Importância da Literatura Infantil

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LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Erlane Neves da Silva
Josefa Alicia Rafael Inacio
Josiane Monteiro do Nascimento
Mariza Sena Cravo
Samara Lopes Ferreira
Diego Tarcísio Matos de Sousa e Souza
1. INTRODUÇÃO
Neste trabalho de pesquisa iremos abordar literatura na Educação infantil. Que é o primeiro estágio da Educação básica, e é através dela que a criança começa a descobrir o mundo fora do núcleo familiar, faz novas descobertas, experimenta novas coisas, conhece e convive com novas pessoas de diferentes realidades a partir disso, aprende a se desenvolver.
A literatura infantil no passado era vista como um meio de ensinar valores morais e comportamento adequados para as crianças. Acreditava-se que a leitura de histórias infantis poderia ajudar a moldar o caráter das crianças e ensinar-lhes lições importantes. Além disso, a literatura infantil também era usada como uma ferramenta para ensinar habilidades básicas de leitura e escrita. No entanto, com o tempo, a literatura infantil evoluiu e passou a ser vista como uma forma de entretenimento e de estimular a imaginação das crianças. Hoje em dia, a literatura infantil é valorizada por sua capacidade de ajudar as crianças a desenvolver habilidades cognitivas, emocionais e sociais.
Resolvemos fazer essa pesquisa porque a literatura é fundamental para a formação de qualquer pessoa, não só no tocante à sua capacidade intelectual, mas também cultural e para a formação de cidadãos mais conscientes. A literatura na educação infantil tem grande importância e o hábito de leitura não deve estar presente apenas na vida adulta. Introduzir a leitura desde a primeira infância é estimular a educação para além dos ensinamentos dos hábitos culturais elementares, é realizar também a mediação do repertório artístico da criança, algo que muitas vezes acaba negligenciado aos pequenos, ou deixado a cargo unicamente das mídias, devido á rotina de trabalho, afazeres da casa e falta de tempo livre.
Na teoria de Coelho (2000), a importância da literatura infantil está em sua arte de encantar, de desenvolver a sensibilidade, a imaginação, e os sonhos da criança, a literatura infantil pode levar a criança muito além do mundo imaginário, e levar a compreensão do mundo real. O aluno que trabalha seu imaginário e o exercita constantemente pode ter mais facilidade em produzir textos, desenvolver suas habilidades cognitivas e raciocínio lógico. 
A literatura infantil leva para um caminho de destaque, por meio de um mundo fantástico a criança pode buscar os significados das coisas. Coelho ainda define a literatura infantil como arte.
“O que leva uma criança a ler é o exemplo. Incentivar aos nossos jovens o gosto pela leitura é plantar uma semente com a certeza de que dará bons frutos.’’ Ana Maria Machado. A importância do professor no incentivo da leitura infantil é evidente. Ele tem um papel fundamental nesse processo, pois é ele quem apresenta as obras literárias às crianças e as ajuda a compreender e interpretar os textos.
Como objetivos gerais da nossa pesquisa temos: Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno, promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a estabilidade de formas ortográficas, possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, buscando efetivar enquanto processo a leitura e escrita, trabalhar a leitura com diferentes objetivos: busca de informações, de prazer, para comunicar um texto a um auditório e por fim contribuir para formação de leitores autônomos e competentes.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Nesse artigo de pesquisa iremos abordar sobre literatura na educação infantil que surgiu no século XVIII. Na época a concepção de criança levou a criação de livros que eram didáticos e pedagógicos, mas também artísticos. A literatura infantil foi criada para ajudar as crianças a interpretar o mundo e desenvolver seus próprios conceitos.
Diz-se que um país se faz com homens e livro. Expressão literalmente verdadeira, pois dos homens, além dos melhores pensamentos, o que o dignifica como homem: seus atos de coragem, justiça, lealdade, solidariedade etc. Nos dias de hoje, percebe-se que as crianças começam a formar sua leitura de mundo e despertar para rabiscos, traços e desenhos desde cedo, conforme as oportunidades que lhes são oferecidas. Não deve haver mãe ou pai que não tenha se deslumbrado com as coisas feitas ou ditas por seus filhos pequenos. Já aos dois ou três anos as crianças são capazes de mostrar uma criatividade e sensibilidade impressionante.
