Planejamento trimestral - Berçario I terceiro trimestre 2022 (2)

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PLANEJAMENTO TRIMESTRAL 
3º TRIMESTRE – BERÇÁRIO I 
PROFESSOR: JOHANA BERNARDES (MANHÃ) 
PERÍODO: 08/09 À 12/12/2022 
 
 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: 
 A rotina da prática pedagógica com bebês e crianças bem pequenas é composta por 
atividades que ocorrem durante o dia-a-dia. O desenvolvimento diário das atividades 
permite que os bebês tenham segurança e confiança no ambiente escolar no qual estão 
inseridos. Os acontecimentos dessas atividades contribuem para a construção da 
identidade social porque as crianças interagem com outras crianças coletivamente, 
explorando o corpo, os gostos, sentidos e sentimentos de maneira articulada. 
 Segundo Barbosa: 
Afinal, todos os dias, no mesmo lugar, juntamente com as mesmas pessoas, serão 
realizadas certas atividades e repetidos rituais. É nesse lugar que as crianças vão se 
encontrar com outras crianças, aprender a se relacionar, a conviver, a cooperar, discordar. 
É nesse espaço social que irão, com seus corpos, perceber os odores, escutar as vozes, 
olhar, observar, tocar, pois as crianças têm grande capacidade através dos sentidos. 
(BARBOSA, 2010. p. 09). 
 As aprendizagens iniciais oferecidas pela prática cotidiana para os bebês são 
essenciais para o desenvolvimento individual e coletivo. Assim os bebês e as crianças bem 
pequenas constroem a autonomia nas diversas situações da vida. 
 A prática pedagógica para bebês envolve a transição do contexto familiar para o 
contexto da escola de educação infantil. Nessa perspectiva, ela precisa permitir a 
construção de habilidades, através de amplas experiências motoras, emocionais, cognitivas 
e sociais. Isto será feito através de atividades lúdicas, músicas, brinquedos, jogos, 
brincadeiras, materiais naturais, contação de histórias, teatro e televisão. Esses elementos 
são possibilidades para se construir ricas experiências no cotidiano com os bebês. 
No que diz respeito aos bebês a base para as práticas pedagógicas que valorizam 
e consideram as crianças como sujeitos de direitos, ativos do processo de aprendizagem. 
Esse olhar permite perceber que elas possuem capacidades que não podem ser 
restringidas somente ao cuidar. Não podemos desarticular o cuidar do educar. 
 O educador Infantil que trabalha com bebês e crianças bem pequenas tem o papel de 
observar e de mediar experiências, valorizando a capacidade e incentivando os interesses 
e descobertas dos mesmos. Só assim, as crianças construirão confiança para explorar o 
mundo. 
 
 
 
 CAMPOS DE EXPERIÊNCIA: 
 
1. O eu, o outro e o nós. 
2. Corpo, gestos e movimentos. 
3. Traços, sons, cores e formas. 
4. Escuta, fala, pensamento e imaginação. 
5. Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações. 
 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO: 
 
 (EI01EO01). Perceber que suas ações têm efeitos em outras crianças e nos adultos ao 
participar das situações de interações e brincadeiras. 
(EI01EO02). Perceber as possibilidades e os limites do seu corpo nas interações e 
brincadeiras das quais participa. 
 (EI01EO03). Interagir com seus pares, crianças de outra faixa etária e com adultos ao 
explorar espaços, materiais, objetos e brinquedos. 
(EI01EO04). Expressar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, 
palavras. 
(EI01EO05). Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de 
alimentação, higiene, brincadeira e descanso, participando de modo ativo e progressivo 
de todas as atividades cotidianas. 
(EI01EO06). Interagir com seus pares, com crianças de várias faixas etárias e com 
adultos, ampliando o conhecimento de si e do outro no convívio social. 
(EI01CG01). Movimentar-se corporalmente emoções, necessidades, desejos, 
manifestando suas intenções comunicativas. 
 (EI01CG02). Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em 
ambientes acolhedores e desafiantes. 
(EI01CG03). Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais em 
interações e brincadeiras. 
(EI01CG04) Participar do cuidado com seu corpo e promoção do seu bem-estar nas 
atividades cotidianas. 
 (EI01CG05). Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamentos, ampliando 
suas possibilidades de manuseio e exploração de diferentes materiais e objetos. 
(EI01TS01). Explorar sons produzidos com o próprio corpo e objetos de uso cotidiano, 
experimentando diferentes sons. 
(EI01TS02). Traçar marcas gráficas em diferentes suportes, usando instrumentos 
riscantes e tintas. 
(EI01TS03). Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras 
cantadas, canções, músicas e melodias. 
 (EI01TS04). Conhecer diferentes manifestações artísticas de sua comunidade e de 
outras culturas. 
(EI01OOE01). Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de 
pessoas com quem convive nas atividades cotidianas. 
(EI01OOE02). Demonstrar interesse ao ouvir leitura de poemas e apresentação de 
músicas. 
(EI01OOE03). Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando 
ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de 
virar as páginas). 
 (EI01OOE04). Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a 
pedido do adulto-leitor, na interação com os recursos disponíveis. 
 (EI01OOE05). Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler 
histórias e ao cantar. 
(EI01OOE06). Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, 
fala e outras formas de expressão. 
(EI01OOE07). Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes 
portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, cd, tablet etc.) 
(EI01ET01). Explorar e descobrir as propriedades de objetos e matérias (odor, cor, sabor, 
temperatura), por meio da brincadeira. 
EI01ET02). Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e 
remover, etc.) na interação com o mundo físico. 
 (EI01ET03). Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando 
e fazendo descobertas durante as situações de interações e brincadeiras. 
 (EI01ET04). Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço mediante experiências 
de deslocamentos de si e dos objetos durante as atividades cotidianas. 
(EI01ET05). Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e 
semelhanças entre eles durante as interações e a brincadeira. - 
(EI01ET06). Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e 
brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.). 
 
 
DIREITOS DE APRENDIZAGEM: 
 
CONVIVER com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, 
utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o 
respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas". (BNCC, p. 38) 
 
BRINCAR cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com 
diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a 
produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas 
experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e 
relacionais". (BNCC, p. 38) 
 PARTICIPAR ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da 
gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das 
atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e 
dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, 
decidindo e se posicionando". (BNCC, p. 38) 
EXPLORAR movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, 
transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na 
escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas 
modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia”. (BNCC, p. 38) 
 
EXPRESSAR, como sujeito dialógico, criativo e sensível,suas necessidades, 
emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, 
questionamentos, por meio de diferentes linguagens". (BNCC, p. 38) 
 
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo 
uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas 
experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na 
instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário". (BNCC, p. 38) 
 
AVALIAÇÃO: 
 
 A avaliação não diz respeito só ao aluno, mas também ao professor, ao sistema de 
ensino, como também ao contexto em que está inserido o aluno. Para que os objetivos 
educacionais sejam atingidos, ela deve ser contínua, qualitativa, 
Na educação infantil, a avaliação tem uma identidade pedagógica peculiar, pois não 
avalia resultados, mas sim, acompanha os processos do desenvolvimento infantil, sua 
interação para com os outros, com os espaços, a construção de sua identidade individual 
e coletivamente, respeitando a individualidade de cada criança. 
 
Contemplando o Regimento Escolar da Rede Municipal de Ensino, realizaremos 
pareceres trimestrais, nos quais os pontos elencados acima são considerados no momento 
da elaboração sobre o desenvolvimento de cada aluno.