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RELAÇÃO DOS FORMULÁRIOS PARA REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
	ITENS NECESSÁRIOS EM SUA PASTA DE ESTÁGIO:
	Checagem
	1.
	Carta de Apresentação para Estágio (opcional)
	X
	2.
	Ficha de informações gerais sobre o (a) aluno (a) estagiário (a)
	X
	3.
	Ficha de registro de frequência
	X
	4.
	Ficha de Avaliação do (a) estagiário (a) pela Instituição Concedente
	X
	5.
	Declaração de Conclusão de Estágio pela Instituição Concedente	
	X
	6.
	Comprovante de Realização de Estágio Supervisionado	
	X
	7.
	Entrevista com um profissional da Instituição concedente do estágio
	X
	8.
	Relatório de observação do estágio
	X
	9.
	Plano de Aula alinhado à BNCC
	X
Apenas a Carta de Apresentação e a Ficha de Informações Gerais sobre o aluno (itens 1 e 2) deverão ser preenchidos manuscritos. Os demais documentos devem ser digitados em computador. 
Sua pasta deve conter todos os itens, com exceção da “Carta de apresentação”, pois ela pode ficar no local onde você fez o estágio. Caso não fique com a escola, inclua-a na pasta.
Ao final todos os itens devem ser convertidos em .pdf (arquivo único) e entregues via AVA na página da disciplina. 
ANTES DE INICIAR O SEU ESTÁGIO LEIA O GUIA DA DISCIPLINA NO AVA E SIGA SUAS INSTRUÇÕES E ORIENTAÇÕES. SE NECESSÁRIO, ACESSE NOSSA ÁREA DE APOIO TÉCNICO E VEJA NOSSOS TUTORIAIS.
O SEU ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DEVERÁ OCORRER OBRIGATORIAMENTE EM INSTITUIÇÕES REGULARES, CONFORME DESCRIÇÃO ABAIXO:
	Modalidade
	Carga-horária de observação
	Carga-horária de
relatório
	Língua Portuguesa no Ensino Médio
	80h
	20h
	Este estágio poderá ser realizado em instituições como:
	Escolas de Educação Básica – em turmas de ensino médio na disciplina de língua portuguesa. Em caso de disciplinas correlatas (como gramática, literatura, etc., consultar a tutoria responsável).
Em caso de dúvidas sobre o aceite da instituição em que você tem interesse em estagiar, procure orientação de sua tutora ou professora da disciplina.
ATENÇÃO! – LEIA AS INSTRUÇÕES ACIMA!
OBJETIVOS ESPERADOS PARA O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO:
· Conhecer a realidade educacional em diferentes aspectos, como: físico, pedagógico e administrativo; 
· Observar, refletir e propor ações para auxiliar de forma qualitativa a construção do conhecimento aliado à realidade observada; 
· Analisar os diferentes aspectos que envolvem o cotidiano escolar dos estudantes; 
· Envolver os alunos nas mais diferentes situações escolares; 
· Estimular os alunos/professores a observarem de maneira investigativa as produções das crianças, para encontrarem nelas elementos que lhes permitam compreender o momento de aprendizagem de cada um; 
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO SANTA CECÍLIA
C.N.P.J. 58.251.711/0001-19 - Santos-SP
Curso de Licenciatura em Letras
· Apresentar o relatório final de estágio e sua produtividade quando estiver, futuramente, atuando como docente.
EAD UNISANTA 
Rua Cesário Mota, 08 - Bloco F, Sala F12 – Boqueirão – Santos/SP – CEP 11045-040 – Tel. (13) 3202-7159
3. FICHA DE REGISTRO DE FREQUÊNCIA EM ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO MÉDIO
	Nome do estagiário: Quilce Gonçalves Moraes 
	RA: 195921
	Semestre: 5º
	Ano: 2024
	Data de início do estágio: 01/02/2024
	Data de término: 23/02/2024
	Horas realizadas: 100
	Instituição: EE Prof. Paulo Américo Paganucci
	Endereço: Rua XV de Novembro 2366
	Cidade: Ferraz de Vasconcelos SP
	CEP: 08504-210
	Fone: 11- 4675-4322
	DATA
	SÉRIE/ANO
	DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES ACOMPANHADAS NO DIA
(usar uma linha para cada dia - crie cópias da página se necessário)
	CARGA
HORÁRIA
(em horas)
	RÚBRICA DO PROF. TITULAR DA SALA
	01/02/24
	1º ANO EM-
	Reunião de Planejamento Escolar- Traçando metas para ano letivo
	6
	