Sabemos que a literatura infantil é de suma importância e que só trás resultados positivos, mas para que isso aconteça é preciso de incentivo da parte dos pais, dos professores desde cedo. O contato com bons livros é um direito de toda criança desde seus primeiros meses de vida. Aliás, ouvir enredos e poemas em forma de melodia pode ser uma prática desde o ventre materno. No entanto, pesquisas revelam que apenas metade da população brasileira é de fato leitora. Para a parcela da população que mais lê por prazer, entre os cincos e os 17 anos, está o papel central da escola como promotora de condições favoráveis para o contato com livros e principal meio de incentivo a esse hábito. Para que isso aconteça, é preciso disponibilizar possibilidades para serem desenvolvidas na etapa da educação infantil, como organizar a biblioteca, aproximar as crianças de escritores e suas obras, contemplar a leitura de bons livros no planejamento, apoiar os pequenos autores e criar situações para o incentivo da leitura na comunidade.
Então o incentivo deve ser estimulado desde pequenos porque de acordo a autora Carla de Amorim “O hábito de leitura deve ser criado desde a fase infantil é cultivado para o resto da vida. Bons escritores são resultados de bons leitores’’ outra citação importante é da autora Isa Coli, ela fala que “A leitura abre a mente e amplia os horizontes. Quando isso é feito na primeira infância, tudo acontece de uma forma muito mais natural e prazeroso. E é essa geração de leitores que poderá transformar o mundo através da educação e do conhecimento. Tenho absoluta convicção disso’’ portanto incentivar a leitura na infância, tem um grande poder de mudar vidas e apresentar o mundo, criando uma realidade em que os livros se tornam mais do que aliados da educação em si. 
Segundo Scheffer (2010), “é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas histórias...Escutá-las é o início da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo...’’
A literatura tem sua importância no âmbito escolar devido ao fortalecimento
de condições que propicia à criança em formação. A literatura é dada como um
Processo de contínuo prazer e deve ser produzida para fim de ampliar o
Desenvolvimento da aprendizagem da criança. Devido o contato que a criança tem com a literatura ela passa a ser autor de seus próprios pensamentos tornando-se um
ser autônomo, obtém percepções e até se torna um leitor crítico na sociedade.
 
"é um tipo de comunicação em forma de História, Narrativa que, além de transmitir informações acerca do produto, procura refletir valores, o estilo de vida ".
A literatura Infantil permanece como uma colônia da pedagogia, o que lhe causa grandes prejuízos: não é aceita como arte, por ter uma finalidade pragmática,
E a presença deste objetivo didático faz com que ela participe de uma atividade comprometida com a dominação da criança. 
Na concepção de leitura o leitor adulto se distancia da criança em uma visão mais crítica do mundo real e do seu cotidiano, enquanto a criança ainda está ligada
Ao mundo imaginário da fantasia e da ficção.
No Brasil, o acesso ao livro é dificultado por uma conjunção de fatores
Sociais, econômicos e políticos. São raras as bibliotecas escolares. As existentes
Não dispõem de um acervo adequado, ou de profissionais aptos a orientar o público infantil no sentido de um contato agradável e propício com os livros é de extrema importância para os pais e educadoresdiscutir o que é leitura, a importância do livro no processo de formação do leitor, bem como, o ensino da
Literatura infantil como processo para o desenvolvimento do leitor Crítico. (MARTINS,1989)
 
 A leitura para a criança não é, como às vezes se ouve, meio de evasão ou apenas compensação. É um modo de representação do real. Através de um "fingimento", o leitor re-age, re-avalia, experimenta as próprias emoções e reações (GOES, 1990, p.16)
Na educação infantil, a literatura é uma ferramenta importante para o desenvolvimento da criança, pois promove a imaginação, a criatividade e o senso crítico. Segundo Barbosa (1994), a leitura não é um saber, mas sim uma prática. O objetivo da literatura infantil além de levar ao conhecimento é encantar ,logo que, a criança precisa de incentivo e motivação para interagir no mundo da leitura, ligando seu mundo imaginário com o mundo real, e com isso, obter o desenvolvimento do hábito da leitura desde pequeno. A literatura pode ser vista como um importante instrumento para o desenvolvimento do hábito de ler da criança, a leitura de textos literários poderá levar a criança a observar, a ouvir, a refletir, a entender e ter opiniões próprias, tornando um leitor cidadão.
