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MATERIAL DE APOIO: Tendências Pedagógicas Progressistas
Libertária (Freinet)
1. Antiautoritarismo e autogestão são os princípios fundamentais da proposta 
pedagógica anarquista (rejeitam toda a forma de governo)
2. Anarquismo defendia que “o caminho para a liberdade é a própria liberdade”. 
Questionamento da ordem social existente.
3. Educação politica e desenvolvimento de pessoas mais livres (educação e os planos e 
mudança social).
4. O ensino integral (desenvolvimento mental, físico, intelectual e afetivo)
5. Representante é Freinet (educação pelo trabalho e pedagogia do bom senso)
6. Exercer uma transformação na personalidade do aluno no sentido libertário e 
autogestionário.
7. Resistência contra a burocracia como instrumento de ação dominadora do Estado. 
8. Os conteúdos são colocados a disposição, mas não são exigidos.
9. A apropriação dos conteúdos só tem sentido quando convertido em prática 
(experiencias vividas no grupo);
10. O conhecimento é a descoberta de respostas ás necessidades e exigências da vida 
social, não sendo necessário os conteúdos de ensino. Não prevê avaliação dos 
conteúdos, mas apenas das situações vividas. 
11. O professor é um orientador, catalisador que realiza reflexão em comum com os 
alunos. Auxilia o desenvolvimento de um clima grupal em que seja possível 
aprender e superar os obstáculos). Vivencia grupal, assembleias e reuniões. 
12. O Método utilizado era o Indutivo: autogestão é o conteúdo e o metodo, resumo 
tanto o objetivo pedagógico quanto o político. Escolhida a matéria o aluno é 
estimulado à pesquisa independente. 
Libertadora (Paulo Freire)
1. Primeira experiencia: movimento de Cultura popular no Recife
2. Projeto de Educação de Adultos: Circulo e Centro de Cultura
3. Concepção dialética em que o educador e educando aprendem juntos numa 
relação dinâmica na qual a prática, orientada pela teoria. 
4. O método exige uma relação de autentico diálogo, em que os sujeitos do ato de 
conhecer se encontram mediatizados pelo objeto a ser conhecido .
5. Método ativo, dialogal, critico e critízador, dialético, dialógico. Exige uma relação de 
autentico diálogo. 
6. O grande desafio do educador é, pela formação permanente, buscar subsídios 
teórico-práticos, para o exercício da docência, para a compreensão de que o 
conteúdo a ser trabalhado é uma síntese da humanidade. 
7. A problematização permite aos educandos chegar a uma compreensão mais crítica 
da realidade da realidade, através de troca de experiências em torno da prática 
social. 
8. Levantamento do universo vocabular do aluno, existências típica do grupo que será 
alfabetizado, “palavras ou temas geradores” a serem decodificados (desveladas); 
Relação pedagógica com base na cultura do grupo; 
9. A educação é sempre um ato político. Educação problematizadora, 
conscientizadora. 
10. Educandos devem se reconhecer como sujeitos históricos, capazes de transformar a 
realidade. Critica a educação bancária. Prática emancipadora. 
11. Paulo Freire, Moacir Gadotti, Rubem Alves. 
Pedagogia Histórico-Crítica (Saviani)
1. Enfoque no conteúdo como produção histórico-social de todos os homens. 
Superação das visões não-críticas e crítico-reprodutivistas da educação.
2. Defende a escola como socializadora do conhecimento e saberes universais. 
3. Tem como tarefa identificar as formas mais desenvolvidas do saber, reconhecendo 
as condições de sua produção e compreendendo as suas principais manifestações, 
bem como as tendencias atuais;
4. Conversão do saber escolar de modo a torná-lo assimilável pelos alunos 
(transposição didática).
5. Meios necessários para que os alunos apreendam o processo de produção do saber, 
bem como as tendencias de transformação;
6. Influencia de |Marx, Gramsc, Snyders, Manacorda e MaKarenKo, Vygotsky, Luria, 
Leontiev e Wallon.
