relatorio mãe2-mesclado (3)

Prévia do material em texto

RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO BÁSICA 
 
 
 
 
 Aluna: Ana Lúcia Francisco de Souza Coutinho 
 Matrícula: 202003525871 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Macaé– RJ 
 2024 
 
 
 
 
 RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 Este trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina 
 em Educação Básica do curso de Pedagogia (modalidade EAD) 
 da Universidade Estácio de Sá. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 RJ/Macaé -2024 
 
 
 
 SUMÁRIO 
 
 
 INTRODUÇÃO: 
 1- Estrutura e Funcionamento da Escola. 
 1.1.Aspectos físico, humano e material da escola; 
 1.2.Projeto Político- Pedagógico (PPP); 
 1.3.A escola como Grupo Social; 
 1.4.Atividades Docentes e Discentes; 
 
 
 - CONSIDERAÇÕES FINAIS. 
 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 
 - ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 INTRODUÇÃO 
 
Este relatório vem evidenciar a experiência no transcorrer do período em que vivenciei a prática 
de tudo que tenho estudado na teoria. Propõe apresentar a discrição do local onde foi realizado 
o estágio, o período de duração e as atividades que são propostas durante o tempo na Escola. 
Ocurso, o estágio, as aprendizagens das demais disciplinas e experiências e vivências dentro e 
fora da Universidade ajudam a construir a identidade do docente. O estágio, ao promover a 
presença do aluno estagiáriono cotidiano da escola, abre espaço,arealidadee paravida e o 
trabalho do professor na Sociedade. (LIMA e PIMENTA, 2012,p.67) 
Através deste relatório, tenho a intenção de registrar as experiências vividas na Educação 
Infantil, atuando na Turma do Pré II no período de 11/03/24 à 16/04/24. Tive grande influência 
do Corpo Docente da Creche e Pré Escola DÓ-RÉ-MÍ LTDA-ME, sempre muito bem orientada e 
amparada pelos funcionários, assim, através deles tive grande desenvolvimento profissional 
pelos locais que passei na Instituição, buscando aperfeiçoamento, me colocando a disposição, 
me envolvendo da melhor forma possível para contribuir com o ambiente ali inserido. 
Por meio do estágio também me relacionei com estudantes, onde desenvolvi e aprimorei 
técnicas e habilidades relacionadas ao cuidado da criança e o olhar e o resolver os assuntos por 
meio de uma gestão educacional. 
O estágio é importante e fundamental para a continuação do aluno no seu processo de 
formação, tendo como função agregar as disciplinas do Currículo Acadêmico. Por intermédio 
dele o estudante pode compreender as diferenças do organizacional e desenvolver sua 
adaptação ao meio educacional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. ESTRUTURA e FUNCIONAMENTO da ESCOLA. 
1.1 - Aspectos físicos, humano e material da escola: 
A Creche e Pré Escola DÓ-RÉ-MÍ LTDA, situada na Rua Teixeira de Gouveia 1779 Cajueiros, 
Macaé-RJ, é uma Instituição Privada, de pequeno porte, e proporciona uma boa infra-estrutura. 
A escola é mais conhecida como Cantinho do Bem-Te-Vi e atende apenas os anos iniciais da 
Educação Infantil e o 1º ano do Fundamental I. 
Ao atravessar o portão principal há um pátio e um parquinho com vários brinquedos, todos de 
plástico. A escola é pequena, porém bem organizada e estruturada, dispõe de 07 Salas de aula, 
Sala de balé, Sala da Direção anexada com a Coordenação, Sala dos professores, Secretaria, uma 
Quadra de esportes, Banheiro feminino e masculino,Fraldário,local de banho (para os alunos de 
tempo integral), Refeitório, Área verde com duas árvores, Almoxarifado, Banheiro extra, Sala de 
vídeo, Sala de leitura, sala de balé e brinquedoteca. 
 
 
SALA de AULA: Todas as salas de aula contam com os seguintes equipamentos: Cadeiras e mesas 
adequadas ao tamanho da turma, quadro branco, ventiladores, cantinho da leitura e estante 
com os materiais didáticos e de uso pessoal. 
 
