Metodologia do Ensino da Educação Especial

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1/10 - No processo de construção do aprendizado das crianças com baixa visão e cegueira, os professores devem trabalhar com objetos que tenham algum significado para eles, os quais contribuam para que determinadas situações sejam lembradas. Lembrando também que estes sujeitos necessitam de materiais específicos que auxiliem no seu desenvolvimento durante este processo, o qual cabe à escola organizar as formas de oferecer acessibilidade a estes educandos. Marque a alternativa que traz a afirmação correta.
até mesmo os pais da criança, por não terem conhecimento da deficiência e não terem clareza de como esta percebe o mundo, consideram que a criança não aprende por falta de interesse.
no ambiente escolar os conteúdos não são abordados com base nos recursos visuais, assim os alunos com deficiências visuais aprendem sem necessitar de acompanhamento especial.
os pais sempre sabem as dificuldades visuais que seus filhos apresentam por terem uma convivência mais próxima com eles.
crianças não têm dificuldades de construção e definição de sua identidade pessoal.
estes estudantes com baixa visão ou cegueira não encontram dificuldades durante o seu processo educativo, tanto em relação à formação adequada do professor, quanto ao fato de não existirem materiais adequados na escola em que este aluno esteja inserido.
2/10 - Em geral, a deficiência intelectual traz mais dificuldades para que a criança interprete conteúdos abstratos. Isso exige estratégias diferenciadas do professor, que diversifica os modos de exposição nas aulas, relacionando os conteúdos curriculares a situações do cotidiano, e mostra exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas. Durante muito tempo, a educação de pessoas com deficiência intelectual foi fundamentada na crença de que esses sujeitos 'não conseguem abstrair'. Esse tipo de prática pedagógica impossibilitou ao sujeito com deficiência intelectual:
o desenvolvimento de habilidades sociais.
o desenvolvimento do plano abstrato e simbólico da compreensão.
o desenvolvimento de atividades repetitivas.
o desenvolvimento de atividades como recortar, colar e ligar figuras.
o desenvolvimento de sua psicomotricidade e do movimento de pinça.
3/10 - Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna da frase abaixo. Nos documentos nacionais de diretrizes para a educação especial está previsto que os alunos com altas habilidades/superdotação terão suas atividades de _______________ desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular em interface com os núcleos de atividades para altas habilidades/superdotação e com as instituições de ensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento e promoção da pesquisa, das artes e dos esportes.
acessibilidade educacional.
enriquecimento curricular.
reforço escolar.
caráter terapêutico.
compensação pedagógica.
4/10 - Algumas atividades predominantemente visuais devem ser adaptadas com antecedência e outras durante a sua realização por meio de descrição, informação tátil, auditiva, olfativa e qualquer outra referência que favoreça a configuração do cenário ou do ambiente. É o caso, por exemplo, de exibição de filmes ou documentários, excursões e exposições. A respeito disso, assinale a proposição correta:
Não é recomendado trabalhar com filmes ou documentários com alunos com deficiência visual.
Somente o resumo ou contextualização das atividades é suficiente para o aluno entender o que o vídeo pretende.
A apresentação de vídeo requer a descrição oral de imagens, cenas mudas e leitura de legenda simultânea se não houver dublagem para que as lacunas sejam preenchidas com dados da realidade e não apenas com a imaginação.
A apresentação de vídeo requer a descrição oral de imagens, em cenas mudas a leitura de legenda não é necessária, já que o aluno precisa desenvolver a habilidade de compreensão de outras línguas.
Não é recomendável apresentar um resumo ou contextualizar a atividade programada para esses alunos.
