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De acordo com a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT, 2015), a acessibilidade representa a possibilidade e a condição de alcance, percepção e entendimento para o uso com segurança e autonomia de edificações, espaço, mobiliário, equipamento urbano ou elementos cujas características possam ser alteradas para que se torne acessível. Como consequência, pensar na escola inclusiva requer organizar as estruturas para o recebimento do aluno com deficiência. Sassaki (2009) defende que é necessário considerar algumas dimensões para que a escola possa ser considerada inclusiva, que são a acessibilidade inclusiva, comunicacional, metodológica, programática e atitudinal.
SASSAKI, R. K. Inclusão: acessibilidade no lazer, trabalho e educação. Revista Nacional de Reabilitação (Reação), São Paulo, Ano XII, p. 10-16, mar./abr. 2009.
Com relação a acessibilidade arquitetônica podemos dizer que: 
A
A, Alternativa Errada
Extinção de impedimentos em métodos pedagógicos e técnicas de estudo.
B
Eliminação de barreiras que impeçam a comunicação interpessoal, escrita ou virtual.
C
C, Alternativa correta
Sem barreiras físicas para a ocupação e a circulação de pessoas com deficiência em ambientes públicos ou privados ou nos meios de transporte.
D
Eliminação de atitudes preconceituosas, estigmatizantes, estereotipadas e discriminatórias.
E
Eliminação de barreiras ocultas nas políticas públicas.
As terminologias se modificam de acordo com o contexto histórico e são carregadas de significados sociais. É correto afirmar que a terminologia atual é:
Unidade I
A
a) Deficiente.
b) Portador de necessidade especial.
c) Portador com deficiência.
d) Pessoa com deficiência.
B
a) Deficiente.
b) Portador de necessidade especial.
c) Portador com deficiência.
d) Pessoa com deficiência.
C
C, Alternativa correta
a) Deficiente.
b) Portador de necessidade especial.
c) Portador com deficiência.
d) Pessoa com deficiência.
e) Pessoa especial.
D
D, Alternativa Errada
a) Deficiente.
b) Portador de necessidade especial.
c) Portador com deficiência.
d) Pessoa com deficiência.
Com relação aos transtornos de aprendizagem conforme o DSM-5, são transtornos do neurodesenvolvimento com uma origem biológica que está na base das anormalidades no nível cognitivo, as quais estão associadas às manifestações comportamentais.
Sobre os transtornos de aprendizagem, analise as afirmativas a seguir:
I. Transtorno da Matemática é um dos transtornos do neurodesenvolvimento mais conhecidos na infância, que ocasiona sérias dificuldades para o processo de aprendizagem. 
II. Transtorno da Leitura é um transtorno caracterizado por problemas no reconhecimento preciso ou fluente de palavras, problemas de decodificação e dificuldade de ortografia.
III. Transtorno da Expressão Escrita é relacionado à Disgrafia (também chamada de letra feia) e Disortografia (amontoado de letras para esconder erros ortográficos).
IV. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade é conhecido como discalculia. Está relacionado a forma como a criança associa essas habilidades com o mundo que a cerca.
É correto o que se afirma em:
A
III e IV, apenas.
B
B, Alternativa correta
II e III, apenas.
C
II, III e IV, apenas.
D
I e IV, apenas.
E
E, Alternativa Errada
I, II e III, apenas.
De acordo com a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT, 2015), a acessibilidade representa a possibilidade e a condição de alcance, percepção e entendimento para o uso com segurança e autonomia de edificações, espaço, mobiliário, equipamento urbano ou elementos cujas características possam ser alteradas para que se torne acessível. Como consequência, pensar na escola inclusiva requer organizar as estruturas para o recebimento do aluno com deficiência. Sassaki (2009) defende que é necessário considerar algumas dimensões para que a escola possa ser considerada inclusiva, que são a acessibilidade inclusiva, comunicacional, metodológica, programática e atitudinal.
SASSAKI, R. K. Inclusão: acessibilidade no lazer, trabalho e educação. Revista Nacional de Reabilitação (Reação), São Paulo, Ano XII, p. 10-16, mar./abr. 2009.
Com relação a acessibilidade arquitetônica podemos dizer que: 
A
A, Alternativa Errada
Extinção de impedimentos em métodos pedagógicos e técnicas de estudo.
B
Eliminação de barreiras que impeçam a comunicação interpessoal, escrita ou virtual.
C
C, Alternativa correta
Sem barreiras físicas para a ocupação e a circulação de pessoas com deficiência em ambientes públicos ou privados ou nos meios de transporte.
D
Eliminação de atitudes preconceituosas, estigmatizantes, estereotipadas e discriminatórias.
E
Eliminação de barreiras ocultas nas políticas públicas.