Poesia rima com infancia

Prévia do material em texto

Palavra Brincada: infância, literatura e contação de histórias
Palavra
Brincada
Infância, literatura e contação de
histórias
Palavra Brincada: infância, literatura e contação de histórias
Poesia RIMA COM
INFÂNCIA?
Tatiane Kaspari
Para o leitor-criança, o ritmo é o aspecto do poema que mais lhe chama
a atenção, antes mesmo do domínio da linguagem, considerando-se que,
já no berço, ele teve contato com a musicalidade das cantigas de ninar.
Mais tarde, outras experiências com a poesia folclórica (parlendas, trava-
línguas, cantigas de roda, adivinhas) reforçarão a intimidade com a
camada sonora do poema e, por consequência, o prazer com a
sonoridade dos poemas orais – criação coletiva – irá transferir-se para a
literatura escrita – criação individual –, que dará continuidade à
experiência lúdica inicial. (MELLO, 2006, p. 73)
Palavra Brincada: infância, literatura e contação de histórias
A poesia infantil possui laços estreitos com a oralidade e com o folclore.
Muito antes de nascer, a criança já é exposta a ritmos, pulsações, sensações.
Esse mundo sonoro é reforçado pela tradição folclórica, como as cantigas de
ninar (nada como o “Boi da cara preta” para inspirar o sono, não é?) e as
quadrinhas. Quem não recorda da batatinha?
Batatinha quando nasce
Espalha a rama pelo chão
Menininha quando dorme
Põe a mão no coração.
Há um constante aproveitamento dessa tradição, como a musicalização
de parlendas feita pelo grupo Palavra Cantada (você pode acessar o vídeo
nesse link: https://www.youtube.com/watch?v=cqp4N_Hqxvs).
Quando, porém, um(a) autor(a) decide escrever poemas originais para
crianças, precisa lançar mão da adaptação em três níveis: ritmo, tema e
imagens (MELLO, 2006). Para estabelecer uma comunicação com a criança,
o(a) escritor(a) deve aproximar-se do ponto de vista infantil, tentando captar
sua sensibilidade em relação aos detalhes dos fatos cotidianos.
O poema que segue, de Cecília Meireles, é um exemplo de poema
descritivo.
Palavra Brincada: infância, literatura e contação de histórias
À medida que você leu o poema, algumas imagens foram surgindo e se
sobrepondo, não é? Provavelmente, o barco, o berço e os braços se
confundiram em imagens de aconchego e serenidade. Essas sensações
delicadas estão aliadas a uma sonoridade lúdica, em que
De borco
no barco.
(De bruços
no berço…)
O braço é o barco
O barco é o berço.
Abarco e abraço
o berço
e o barco.
Com desembaraço
embarco
e desembarco.
De borco
No berço…
(De braços
no barco…)
Palavra Brincada: infância, literatura e contação de histórias
as paronomásias1, os versos curtos e a linguagem simples acendem a
memória das cantigas de ninar. Em nenhum momento do texto, a voz lírica
fala em bebês ou crianças, mas o ritmo do poema embala as imagens, que
possuem em comum a ideia de acolher, aconchegar, envolver com afeto
(abraçar, embarcar, colocar no berço), daí a associação que fazemos com a
infância.
Segundo Ana Maria Lisboa de Mello (2006, p. 70), no gênero lírico, “[...]
a descrição está a serviço de um sentimento que advém da cena
contemplada e nela se projeta, de modo que o eu está na imagem
contemplada e esta na paisagem íntima”. Dessa forma, as imagens evocadas
pelo poema de Cecília Meireles partem de elementos da realidade da criança
para despertar o universo onírico: para onde pode ir o barco onde está a
criança senão para o mundo dos sonhos e da imaginação?
Um segundo tipo de poema é o narrativo. Como exemplo,
apresentamos, na página a seguir, o poema “Guaraná com canudinho”,
escrito por Sérgio Capparelli e que pode ser encontrado no livro Boi da cara
preta.
1 Paronomásia é uma figura de linguagem sonora que se estabelece entre palavras com sentidos diferentes,
mas escrita e pronúncia parecidas: abarco – abraço/ barco – braço/ barco - berço
Palavra Brincada: infância, literatura e contação de histórias
Guaraná com
canudinho
Uma vaca entrou num bar
e pediu um guaraná.
O garçom, um gafanhoto,
tinha cara de biscoito.
Olhou de trás do balcão,
pensando na confusão.
Fala a vaca, decidida,
pronta pra comprar briga:
– E que esteja geladinho
pra eu beber de canudinho!