	02/02/24
	1º ANO EM
	Reunião de Planejamento Escolar- Discutindo índice e projetos 2024
	6
	
	05/02/24
	1º ANO EM-
	Acolhimento da Comunidade Escolar e alunos RPM- Integração Família Escola. 
	6
	
	06/02/24
	1º ANO EM
	Avaliação de Entrada – Diagnóstico das Habilidade LP
	6
	
	07/02/24
	1º ANO EM-
	(EF69LP07B) - Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação
	6
	
	08/02/24
	1º ANO EM
	(EF69LP56) - Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, situação de produção e as características do gênero.
	6
	
	09/02/24
	1º ANO EM
	(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
	6
	
	15/02/24
	1º ANO EM
	(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção
	6
	
	16/02/24
	1º ANO EM
	(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções.
	6
	
	19/02/24
	1º ANO EM
	(EM13LP52) Analisar obras significativas das literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções.
	6
	
	20/02/24
	1º ANO EM
	(EF69LP07B) - Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação
	6
	
	21/02/24
	1º ANO EM
	(EF69LP07B) - Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação
	6
	
	22/02/24
	1º ANO EM
	(EF69LP56) - Fazer uso consciente e reflexivo da norma-padrão em situações de fala e escrita em textos de diferentes gêneros, levando em consideração o contexto, situação de produção e as características do gênero.
	6
	
	23/02/24
	1º ANO EM
	(EF69LP07B) - Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação
	2
	
SUZANO 23, DE FEVEREIRO DE 2024
	
Assinatura e CARIMBO do diretor da instituição 
	Assinatura do estagiário
	
Prof. Supervisor de Estágios – UNISANTA
4. FICHA DE AVALIAÇÃO DO (A) ESTAGIÁRIO (A) PELA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
	Nome do estagiário: Quilce Gonçalves Moraes
	RA:195921
	Semestre:5º
	Instituição concedente do estágio: José Américo Paganucci
	Início: 01/03/2024
	Término: 23/03/2024
	Horas realizadas:80
ASSINALE A TABELA ABAIXO DE ACORDO COM A RUBRICA:
A (excelente) / B (bom) / C (regular) / D (insatisfatório)
	AÇÕES
	A
	B
	C
	D
	Demonstra conhecimento na realização de tarefas desenvolvidas no cotidianoescolar.
	X
	
	
	
	Utiliza a língua portuguesa de forma correta.
	X
	
	
	
	Demonstra capacidade de procurar soluções sem prévia orientação, dentro dos padrões adequados a cada situação de trabalho (proatividade). 
	X
	
	
	
	Possui clareza, precisão e eficiência nas várias formas de comunicação.
	X
	
	
	
	Tem interesse e entusiasmo no desempenho das atividades. 
	X
	
	
	
	Evidencia controle emocional em situações inesperadas ou difíceis e coerência de atividades nas manifestações afetivas e comportamentais. 
	
	X
	
	
	Busca, junto aos profissionais da unidade escolar, contribuir para o alcance de um objetivo comum. 
	X
	
	
	
	Procura viabilizar as instruções do supervisor, normas e regulamentos, apresentando bons resultados. 
	X
	
	
	
	Atingiu os objetivos propostos para a realização do estágio.
	X
	
	
	
