TÓPICOS DO REVIEW_ AEE (1) (1)

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MOMENTO REVIEW – Atendimento Educacional Especializado - AEE 
Dados de identificação do acadêmico: 
Aluno(a):Carmen Aline de Campos Rubim 
Disciplina: Atendimento Educacional Especializado-AEE 
Curso: Licenciatura Educação Especial 
Objetivo do review: 
Objetivo dessa atividade é reler as informações apresentadas nas unidades da disciplina, fazer as anotações, reescrever e 
sintetizar o conteúdo. Os acadêmicos podem compartilhar as ideias com os colegas, porém, é necessário que cada um faça 
a sua escrita individual e de forma compreensível, sem plágio. 
Ressaltando que, de acordo com a Lei nº 9.610/98, a qual trata da violação dos direitos aurorais, plágio é crime, sujeito a 
pagamento de multa ou reclusão de até quatro anos, dependendo da extensão e da forma como o direito do autor foi violado. 
 
Critérios de avaliação do review: 
- Qualidade do texto escrito, sem erros ortográficos. 
- Resumo do tópico deve fazer sentido com o conteúdo tradado em sala de aula e apresentado nas unidades de ensino da 
disciplina. 
- Resumo dos tópicos não devem apresentar plágio, ou seja, textos copiados sem referências, é necessário que o texto seja 
desenvolvido de acordo com o seu entendimento. 
- Cada tópico deve ser desenvolvido em no mínimo 5 e no máximo 10 linhas, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12. 
- Apresentar resumo de TODOS os tópicos relacionados no momento review. 
 
Tópicos: 
O que é o Atendimento Educacional Especializado 
AEE é um serviço de educação especial regulamentado por lei .É responsável pelo planejamento e pela execução de recursos 
pedagógico e de acessibilidade, oferecidos de forma complementar a escolarização dos alunos público alvo da educação 
especial, matriculados nas classes comuns do ensino regular capazes de eliminar obstáculos para participação efetivo de 
alunos, considerando suas necessidades específicas. Dessa forma, esse atendimento pode ser realizado individualmente ou 
em pequenos grupos, em turno contrário ao da escolarização. O AEE precisa ser oferecido no contraturno para que os alunos 
 
não tenham sua frequência no ensino comum dificultada ou impedida. O atendimento Educacional Especializado opera na 
oferta de recursos de acessibilidade que visam a participação e a aprendizagem dos alunos público-alvo da educação especial 
no ensino comum. O professor de AEE trabalha com intuito de eliminar barreiras de aprendizagem e assegurar as condições 
para a continuidade nos estudos desses alunos. A sala e equipada com vários materiais didáticos, equipamento específico e 
recursos de acessibilidade. 
O Decreto N°7.611/2011, além de garantir o cômputo duplo das matrículas, assegura também apoio técnico e financeiro 
para ampliar ações relacionadas à oferta do Atendimento Educacional Especializado. 
. 
Dentre essas ações estão o aprimoramento do AEE, a implantação das salas de recursos multifuncionais, a formação 
de professores para o AEE e para educação inclusiva, a promoção da acessibilidade nas escolas e a distribuição de 
recursos para acessibilidade. As ações propostas para ampliar a oferta está implantação das Salas de Recursos 
Multifuncionais. Os textos legais demarcam, desde o ano de 2008, a Sala de Recursos Multifuncionais na escola comum 
como local preferencial para realização do Atendimento Educacional Especializado. De acordo com Artigo5° da 
Resolução CNE/CEB N°4/2009. 
Em relação aos objetivos do AEE o Decreto N°7.611/2011 dispõe: 
Art.30 são objetivos do atendimento educacional especializado: 
I-Prover condições de acesso, participações e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio 
especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes; 
II-Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular; 
III-Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógico que eliminem as barreiras no processo de ensino 
e aprendizagem; 
IV-Assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino 
(BRASIL,2011, p.2). 
N° 4/2009 e o Decreto N°7.611/2011, foram delimitados o público-alvo da Educação Especial. resolução CNE/CEB 
N°4/2009, que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica 
modalidade Educação Especial, define em seu artigo 4° os alunos a quem se destina o Atendimento Educacional 
Especializado. O AEE deve atender a um grupo específico de alunos e não mais todos com necessidades educacionais 
especiais. Portanto o público-alvo alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação. 
 
