AO1 Literatura Infantil

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1. Pergunta 1
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Na busca por desvendar novas práticas sociais que têm se instaurado a partir da democratização do saber promovida pela Internet e suas tecnologias, encontramos a valorização da leitura, uma vez que o acesso aos materiais digitais se realiza, a princípio, por meio dessa habilidade linguística, sendo também, uma das mais exigidas pelos diversos segmentos sociais, em especial o acadêmico. Buscamos, assim, compreender como os alunos vêm significando a leitura de gêneros digitais no contexto escola. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, analise as afirmativas a seguir:
I. No contexto atual, paulatinamente se consolida a experiência da leitura por meio de dispositivos móveis digitais, sobretudo diante da tradição de séculos da leitura em papel.
II. Um leitor de textos digitais também utiliza seus conhecimentos prévios para fazer a busca sobre assuntos de obras a serem lidas.
III. Deve-se fomentar a interação com o texto infantil na contemporaneidade, valorizando as habilidades de leitura do leitor contemporâneo, principalmente pelo recurso às novas tecnologias.
IV. A transmissão de contos de fadas por meio digital afasta o aluno de seu contexto formativo, de maneira que sua relação com seu folclore e cultura se dispersa.
Está correto apenas o que se afirma em:
I, II e III.
2. Pergunta 2
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Leia o trecho a seguir:
“Analisando a natureza dessa literatura, neste limiar do século XXI, conclui-se que hoje não há um ideal absoluto de Literatura Infantil/Juvenil [...]. Será ‘ideal’ aquela que corresponder a uma certa necessidade do tipo de leitor a que ela se destina, em consonância com a época em que ele está vivendo... Vista em conjunto, a atual produção de Literatura destinada a crianças e jovens, entre nós, apresenta uma crescente diversidade de opções temáticas e estilísticas, sintonizadas com a multiplicidade de visões de mundo que se superpõem no emaranhado da ‘aldeia global’ em que vivemos”.
Fonte: COELHO, N. N. Panorama histórico da literatura infantil/juvenil: das origens indo-europeias ao Brasil contemporâneo. São Paulo: Manole, 2010, p. 289. (Adaptado).
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a origem da literatura Infantil, é possível afirmar que:
a literatura infantil brasileira atualmente valoriza temáticas mais sociais, tão presentes no cotidiano da criança do século XXI, possibilitando, assim, o desenvolvimento do seu senso crítico, cognitivo e afetivo.
3. Pergunta 3
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Os processos de produção textual, bem como a percepção de textos produzidos para o desenvolvimento da criança e do jovem, passaram por transformações significativas nos últimos tempos. O que acontecerá no século XXI dependerá, até certo ponto, da relação simbiótica entre os livros para criança e as escolas. O modo como os livros são tratados na educação está diretamente ligado aos livros produzidos e comercializados.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) Os escritores da atualidade devem buscar novas maneiras de interagir com o novo tipo de leitor infantil.
II. ( ) Os livros ainda são um dos veículos impressos mais utilizados pelos leitores,mas têm sido substituídos por mídias digitais, o que leva à necessidade do desenvolvimento de novas estéticas para a literatura infantil.
III. ( ) A escola deve priorizar o uso do livro impresso, de maneira paralela ao avanço da tecnologia, que possibilita o acesso a livros também pela internet.
IV. ( ) A forma de comercialização dos livros influencia no processo educacional da literatura infantil.
V. ( ) Os livros impressos são predominantes na educação, motivo pelo qual os avanços tecnológicos se mantiveram à parte da produção literária, mesmo no século XXI.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
V, V, F, V, F.
4. Pergunta 6
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Há correlação entre a formação do indivíduo e a prática da leitura na mais tenra infância. A criança apresenta um vasto potencial para desenvolver precocemente habilidades e práticas de leitura por meio de motivações e estímulos. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o estatuto da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir:
I. A literatura é um modo de adquirir o hábito de leitura da criança e do jovem, e promover a construção do sujeito.
II. É importante instalar-se o hábito de leitura na criança e no adolescente, pois é por meio das obras literárias que se permite conhecer e descobrir o mundo, de maneira a perceber que a literatura é vinculada à cultura e à sua época.
III. É importante ensinar crianças e jovens a adquirirem o gosto pela leitura, mas de maneira que reconheçam que a leitura é um instrumento de aprender os códigos linguísticos.
IV. A prática da leitura possibilita o desenvolvimento precoce da imaginação, o que está atrelado ao desenvolvimento de diversas outras habilidades cognitivas.
V. A literatura deve ser trabalhada fora da contextualidade do mundo real, pois o mundo lúdico interfere na percepção do mundo real e, consequentemente, prejudica o indivíduo em seu processo formativo. Está correto apenas o que se afirma em: 
I, II e IV.
5. Pergunta 5
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Historicamente, a produção literária infantil sempre negociou plenamente com seu espaço sociocultural. Cada texto produzido responde às premissas de sua sociedade, e procura abordar as questões apresentadas. A literatura infantil oitocentista, por exemplo, durante seu processo de resgate do folclore nacional, foi muito influenciada pelos elementos românticos da época. Até mesmo escritores clássicos, como Charles Perrault, produziram em constante negociação com todo o contexto no qual orbitavam. 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a função da literatura infantil, é possível afirmar que:
o escritor se atualiza de acordo com o meio social.
6. Pergunta 6
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No surgimento da literatura infantil brasileira em meados do século XIX, obras precursoras (adaptações, traduções ou originais) representavam em suas histórias conceitos educacionais baseados em valores morais, sociais e culturais, com o intuito de moldar a formação da criança. Os autores dessa época seguiram os quatros pilares do sistema educativo; dentre esses, pode-se citar o que valorizava as obras clássicas de autores consagrados do passado, como modelos da cultura a ser compreendida e reproduzida.
Muito da produção literária direcionada para o público infantil tomava como base os clássicos universais, de modo a seguir os mesmos padrões da literatura “não infantil”. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a literatura infantil brasileira, pode-se afirmar isso porque:
essas produções literárias buscavam adaptar obras clássicas.
7. Pergunta 7
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Leia o trecho a seguir:
“Para a criança, a interação de subjetividade que nos lança para dentro dos livros é ainda mais forte [...]. Os papéis propostos pelos personagens são vividos pela imaginação infantil com a força de um drama real. Por esta via, texto e leitor se fundem – o que acentua a possibilidade de impressão, sobre a consciência do leitor, dos modelos de comportamento e dos conflitos vividos (ideologia) no universo. A leitura, para a criança, bem mais que um meio de evasão ou de socialização, é um meio de representação do real. Desse modo, o texto ajuda-a a reelaborar o real, sob a forma do jogo e da ficção.”
Fonte: YUNES, E.; PONDÉ, G. Leitura e leituras da literatura infantil. São Paulo: FTD, 1996, p. 41. (Adaptado).
Alguns autores alegam que o leitor seria a sexta categoria da narrativa (precedido por narrador, personagem, ação, tempo e espaço). Considerando o conteúdo estudado sobre a origem da literatura infantil, é possível dizer que essa afirmação apresenta certa lógica, porque:
 
a obra literária realiza um diálogo entre o leitor e o texto.