SUZANO, 23 DE fevereiro DE 2024
	
Assinatura e CARIMBO do diretor da instituição 
	
Carimbo da unidade escolar
	
Prof. Supervisor de Estágios – UNISANTA
5. DECLARAÇÃO DE CONCLUSÃO DO ESTÁGIO DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE
Declaro, para fins de comprovação de Estágio Curricular Supervisionado, que o (a) aluno (a) Quilce Gonçalves Moraes, regularmente matriculado (a) no curso de Licenciatura em Letras, da Universidade Santa Cecília da UNISANTA, cumpriu 80 horas de Estágio Curricular Supervisionado em Língua Portuguesa no Ensino Médio, no período de 01/02/2024 a 23/02/2024, neste estabelecimento de ensino. 
SUZANO, 23 DE FEVEREIRO DE2024
_________________________________________________________________________________________
Assinatura E carimbo do (a) Coordenador (a), Diretor (a) ou representante legal
da instituição de ensino concedente do estágio
__________________________________________________________
Carimbo da unidade escolar
__________________________________________________________
Professor Supervisor de Estágio – EAD-UNISANTA
6. COMPROVANTE DE REALIZAÇÃO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Certificamos para os devidos fins que o (a) aluno (a) Quilce Gonçalves Moraes, regularmente matriculado (a) no curso de Licenciatura em Letras, RA: 195921 da Universidade Santa Cecília da UNISANTA, cumpriu as 100 horas regulamentares de Estágio Curricular Supervisionado em Língua Portuguesa no Ensino Médio, conforme as legislações vigente e teve seu relatório final de estágio devidamente avaliado e aprovado.
SUZANO, 23 DE FEVEREIRO DE 2024
______________________________________________________
Profª. Me. Paula Denari
EAD Unisanta / Coordenadora de Licenciatura em Letras
7.ENTREVISTA COM UM PROFISSIONAL DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE 
	Nome do estagiário: Quilce Gonçalves Moraes 
	RA:195921
	Semestre:5º
	Modalidade: PRESENCIAL
	Professor (a) entrevistado: REGIANE MARTINS
	Área de atuação: LÍNGUA PORTUGUESA
	Tempo em que exerce a função:03 ANOS 2 MESES
	Formação: PEDAGOGIA/ED. ESPECIAL
	Instituição e ano de formação: UNISANTA
	PARTE I: ESTRUTURA FÍSICA ESCOLAR PARA O TRABALHO DOCENTE
	Escola: Pública ( x ) Privada ( )
	Número de salas de aula: 12
	Número de salas ambiente:04
	Descreva-as (se houver): A U.E possui um laboratório de ciências, biblioteca e sala de informática
	ESTRUTURA
	SIM
	NÃO
	Há brinquedoteca?
	
