Educação e Políticas Inclusivas

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Núcleo de Pós-Graduação 
 
 
 
 
 
TRANSTORNO DO ESPECTRO 
AUTISTA 
 
 
Educação e 
 
Políticas Inclusivas 
 
 
 
 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
Prezado aluno (a), 
 
Você está recebendo o Guia de Estudos do curso de Pós-Graduação Lato Sensu 
em Transtorno do Espectro Autista – 600 horas que terá duração de 18 meses e será 
100% presencial. 
 O Autismo, é um Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) que tem 
influência genética e é causado por defeitos em partes do cérebro, como o 
cerebelo, por exemplo. Caracteriza-se por dificuldades significativas na 
comunicação e na interação social, além de alterações de comportamento, 
expressas principalmente na repetição de movimentos, como balançar o corpo, 
rodar uma caneta, apegar-se a objetos ou enfileirá-los de maneira estereotipada. 
Todas essas alterações costumam aparecer antes mesmo dos 3 anos de idade, em 
sua maioria, em crianças do sexo masculino. 
O objet ivo do curso é especializar profissionais para a atuação com alunos 
autistas em idade escolar dentro do modelo generalista do ensino estruturado a 
part ir dos princípios da abordagem TEACCH – Treatment and Education of Autist ic 
and Communication Handicapped Children – (Tratamento e educação de autistas 
e de pessoas com síndromes similares) em sua perspectiva psicoeducacional para o 
século 21. 
Não esqueça que este guia tem por objet ivo dinamizar seus estudos e ser 
cada vez mais interat ivo por meio da tecnologia, por isso da necessidade de você 
acessar os linques e fazer as leituras necessárias dos art igos indicados para 
desenvolver com tranquilidade as at ividades propostas neste guia. 
 
Grato, 
 
 Prof. Esp. Kellermann dos Sant os 
 
 
 
Introdução 
 
A Educação e Polít ica Inclusiva tem sido um movimento mundial que 
engloba ações polít icas, culturais, sociais e pedagógicas, desencadeada em 
defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e 
part icipando, sem nenhum t ipo de discriminação. A educação inclusiva 
const itui um paradigma educacional fundamentado na concepção de 
direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores 
indissociáveis, e que avança em relação à idéia de equidade formal ao 
contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e 
fora da escola. 
Ao reconhecer que as dificuldades enfrentadas nos sistemas de ensino 
evidenciam a necessidade de confrontar as prát icas discriminatórias e criar 
alternativas para superá-las, a disciplina em questão assume um espaço 
central no debate acerca da sociedade contemporânea e do papel da 
escola na superação da lógica da exclusão. A part ir dos referenciais para a 
construção de sistemas educacionais inclusivos, a organização de escolas e 
classes especiais passa a ser repensada, implicando uma mudança estrutural e 
cultural da escola para que todos os alunos tenham suas especificidades 
atendidas. 
No Brasil a part ir da visão dos direitos humanos e do conceito de 
cidadania fundamentado no reconhecimento das diferenças e na 
part icipação dos sujeitos, decorre uma identificação dos mecanismos e 
processos de hierarquização que operam na regulação e produção das 
desigualdades. Essa problematização explicita os processos normativos de 
dist inção dos alunos em razão de característ icas intelectuais, físicas, culturais, 
sociais e linguíst icas, entre outras, estruturantes do modelo tradicional de 
educação escolar. A educação especial se organizou tradicionalmente como 
atendimento educacional especializado subst it ut ivo ao ensino comum. 
 
 
 
 
No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época 
do Império, com a criação de duas inst ituições: o Imperial Inst ituto dos Meninos 
Cegos, em 1854, atual Inst ituto Benjamin Constant – IBC, e o Inst ituto dos Surdos 
Mudos, em 1857, hoje denominado Inst ituto Nacional da Educação dos Surdos 
– INES, ambos no Rio de Janeiro. 
Artigo 
 
POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA: OFERTA DE TECNOLOGIA 
ASSISTIVA PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA 
Anahi Guedes de Mello* 
 
Link dos artigos para leitura completa: 
 
http://www.habitus.ifcs.ufrj.br/index.php/ojs/art icle/viewFile/97/90 
 
 
MELLO, Anahi Guedes. Polít icas públicas de educação inclusiva: oferta de 
tecnologia assist iva pata estudantes com deficiência. Revista Habitus: revista 
eletrônica dos alunos de graduação em Ciências Sociais - IFCS/UFRJ, Rio de 
Janeiro, v. 8, n. 1 , p.68-92, jul. 2010. Semestral. Disponível 
em: <www.habitus.ifcs.ufrj.br>. Acesso em: 26 jul. 2010. 
 
 
 
 
http://www.habitus.ifcs.ufrj.br/index.php/ojs/article/viewFile/97/90
http://www.habitus.ifcs.ufrj.br/vol7num2/www.habitus.ifcs.ufrj.br
 
 
 
 
Resumo: 
O objet ivo principal deste estudo foi o de analisar a oferta de tecnologia 
assist iva para estudantes com deficiência da Escola Básica Almirante Carvalhal, 
uma escola da rede regular de ensino fundamental pública localizada no 
bairro Coqueiros, município de Florianópolis, a part ir da perspectiva dos 
professores e demais técnicos da escola. A inclusão escolar está assegurada 
por inúmeros instrumentos legais, mas ainda não se efet ivam ações polít icas 
capazes de sustentá-la. Neste estudo, observou-se a necessidade de mais 
subsídios polít icos para oferecer condições adequadas de ensino aos alunos 
com deficiência, dentre eles destacam-se a capacitação e formação de 
professores nas inúmeras demandas da área da deficiência, especialmente 
aquelas relacionadas às necessidades específicas de cada aluno em relação à 
oferta de tecnologia assist iva. Para isso, discute-se a construção histórica do 
conceito de educação inclusiva, dos conceitos de tecnologia assist iva e ajudas 
técnicas e, finalmente, a part ir dos dados coletados de um quest ionário 
aplicado durante a pesquisa de campo, analisa-se algumas questões 
pert inentes às polít icas públicas de educação inclusiva, no sentido de reafirmar 
a necessidade de um projeto de avaliação inst itucional baseado em critérios e 
indicadores sociais bem definidos, de forma a garantir com maior eficácia o 
compromisso público de educação de qualidade para todos. 
Palavras-chave: Polít icas públicas, educação inclusiva, tecnologia assist iva, 
pessoas com deficiência. 
 
III – Referências 
http://www.habitus.ifcs.ufrj.br/pdf/8_1_educainclusiva.pdf 
http://www.habitus.ifcs.ufrj.br/8_1_educainclusiva.html 
http://www.assist iva.com.br/tassist iva.html 
http://peei.mec.gov.br/arquivos/polit ica_nacional_educacao_especial.pdf 
http://www.habitus.ifcs.ufrj.br/pdf/8_1_educainclusiva.pdf
http://www.habitus.ifcs.ufrj.br/8_1_educainclusiva.html
http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html
http://peei.mec.gov.br/arquivos/politica_nacional_educacao_especial.pdf