ÁREA EXTERNA: Locais apropriados para brincar, comer, conversar, realizar atividades ao ar 
livre, quadra esportiva, parquinho com brinquedos de plástico, uma pequena horta e um portão 
grande para entrada e saída de alunos. Recepção privativa para visitas e famílias e um portão de 
pedestre. 
 
SECRETARIA: Para o melhor atendimento aos pais, a secretaria tem ar condicionado, mesas, 
cadeiras, telefone, acervo de livros de fácil acesso aos professores, computador, impressora. 
 
ALIMENTAÇÃO: No refeitório tem mesas, cadeiras ao tamanho da turma, lavatórios para higiene 
das mãos e dos dentes após a alimentação e bebedouro. 
 
BANHEIROS: Os banheiros dos alunos possuem vasos sanitários adaptados ao tamanho de cada 
criança com lavatórios e pias separados entre os banheiros femininos e masculinos. 
 
SALA da DIREÇÃO e COORDENAÇÃO: Ambas são anexadas – Na sala da Diretora possui um 
quadro com fotos de eventos com alunos, um vaso de planta, uma mesa com cadeira, duas 
cadeiras para visitas, um notebook, porta retrato, porta utensílios, uma estante embutida com 
algumas pastas, ar condicionado. – Na sala da Coordenação, possuiuma mesa com cadeira, 
uma cadeira para visitantes, um notebook, um vaso de flores, telefone, utensílios de uso pessoal, 
duas prateleiras com livros e objetos decorativos, um ventilador. As salas são arejadas e 
aconchegantes. 
 
HORÁRIO de FUNCIONAMENTO:Integral:06: 40h às 19:00h 
Manhã:07:00hàs 11:30h 
Tarde:13:00h às 17:00h 
 
1.2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. 
A Creche e Pré Escola DÓ-RÉ-MÍ LTDA tem por finalidade e objetivo, oferecer serviços 
educacionais para crianças de 02 a 06 anos nos cursos de Educação Infantil e 1º ano do 
Fundamental I. A proposta educacional da escola é pautada pelo respeito à criança, esta é 
tratada como indivíduo livre e pensante, capaz de descobrir o seu espaço, ousando sempre nas 
novas descobertas construindo os seus valores, interagindo em seu ambiente, alcançando a 
liberdade, o respeito do outro e se perceber um ser social seguro e íntegro perante o seu grupo. 
Em consonância com o que propõe a Base Nacional Curricular (BNCC),a proposta educativa tem 
sido norteada pelo que define as aprendizagens essenciaisque os alunostem direitos de adquirir 
observando a revisão do currículo escolar.As mudanças temsido acompanhadas pela Equipe 
Diretiva, pelo Setor Pedagógico e pelo Corpo Docente que, em momentos de formação 
continuada, tem se envolvido com o processo de adequação do novo ensino, adaptando -se as 
novas perspectivas pedagógicas por meio de um planejamento educacional satisfatório para 
atender dos alunos matriculados nesta Instituição. 
Não há ensino sem Pesquisa e Pesquisa sem ensino. Esses fazeres se encontram um no outro 
(...). Pesquiso para constatar, constatando intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso 
para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade. (FREIRE, 2012, 
p.30) 
A Creche e Pré Escola DÓ-RÉ-MÍ LTDA-ME,tem como objetivo o desenvolvimento integral da 
criança de 02 até os 06 anos de idade, em seus aspectos psicológico, físico, intelectual e social, 
complementando a ação da família e da comunidade. O objetivo leva em conta a preparação 
para o ingresso ao Ensino Fundamental com ênfase para a vida e cidadania, do domínio de 
competências e habilidades que abra caminhos para a inserção social do aluno.A Escola tem como alvo o desenvolvimento afetivo, motor e cognitivo do educando, atingindo a 
satisfação dos pais em relação ao trabalho realizado com valores para o conhecimento, atitudes 
e entusiasmo. 
 