	x
	Há biblioteca?
	x
	
	Há laboratório de ciências?
	x
	
	Há área externa com parque, horta ou jardim?
	x
	
	Onde e como ocorre a alimentação dos alunos? A alimentação ocorre próximo do pátio coberto em um refeitório, limpo e organizado.
	PARTE II: ETAPAS PARA O PLANEJAMENTO DA ROTINA ESCOLAR
	Como é elaborado o Plano de Aula e quais as etapas e os aspectos considerados importantes para o desenvolvimento do plano de aula?
A EFAP fornece materiais de apoio ao plano de aula. Esses materiais priorizam o Currículo Paulista e as práticas pedagógicas mais eficazes nas escolas e em sala de aula, ao mesmo tempo em que garantem que a comunidade escolar receba um retorno seguro e responsável às aulas presenciais, com ênfase na importância de cuidar dos sentimentos e emoções.
	Qual a abordagem teórica utilizada em sua prática pedagógica?
Uma abordagem teórica rica e a aplicação de conceitos específicos na vida cotidiana dos professores resultam em uma prática pedagógica eficaz. É interessante notar que um educador só pode ensinar depois de obter o conhecimento necessário para transmitir aos alunos.
	Qual a importância da metodologia utilizada para o processo de ensino aprendizagem?
Para que os alunos possam se apropriar do conhecimento, as metodologias de ensino combinam abordagens, métodos e atividades com diferentes situações didáticas que ocorrem em sala de aula. No processo de aumentar a autonomia do aluno na aprendizagem, as metodologias de ensino desempenham um papel fundamental.
	Quais são os aspectos considerados relevantes no processo de avaliação do rendimento escolar do aluno?
A avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, em que os elementos qualitativos prevalecem sobre os quantitativos e os resultados ao longo do período prevalecem sobre os de provas finais futuras. Possível conclusão de cursos para alunos com atraso escolar.
	Quais as estratégias usadas junto aos alunos que apresentam dificuldades no processo ensino aprendizagem?
O estabelecimento de grupos de apoio fora do horário de aula pode ajudar alunos com dificuldades acadêmicas. Em tal situação, o instrutor, em conjunto com a escola, deve encontrar uma pessoa para supervisionar esses grupos.
	Quais os maiores desafios e/ou dificuldades na realização do seu trabalho?
· Falta de experiência profissional.
· Índice de desemprego elevado. Com a crise econômica enfrentada pelo país, muitas pessoas acabaram perdendo os seus empregos. ...
· Escolha da profissão ideal. ...
· Avanço tecnológico. ...
· Concorrência acirrada.
· Estudo e trabalho ao mesmo tempo.
	Como você aprimora sua formação para o exercício da sua profissão?
Dar continuidade aos estudos é um passo importante para o aperfeiçoamento profissional. Apostar em cursos livres e na pós-graduação, além de se manter sempre atento às novidades da profissão, é uma forma de ficar atualizado e preparado para as transformações do mercado de trabalho
	Descreva sobre os aspectos relevantes da sua experiência docente: 
A vida docente e a produção de seus saberes são um importante tema para compreendermos sua prática pedagógica, tão atacada e responsabilizada pela qualidade do ensino. Os saberes docentes em especial os da experiência tem se mostrado um dos focos da discussão sobre a formação de professores, muitas vezes limitadores, mas outras vezes entendidos como necessidade para a autoria docente. Quais seriam então os componentes dos saberes da experiência e qual seriam suas relações com o dia-a-dia do professor? Qual o lugar destes saberes na formação de uma nova prática docente? Buscamos nos principais literaturas as origens dos saberes da experiência, a possível forma como eles são construídos, visando a possível relação destes com a autoria docente. Após isto discutimos qual o papel dos saberes da experiência na contribuição para a superação da dicotomia teoria e prática e como ele pode ser o motor para a propulsão do professor reflexivo autor da sua prática docente.
          Unitermos: Saberes da experiência. Trabalho docente. Prática pedagógica.
_______________________________________________________________
Assinatura do Professor entrevistado
8. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DOCENTE
	Aluno (a) estagiário (a): Quilce Gonçalves Moraes 
	Instituição onde realizou o estágio: EE PROF. PAULO AMÉRICO PAGANUCCI
	ATENÇÃO ÀS ORIENTAÇÕES:
O seu relatório precisa conter de 1800 a 2200 caracteres com espaço (do contrário haverá desconto de nota); Relatório com menos de 1500 caracteres com espaços serão invalidados.
Descreva sua experiência na escola em que esteve estagiando, inserindo:
	· Infraestrutura da instituição, acessibilidade; pontos positivos e negativos da instituição, salas
de aula para trabalho diferenciado;
· Atuação do coordenador;