5/10 - A Declaração de Salamanca aborda os Direitos humanos e a Declaração Mundial sobre a Educação para Todos e aponta os princípios de uma educação especial e de uma pedagogia centrada na criança. Em seguida apresenta propostas, direções e recomendações da Estrutura de Ação em Educação Especial, um novo pensar em educação especial, com orientações para ações em nível nacional e em níveis regionais e internacionais. De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de Educação Especial (1994), o princípio fundamental da escola inclusiva é o de que:
todas as crianças que tiverem diagnóstico de mais de uma deficiência deverão ser atendidas por professores especializados na escola comum.
todas as crianças devem frequentar escolas comuns de ensino, sendo a classe especial o lugar apropriado para o aluno com deficiência intelectual.
todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.
escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus alunos, quando for possível para o professor de sala de aula fazer isso.
escolas inclusivas devem assegurar uma educação de qualidade a todos através de um currículo único e com conhecimentos básicos.
6/10 - O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com:
deficiência, superdotação e dificuldades de aprendizagem em mais de uma área.
transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência.
dificuldades de aprendizagem, transtornos globais de comportamento e deficiência.
transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades e dificuldades de aprendizagem.
altas habilidades/superdotação, deficiência e transtornos globais socioemocionais.
7/10 - Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais especiais é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa categoria estão incluídos os alunos que apresentam, por exemplo:
dislexia, disortográfica, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, dentre outros.
elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse.
impedimentos severos de longo prazo que podem ser de natureza física, mental, intelectual ou sensorial.
alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito.
um potencial elevado em áreas isoladas ou combinadas como intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
8/10 - 'A questão da heterogeneidade dos grupos, em particular dos sistemas de ensino formais, não pode prescindir de uma reflexão do papel do professor enquanto mediador, fundamentalmente para o desenvolvimento do aluno conforme ele articula a ação pedagógica.' (CARNEIRO, Maria Sylvia. Ponto de vista. Florianópolis: NUPICED, v. 1, no 1, 1999, p. 39). Nessa perspectiva, é CORRETO afirmar que a tarefa do professor em uma escola inclusiva consiste, principalmente, em:
propor atividades diferenciadas apenas para os alunos que não acompanhem o ritmo da turma.
encaminhar os alunos com deficiência para os serviços de apoio especializados, pois estes podem substituir as funções do professor em sala.
simplificar métodos, privilegiando as funções motoras e visuais.
viabilizar a apropriação ativa do conhecimento produzido e acumulado pela humanidade.
reduzir os conteúdos, para facilitar a aprendizagem dos alunos com deficiência e dificuldades de aprendizagem.
9/10 - À propósito do uso da tecnologia assistiva no ambiente escolar, é correto afirmar que: I - tal tecnologia deve ser entendida como todo o arsenal de recursose serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover vida independente e inclusão. II - o uso de mobiliário adequado, como mesas, cadeiras e outros é uma tecnologia assistiva. III - o uso da tecnologia assistiva no contexto da escola inclusiva será substituído pelas ajudas técnicas. Assinale a resposta correta.
Somente a afirmativa II é verdadeira.
Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
Somente as afirmativas I e II são verdadeiras.
Somente a afirmativa I é verdadeira
Todas as afirmativas são falsas.
10/10 - A LDB nº 9.39496 e a Resolução do CNE nº 022001 instituem as Diretrizes Nacionais para Educação Especial na Educação Básica. Determinam que sejam ofertadas atividades que favoreçam o aluno que apresente altas habilidades/superdotação. Este dispositivo legal garante inclusive a possibilidade de conclusão, em menor tempo, da série ou etapa escolar. São especificadas como atividades que favorecem o aluno:
adaptações dos conteúdos curriculares, ensino livre nas áreas do conhecimento que interessem ao aluno em classes comuns, uso da informática como instrumento de pesquisa e satisfação sociocultural.
adaptações dos conteúdos curriculares, ensino livre nas áreas do conhecimento que interessem ao aluno em classes comuns, aceleração pedagógica nas salas de recursos.
aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares, mediante desafios suplementares nas classes comuns, em salas de recursos ou em outros espaços definidos pelo sistema de ensino.
aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares com a frequência em turmas mais avançadas, ou em outros espaços definidos pelo sistema de ensino.
adaptações e estratégias curriculares, aprofundamento e enriquecimento pedagógico, de caráter formativo e informativo, em espaços definidos pelo sistema de ensino.
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