Escala de Inteligência Stanford-Binet

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Inteligência
O capítulo 7 fala sobre os itens de teste que originalmente foram desenvolvidos por Bi- net e adaptados para alunos americanos por Lewis Terman na Universidade de Stanford. Terman padronizou a administração do teste e desenvolveu normas de nível e idade, aplicando o teste a milhares de crianças de várias faixas etárias. Em 1916, ele publicou a revisão de Stan- ford dos testes de Binet, agora conhecido como Escala de Inteligência Stanford-Binet. Ela foi revisada em 1937, 960, 1972, 986 e, mais recentemente, em 2003. Apesar da sua idade, a escala Stanford-Binet ainda é uma das mais usadas em testes psicológicos
Terman manteve o conceito da idade mental de Binet. Cada item de teste foi classificado por idade no nível no qual uma maioria substancial das crianças passa. A idade mental de uma criança pode ser obtida ao se somar o número de itens aprovados em cada nível. Além disso, Terman adotou um índice de inteligência conveniente sugerido pelo psicólogo alemão William Stern. O índice é o quociente de inteligência (Q.I.), que expressa a inteligência como uma razão entre a idade mental e a idade cronológica.
Alguns psicólogos veem a inteligência como uma capacidade geral de compreensão e raciocínio que se manifesta de várias maneiras. Essa era a hipótese de Binet. Embora seu teste contivesse muitos tipos de itens, Binet observou que uma criança inteligente tendia a pontual mais do que crianças inaptas em todos os itens. Ele supôs, então, que as diferentes tarefas fossem exemplos de uma habilidade subjacente básica. Similarmente, apesar das diversas sub escalas incluídas na WAIS. Wechsler também acreditava que a inteligência é a capacidade global ou agregada do indivíduo de agir propositadamente, pensar racionalmente e lidar efetivamente com seu ambiente.
Outros psicólogos, no entanto, questionam se existe tal inteligência geral. Eles acreditam que os testes de inteligência exemplificam várias habilidades mentais que são relativamente independentes umas das outras. Ray- mond Cattell subdividiu a inteligência geral em inteligência fluida, a capacidade de pensar logicamente e resolver problemas em situações novas, mesmo sem muito conhecimento a respeito dessa situação, e inteligência cristalizada, a capacidade de um indivíduo usar seu repertório adquirido de conhecimentos, habilidades e experiências.
Howard Gardner criou sua teoria das inteligéncias multiplas como um desaho direto para o que ele chama de visão clássica da inteligência como uma capacidade para raciocínio logico. Gardner ficou impressionado com a variedade dos papéis de adultos em dife- rentes culturas papéis que dependem de uma variedade de dons e habilidades ainda são igualmente importantes para o funcionamento bem-sucedido naquelas culturas. Suas observações o levaram à conclusão de que não existe apenas uma capacidade mental subjacente, ou mais uma variedade de inteligêcias que trabalham em conjunto. Ele define inteligência como a habilidade de solucionar problemas ou adaptar produtos que são consequências em um conjunto ou comunidade cultural.
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O capítulo 7 fala sobre
 
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adaptados para alunos americanos por Lewis Terman na Universidade de Stanford. 
Terman padronizou a administração do teste e desenvolveu normas de nível e idade, 
aplicando o teste a milhares de
 
crianças de várias faixas etárias. Em 1916, ele publicou a 
revisão de Stan
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ford dos testes de Binet, agora conhecido como Escala de Inteligência 
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Binet. Ela foi revisada em 1937, 960, 1972, 986 e, mais recentemente, em 2003. 
Apesar da sua idade, 
a escala Stanford
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Binet ainda é uma das mais usadas em testes 
psicológicos
 
Terman manteve o conceito da idade mental de Binet. Cada item de teste foi classificado 
por idade no nível no qual uma maioria substancial das crianças passa. A idade mental de 
uma criança po
de ser obtida ao se somar o 
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ível. 
Além disso, Terman adotou um índice de 
inteligência
 
conveniente sugerido pelo 
psicólogo alemão William Stern. O índice é o quociente de inteligência (Q.I.), que 
expressa a inteligência como uma razão entre 
a idade mental e a idade 
cronoló
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Alguns
 
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de Binet. Embora seu 
teste contivesse muitos tipos de itens, Binet observou que uma criança inteligente tendi
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supôs
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diferentes tarefas fossem exemplos de uma habilidade subjacente básica. Similarmente, 
apesar das diversas sub
 
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Wechsler também acreditava que a 
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Outros 
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Eles acreditam 
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exemplificam várias habilidades mentais que são 
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inteligência 
fluida
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cristaliz
ada, a capacidade de um indivíduo usar seu repertório adquirido de 
conhecimentos, habilidades e experiências.
 