Na gravata borboleta,
gafanhoto fez careta.
Responde: vaca sem grana
se quiser vai comer grama.
– Ah, é?, muge a vaca matreira,
quem dá leite a vida inteira?
– Dou leite, queijo, coalhada,
reclamo, ninguém me paga.
Da gravata, a borboleta
sai voando, satisfeita.
Gafanhoto leva um susto,
acreditando, muito a custo.
E serve, bem rapidinho,
guaraná com canudinho.
Palavra Brincada: infância, literatura e contação de histórias
Guaraná com
canudinho
Uma vaca entrou num bar
e pediu um guaraná.
O garçom, um gafanhoto,
tinha cara de biscoito.
Olhou de trás do balcão,
pensando na confusão.
Fala a vaca, decidida,
pronta pra comprar briga:
– E que esteja geladinho
pra eu beber de canudinho!
Na gravata borboleta,
gafanhoto fez careta.
Responde: vaca sem grana
se quiser vai comer grama.
– Ah, é?, muge a vaca matreira,
quem dá leite a vida inteira?
– Dou leite, queijo, coalhada,
reclamo, ninguém me paga.
Da gravata, a borboleta
sai voando, satisfeita.
Gafanhoto leva um susto,
acreditando, muito a custo.
E serve, bem rapidinho,
guaraná com canudinho.
Palavra Brincada: infância, literatura e contação de histórias
Guaraná com
canudinho
Uma vaca entrou num bar
e pediu um guaraná.
O garçom, um gafanhoto,
tinha cara de biscoito.
Olhou de trás do balcão,
pensando na confusão.
Fala a vaca, decidida,
pronta pra comprar briga:
– E que esteja geladinho
pra eu beber de canudinho!
Na gravata borboleta,
gafanhoto fez careta.
Responde: vaca sem grana
se quiser vai comer grama.
– Ah, é?, muge a vaca matreira,
quem dá leite a vida inteira?
– Dou leite, queijo, coalhada,
reclamo, ninguém me paga.
Da gravata, a borboleta
sai voando, satisfeita.
Gafanhoto leva um susto,
acreditando, muito a custo.
E serve, bem rapidinho,
guaraná com canudinho.
Palavra Brincada: infância, literatura e contação de histórias
Ao ler o texto, o que mais chamou sua atenção: o ritmo repleto de rimas
e sonoridades ou as imagens cômicas dos animais? Difícil dizer, não é?
O poema de Sérgio Capparelli é uma brincadeira que envolve todas as
dimensões da palavra. Os versos curtos e regulares, o vocabulário coloquial,
as rimas e figuras de som (grama/ grana) atiçam os ouvidos. Já os olhos e a
mente são mobilizados pelas imagens de uma situação muito particular, em
que animais interagem.
A voz poética conduz o leitor na percepção da cena, com a inserção de
detalhes que dão visibilidade à situação: a vaca quer um guaraná, que deve
estar geladinho e que seja servido com canudinho; já o gafanhoto possui uma
cara de biscoito. Esses jogos de imagens estabelecem uma brincadeira, cujo
ápice está na figura da borboleta. Inicialmente, ela serve de adjetivo para a
gravata, não possui vida, é objeto de palavra. Já no final do poema, ela sai
voando, torna-se palavra viva, brincadeira da imaginação.
O fato de o poema não seguir uma lógica natural e racional –
característica chamada de nonsense – aproxima-o do imaginário infantil,
instaurando efeitos de ludicidade. O humor é bastante frequente em textos
para crianças, e pode auxiliar no estabelecimento de um elo afetivo com o
leitor em formação porque reverte em prazer a leitura de produções literárias.
Para terminar esse texto – que está longe de abarcar toda a riqueza da
poesia para crianças –, convidamos você a brincar no site do poeta mineiro
Sérgio Capparelli: <http://www.capparelli.com.br/>. A página oferece muitas
opções de interatividade, como jogos de declamação, acesso a cyberpoesias,
criação de poemas, experimentações sonoras etc. E aí, vamos brincar de
poesia?
Palavra Brincada: infância, literatura e contação de histórias
RESUMINDO...
REFERÊNCIAS
MELLO, Ana Maria Lisboa de. Lírica e poesia infantil. In: Literatura e alfabetização:
do plano do choro ao plano da ação. SARAIVA, Juracy Assmann (org.). Porto
Alegre:Artmed, 2006, p. 69 – 74.
Todas as imagens foram retiradas do site www.pixabay.com, que disponibiliza
imagens de uso livre, sem direitos autorais.