· Aulas dos professores (vocabulário do professorde apoio, interesse dos alunos, recursos utilizados pelo professor e se são efetivos);
· Material didático pedagógico (se é bom, atual ou defasado);
· Outras informações que julgar importante.
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da EE Dr. Paulo Américo Paganucci também é um 
requisito legal estabelecido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no 9.394, de 20 de Em dezembro de 1996, as normas regimentais básicas aqui foram estabelecidas pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Federal no 8.069/1990), pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e pelo Currículo Paulista para o Ensino Fundamental e Ensino Médio estabelecido e, permite a revelação da identidade, concepções e aspirações da Instituição. 
Além disso, explica o que é a educação socioeducativa, cultural, política e ambiental e como a Escola desempenha seus papéis como você administra e organiza seu currículo para apoiar seu Regimento Escolar e Proposta Pedagógica, documentos que são os balizadores das ações educativas. 
Para a construção deste documento estão definidas as diretrizes do processo de ensino aprendizagem e os rumos da escola, considerando a realidade de seus estudantes e as expectativas e
possibilidades concretas de formação de cidadãos.
Esta unidade escolar está organizada para atender às necessidades socioeducacionais e de aprendizagem dos estudantes em prédio e salas com mobiliário, equipamentos e material didático pedagógico adequados às diferentes faixas etárias, etapas de ensino e cursos ministrados. Funciona em dois turnos diurnos e um noturno e os cursos que funcionam no período noturno terão organização adequada às condições dos estudantes, respeitadas as normas e princípios do Currículo Paulista e das Matrizes Curriculares, com as cargas horárias previstas de acordo com a legislação educacional vigente. Sendo assim, temos no Ensino Fundamental - Anos Iniciais- carga horária mínima de 833 horas anuais, Anos Finais carga Horária mínima de 1050 horas anuais e Ensino Médio- carga horária mínima de 1000 horas anuais. A carga horária mínima de cada curso será ministrada em, no mínimo, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, respeitada a correspondência, quando for adotada a organização semestral. Considerando assim efetivo trabalho escolar, os dias em que forem desenvolvidas atividades regulares de aula ou outras programações didático-pedagógicas, planejadas pela escola desde que contem com a presença de professores e a frequência controlada dos estudantes. Para cumprimento da carga horária prevista em lei, o tempo de intervalo entre uma aula e outra, assim como o destinado ao recreio, será de acordo com o fundamento legal vigente e as atividades escolares obrigatórias dos cursos ministrados nesta escola, serão cumpridas e ofertadas da seguinte forma: ✓ Por meio de atividades programadas e desenvolvidas no interior da escola; ✓ Por meio de atividades programadas e desenvolvidas fora da escola, desde que autorizadas; ✓ pelo órgão competente, aulas on-line e à distância, de acordo com a legislação vigente. 
As aulas on-line farão parte do processo de ensino-aprendizagem e acontecerá total ou parcialmente em ambiente virtual, por meio de vídeos, ebooks e outros materiais e estratégias digitais, sendo obrigatório o cumprimento da carga horária prevista em lei e assegurados por meio de registros sistematizados das aulas on-line. A escola, tem por objetivos, o ensino em sintonia com o que apresenta a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB nº 9.394/96, o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Federal nº 8.069/1990), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) e no Currículo Paulista, para o Ensino Fundamental e Ensino Médio, respeitadas as normas regimentais básicas aqui estabelecidas de maneira contínua e articulada.
Cada uma dessas etapas tem uma função social, uma finalidade educativa delimitada, um trabalho político-pedagógico a ser desenvolvido junto aos estudantes. Essas etapas complementam-se, integram-se com o propósito de contribuir na formação do indivíduo, ou seja, no seu processo de aquisição gradativa e integralizada do saber.
A escola consiste no detalhamento dos diferentes serviços, com competências específicas, de tal forma que reflita o trabalho de forma articulada e em parceria, sendo assim faz parte dessa parceria: 01 Diretor de Escola, 01 Vice-Diretor, 02 Coordenadoras Pedagógicas, 01 Gerente de Organização Escolar, 01 Agente de Organização Escolar efetivo, 03 Agentes de Organização Escolar Contratado e Terceirizados temos: 02 funcionárias da merenda e 02 da limpeza.
Em sua estrutura física, a escola conta com 12 salas de aula, uma sala de leitura pequena, secretaria, diretoria, coordenação, sala dos professores, sala de informática, dois almoxarifados, cozinha, banheiro de alunos e banheiro de professores, quadra e pátio coberto.
