TELE AULA 1,2 E 3

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UNIDADE 1
TELE AULA – ATIVIDADES 
PERGUNTA 1
1. Jussara Hoffmann afirma que a teoria construtivista traz a perspectiva da imagem positiva do erro e nos auxilia a:
	
	a.
	Achar mais erros e a aplicar mais avaliações.
	
	b.
	Encontrar soluções para o processo de avaliação, pois ajuda a entender em que aspectos o aluno tem menos dificuldades.
	
	c.
	Elaborar boas provas que possam fazer o aluno entender melhor o conteúdo.
	
	d.
	Avaliar mais e saber como encontrar erros com mais eficiência.
	
	e.
	Procurar entender as razões para as respostas apresentadas pelos alunos.
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PERGUNTA 2
1. A avaliação como integradora entre a aprendizagem e o ensino envolve:
	
	a.
	A aplicação em momentos de fechamento de etapas, garantindo o controle pelo professor.
	
	b.
	A orientação da intervenção didática durante o processo de ensino-aprendizagem, para que o aluno aprenda melhor.
	
	c.
	Atividades individuais aplicadas, para que o professor possa avaliar o aluno plenamente.
	
	d.
	Atividades apenas para o diagnóstico.
	
	e.
	Avaliação final, pois dela resulta a decisão sobre a promoção ou retenção do aluno.
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PERGUNTA 3
1. Para que o professor possa conhecer o que aluno aprendeu, e necessário que:
	
	a.
	Aplique uma avaliação com questões apenas objetivas.
	
	b.
	Acompanhe o aluno em suas atividades sem nunca realizar uma avaliação formal.
	
	c.
	Planeje e aplique instrumentos que lhe permitam a obtenção de dados a serem considerados para tomar decisões quanto ao ensino e para orientar o aluno.
	
	d.
	Avalie o aluno de modo classificatório, seletivo e pontual, isto é, apenas no final do processo.
	
	e.
	Realize uma avaliação final, para identificar se haverá a promoção ou retenção do aluno.
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PERGUNTA 4
1. Uma professora propõe aos alunos que escrevam um bilhete para um colega. Percorre todas as mesas, lê em voz alta alguns bilhetes, comenta as adequações, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. A avaliação da professora é oposta:
	
	a.
	À diagnóstica – conhecer os conhecimentos já aprendidos.
	
	b.
	À classificatória – medir erros e acertos das aprendizagens das crianças.
	
	c.
	À formativa – acompanhar o processo.
	
	d.
	À mediadora – intervir nas aprendizagens realizadas pela criança.
	
	e.
	À investigativa – conhecer os indícios da aprendizagem realizada pela criança.
UNIDADE 2
TELE AULA – ATIVIDADES 
PERGUNTA 1
1. A Lei de Diretrizes de 1996 indica que a avaliação, na Educação Infantil:
	
	a.
	Deverá ser feita utilizando-se de vários instrumentos que possam identificar o que acriança aprendeu.
	
	b.
	Deverá ser feita ao seu término para que se possa verificar se a criança tem condições de iniciar o Ensino Fundamental.
	
	c.
	Deverá ser feita utilizando-se de desenhos para que a criança possa expressar melhor o que aprendeu.
	
	d.
	Deverá abranger aspectos da linguagem, conhecimentos matemáticos, natureza e sociedade.
	
	e.
	Será feita mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.
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PERGUNTA 2
1. Podemos dizer que as consequências da “Pedagogia do Exame”, termo usado por Luckesi (1996), são as seguintes:
	
	a.
	Os alunos estudam mais e o professor consegue um rendimento melhor.
	
	b.
	Os professores podem oferecer aos pais dados mais objetivos sobre o desenvolvimento e a aprendizagem.
	
	c.
	Esta prática não auxilia a aprendizagem dos alunos, pois desenvolve personalidades submissas e colabora para a exclusão.
	
	d.
	Esta prática auxilia na formação da personalidade dos alunos, uma vez que desenvolve pessoas competitivas.
	
