Plano de Mídias em Design Instrucional

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Plano de Mídias nos Projetos de Design 
Instrucional
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Objetivos de Aprendizagem
• Analisar o ambiente de aprendizagem.
• Escolher o Plano de mídia para o ambiente de aprendizagem.
Plano de Mídias nos Projetos de Design Instrucional
Conteúdo organizado por Deborah Costa e Zuleica Ramos Tani em 2022 do livro 
Design Instrucional na Prática, publicado em 2008 por Andrea Filatro, pela editora 
Pearson Universidades.
https://player.vimeo.com/video/781598000
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Introdução 
As tecnologias são grandes aliadas e representam grandes desafios ao design 
instrucional de um curso. As possibilidades cada vez maiores de interação oferecidas 
pelas tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) oferecem aos 
designers instrucionais oportunidades para o desenvolvimento de cursos online. 
Pela condição de comunicabilidade e interatividade, cada uma dessas tecnologias 
é tratada no uso profissional como mídia, um conceito inicialmente restrito à área 
de comunicação. As mídias digitais referem-se, portanto, ao conjunto de aparatos 
tecnológicos que viabilizam a interação e a comunicação online para as mais diversas 
finalidades. 
Nesse sentido, cabe aos designers instrucionais analisar as características dos ambientes 
de aprendizagem em que o curso deve ser implementado. Entre estes ambientes estão 
os ambientes virtuais, isto é, os espaços virtuais pré-formatados (como o Moodle, o 
Blackboard, o Canvas entre outros) em que se encontram diversos recursos midiáticos 
(como o fórum, o wiki, o chat etc.), além da possibilidade de inserção de materiais 
em diferentes mídias (texto, áudio, vídeo, imagem) e de conexão com mídias sociais 
externas ao ambiente (Facebook, Twitter, Telegram). 
Por essas características, os ambientes virtuais são abertos às inovações produzidas 
para uso em espaços virtuais bidimensionais ou tridimensionais, que no nosso caso 
específico, possibilitarão o desenvolvimento de ações educacionais. 
Para Carvalho (2010),
Aprendemos em diferentes contextos e de diferentes maneiras. A busca 
por um equilíbrio faz com que pensemos sobre as ações pedagógicas mais 
democráticas que considerem os estilos de aprendizagem dos alunos, 
que redimensionem papéis do professor e do aluno, que revisem as 
premissas filosóficas e epistemológicas, que orientam as ações educativas 
e que inclua as TICs como ferramenta mediadora de aprendizagem.
Para facilitar a análise dessas mídias e considerar a mais adequada para uso em um 
projeto educacional, o designer instrucional pode utilizar modelos de análise, como 
o plano de mídias e a tabela de avaliação de mídias. 
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Plano de mídias 
O plano de mídias ajuda na análise inicial do projeto educacional. As respostas às 
suas questões orientam a definição dos tipos de mídias que deverão utilizar para o 
modelo de curso escolhido. 
Para Lima, Vieira e Triska (2020), dentre os fatores a serem analisados no Plano de 
mídias encontramos:
1. Análise do contexto
Para quem? 
Para quê? 
Com que mídias? 
Como será o curso? 
https://player.vimeo.com/video/781598244
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2. Análise do público-alvo 
Quem são os alunos? 
Onde eles estão? 
Existem alunos com deficiências?
Existem alunos de outros países? 
De onde vão acessar o curso e participar dele (instituição, casa, espaços públicos, 
ambientes externos...)? 
Que tipos de fluência tecnológica os alunos precisam ter para usar as mídias 
selecionadas para o curso? 
3. Em relação às mídias selecionadas
Que tipo de mídia ou mix de mídias é o mais desejável para que o curso seja realizado? 
Qual é a vantagem da mídia escolhida para o curso (e o público-alvo) em relação a 
outros suportes/recursos? 
Que equipamentos (hardware, software, câmeras, etc.) serão necessários para o 
desenvolvimento do curso na instituição?
Como serão realizados os testes para a validação do projeto? 
4.Plano de contingências
Questões e dúvidas a respeito das mídias escolhidas para o desenvolvimento do 
projeto e problemas possíveis de serem apresentados por elas. 
A estruturação de um plano de mídias que atenda à diversidade do público e de 
contextos vai de encontro ao que Filatro (2010, 123) analisa frente à necessidade do 
mundo globalizado e informatizado:
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Além da exploração direcionada de conteúdos, exigem-se combinações 
apropriadas de desafio e orientação, diálogo e personalização, autonomia 
e estrutura. O foco desloca-se da seleção de conteúdos, estratégias 
instrucionais e técnicas de aferição de conhecimentos para a projeção 
de ambientes favoráveis à aprendizagem, que retratam a flexibilidade e 
a multiplicidade inerente ao contexto educacional.
Nos ambientes educacionais, as mídias, os conteúdos, as interações e atividades 
favorecem o desenvolvimento da experimentação individual dos alunos. A estruturação 
da proposta tem foco no desenvolvimento progressivo do aluno, passando da etapa 
de não conhecimento para a de compreensão dos conceitos, continuando pela prática 
até o desenvolvimento da capacidade de ensinar o que aprendeu, fechando assim o 
ciclo da aprendizagem definido na ementa do projeto educacional.
Saiba Mais
Estudo comparativo entre materiais didáticos estáticos e dinâmicos 
voltados ao ensino-aprendizagem de mecanismos de reações químicas 
orgânicas: uma abordagem do design instrucional.
Disponível em: https://www.acervodigital.ufpr.br/handle/1884/27888. 
Acessado em 09 de maio de 2024
https://acervodigital.ufpr.br/handle/1884/27888
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Em Resumo
Estamos sempre em busca do ambiente ideal para oportunizar as experiências 
individuais dos alunos de modo a se desenvolverem continuamente dentro dos 
ambientes de aprendizagem. Apresentamos a importância de se ter um plano de 
mídias para que seja feita uma escolha coerente e consistente com o contexto em que 
o projeto educacional se insere e com os recursos que estão disponíveis. A escolha 
das mídias que irão compor o curso deve estar alinhada com as experiências que se 
pretende proporcionar ao aluno para que ele complete o ciclo de aprendizagem.
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Na ponta da língua
https://player.vimeo.com/video/781598533
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Referências Bibliográficas
Carvalho, K B. (2010). TICs evolução e educação. 
Filatro, A (2010). Design Instrucional contextualizado: educação e tecnologia. 3ª. 
Edição. São Paulo: Senac. Filatro, A. (2008). Design Instrucional na Prática. Pearson 
Prentice Hall.
Lima, G F; Vieira, M L H, Vieira, A, Triska, R. O design instrucional e as mídias como 
suporte para Educação a Distância online. 
Palloff, R. M. e Pratt, K. (2013). O Instrutor Online: Estratégias para a excelência 
profissional. Tradução: Fernando de Siqueira. Porto Alegre: Penso.
Savioli, C e Torezani, G. (2020). Design Instrucional e Negócio Digital: Como planejar, 
produzir e publicar um negócio virtual educacional. Brasília: Clube de Autores.
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LIVRO DE REFERÊNCIA:
Design instrucional na prática
Andrea Filatro
Pearson Universidades, 2008