1.3 - A ESCOLA COMO UM GRUPO SOCIAL. 
Então, educamos e somos educados. Ao compartilharmos no dia a dia do ensinar e do 
aprender, idéias, percepções, gestos, atitudes e modo de ação, sempre ressignificamos e 
reelaborados em cada um, vamos internalizando conhecimentos, habilidades, experiências, 
valores, rumo a um agir crítico-reflexivo, autônomos, criativos e eficaz, solidário, tudo em 
nome do direito à vida e a dignidade de todo o ser humano, do reconhecimento das 
subjetividades, das identidades culturais, da riqueza de uma vida em comum, da justiça e da 
igualdade social. Talvez possa ser um dos modos de fazer pedagogia. (LIBÂNEO, José Carlos) 
 
A Creche e Pré Escola DÓ-RÉ-MÍ LTDA-ME, tem como objetivo desenvolver um trabalho coletivo 
no ambiente escolar envolvendo a família e comunidade nas atividades da escola, estimulando 
a sua participação no processo ensino aprendizagem como parceiros e colaboradores 
conscientes além de estimular a valorização e respeito nas famílias e seus membros. O Projeto 
envolve Cultura e Artes que incentivam a participação em atividades culturais, artísticas, como 
Oficinas de Música, Danças, Teatro, Pintura, entre outros, e está inserido no Calendário escolar. 
O Projeto atende as crianças do Berçário I ao 1º Ano e tem objetivo principal aproximar a família 
na escola. 
Cada professor trabalha uma atividade com seus alunos, convida a família e a comunidade para 
participar de um café da manhã na escola e lá as crianças fazem apresentações das atividades, 
dinâmicas, dança da cadeira, boliche e narração de histórias com os próprios alunos do 1º ano. 
“Ensinar quer dizer ajudar e apoiar os alunos a confrontar uma informação significativa e 
relevante no âmbito da relação que estabelecem com uma dada realidade, capacitando-o para 
reconstruir ossignificadosatribuídos a essa realidade e a essa realização.” (ANTUNES, 2007, p. 
30) 
Como Grupo Social, a escola pode ser vista como um conjunto de alunos, professores e 
funcionários que desenvolvem um processo contínuo de cooperação com o objetivo principal 
de transmitir cultura, logo, quando o Projeto Político Pedagógico foi elaborado, esses Projetos 
e Oficinas foram pensados com o objetivo e importância da participação da família e 
comunidade presentes na escola. 
 
