LP - Pressupostos de SD

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Desde 1994
Instituto Qualidade no Ensino
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PRESSUPOSTOS DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA
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CAÇA AOS OVOS
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE GÊNEROS TEXTUAIS
O modelo de sequência didática desenvolvido pelo IQE está associado às pesquisas sobre a aquisição da língua escrita, a partir do trabalho sistemático com gêneros textuais desenvolvidos pelo grupo de Genebra Dolz, Noverraz e Schneuwly. 
As atividades de ensino e aprendizagem propostas acompanham a BNCC na concepção e organização por: campos de atuação e habilidades específicas relacionadas a alguma competência específica do componente curricular.
Bases referenciais
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA DE GÊNEROS TEXTUAIS
Segundo DOLZ; NOVERRAZ; SCHENEUWLY, 2004, “uma sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito.” Trata-se de uma proposta teórica e metodológica do ensino de língua materna construída em torno de gêneros, com intuito de “dar acesso aos alunos a práticas de linguagem novas ou dificilmente domináveis”.
(DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004, p. 97 - 98).
Conceito de Sequência Didática
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Apresentação 
da situação
Produção inicial
Módulo 1
Módulo 2
Módulo n
Produção final
ESQUEMA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Segundo Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2004, p. 98
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
2 MODELOS BRASILEIROS
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Com base nesta proposta teórico-metodológica, produzida para o contexto sociocultural dos pesquisadores de Genebra, Costa-Hübes (AMOP, 2007a) e Costa-Hübes (2008) procuraram adaptá-la à realidade dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
A alteração na SD adaptada/proposta por Costa-Hübes tem como finalidade desenvolver com os alunos atividades que contemplem a pesquisa, a leitura e a análise linguística de textos do gênero selecionado.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
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	“No seu trabalho , Freitas (2004) justifica que o resultado da percepção sobre a falta de experiência dos alunos de ensino médio, de uma escola pública, com estratégias argumentativas escritas, levou-a à remodelação da proposta da escola de Genebra, iniciando por um módulo que se destinava a ensinar a ler o gênero artigo de opinião, para depois ensinar reconhecer estratégias argumentativas usadas e, por fim, levar a escrever o gênero. As produções finais foram publicadas em jornal de referência da cidade.
	Nesse caso, vemos que o ensino de um gênero escrito começou com o ensino de como ler esse gênero no que diz respeito à sua composição textual e discursiva”
Lino de Araújo, 2013
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REFERÊNCIAS - SEQUÊNCIA DIDÁTICA
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA - IQE
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O que significa estudar uma SD a partir desses pressupostos?
Na primeira etapa da Sequência Didática:
Ponto de partida propõe discussões sobre uma determinada situação de interação cuja finalidade é demonstrar a necessidade de produção de um determinado gênero discursivo (que será explorado na SD).
Atividades iniciais que podem estar voltadas para o reconhecimento do gênero por meio de leitura e interpretação de texto, ou de uma produção inicial do gênero a ser explorado.
A finalidade dessa etapa é o de mobilizar os conhecimentos prévios do aluno.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA - IQE
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Na etapa de atividades e exercícios de exploração do gênero:
As propostas estão voltadas para o conteúdo temático, a construção composicional e o estilo do gênero, considerando o contexto e as condições de produção em que foi produzido.
De acordo com o foco da SD (leitura e interpretação, produção e análise linguística), essas atividades são desenvolvidas dentro do contexto de exploração os eixos integradores: oralidade, leitura, produção e análise linguística/semiótica.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA - IQE
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Na etapa do produto final:
As atividades de consolidação das aprendizagens focalizam a sistematização do que foi discutido e explorado sobre o gênero discursivo/textual estudado, de forma a possibilitar ao aluno utilizar os conhecimentos adquiridos em práticas linguageiras.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA - IQE
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A SD-VERSÃO PROFESSOR, além da reprodução integral da sequência didática destinada ao aluno, traz a descrição das habilidades a serem desenvolvidas e algumas orientações específicas, que têm dois objetivos principais.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA - IQE
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♦ fornecer ao professor informações teórico-conceituais sobre os temas das atividades e acerca da própria formulação/organização das sequências, a fim de ampliar sua compreensão, investir em sua autonomia para criação de novas atividades e auxiliá-lo na preparação das aulas; 
♦ sugerir maneiras de desenvolver as atividades com o grupo de alunos, indicando procedimentos didáticos e formas de mediação, como: 
- modos de proposição das atividades;
- subdivisão da turma de alunos em grupos de trabalho; 
- encaminhamentos para socialização das respostas e
- estratégias de avaliação de conteúdos e das habilidades desenvolvidas. 
