Resenha crítica

Prévia do material em texto

LUCKESI, Cipriano Carlos. O QUE É MESMO O ATO DE AVALIAR A APRENDIZAGEM? In: Revista Pátio – Ano 3 – Nº 12 – Fevereiro/Abril de 2000.
Luckesi em seu texto vem nos abrir a visão, a cerca do ato de avaliar a aprendizagem do aluno. A avaliação que este vem a se referir não esta no sentido de exames, onde o aluno se sente ameaçado e como apenas uma forma classificatória, mas sim uma avaliação de forma mais “amorosa” como o autor diz, de forma inclusiva, dinâmica e construtivista. 
O autor usava várias formas figurativas para dar citar exemplos de exclusões e julgamentos prévios, para nós termos uma visão de como acontece estes julgamentos. O professor é um avaliador de seu aluno, mas para que esta avalição ocorra, este não pode ter julgamentos prévios, onde o aluno já se sente excluído e recusado. A função do docente é de acolher, para que ocorra uma construção de qualquer coisa que seja. O que é enfatizado por ele, é que o ato de avaliar não é feito de forma neutra, que pode ser encerrado na constatação, pois é um ato que tem que ser feito de forma dinâmica, pois o diagnóstico faz parte do processo de avaliação. Vem a deixar claro que o ato de avaliar tem que ocorrer de forma acolhedora, oque vem a qualificar algo (um objeto, ação ou pessoa), para se tomar uma decisão sobre ela.
Dá-nos o passo a passo de como realizar a avaliação de aprendizagem no ambiente escolar. Começa pelo ato de acolher, que é no sentido de acolhimento como ser humano na totalidade não somente na aprendizagem em específico. Sendo que este ato de acolhimento vai destruir a barreira da recusa, sendo que a recusa impossibilita estabelecer o vínculo do trabalho educativo. Quando se vê realmente a situação do aluno, é possível compreender para haver dialogo e realmente ajuda-lo. Mas o autor deixa claro que este acolhimento não significa que se vai aceitar tudo que vem aluno, mas uma forma de abrir espaço para a relação, para que possa haver aceitação, negociação e redirecionamento.
É citado três pontos básico para realizar a coleta de dados para o diagnostico da avaliação: dados relevantes, instrumentos e a atualização de instrumentos. Os dados essenciais são oque se foi definido no planejamento de ensino, pela teoria pedagógica e que foram transmitidos pela prática educativa em sala de aula. Mas enfatiza que para que isto ocorra o planejamento de ensino tem que ser feito de forma consciente e qualitativamente satisfatória. Já o instrumento ele diz que tem que ser adequado para a configuração do estado da aprendizagem do aluno, que se adeque ao tipo de conduta e habilidade que esta sendo avaliado; que se adeque os conteúdos essenciais; adequado na linguagem, na clareza e precisão, como também adequar para facilitar o processo de aprendizagem. Esclarece-nos que o instrumento inadequado, pode distorcer completamente a realidade, o que vem consequentemente será feita uma decisão de forma destorcida, trazendo uma auto reflexão de como os instrumentos estão sendo utilizados nas escolas, se eles estão coletando dados que devem ser coletados ou estão sendo utilizados de forma que estão distorcendo a realidade. Sendo o que mais impacta, é a forma como o autor aborda, de como está sendo utilizado o instrumento de avaliação, para se avaliar a forma de aprendizado, se eles realmente são para coletar dados de aprendizagem do educando, ou como recurso de disciplina, de ameaça e submissão dos desejos do docente, e mais ainda como forma de reprovação. Mas ele nos abre os olhos sobre os dados coletados, que somente retrata o estado dá aprendizagem, e o que importa saber se este está satisfatório ou não. Portanto se tem uma necessidade de se ter um padrão de qualificação, onde se é avaliado o estado da aprendizagem do aluno, com oque é estabelecido no planejamento de ensino, que por sua vez é sustentado em uma teoria de ensino. Luckesi enfatiza que quem é responsável por dar o norte a prática educativa e o planejamento de ensino, é a teoria pedagógica. O que é deixado bem claro por ele é que para qualificar a aprendizagem dos alunos, tem que se ter de forma bem clara a teoria utilizada como suporte para as práticas pedagógicas, e de outro lado o planejamento de ensino, que estabelece o guia da prática de ensino. Se isto citado anteriormente não for seguido, nada terá vinculo. E por fim nos explica como realizar o diagnóstico, que é o que qualifica a situação, pessoa ou ação que se está avaliando. Seja o resultado positivo ou negativo, o que importa é como será tomada esta decisão. Sendo a avaliação de aprendizagem a possibilidade de levar em frente à ação que foi planejada de acordo com uma teoria, e com uma política, onde os resultados têm que ser compatível com a teoria e prática pedagógica utilizada. Luckesi diz que avaliar não significa reprovar ou aprovar, mais sim orientação para o para o desenvolvimento do aluno, para este se tornar o que seu ser pede.
O autor finaliza dizendo que o mais importante é a qualidade de vida. Portanto a prática de avaliação não deve ser para classificar pessoas, mas como formar inclusiva, democrática e amorosa. Sem medo e sem submissão. Tendo busca e espontaneidade.
Conclusão
O texto de Luckesi é de grande importância para que os docentes venham fazer uma reflexão sobre o processo de avaliação, que na maioria das vezes ocorre de forma punitiva, no sentido de classificar pessoas, deixando o aluno amedrontado, vindo a dificultar o seu aprendizado. Por mais criticada que seja a pedagogia tradicional, onde o professor é o centro, e a disciplina é fundamental para ocorrer o processo educacional, nós ainda se deparamos muito com ela dentro das salas de aula. Sendo na visão de Luckesi, um erro. Temos que usar a prática de avaliação como forma de inclusão, democrática e amorosa.