1.4 – ATIVIDADES DOCENTES e DISCENTES. 
A Creche e Pré Escola DÓ-RÉ-MÍ LTDA-ME, atende apenas os anos iniciais da Educação Infantil. 
Berçário I e II, Maternal I e II, Pré I e II e o 1º ano do Ensino Fundamental I. A soma total é de 60 
alunos que se dividem em Integral de 06:40h às 19: 00h, Matutino de 07:00h às 11:30h, e 
Vespertino de 13:00h às 17:00h. A média é de 06 a 11 alunos por turma. A Creche Escola 
trabalha com a Pedagogia de Projetos, permitindo que os alunos resolvam problemas, situações 
e acontecimentos utilizando os conhecimentos presentes nas disciplinas. Possui objetivos, fins 
e trabalha com o CUIDAR e o EDUCAR, incluindo os hábitos de higiene como troca de fraldas, 
banho, higiene bucal, refeição, sono, repouso e proteção. 
A Creche e Pré Escola dispõe do Projeto Político Pedagógico que foi elaborado com todo Corpo 
Docente, baseia-se no Método Construtivista, onde o aluno é o protagonista, isso ajuda no 
desenvolvimento das crianças para se tornarem cidadãos críticos e ouvintes, essa metodologia 
de ensino é muito bem vista, pois, dessa maneira aprendem tanto nós professores como os 
alunos, e o Planejamento é realizado de forma coletiva, sendo acompanhado pela Coordenadora 
com regularidade semanal, Trabalha três projetos anual com cada turma, Berçário – Fundo do 
mar, Maternal I e II – Sons/musica, Pré I e II - Corpo/movimento, 1º Ano – Identidade /autonomia 
e Literatura/artes. Todo fim de Projetos uma culminância que envolve uma exposição aos 
pais.Oferece Oficinas de Músicas, Danças Criativas, Capoeira, Inglês, Formação, História, 
Educação Financeira, Balé e Libras. As atividades avaliativas do aluno estão adequadas à faixa 
etária e ao período em que estiver matriculado, as AVALIAÇÕES são realizadas no final de cada 
Bimestre, com a Educação Infantil será feito um Relatório Descritivo e de Desenvolvimento e 
para a Turma do 1º Ano é aplicada uma prova. A Escola utiliza o Calendário Escolar expedido 
pela Secretaria de Educação fazendo adequações necessárias, contempla 200 dias letivos e para 
o 1ºAno um processo de Avaliação Contínua, com a distribuição de 100 pontos divididos em IV 
bimestre. As matérias aplicadas são: Português, Matemática, Ciências, Música, História, 
Geografia, Inglês, Artes, Educação Física e Educação Financeira. 
Objetivando uma Avaliação Contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada 
mediante registros e comunicação. Quanto ao desenvolvimento do processo educativo, a 
Avaliação considera o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas 
propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de 
aprendizagem. 
A Creche e Pré Escola, trabalha para desenvolver seus alunos a encarar a vida, municiando seus 
alunos com ferramentas necessárias para se tornarem cidadãos melhores, tem como meta o 
desenvolvimento afetivo, motor e cognitivo do educando atingindo a SATISFAÇÃO dos pais em 
relação ao trabalho realizado. A direção da escola busca constantemente desenvolver um 
trabalho dentro do quadro de funcionários para que o trabalho com os alunos seja realizado 
com excelência, com isso dispõe de uma equipe de professoras bem preparada e em constante 
formação. 
Dentro da Instituição os professores contam diretamente com a participação da Coordenadora 
Pedagógica exercendo a função no apoio do Corpo Docente com (HTPC) que acontecem uma 
vez ao mês com planejamentos bimestral de atividades, festividades,sugestões, 
acompanhamentos com estímulos e reflexões para com a prática profissional com 
treinamentos, atualizações e um processo contínuo de avaliação do desempenho.Segundo 
FREIRE (1982, p.141) “O conhecimento, porém não se transfere se cria através da ação sobre 
a realidade.” 
Para realizar meu estágio na Educação Infantil (Pré II), acompanhei a professora Maria Eduarda, 
na sala as crianças tendem a ter a idade entre 04 e05 anos. A sala é composta por 09 alunos, 
podendo receber até 15. 
As crianças foram recebidas pela professora com carinho, no ambiente acolhedor, a sala é bem 
limpa e preparada para evitar acidentes. Na sala de aula, a professora é bem preparada e segura, 
ensina aos alunos com confiança e afeto. As crianças a respeitam e a chamam carinhosamente 
de tia e vão para todos os lugares organizados em fila e sempre o ajudante do dia é quem é o 
primeiro da fila. 
Na rotina dos alunos está incluindo todos os dias: Acolhimento, que é feito com muito carinho. 
Na sala de aula, as crianças decidem com autonomia em qual cantinho irão brincar por alguns 
minutos até iniciar a rotina de fato. Em seguida, a Roda da Conversa, esse é o momento 
privilegiado de diálogo e intercâmbio de idéias. Por meio desse exercício cotidiano as crianças 
podem ampliar suas capacidades comunicativas, como fluência para falar, perguntar, expor suas 
idéias, dúvidas e descobertas, ampliar seu vocabulário e aprender a valorizar o grupo como 
instância, troca e aprendizagem. O educador que olha para suas crianças, que possibilita as 
escolhas, constrói uma nova concepção de infância. O educador precisa estar aberto para o 
diálogo com as crianças. Como dizia PAULO FREIRE (1996) “Não posso ser eu mesma, se não 
decido nunca.” 
Após esse primeiro momento, a professora orienta as crianças para iniciar as atividades em sala: 
Eles são conduzidos a guardar os brinquedos e sentar em roda, é realizado diariamente. De 
acordo com a proposta do eixode linguagem oral e escrita, cantamos algumas músicas infantis 
juntas, fazemos a chamada, lemos o alfabeto e a reta numérica. É notório perceber que neste 
tempo em que passei acompanhando a turma, as posturas de concentração mudaram 
gradualmente com o passar dos dias, no começo as crianças se mostravam desatentas as 
canções e um pouco perdidas com arotina, pois iniciei meu estágio um pouco depois da pausa 
para o feriado de Carnaval e uma boa parte dos alunos eram novatos, mas no final todos já 
estavam adaptados a rotina escolar. 
 