De acordo com o Decreto n. 6.571/08, os alunos público-alvo da educação especial serão contabilizados duplamente 
no FUNDEB, quando tiverem matrícula em classe comum de ensino regular da rede pública e matrícula no atendimento 
educacional especializado - AEE, conforme registro no Censo escolar/ MEC/INEP do ano anterior. Dessa forma, são 
contempladas: Matrícula na classe comum e na sala de recursos multifuncional da mesma escola 
pública; Matrícula na classe comum e na sala de recursos multifuncional de outra escola 
pública; Matrícula na classe comum e no centro de atendimento educacional especializado 
público; Matrícula na classe comum e no centro de atendimento educacional especializado 
privado sem fins lucrativos. 
 AEE deve constar no Projeto Pedagógico da escola de ensino regular, prevendo na sua organização: Sala de 
recursos multifuncional: espaço físico, mobiliários, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e 
equipamentos específicos; Matrícula do aluno no AEE: condicionada à matrícula no ensino regular da própria escola 
ou de outra escola; lano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, definição dos 
recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas; cronograma de atendimento dos alunos; Professor para 
o exercício da docência do AEE; Profissionais da educação: tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais, guia-
intérprete e outros que atuam no apoio às atividades de alimentação, higiene e locomoção. Articulação entre 
professores do AEE e os do ensino comum. Redes de apoio: no âmbito da atuação intersetorial, da formação docente, 
do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre outros que contribuam para a realização do AEE. 
O profissional para atuar na sala do AEE deve ter formação inicial que o habilite para o exercício da docência e formação 
específica na educação especial, inicial ou continuada. 
São atribuições do professor do atendimento educacional especializado: Identificar, elaborar, produzir e organizar 
serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos 
público-alvo da educação especial; Elaborar e executar plano de atendimento educacional especializado, avaliando a 
funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade; Organizar o tipo e o número de 
atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncional; Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos 
recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes 
da escola; Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de 
recursos de acessibilidade; Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade 
utilizados pelo aluno; Ensinar e usar recursos de Tecnologia Assistiva, tais como: as tecnologias da informação e 
comunicação, a comunicação alternativa e aumentativa, a informática acessível, o soroban, os recursos ópticos e não 
ópticos, os softwares específicos, os códigos e linguagens, as atividades de orientação e mobilidade entre outros; de 
 
forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia, atividade e participação. Estabelecer 
articulação com os professores da sala deaula comum, visando a disponibilização dos serviços, dos recursos 
pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares. 
Promover atividades e espaços de participação da família e a interface com os serviços setoriais da saúde, da 
assistência social, entre outros. 
Lei nº 13.146/2015 - busca promover e assegurar os direitos e a liberdade fundamental das pessoas com deficiência, 
a fim de garantir a participação e a inclusão social destes indivíduos na comunidade. 
Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida (2020), 
 
Art. 4º São objetivos da Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da 
Vida: 
I - Garantir os direitos constitucionais de educação e de atendimento educacional especializado aos educandos com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação; 
II - Promover ensino de excelência aos educandos da educação especial, em todas as etapas, níveis e modalidades 
de educação, em um sistema educacional equitativo, inclusivo e com aprendizado ao longo da vida, sem a prática de 
qualquer forma de discriminação ou preconceito; 
III - assegurar o atendimento educacional especializado como diretriz constitucional, para além da institucionalização 
de tempos e espaços reservados para atividade complementar ou suplementar; 
IV - Assegurar aos educandos da educação especial acessibilidade a sistemas de apoio adequados, consideradas as 
suas singularidades e especificidades; 
V - Assegurar aos profissionais da educação a formação profissional de orientação equitativa, inclusiva e com 
aprendizado ao longo da vida, com vistas à atuação efetiva em espaços comuns ou especializados; 
Art. 6º São diretrizes para a implementação da Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com 
Aprendizado ao Longo da Vida: 
I - Oferecer atendimento educacional especializado e de qualidade, em classes e escolas regulares inclusivas, classes 
e escolas especializadas ou classes e escolas bilíngues de surdos a todos que demandarem esse tipo de serviço, para 
que lhes seja assegurada a inclusão social, cultural, acadêmica e profissional, de forma equitativa e com a possibilidade 
de aprendizado ao longo da vida; 
II - Garantir a viabilização da oferta de escolas ou classes bilíngues de surdos aos educandos surdos, surdo cegos, 
com deficiência auditiva, outras deficiências ou altas habilidades e superdotação associadas; 
 
