Linha do tempo da didática

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Linha do tempo da didática
Professora:Sueli
O que é didática?
A didática é um ramo da ciência pedagógica e tem como foco o ensino e a prática de métodos e técnicas que possibilitam que o aluno aprenda por meio de um professor ou instrutor, ou seja, faz jus ao seu significado: “arte de ensinar”. Hoje em dia, a didática é um ramo da pedagogia e, além disso, é uma das principais matérias para que haja a formação dos professores.
Séc. XVII
João Amós Comênio 
(Pai da didática)
Escreveu a didática magna, a qual é uma das suas obras mais expressivas. 
A Didática Magna propõe a reforma da escola na busca pelo ensino, pela aprendizagem e por um método para preparar o indivíduo para a cidadania.
Séc. XVIII
Jean Jacques Rousseau
Propôs uma nova concepção de ensino, a qual fundamentava diretamente nas necessidades e nos interesses da criança.
Séc. XVIII e XIX
João Henrique Pestalozzi
A educação era entendida por ele como um instrumento de reforma social, ou seja, uma possibilidade que poderia mudar as condições precárias de vida do povo. Defendeu a democratização da educação e o acesso a educação escolar para todas as crianças, independentemente de sua condição social.
Séc. XIX
Johann Friedrich Herbart
“A pedagogia mostra os fins da educação; a psicologia, o caminho, os meios e os obstáculos” 
Na teoria herbartiana, memória, sentimentos e desejos são apenas modificações das representações mentais. Agir sobre elas, portanto, significa influenciar em todas as esferas da vida de uma pessoa. Desse modo, Herbart criou uma teoria da educação que pretende interferir diretamente nos processos mentais do estudante como meio de orientar sua formação.
Séc. XIX e XX
John Dewey
 "O aprendizado se dá quando compartilhamos experiências, e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de pensamento".
Ele insistia na necessidade de estreitar a relação entre teoria e prática, pois acreditava que as hipóteses teóricas só têm sentido no dia-a-dia. Outro ponto-chave de sua teoria é a crença de que o conhecimento é construído de consensos, que por sua vez resultam de discussões coletivas.