Após essa etapa que é repetida diariamente, é inserido o material pedagógico (os livros 
didáticos), todos os dias,são realizadas duas atividades, para cada diaum tema de acordo com o 
plano de aula da professora, trabalhando todos os campos propostos pela BNCC, sempre com o 
objetivo de aproximar as vivências dos alunos com o pedagógico. 
Durante esses dias auxiliando a professora, observei que ela sempre trazia para a sala de aula, 
métodos inovadores de ensino: Rodas, Brincadeiras, Confecção de brinquedos, Narração de 
histórias e desafios, tendo principalmente a oralidade e a escrita bem exploradas de forma 
lúdica e rica. Continuadamente, depois de trabalhadas as atividades propostas para o dia como 
no planejamento diário, é realizado a hora do lanche, todas as crianças de forma organizada são 
orientadas a fazer a higiene das mãos e esse também é o momento da partilha. Após o lanche 
acontece o momento da higiene bucal, sempre acompanhados e assistidos pela professora, 
passado o lanche, elastem o momento de brincar no Parquinho, mesmo nos momentos de 
brincadeiras expressa-se intencionalmente, econsegue-se entender que essa recreação é 
extremamente importante para a formação do aluno, onde grandes conquistas foram notadas, 
ejá existe um leque de novas palavras, entre outros imensos avanços. 
O BRINCAR, tal como é concebido por alguns autores, sempre foi e será uma atividade 
espontânea e muito prazerosa (...) BRINCAR, é uma comunicação e expressão, associando 
pensamento e ação: um ato instintivo voluntário: uma atividade exploratória: ajuda às 
crianças no seu desenvolvimento físico: um meio de aprender a viver e não um passatempo. 
(MALUF, 2003. P.17) 
Após o momento do parquinho, todos voltam para a sala e se inicia as atividades com massa 
modelar, nesse momento também é feito a explicação do dever de casa que é enviado três vezes 
na semana (segunda, quarta e sexta), sexta-feira eles vão para a salinha de leitura escolher um 
livro para levar para casa como tarefa especial de final de semana. Eles precisam fazer desenhos 
sobre o livro escolhido e trazer de volta segunda-feira, o intuito é incentivar a leitura e a 
criatividade. 
Percebo que na hora de brincar no Parquinho e nos momentos das aulas extras (Educação física, 
Balé, Capoeira...), as crianças ficam bem entusiasmadas e falantes enquanto aguardam essas 
atividades, quando voltam para a sala, ainda estão bem agitadas e demoram um tempinho para 
se organizarem, mesmo assim, respeitam o comando da professora que é muito calma e 
carinhosa no modo de falar com eles. 
O processo de aprendizado das crianças é desafiador, o professor deve impulsionar seus alunos 
a se interessar pelo conteúdo. As crianças aprendem muito mais brincando do que no Ensino 
Tradicional. A explicação deve ser feita sempre com uma voz calma e paciente e ser feita quando 
e quantas vezes houver necessidade para o aluno. 
Pelo que pude observar, a Professora realizou um trabalho com excelência e dedicação, e as 
várias formas de ensino estudadas na Faculdade, são aplicadas continuamente na escola. 
 
 
 CONSIDERAÇÕES FINAIS. 
 
A prática docente na Educação Infantil é, em parte, influenciada pelas experiências vivenciadas 
pelos estudantes durante o Estágio Supervisionado ofertado na formação de professores, por 
isso chamamos a atenção o fato de que: 
“Talvez a infância nos ajude a pensar na possibilidade de uma formação docente que seja 
infantil, uma formação de professores da infância. Uma formação de professor, que sendo 
infantil, não pretende representar, nem apresentar sua função, que não fecha questão sobre 
qualquer assunto, que não cria espaços onde verdades cristalizadas circulam, que não dita 
regras, nem modos de pensar e caminhos a seguir. Que fuja da docilização dos corpos e dos 
corpos produtivos. Mas que abra linhas de fugas, inúmeras possibilidades, modos de afetação, 
que se desloque, desnuda-se, que enxergue as crianças, as professoras,suas singularidades, 
suaspotências queenxergue, vejase afete com a própria infância das coisas, com a nossa 
infância, com a nossa condição infante. Uma formação de professor que fuja dos modelos 
dados, de um devirdefinido, de uma infantilização docente. Que escape às rédeas da formação 
definida e faça surgir uma formação inusitada, que nos tira dos lugares comuns previstos, para 
que assim possamos nos abrir aos atravessamentos, às afetações, aos acontecimentos, às 
experiências. Isso nos parece indicar algo mais potente do que pensar no alguém que pode 
saber ou pode aprender em um curso ou programa de formação.”(CHISTÉ, 2019 p.53) 
 
