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Componente – Educação Física
	4º bimestre
	Unidade temática – Esportes
Objeto de conhecimento – Esportes de campo e taco e esporte de rede/parede.
	
	Título da aula 
	Aula 02 – MOVIMENTO DE REBATER, LANÇAR
	Ano
	5º ano
	Objetivos de aprendizagem
	· Experimentar diversas possibilidades de lançar com as mãos e rebater com a raquete de mão;
· Autoavaliar-se em relação às possibilidades de rebater e lançar;
· Relacionar material utilizado com a execução da habilidade.
	Conteúdo
	Atividade 2
Etapa 1 – Rebater sem taco
Etapa 2 – Roda de conversa
	Material necessário
	· Objetos confeccionados na aula anterior (bola de meia, raquete de mão e raquete).
 
 MOVIMENTO DE REBATER, LANÇAR...
Professor, chegou o momento de testá-los. Os estudantes irão experimentar diferentes formas de rebater e lançar a bola, de forma divertida. Esses movimentos estão presentes tanto no esporte de campo e taco quanto no de rede/parede, que são: rebater e lançar a bola, utilizando taco, raquete, mão ou antebraço. Antes de iniciar a prática, retome a discussão da aula em que os estudantes confeccionaram os materiais e os movimentos foram registrados, para agora ser vivenciados na prática.
ETAPA 1 – REBATER SEM TACO (PALMA RAQUETE)
Materiais: bola de meia, palma raquete.
Modo de jogar:
· Os estudantes, de posse de uma bola de meia, ficarão distribuídos no espaço escolhido para a aula; 
· Ao comando do professor, os estudantes deverão bater na bola, lançando-a para o alto, evitando que ela caia. Permita que explorem os movimentos na realização deste gesto motor; 
· Organize-os em duas fileiras, um de frente ao outro, respeitando o espaço entre as duplas para não haver esbarrões; 
· Solicite que fiquem em duplas, oriente que fiquem com apenas uma bola e guardem a outra; 
· Em duplas, um lança a bola e outro a rebate com a palma da mão; 
· O estudante que lançou a bola tentará recuperá-la, fazendo um novo lançamento, e assim sucessivamente; 
· Ao comando do professor, a dupla troca de função; quem estava lançando, agora irá rebater; 
· Peça aos estudantes que façam trios; se for necessário, solicite que guardem as bolas excedentes; 
· A posição será: dois estudantes de um lado e um do outro; 
· O que está sozinho rebate a bola; 
· Os que estiverem em dupla, um lançará a bola e o que estiver atrás terá de recuperar a bola e entregá-la ao lançador; 
· Permita que todos passem pelas posições de lançador, rebatedor e recuperador; 
· Depois que todos experimentaram e vivenciaram as posições, os trios deverão se reunir entre si, formando um grupo com seis estudantes ou mais; 
· Grupo unido, entregue a palma raquete para cada um e, para dificultar um pouco, informe que continuem com as duas bolas. Eles utilizarão a palma raquete, rebatendo a bola um para outro, evitando que a bola caia no chão.
PEIXOTO, Flavia Naomi Kunihira, 2020.
Professor, a segurança dos estudantes é fundamental. Nessas atividades, todo o cuidado é essencial para não ocorrer acidentes. Converse sobre o respeito ao próximo e sobre ter controle nos movimentos para não machucar o colega. “Lembre-se sempre de oportunizar aos estudantes momentos para vivenciar e experimentar, tendo um olhar especial. Quando necessário, intervir e orientar, corrigir e explicar, dificultar ou facilitar.”
ETAPA 2 – RODA DE CONVERSA 
Ao final da atividade, solicite que se sentem em círculo e que façam uma reflexão sobre os movimentos e as dificuldades que encontraram. Esteja com o registro da aula anterior. Para ajudar na discussão, sugerimos algumas questões:
1. Os movimentos realizados hoje são parecidos com os que vocês comentaram na aula passada?
Espera-se que os estudantes relembrem das discussões da aula passada e dos movimentos que deram como exemplos (lançar, arremessar e rebater), fazendo uma conexão com a aula prática.
2. Encontraram maior dificuldade em que momento? No individual, em duplas, em trios ou no grupo maior? Por quê?
Espera-se que os estudantes relatem suas dificuldades em relação à atividade no momento individual, em dupla, em trio ou no grupo maior. Explicando que a dificuldade foi manter o controle da bola no individual; que a bola não ajudou muito; dificuldade no controle da rebatida; recuperar a bola; podem surgir outras dificuldades.
3. Que posição foi mais fácil de realizar o movimento? Por quê?
Espera-se que os estudantes consigam perceber quais dos movimentos foram mais fáceis de realizar, e em que situação: individual, dupla, trio ou grupo. O “porquê” deve estar relacionado às posições como rebater, lançar ou recuperar, fazendo com que eles consigam perceber que a posição está diretamente ligada com o movimento a ser realizado.
4. O que vocês fariam para facilitar a realização dos movimentos?
Espera-se que os estudantes deem sugestões para facilitar a realização dos movimentos, como: uma bola maior; permitir que a bola quique no chão. Para isso, deve-se utilizar uma bola de borracha ou de tênis; rebater com as duas mãos; rebater com um taco; para recuperar, usar luva; para recuperar, utilizar algum objeto, como caixa; podendo surgir outras falas.
5. Se a rebatida tivesse que ser com um taco? Seria mais fácil ou difícil?
Espera-se que os estudantes tenham noção de como é rebater com o taco. Talvez ainda não tenham tido essa experiência.
6. O tamanho e o peso da bola interferiram na atividade?
Espera-se que os estudantes consigam analisar e refletir que, se a bola fosse maior ou menor, de borracha e não de meia, ficaria mais fácil de realizar o movimento. Talvez concluam que a bola não interfere tanto. O mais importante é a vivência e a prática para melhorar.
 O QUE VEM POR AÍ? 
Vamos experimentar a brincadeira ‘queimada adaptada’.
Referências de Imagens:
https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/people-looking-through-binoculars-and-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-free/1385204361?phrase=Buscar%20em%20desenho&adppopup=true
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