A situação política, social e econômica exige da escola o cumprimento de seu papel no sentido da aquisição e apropriação dos conhecimentos necessários a inserção de todos os cidadãos, contribuindo para a autonomia do sujeito, para que possa intervir no seu entorno social atuando na busca da superação das desigualdades e do respeito ao ser humano. 
Considerando a formação do ser humano pressupõe que este participe dos frutos do trabalho e então há que se garantir que a escola veicule representações ideológicas alicerçadas na solidariedade, na coletividade e na preservação do meio ambiente, sendo feito análise e cujas informações possibilitam desenvolver políticas planejadas de melhoria da escola, enquanto espaço de democratização do saber e da formação do cidadão engajado na sua história. 
A escola tem como objetivo oferecer um ensino de qualidade, garantindo a permanência e aprendizagens dos estudantes, por meio dos paradigmas que vêm orientando a sua organização e seu funcionamento. O Projeto Político-Pedagógico é um instrumento teórico-metodológico que tem por finalidade subsidiar as ações, de forma sistematizada, pautado em princípios legais, filosóficos e pedagógicos. Sua elaboração está prevista no inciso I, do Art. 12, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, o qual cita que: “Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional ainda estabelece que a elaboração do PPP deve ser coletiva, democrática e participativa, os: [...] Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; [...] Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; [...] A elaboração do Projeto Político-Pedagógico também se justifica pela necessidade de identificar junto à comunidade escolar as fragilidades e potencialidades da escola, de modo a definir ações e estratégias para a práxis educativa, refletindo a função social da escola pública, garantindo uma educação pública de qualidade e que contribua para a melhoria da escolarização da população atendida. Nesse sentido, o Projeto Político-Pedagógico desta Escola segue a Pedagogia Histórico-Crítica: [...] por apresentar uma prática pedagógica que propõe uma interação entre conteúdo e a realidade concreta, visando a transformação da sociedade através da ação-compreensão-ação do aluno, que enfoca nos conteúdos, como produção histórico-social de todos os homens [...]. (IBIPORÃ, 2009) Entendendo o ser humano como ser histórico e social, buscando garantir o acesso, a permanência e a apropriação dos conhecimentos historicamente construídos pela humanidade. Nessa perspectiva, este Projeto Político Pedagógico se constitui numa iniciativa e compromisso com a educaçãopara emancipação do sujeito, por meio da garantia do cumprimento de sua função social, socializando os conhecimentos artísticos, filosóficos e científicos, cujo objetivo principal é manter a aprendizagem escolar de qualidade.
Espera-se que as intencionalidades desse Projeto Político Pedagógico possibilitem um novo repensar e contribuam para a prática pedagógica da perspectiva adotada. Os dados estatísticos revelam uma realidade presente, na qual se busca constantemente uma melhoria na qualidade de ensino, como a participação ativa da comunidade e dos responsáveis, acreditando que juntos possamos fazer parceria, melhorando assim os índices do SARESP, IDESP e IDEB..
9. PLANO DE AULA ALINHADO À BNCC
	Aluno (a) estagiário (a): Quilce Gonçalves Moraes 
	TEMA DA AULA (qual o tema central da aula?)
	Análise textual; tempos verbais
	OBJETIVOS DA AULA (quais os objetivos de aprendizagem?)
	Relacionar discursos e atos de linguagem (multimodais, linguísticos, artísticos e práticas culturais corporais) com seus contextos de produção e circulação;
Examinar e relacionar as principais características do uso dos tempos verbais em textos dialogais. 
	CONTEÚDO A SER MINISTRADO (tópicos dos conteúdos que serão trabalhados)
	
Recursos expressivos e seus efeitos de sentidos. Gênero textual – diálogo e turnos temporais (presente; passado...)
	ESTRATÉGIAS UTILIZADAS (o que você usará para ministrar a aula?)
	
Desenvolver uma compreensão e análise mais aprofundadas e sistemáticas do funcionamento das diferentes linguagens. Explorar e perceber os modos como as diversas linguagens se combinam de maneira híbrida em textos diversos.
	FORMA DE AVALIAÇÃO (como verificará se os objetivos foram atingidos?)
	
A avaliação será procedimental e qualitativa, ocorrerá em todas as etapas da Eletiva com acompanhamento da presença, participação, execução das atividades práticas e teóricas propostas conforme a temática.
	HABILIDADE DA BNCC A SER TRABALHADA
	
Compreender, analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
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