Nossas práticas pedagógicas de formação para a Educação Infantil têm se consolidado como 
fonte importante para repensar o que já existe e propiciar novas abordagens no âmbito das salas 
de aulas. O Estágio Supervisionado representa uma oportunidade para a compreensão e 
transformação das atividades de ensino e de aprendizagem, tanto na Universidade como na 
escola de Educação Infantil. 
 O Estágio Supervisionado na Educação Infantil contribuiu muito para a formação de novos 
conceitos e teve uma grande importância no meu desenvolvimento profissional, pois a partir do 
estágio pude adquirir uma nova visão em relação ao ambiente escolar, por meio das 
experiências vivenciadas na sala de aula, e a compreensão da relação professor-aluno. 
 
Dentro da importância que se propõe tercom a Educação Infantil, relato aqui esse valoroso 
trabalho que foi vivenciar esse contexto. Observei que aprendemos mais com as crianças 
pequenas do que podemos ensinar. Nesta etapa eles aprendem ouvindo, imitando, participando 
de brincadeiras e jogos que integram músicas, identificando figuras geométricas e 
reconhecendo escritas cursivas e numéricas. 
FREIRE (2000), “devo assumir tão criticamente quanto possível politicamente, se na verdade, 
não estou no mundo para simplesmente a ele me adaptar, mas para transformá-lo.” 
Se o objetivo é preparar as crianças para o ingresso na Sociedade, o profissional exigido deve 
ser o Pedagogo. 
 Fazer o Estágio foi muito gratificante, éuma experiência inesquecível, com certeza vou 
levar para a vida toda. Percebo que nesta fase, ainda está sendo formado o perfil do professor, 
tão importante quanto a Educação Infantil é nesse processo. 
 Foram várias as atividades que pude desenvolver como estagiária, toda equipe da Escola 
foi atenciosa, instruindo-me e tirando todas as dúvidas que surgiram durante o processo de 
Estágio, demonstrando paciência e interesse em ensinar. A Supervisora de campo, sempre 
presente, orientando como funciona o regimento da Creche Escola, o apoio e incentivo dos 
Professores fornecendo novos conhecimentos acerca da educação e sua organização, 
permitindo analisar todo material utilizado, foram essenciais para a conclusão do meu Estágio, 
pois foram me concedendo confiança e autonomia para realizar as tarefas. Foram momentos 
em que pude vivenciar na prática aquilo que aprendi teoricamente na sala de aula. 
 
 
 
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 
 
- LIMA, Maria Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido – Estágio e Construção da Identidade 
Docente. In - Estágio e Docência 7º ed. São Paulo 
 -FREIRE, Paulo.Práticas docentes: primeira reflexão. In: Pedagogia e Autonomia. 45º 
Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. P.23-46 
- LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortês 1995 
- MALUF, A. (2003). Brincar – Prazer e Aprendizado. Brasil: Ed. Vozes 
-ANTUNES, Celso. Professores e professores: Reflexões sobre a aula e práticas 
pedagógicas diversas. Petrópolis, RJ Vozes, 2007 
- CHISTÉ, Bianca Santos. O que pode a infância na formação docente? 
In: Pacífico, Juracy Machado, PIMENTA, Jussara Santos, CHISTÉ, Bianca dos Santos, 
Neves, Josélia dos Santos, ZIBETTI, Marli Lúcia Tonatto(orgs), Docência na Educação: 
experiências e práticas em formação continuada. Jundiaí [SP]: Paco, 2018;P.49-55 
-FREIRE,Paulo 1921-1997 – Pedagogia da indignação: Cartas pedagógicas e 
outros escritos, Paulo Freire, São Paulo: editora UNESP, 2000