7. Materialismo histórico-dialético. 
8. O aluno toma conhecimento dos resultados de sua aprendizagem e organiza-se 
para as mudanças necessária. Pressupõem tomada de decisão.
9. Professor e alunos são seres concretos (sócio-históricos), situados numa classe 
social (síntese de múltiplas determinações). Professor interfere e cria condições 
necessárias à apropriação do conhecimento, enquanto especificidade da relação 
Pedagógica. 
10. Apropriação das camadas populares das ferramentas culturais necessárias à luta 
social para superar a condição de exploração que vivem. 
11. O aluno tem uma visão sintética (elabora, sistematiza, explicita, orgânica, 
compreendida) 
12. Confronta os saberes trazidos pelos alunos com o saber elaborado. Apropriação de 
uma concepção da realidade social mediada pelo professor. 
Questões
1. (Cetro-SESI-DF-2013) Joana é coordenadora pedagógica em uma escola pública e em 
um HTPC retomou as ideias principais das tendências pedagógicas, pois notou que alguns 
professores não reconheciam a teoria em suas práticas, desenvolvendo-as sem saber ao 
certo o porquê. Acerca das tendências pedagógicas, corresponde ao contexto histórico 
apenas afirmar que
a) a tendência progressista libertária corresponde às ideias de Paulo Freire e à concepção 
de “educação popular”. 
b) na tendência progressista libertadora, os métodos de ensino estão relacionados aos 
conteúdos. É uma espécie de pedagogia renovada que releva o saber criado pela criança 
(experiência do aluno) e promove a interação entre teoria e prática. 
c) Rogers é o inspirador da tendência liberal tecnicista, em que há afetividade na relação 
professor-aluno. 
d) a tendência progressista libertadora tem como pressupostos de aprendizagem que a 
assimilação da criança é igual à do adulto, que a aprendizagem é receptiva e mecânica, 
que há sistematização de exercícios, verificação da aprendizagem a curto e a longo prazo e 
reforço negativo e positivo.
e) na tendência progressista libertária as matérias de estudo não são primordiais e os 
conteúdos são provenientes das necessidades e interesses dos grupos. 
2. (CESPE-MPU-2013) Segundo a concepção histórico-crítica, que se caracteriza por uma 
visão essencialista de homem, ou seja, por uma essência universal e imutável, cumpre à 
educação moldar a existência particular e real de cada educando à essência universal e ao 
ideal que o define como ser humano.
3. (FUNIVERSA-Secretaria da Criança - DF-2015) Ao considerar a pertinência dos temas das 
políticas públicas propostas por especialista socioeducativo, analisando-as frente ao 
contexto socioeconômico do educando, privilegia-se a
a) pedagogia libertadora, cujos precursores são Neill e Rogers. 
b) tendência pedagógica tecnicista. 
c) pedagogia da libertação, caracterizada por centrar-se na importância do professor.
d) pedagogia libertária, que se fundamenta na importância do conteúdo técnico.
e) pedagogia histórico-crítica. 
13. (CONSULPLAN-Prefeitura de Juatuba - MG-2015) NÃO é uma característica 
correspondente às tendências pedagógicas:
a) A pedagogia da escola nova não se exclui a transmissão de conhecimentos, mas se 
considera mais importante a organização do ambiente de aprendizagem para que o aluno 
possa desenvolver sua própria atividade de aprender. 
b) A pedagogia tecnicista está associada à transmissão de conteúdos, mas põe um peso 
forte no desenvolvimento de habilidades práticas, no saber fazer. 
c) A pedagogia tradicional centra‐se na mera transmissão de conteúdos e na autoridade 
do professor 
d) As pedagogias sócio‐críticas consistem na formulação de conteúdos por especialistas 
nas disciplinas e a utilização de técnicas mais refinadas de transmissão, incluindo o 
computador e as mídias, em geral, o que resulta em um alto nível de ensino.