Howard Gardner
 
criou sua teoria das inte
ligéncias multiplas como um desaho direto para 
o 
que ele chama de visão 
clássica 
da inteligência como uma capacidade para raciocínio
 
logico. Gardner ficou impress
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papéis que dependem de uma variedade de dons e habilidades ainda são 
igualmente importantes para o funcionamento bem
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observações o levaram à conclusão de que não existe apenas uma capacidade mental 
subjacente
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trabalham em conjunto
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Ele 
define 
inteligência como a habilida
de de solucionar problemas ou a
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ncias em um conjunto ou comunidade cultural
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Inteligência 
 
O capítulo 7 fala sobre os itens de teste que originalmente foram desenvolvidos por Bi- 
net e adaptados para alunos americanos por Lewis Terman na Universidade de Stanford. 
Terman padronizou a administração do teste e desenvolveu normas de nível e idade, 
aplicando o teste a milhares de crianças de várias faixas etárias. Em 1916, ele publicou a 
revisão de Stan- ford dos testes de Binet, agora conhecido como Escala de Inteligência 
Stanford-Binet. Ela foi revisada em 1937, 960, 1972, 986 e, mais recentemente, em 2003. 
Apesar da sua idade, a escala Stanford-Binet ainda é uma das mais usadas em testes 
psicológicos 
Terman manteve o conceito da idade mental de Binet. Cada item de teste foi classificado 
por idade no nível no qual uma maioria substancial das crianças passa. A idade mental de 
uma criança pode ser obtida ao se somar o número de itens aprovados em cada nível. 
Além disso, Terman adotou um índice de inteligência conveniente sugerido pelo 
psicólogo alemão William Stern. O índice é o quociente de inteligência (Q.I.), que 
expressa a inteligência como uma razão entre a idade mental e a idade cronológica. 
Alguns psicólogos veem a inteligência como uma capacidade geral de compreensão e 
raciocínio que se manifesta de várias maneiras. Essa era a hipótese de Binet. Embora seu 
teste contivesse muitos tipos de itens, Binet observou que uma criança inteligente tendiaa pontual mais do que crianças inaptas em todos os itens. Ele supôs, então, que as 
diferentes tarefas fossem exemplos de uma habilidade subjacente básica. Similarmente, 
apesar das diversas sub escalas incluídas na WAIS. Wechsler também acreditava que a 
inteligência é a capacidade global ou agregada do indivíduo de agir propositadamente, 
pensar racionalmente e lidar efetivamente com seu ambiente. 
Outros psicólogos, no entanto, questionam se existe tal inteligência geral. Eles acreditam 
que os testes de inteligência exemplificam várias habilidades mentais que são 
relativamente independentes umas das outras. Ray- mond Cattell subdividiu a inteligência 
geral em inteligência fluida, a capacidade de pensar logicamente e resolver problemas em 
situações novas, mesmo sem muito conhecimento a respeito dessa situação, e inteligência 
cristalizada, a capacidade de um indivíduo usar seu repertório adquirido de 
conhecimentos, habilidades e experiências. 
Howard Gardner criou sua teoria das inteligéncias multiplas como um desaho direto para 
o que ele chama de visão clássica da inteligência como uma capacidade para raciocínio 
logico. Gardner ficou impressionado com a variedade dos papéis de adultos em dife- 
rentes culturas papéis que dependem de uma variedade de dons e habilidades ainda são 
igualmente importantes para o funcionamento bem-sucedido naquelas culturas. Suas 
observações o levaram à conclusão de que não existe apenas uma capacidade mental 
subjacente, ou mais uma variedade de inteligêcias que trabalham em conjunto. Ele define 
inteligência como a habilidade de solucionar problemas ou adaptar produtos que são 
consequências em um conjunto ou comunidade cultural.