III - garantir, nas escolas ou classes bilíngues de surdos, a Libras como parte do currículo formal em todos os níveis e 
etapas de ensino e a organização do trabalho pedagógico para o ensino da língua portuguesa na modalidade escrita 
como segunda língua; e 
IV - Priorizar a participação do educando e de sua família no processo de decisão sobre os serviços e os recursos do 
atendimento educacional especializado, considerados o impedimento de longo prazo e as barreiras a serem eliminadas 
ou minimizadas para que ele tenha as melhores condições de participação na sociedade, em igualdade de condições 
com as demais pessoas. 
Resolução N°4, de 2 de Outubro de 2009, Art 9°- A elaboração e a execução do plano de AEE são de competência 
dos professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE,em articulação com demais 
professores do ensino regular com a participação das famílias e em interface com os demais serviços setoriais da 
saúde, da assistência social, entre outros necessários ao atendimento. Para elabora um plano do AEE precisa 
conhecer o aluno saber de várias informações, questões familiares, na sala regular, vários âmbitos para isso se faz o 
estudo de caso (anamnese). Para fazer o estudo de caso precisa seguir algumas etapas: Etapa 1 Apresentação do 
problema: O professor diante do problema; ouve as razões que motivaram o encaminhamento do aluno ao AEE.A nota 
a queixa trazida pelo professor do aluno e ou família. Identifica os elementos central do problema- o que precisa ser 
resolvido do ponto de vista do AEE.Etapa 2- Esclarecimento do Problema. O professor identifica: O tipo do problema: 
cognitivo; de linguagem; do contexto escolar; familiar, cultural; de saúde e desenvolvimento físico; afetivo; social; de 
aprendizagem.... 
A origem do problema- se é: de escola, de sala de aula comum; da relação com o professor; relacionado à família; de 
material pedagógico, falta de equipamento, socialização, comunicação.... 
Quem são as pessoas envolvidas no problema? 
Busca e recolhe informações sobre o aluno e seu meio; destaca seus pontos fortes e fracos e suas dificuldades. O 
professor pode precisar de: Fazer pesquisa bibliografia para enriquecer seus conhecimentos; fazer observações na 
sala do aluno; observar o aluno nos demais espaços da escola; fazer uma entrevista com a professora e coma família; 
fazer uma validação do aluno na sala de recurso multifuncional. Etapa 3 Identificação da Natureza do Problema: O 
professor diante da natureza tipo do problema: Analisa o conjunto de dados e busca relações entre eles; estuda a 
situação problemática vivida pelo aluno; formula suas hipóteses sobre a natureza do problema; avalia os conhecimentos 
de que dispõe para entender o problema e dar início à resolução; escrever as suas conclusões sobre o que está 
provocando o problema. 
 
 
Etapa 4 - Resolução do Problema: O professor questiona: Que recursos humanos e materiais são necessários para 
resolver o problema? Onde encontrá-los? Estão disponíveis na Comunicação? Quais os parceiros e colaboradores 
podem contribuir? Onde encontrá-los? Que potencialidades do aluno e do seu meio social e familiar pode ajudar na 
resolução do problema? Etapa 5- Elaboração do plano do AEE: O professor precisa ter clareza dos objetivos que deseja 
alcançar na sala de recurso multifuncional e na sala de aula regular. Planeja atividades para serem desenvolvidas na 
sala de recurso Multifuncional; propõe ações em parceria com o professor da sala de aula; estabelece o período para 
o desenvolvimento de seu Plano de AEE; define os resultados esperados; avalia se o Plano de AEE é exequível na 
sua realidade, se os conhecimentos e recursos são suficientes para a sua execução. Etapa 6 Avaliação do plano AEE: 
O professor deverá avaliar periodicamente o seu plano de AEE em função; dos objetivos que definiu para o aluno no 
AEE e na sala regular; do trabalho realizado pelos parceiros: professora da sala regular, familiares e outros; Do tempo 
estabelecido para execução do plano. 
1. Identificação do aluno: nome completo do aluno, endereço completo e data de nascimento. 2. Dados familiares: 
nome do pai e da mãe, profissão e escolaridade dos pais, número de irmãos, pessoas com quem mora. 3. 
Informações sobre a escola: nome e endereço da escola, ano de escolaridade do aluno, idade em que entrou na 
escola, histórico de vida escolar na educação especial e na educação regular, indicação dos antecedentes 
escolares mais importantes, motivo de encaminhamento para o AEE. 4. Avaliação geral: informações relevantes 
à compreensão do contexto familiar e escolar do aluno. No âmbito familiar, devem ser apontados aspectos 
relativos à dinâmica das relações familiares, como se dá o convívio entre os membros da família, as relações 
afetivas, as expectativas da família em relação ao aluno, O tipo de apoio familiar para a aprendizagem do aluno. 
5. Avaliação do aluno: condições apresentadas pelo aluno em três aspectos principais, que são as suas condições 
gerais de saúde; as suas necessidades educacionais específicas; o grau de desenvolvimento de áreas e 
habilidades importantes ao seu aprendizado. 
Para avaliar o aluno no AEE é necessário desenvolver ações realmente inclusivas, para que os alunos público-
alvo da educação especial apropriem dos conteúdos vivenciando através de situações lúdicas, contribuindo com 
o processode ensino-aprendizagem, em que todos estejam engajados, mediando às atividades com planejamento 
e responsabilidade, na busca de um olhar que quebre as barreiras atitudinais, assim o ato de ensinar torna-se 
importante dentro e fora do ambiente escolar. 
✓ A oferta de Atendimento Educacional Especializado –AEE 
✓ As implicações regulamentação legal de – AEE 
✓ Os objetivos de atendimento e aspectos legais 
 
✓ O público-alvo do atendimento educacional especializado 
✓ Do financiamento 
✓ Da institucionalização do AEE 
✓ Da atuação do professor da sala de AEE 
✓ Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015 
✓ Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida (2020), Art. 4 e 6) 
✓ O plano de atendimento educacional especializado 
✓ A avaliação do aluno deve contemplar cinco itens 
✓ Instrumentos para avaliação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referência 
https://censupeg.grupo.education.Acesso em 20/08/22 
https://www.google.com Acesso em 21/08/22 
 
https://censupeg.grupo.education.acesso/
https://www.google.com/