Atividade Avaliativa-O Processo De Desenvolvimento E Aprendizagem Das Crianças Com Deficiência Múltipla-Prof Gleice De Souza

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  Questionário
Para BRUNONI  et al. (2016),  a microcefalia advinda da Zika (ZIKV)  remete a  um
grupo que exigirá ações precoces de intervenção, cabendo ao Estado, à sociedade
e à família garantir os direitos referentes à vida, à saúde, à educação, à
previdência social e à reabilitação,  visando ao seu bem-estar pessoal, social e
econômico. Assinale a alternativa que corresponde à forma de prevenção a que se
destinarão tais ações:
Formas de prevenção quaternária.
Formas de prevenção primária.
Formas de prevenção terciária.
Formas de prevenção secundária.
O professor pode se organizar metodologicamente para atender às necessidades
do aluno, isso inclui exploração de recursos materiais e tecnologia.  Pensando na
deficiência visual, o professor poderá empregar quais recursos?
Materiais reciclados para confecção de instrumentos sonoros, e que possibilitem a exploração
dos sons corporais.
Cartazes coloridos, desenhos nos muros e livros impressos.
Demonstração com uso de modelo sem o emprego de instruções verbais.
Filmes e programas televisivos sem áudio, mas com legendas.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-O Processo De Desenvolvimento E Aprendizagem Das Crianças Com
De�ciência Múltipla-Profª Gleice De Souza
Ultra - Educação Especial Inclusiva - ênfase em De�ciência Múltipla (3)
O Processo de Desenvolvimento e Aprendizagem das Crianças com De�ciência Múltipla
Módulo 4
AA
 1. 
 2. 
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Na deficiência múltipla, quando há presença da deficiência intelectual, o professor
poderá propor  intervenções pedagógicas que se destinem a desenvolver a
educação psicomotora. Considerando que o professor queira trabalhar o elemento
psicomotor em coordenação motora fina, quais das atividades propostas são mais
indicadas para esse fim.
Locomoção e socialização.
Linguagens e socialização.
Coordenação e linguagens.
Habilidades acadêmicas e exercícios de matemática.
Sobre o movimento da inclusão, podemos afirmar que:
A inclusão escolar não depende dos esforços demandados pelos professores.
A inclusão escolar é bené�ca apenas para o aluno do público-alvo de educação especial.
Uma das direções para a inclusão é o descaso do professor com práticas em que prevalecem
estratégias variadas e adequadas ao estudante do público-alvo de educação especial.
A Educação Inclusiva representa uma aposta pela igualdade, diminuindo diferenças e
contribuindo para a eliminação de preconceito. Ela requer que todos os alunos sejam
matriculados na rede regular de ensino.
A observação cuidadosa dos comportamentos apresentados por indivíduos com
deficiência múltipla possibilita uma identificação mais precisa de suas
necessidades educativas. Para que o indivíduo possa ter suas necessidades
atendidas, devem ser empregados os:
Apoios do tipo repetido, imprevistos, insistentes e continuados.
Apoios do tipo ilimitado, incansáveis, sucessivos e extensivo.
Apoios do tipo contínuo, repetitivo, incertos e continuados.
Apoios do tipo limitado, intermitente, contínuo e extensivo.
Assinale a alternativa correta sobre as principais dificuldades apresentadas por
professores para o processo de inclusão de estudantes com deficiências
múltiplas, citado no estudo de Jones (2013):
 3. 
 4. 
 5. 
 6. 
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Todos os professores são especialistas, embora não tenham experiências em sala de aula com
pessoas com de�ciência múltipla.
O número elevado de aluno em sala, reduzindo o tempo de atenção destinado ao aluno que
apresenta de�ciência e a falta de apoio da equipe AEE de atendimento educacional
especializado.
Os professores alegam ter di�culdades devido à pouca experiência na Educação Especial e por
não serem especialistas na área.
O número elevado de alunos em sala não representa uma di�culdade para os professores
para que possam dar a atenção necessária ao estudante.
O conceito de deficiência múltipla,  por sua escassez de literatura nacional e
internacional, além da ausência de conformidade sobre as características
que o envolve gera inúmeras interpretações. Assinale a alternativa que apresenta
o conceito aplicado pelo Ministério de Educação de Portugal:
Limitações no domínio cognitivo sem interferências diretas sobre o desenvolvimento e
aprendizagem do indivíduo.
Limitações no funcionamento cognitivo associadas às limitações em outros domínios,
nomeadamente no domínio motor e / ou sensorial, as quais põem em risco o acesso ao
desenvolvimento e à aprendizagem, requerendo apoio permanente.
Limitações no funcionamento adaptativo sem associações ao domínio motor ou sensorial, os
quais geralmente detectam a presença de dé�cits comportamentais.
Limitações no funcionamento motor sem incidências de associações com outras funções
adaptativas de atividade de vida diária.
Qual das situações apresentadas abaixo pode resultar em Deficiência
Múltipla devido à decorrência de erro inato do metabolismo?
Síndrome de Down.
Autismo.
Fenilcetonúria.
Albinismo.
De acordo com os estudos de  Giroto, Poker e  Omote  (2012),  as tecnologias de
informação e Comunicação - TIC, são recursos tecnológicos que podem ser
implantados no ambiente educacional. Diante de tal fato, assinale a alternativa
correta:
 7. 
 8. 
 9. 
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UNINA
Copyright © 2011 - 2024. Todos direitos reservados.
A utilização das TIC no ambiente escolar não requer que os professores se quali�quem para
empregá-las. Os professores demonstram-se hábeis naturalmente na utilização dessa
tecnologia.
A utilização das TIC já é real em todo território nacional e acessível a todos os alunos da rede
pública de ensino.
A TIC é um agente facilitador da aprendizagem, já quepode se tornar uma ferramenta de
superação de barreiras físicas e atitudinais.
A utilização das TIC no ambiente escolar se torna viável, uma vez que não requer
infraestrutura alguma para ser implementada.
É a ferramenta que pode contribuir substancialmente para o processo de ensino
e aprendizagem de estudantes com deficiência, que envolve conhecimento
interdisciplinar e têm como finalidade melhorar a autonomia e qualidade de vida
de pessoas com deficiência:
Tecnologia da construção.
Tecnologia Cibernética.
Tecnologia Assistiva.
Tecnologia da Informação.
 10. 
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