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O professor é, ainda, orientado a:
♦ incentivar a participação dos alunos e a cooperação entre eles, 
♦ interpretar suas hipóteses, ajustar o encaminhamento das atividades, considerando as dificuldades do grupo e 
♦ engajar-se pessoalmente no trabalho, não se limitando ao papel de árbitro e avaliador das situações. 
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A SD-versão professor traz:
 na capa, a relação de habilidade(s) foco e relacionada(s):
hab. foco- refere-se ao objeto de conhecimento discutido na SD;
hab. relacionadas- referem-se aos conhecimentos que se articulam com o que é foco;
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A SD-versão professor traz:
a coluna nomeada: Orientação ao Professor, que aparece ao longo de toda SD, cujo objetivo é apresentar as situações didáticas para o desenvolvimento de cada uma das atividades;
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA - IQE
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A SD-versão professor e a versão aluno trazem, distribuídos por toda SD, tópicos temáticos com objetivos específicos como, por exemplo: 
Atividades que permitem que o aluno já comece a refletir sobre o tema/conteúdo da SD, por meio da mobilização de conhecimentos prévios (de mundo, gênero textual e linguísticos). 
Síntese parcial das discussões realizadas.
Textos ou trechos de textos (de diferentes gêneros) que trazem informações adicionais sobre o conteúdo em estudo. 
Suporte para relembrar os objetos de conhecimento vivenciados na sequência.
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	1ª SÉRIE
	1- Reportagem impressa e digital
	2- MEME-GIF
	3- Relato pessoal multissemiótico4- Conto - Venha ver o pôr do sol
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	2ª SÉRIE
	1- Conto - Pai contra mãe (Machado de Assis)
	2- Fotorreportagem
	3- Petição Pública online e abaixo-assinado
	4- Carta Argumentativa
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	3ª SÉRIE
	1- Artigo de Opinião e Dissertação Escolar- Apocalipse Zumbi
	2- Artigo de Divulgação Científica - Cérebro
	3- Relatório de Pesquisa - Tatuagem
	4- Dissertação Escolar - Lei seca
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA - IQE
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REFERÊNCIAS
BARROS, Eliana Merlin Deganutti; CORDEIRO, Glaís Sales; GONÇALVES, Adair Vieira. (Orgs). Gestos didáticos para ensinar a língua: Agir docente e gêneros textuais. Campinas, SP: Pontes Editores, 2017, p. 217-248.
COSTA-HÜBES, T. C.;SIMIONI, C. A. Sequência didática: uma proposta metodológica curricular de trabalho com os gêneros discursivos/textuais. In: BARROS, Eliana M. D. de; RIOS-REGISTRO; Eliane Segati (orgs.). Experiências com sequências didáticas de gêneros textuais. São Paulo: Pontes Editores, 2014.
DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michele; SCHNEUWLY, Bernard. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. . In: SCHNEUWLY, Bernard.; DOLZ, Joaquim. e colaboradores. Gêneros orais e escritos na escola. [Tradução e organização: Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro]. Campinas-SP: Mercado de Letras, 2004. 
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Trad. Ernani F. da Rosa.
Porto Alegre: ArtMed, 1998.
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SEQUÊNCIA DIDÁTICA – UM EXEMPLO
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Pernambuco
Avenida Lins Petit, 100
12º andar 
Boa Vista
(81) 3221-6553
pernambuco@iqe.org.br
São Paulo
Rua Guararapes, 1909
2º andar
Brooklin Paulista
(11) 3511-7680
iqe@iqe.org.br 
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