	e.
	A “Pedagogia do Exame” colabora com os processos de democratização.
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PERGUNTA 3
1. Freitas et al. (2011) afirma que a educação deve se construir com uma função formativa. Assim, podemos afirmar que a avaliação consiste em:
	
	a.
	Possibilitar o desenvolvimento global dos alunos em um processo contínuo e permanente de formação.
	
	b.
	Valoração dos resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o processo seletivo de análise dos resultados da aprendizagem.
	
	c.
	Diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos.
	
	d.
	Selecionar os alunos mais preparados e competentes.
	
	e.
	Classificar as melhores escolas a partir dos resultados dos alunos.
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PERGUNTA 4
1. A avaliação dos alunos é redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a:
	
	a.
	Identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar problemas de ensino.
	
	b.
	Subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo com as necessidades dos alunos e sanar dificuldades do trabalho docente.
	
	c.
	Manter a família informada sobre o desempenho dos alunos.
	
	d.
	Reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os resultados de avaliação, inclusive em instâncias superiores à escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem procedentes.
	
	e.
	Garantir a realização do trabalho do professor.
UNIDADE 3
TELE AULA – ATIVIDADES 
PERGUNTA 1
1. A avaliação de redes de Educação Básica é realizada por órgãos externos e engloba os resultados da avaliação institucional, sendo que os resultados:
	
	a.
	Sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente.
	
	b.
	Sinalizam para a escola se o aluno está apto à continuidade de estudos.
	
	c.
	Sinalizam que esta avaliação deve ser prevista no projeto político-pedagógico.
	
	d.
	Sinalizam se deve haver aceleração de estudos para os estudantes com atraso escolar.
	
	e.
	Sinalizam as diversas formas de progressão, inclusive a de progressão continuada e de promoção automática.
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PERGUNTA 2
1. A avaliação é muito mais abrangente do que costumamos pensar, pois envolve tudo que faz parte do universo educacional. Quais são as dimensões da avaliação?
	
	a.
	A avaliação de sala de aula e a avaliação institucional.
	
	b.
	A avaliação de sistema e de sala de aula.
	
	c.
	A avaliação de sala de aula, a avaliação institucional, avaliação de programa e projetos educativos, avaliação de currículo e a avaliação de sistema.
	
	d.
	A avaliação do professor e a avaliação institucional.
	
	e.
	A avaliação de currículo e de sistema.
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PERGUNTA 3
1. Freitas et al. (2011) destacam a importância do trabalho do professor quando se referem à avaliação da aprendizagem em sala de aula e ao papel fundamental deste profissional no desenvolvimento de uma autoestima positiva em crianças e jovens. Para isso, devemos:
	
	a.
	Apontar caminhos para a elaboração e a utilização dos resultados das avaliações pelo coletivo escolar.
	
	b.
	Responsabilizar o poder público pelos processos de avaliação na sala de aula.
	
	c.
	Realizar uma avaliação em larga escala para identificar as necessidades do professor.
	
	d.
	Analisar os resultados da avaliação de rede para pensar na mudança de avaliar em sala de aula.
	
	e.
	Reconhecer que somente a avaliação institucional é suficiente para conseguir avaliar todas as dimensões do processo de ensino-aprendizagem.
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PERGUNTA 4
1. Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão dos problemas do campo educacional. Sobre tal questão, a autora faz importantes observações sobre a utilização dos métodos quantitativos nas pesquisas educacionais:
	
	a.
	Não é necessário elaborar boas perguntas para favorecer as interpretações.
	
	b.
	Devemos optar em escolher ou a abordagem qualitativa ou a quantitativa.
	
	c.
	A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas depende do objeto do estudo e das perguntas que queremos responder.
	
	d.
	Podemos obter dados quantitativos apenas a partir dos dados categóricos.
	
	e.
	Os dados ordenados e métricos são para análise e interpretação de pesquisas qualitativas.