico/notas_e_avaliacaoes/gabarito/655270 4/5
 
Sobre o exposto, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Escrever o roteiro de um vídeo ou podcast é o mesmo que escrever uma dissertação, pois utiliza as mesmas técnicas.
 
( ) Escrever um roteiro de vídeo exige técnicas e formatações próprias, mas um podcast deve ser escrito como uma dissertação.
 
( ) Materiais interativos nunca precisam de descrições apuradas, porque uma equipe de especialistas em design será responsável por isso.
 
( ) Nenhuma das opções é verdadeira.
 
Marque a alternativa CORRETA: 
A)  F – F - V – F.
B)  F – V - F – V. 
C)  F – F - F – V. 
D)  V – F - F – V. 
Atualmente, a visão que temos da modalidade a distância, está bem focada no uso das novas tecnologias digitais, já que elas estão bastante integradas em
nosso cotidiano e acabam por exercer um grande papel em nossas formas de interagir com o mundo sendo a Educação, uma dessas formas. Embora esses
métodos digitais tenham se popularizado, eles não são as únicas formas de permitir o acesso à Educação a Distância.
 
Leia as a�rmações a seguir e depois selecione a alternativa que apresente aquelas que estão corretas. Podem ser considerados cursos da modalidade a
distância, aqueles que são ministrados:
 
I. Por meio de materiais impressos, distribuídos aos estudantes matriculados por intermédio do Correio.
II. Em aulas multimídia distribuídas na internet, ou em outras mídias digitais, como CD-ROM ou aplicativos.
III. Em vídeos transmitidos pela TV, ou distribuídos por mídias próprias para o vídeo, como VHS, DVD etc.
IV. Com o uso de vídeos, mesmo que o professor e o aluno estejam na mesma sala de aula.
 
Marque a alternativa que apresenta apenas as a�rmações CORRETAS. 
A)  I, III e IV. 
B)  I, II e IV. 
C) I, II, III. 
D)  I, II, III e IV.
É importante utilizar ferramentas que promovam uma maneira fácil de organizar o trabalho de professores conteudistas e, por isso, elas estão presentes em
grande parte das metodologias de gerenciamento de projetos.
 
Uma das formas mais simples de organizar a sua rotina de trabalho, na hora de criar o conteúdo do material didático autoinstrutivo é: 
A)  Criar listas de tarefas.
B)  Através do uso das ferramentas e apps de gerenciamento de tempo.
C)  Com técnicas avançadas de gerenciamento de projetos.
D)  Usar apenas a memória.
Existem questões da aprendizagem multimídia que estão ligadas à teoria da carga cognitiva, que é algo bastante útil na hora de pensarmos o quanto de
conteúdo por vez podemos apresentar para os alunos. "A carga cognitiva refere-se ao trabalho mental imposto à memória de trabalho em determinado
instante" (FILATRO, Andrea. Como preparar conteúdos para EAD. São Paulo: Saraiva Educação, 2018, p.1199).
 
Sobre o que é carga cognitiva, assinale a alternativa CORRETA:
A) É a nossa capacidade de armazenar informações no cérebro.
15
16
17
28/10/2021 16:26 AVA
https://ava.uniasselvi.com.br/academico/notas_e_avaliacaoes/gabarito/655270 5/5
Uniasselvi © 2021
) a ossa capac dade de a a e a o ações o cé eb o.
B)  É a necessidade de esforço imposta a memória de trabalho. 
C) É o trabalho mental imposto a memória de longo prazo em determinado instante. 
D) É a nossa capacidade de lidar com memórias positivas e negativas. 
Segundo o trabalho de Bjork, Dunkosky e Kornell (BJORK, Robert Allen; DUNLOSKY John; KORNELL, Nate. Self-Regulated Learning: Beliefs, Techniques, and
Illusions. Annual Review of Psychology, n. 64, p. 417 – 44, 2013.), a Ilusão de �uência é uma falsa percepção sobre quão profundo é o nosso conhecimento em
determinado assunto.
 
O que é Ilusão de Fluência? 
A)  Pensamos ter um conhecimento menos profundo sobre determinado assunto, do que realmente temos. 
B)  Pensamos ter um conhecimento mais profundo sobre determinado assunto, do que realmente temos. 
C) Temos um conhecimento profundo sobre um determinado assunto, mas não lembramos facilmente. 
D) Temos um conhecimento menos profundo sobre determinado assunto, mas lembramos do pouco que sabemos.
Em 1904 foi veiculado um anúncio sobre aulas de datilogra�a por correspondência, na seção de classi�cados do Jornal do Brasil. Segundo ALVES, Lucineia.
Educação a distância: conceitos e história no Brasil e no mundo. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, v. 10, p. 83-92, 2011, esse é o registro
mais antigo que temos da modalidade a distância no país, porém não podemos a�rmar que essa foi a primeira iniciativa de EAD no Brasil.
 
No Brasil, a primeira iniciativa de EAD registrada foi: 
A)  A Universidade do Ar, criada pelo SENAC, SESCe rádios associadas. 
B)  Um curso de datilogra�a por correspondência, anunciado nos classi�cados do Jornal do Brasil. 
C) A Universidade do Ar, criada pela união do Instituto Universal Brasileiro e o Instituto Monitor. 
D)  O Instituto Universal Brasileiro e os seus cursos pro�ssionalizantes pelo correio.
Segundo Medina (MEDINA, John. Brain Rules (Updated and Expanded): 12 Principles for Surviving and Thriving at Work, Home, and School. Seattle: Pear Press,
2014., p. 90): O cérebro processa o signi�cado antes dos detalhes. Apresentar em primeiro lugar a essência, o conceito central, é como dar a uma pessoa com
sede um copo cheio de água. E o cérebro gosta de hierarquia. Começar com conceitos gerais é algo que naturalmente conduz à explicação da informação de
maneira hierárquica. É preciso apresentar a ideia geral primeiro. Por isso é interessante apresentarmos o signi�cado, o contexto, antes dos fatos.
 
Segundo Medina (2014), o nosso cérebro gosta de conduzir a explicação da informação de maneira hierárquica, preferindo que, seja apresentado: 
A)  Apenas um conceito geral, organizado de forma hierárquica.
B)  Primeiro um conceito geral e depois os fatos. 
C) Primeiro os fatos e depois o conceito geral. 
D)  Apenas os fatos, organizados de forma hierárquica.
18
19
20
Voltar