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso De Licenciatura em Pedagogia (FLC15977PED) – Prática do Módulo I – 23/11/2023
3. METODOLOGIA 
Esse trabalho de pesquisa foi realizado no tipo de pesquisa qualitativa, que é uma natureza básica seus objetivos é a abordagem de pesquisa que estuda aspectos subjetivos de fenômenos sociais e do comportamento humano.
Para coletar os dados dessa pesquisa foram utilizados coleta bibliográficas onde pegamos de livros da Uniasselvi, fontes da internet tendo base nos autores Isa Colli e Scheffer
TABELA 1 - CRIANÇAS DESDE CEDO TENDO CONTATO COM A LEITURA
Então a problemática é a questão que nem sempre há incentivos de leitura para com nossas crianças, principalmente quando se trata da família, porque nem sempre os pais ou os cuidadores não teve acesso ao letramento e incentivo à leitura. Baseado nisso concluímos que é preciso ter o incentivo da escola e família da literatura infantil na vida da criança.
FONTE: https://www.uniepre.com.br/blog/praticas-de-leitura-na-educacao-infantil-uniepre/ Acesso em: 25/10/2023
A imagem representa duas crianças tendo contato com livros, mostrando interesse desde cedo pela leitura e que por começar de pequeno nessa trajetória, futuramente usará da prática de ler não por obrigação, mas sim por prazer, abrindo a mente também para questões sociais e emocionais
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES 
Visto que o objetivo do nosso trabalho era da o incentivo adequado para que a criança tenha prazer pela leitura, vemos que esta pesquisa resultou um norte maior sobre literatura na educação infantil, colaborando a nos dar um conhecimento mais abrangente sobre os métodos de incentivos a criança, e até mesmo incentivar a nós mesmo, sendo que é necessário que sejamos praticantes do ler e assim a criança vai se espelhar em nós, despertando então a curiosidade pela leitura. Concluímos a partir desse trabalho que o objetivo era incentivar a criança a leitura que a literatura na educação infantil realmente acontece como a autora Coli mencionou sobre que tudo acontece mais natural quando a leitura é feita na primeira infância, mas que nem sempre é alcançado por todos pelo motivo de nem todas as famílias brasileiras ter acesso ao letramento e acabando não dar o incentivo adequado.
Apesar disso, desperta ainda mais nos professores a dar um passo maior para nos motivar a motivar nossas crianças, começando primeiro por nos mesmo e assim incentivar o aluno a criar hábitos de leitura.
5. REFERÊNCIAS 
COLLI, Isa. https://www.pensador.com/frase/MjA2NTY4Mg/
CASTRO, Eline Fernandes de. ”A importância da Literatura para o desenvolvimento da criança”. Disponível em <http://artigos.netsaber.com.br/>. Acesso em: 12 de outubro de 2012.
GÓES, Lucia Pimentel. A Aventura da Literatura para crianças. São Paulo: Melhoramentos, 1990.
PAULA, LF. João Wanderley Geraldi (1946-) e O texto na sala de aula. In: MORTATTI, MRL., et al., orgs. Sujeitos da história do ensino de leitura e escrita no Brasil [online]. São Paulo: Editora UNESP, 2015, pp. 277-298. ISBN 978-85-68334-36-2. Available from SciELO Books
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