Intervenção em TGD na Escola

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Práticas de intervenção 
comportamental, 
comunicativa, psicomotora 
e sensorial junto a 
estudantes com TGD
AULA 1
Viviane Possa Patrício
INTRODUÇÃO
➢ TGD: o que é e características
➢ Estereotipias
➢ Inclusão escolar do estudante 
com TGD
➢ Adaptações de pequeno porte
TGD
CID-10, abriga diversos 
diagnósticos com características 
semelhantes: Autismo, S. de 
Rett, Transtorno Desintegrativo
da Infância, Asperger, outros...
TGD
CID-11 (jan/2022) todos os 
diagnósticos serão agrupados 
no TEA, subdividido pelos 
prejuízos de linguagem 
funcional e DI
O que é linguagem funcional?
Habilidade de comunicação mais 
básica
Crianças em desenvolvimento
Não é necessariamente falada 
(gestos, desenhos...)
Deficiência Intelectual
Passando por mudanças de 
denominação e classificação, 
cada vez mais vista pelo ponto 
de vista da adaptação e 
inteligência prática
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Deficiência Intelectual
➢ Leve, moderada, grave ou 
profunda;
➢ Atrelada ao QI (DP abaixo da 
média populacional).
Deficiência Intelectual
Novos paradigmas:
Capacidades e potencialidades x 
déficits e deficiências
Necessidade de apoios/suportes
Estereotipias
➢ Verbais: Ecolalia;
➢ Motoras: rocking, flapping, 
balançar, estalar, abanar... 
Não há finalidade
Comportamento agressivo
Estereotipias: se morder, se
bater, tricotilomania;
Contra si ou contra terceiros
Tentar distraí-la;
Evitar frustração, afastar a
criança de locais perigosos.
Sensibilidade
Hiper e hipossensibilidade:
Luz, som, cheiro, sabor, textura
Resistência a socialização, 
aversão ao toque, dificuldade de 
estabelecer contato visual
Individualidade
Cada criança com TGD é única, 
conhecer os pormenores de 
cada quadro;
Professor deve conversar com 
os pais e equipe de saúde, além 
de observar sempre.
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Inclusão escolar
Escola inclusiva ganha espaço
Professores podem ficar 
confusos e desconfortáveis
Evitar acolhimento permissivo e 
o abandono pela frustração de 
não obter sucesso.
Inclusão escolar
É comum ter dificuldades para 
adaptar o aluno com TGD, evitar 
ser permissivo demais 
prejudicando o aluno, reforçando 
os comportamentos indesejados
Inclusão escolar
Mesmo que difícil, importante
estabelecer rotina que facilitará
o manejo do aluno.
Em sala: criar vínculo afetivo,
facilitando o desenvolvimento
do aprendizado.
Inclusão escolar
TDG: desenvolvimento peculiar
da linguagem, PECS permite a
criança expressar suas vontades.
Conhecer capacidades,
habilidades e preferências para
estimular a criança.
Inclusão escolar
Verificar em quais áreas a criança
apresenta suas maiores
dificuldades. Avaliar
constantemente para as
intervenções serem efetivas e
pontuais.
Inclusão escolar
Contar com o apoio da equipe
pedagógica, da família e dos
profissionais da saúde
envolvidos para verificar o
melhor manejo possível
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Avaliação
Verificar déficits em áreas 
como:
➢ Comunicação;
➢ Socialização;
➢ Comportamento.
Comunicação
Utilizar ferramentas alternativas
para linguagem, como PECS ou
linguagem de sinais
Socialização: convívio com
crianças da mesma idade pode
ser estimulado, ver afinidades
Comportamento
Comportamento agressivo pode
ser barreira;
Estabelecer limites e rotinas,
deixar regras claras;
Permitir socialização progressiva:
duplas > grupos.
REFLEXÃO
Adaptações de pequeno porte e 
a liberdade do professor em 
adaptar a sala de aula.
CONCLUSÃO
A inclusão do aluno com TGD 
deve ser levada respeitando o 
ritmo da criança, conhecendo 
duas características e 
promovendo um bom 
ambiente.
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