Metodologia e prática de ensino de História e Geografia PROVA

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Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 1) - 0,50 ponto(s) 
 
Leia o texto a seguir. 
 
A história _____________ é aquela em que o professor apresenta aos alunos conteúdos 
prontos, como verdades estabelecidas, distantes de sua realidade e de seu tempo; não 
valoriza as experiências do aluno, desconsiderando sua história. O uso do livro texto de 
forma sistemática e sem contestação faz parte dessa história. Do ponto de vista do 
ensino, se caracteriza pelo estudo de fatos e datas marcantes, através da 
memorização. Grande parte dos alunos, em sua crítica às aulas de história, reclama 
justamente da necessidade de ‘decorar’ fatos e datas, caracterizando-as como aulas 
‘chatas’. 
 
A palavra que completa corretamente o texto acima é a seguinte: 
A) 
 
nacional 
B) 
 
cultural 
C) 
 
local 
D) 
 
tradicional 
E) 
 
Medieval 
 
 
Questão 2) - 0,50 ponto(s) 
 
Leia as informações a seguir. 
 
A Geografia é uma ciência que possui um objeto de estudo e também estuda a 
relação recíproca entre o homem e o meio ambiente. Para alguns, a Geografia pode 
ser uma prática humana de conhecer onde se vive para compreender e planejar o 
espaço onde se vive. (Trecho adaptado). 
 
Para planejar o espaço, a Geografia 
A) 
 
estuda o espaço geográfico. 
B) 
 
analisa o solo e o espaço sideral. 
C) 
 
interpreta os mapas. 
D) 
 
descreve os lugares. 
E) 
 
observa a paisagem. 
 
Questão 3) - 0,50 ponto(s) 
 
Desde a publicação dos PCN, temas como ética e pluralidade cultural passaram a 
permear o ensino da disciplina, indicando mais uma mudança: se nos tempos idos o 
objetivo era fomentar a ideia de identidade nacional, ancorada na deturpação e 
romantização de acontecimentos, hoje o intuito é explorar as diferentes identidades 
que existem dentro de uma nação, tornando os alunos sabedores da diversidade 
cultural de sua época. Um desafio e tanto para os professores. 
 
Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br>. Acesso em: 28 mar. 2014. 
 
Sobre o ensino de História nos anos iniciais, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. O professor deve favorecer o acesso a documentos oficiais, reportagens de jornais e 
revistas e outras fontes. O contato com essa diversidade leva o estudante a ter uma 
visão ampla e integrada da história. 
 
II. Hoje o professor pode explorar as diferentes formas de lidar com a temporalidade e, 
assim, estimular a reflexão. O resultado é que, em vez de decorar informações sem 
sentido, os jovens são estimulados a analisar o que aprendem e a memorizar 
conscientemente. 
 
III. Durante as aulas, é impossível apresentar todas as maneiras de ver a história, mas 
é fundamental mostrar que ela não é constituída de uma única vertente e que, até 
mesmo dentro de uma delas, pode haver várias interpretações. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
 
I, apenas. 
B) 
 
I, II e III. 
C) 
 
III, apenas. 
D) 
 
II, apenas. 
E) 
 
II e III, apenas. 
 
Questão 4) - 0,50 ponto(s) 
 
Leia os trechos a seguir. 
 
Trecho I: “A História procura especificamente ver as transformações pelas quais 
passaram as sociedades humanas. As transformações são a essência da História; 
quem olhar para trás, na História de sua própria vida, compreenderá isso facilmente. 
Nós mudamos constantemente; isso é válido para o indivíduo e também é válido para 
a sociedade. Nada permanece igual e é através do tempo que se percebe as 
mudanças.” (BORGES, Vavy Pacheco. O que é história. 8. ed. São Paulo: Brasiliense, 
1985). 
 
Trecho II: “A História como registro consiste em três estados, tão habilmente 
misturados que parecem ser apenas um. O primeiro é o conjunto dos fatos. O segundo 
é a organização dos fatos para que formem um padrão coerente. E a terceira é a 
interpretação dos fatos.” (Henry Steele Commager. Disponível 
em: http://www.professorrui.xpg.com.br/11.html. Acesso em: 29 mar. 2014). 
 
A partir da leitura desses trechos, assinale alternativa correta. 
A) 
 
De acordo com o trecho II, a História apresenta-se em três estados (conjunto, 
organização e interpretação dos fatos) impossíveis de serem percebidos 
separadamente. 
B) 
 
De acordo com o trecho I, observando as mudanças ocorridas nas sociedades 
humanas, entende-se o sentido da História. 
C) 
 
Os dois trechos deixam claro que o homem não interfere na história dos outros, mas 
sim na história de sua própria vida. 
D) 
 
Nos dois trechos, a história é o estudo do tempo na ação dos homens; o estudo 
histórico começa nas realizações dos seus antepassados. 
E) 
 
Os dois trechos deixam lacunas principalmente sobre os sujeitos históricos e defendem 
a padronização do tempo histórico. 
 
Questão 5) - 0,50 ponto(s) 
 
A professora Sônia Almeida irá trabalhar a História de Patos de Minas. O livro de 
Antônio de Oliveira Mello, Patos de Minas, meu bem querer, será seu principal suporte 
bibliográfico. Nesse sentido, analise os seguintes itens a seguir. 
 
I. O ensino de História Local apresenta-se como um ponto de partida para a 
aprendizagem histórica pela possibilidade de trabalhar com a realidade mais próxima 
das relações sociais que se estabelecem entre educador/educando/sociedade e o meio 
em que vivem e atuam. 
II. O local é o espaço primeiro de atuação do homem; por isso, o ensino da História 
Local precisa configurar também essa proposição de oportunizar a reflexão 
permanente acerca das ações dos que ali vivem como sujeitos históricos e cidadãos. 
III. O ensino de História Local pode configurar-se como um espaço de construção da 
reflexão crítica da realidade social, considerando-se que o local e o presente são 
referentes para o processo de construção de identidade. 
IV. A temática História Local constitui-se em uma proposição expressa nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais sob a denominação História Local e do Cotidiano, no eixo 
temático referente aos conteúdos para o primeiro ciclo, sugerindo que seja focalizado 
no contexto curricular da escola diferentes histórias pertencentes ao local onde o aluno 
vive, dimensionadas em diferentes tempos. 
 
É CORRETO o que se afirma em 
A) 
 
I e III, apenas. 
B) 
 
I, II, III e IV. 
C) 
 
II, III e IV, apenas. 
D) 
 
I e II, apenas. 
E) 
 
II e III, apenas. 
 
Questão 6) - 0,50 ponto(s) 
 
O ensino de História deve possibilitar a construção de uma consciência histórica na 
qual o aluno consiga perceber ao mesmo tempo o passado na sua singularidade e nos 
seus resquícios com o presente, entendendo que este presente foi moldado graças às 
experiências ocorridas no passado, assim como que estas experiências servem como 
orientação dos indivíduos na vida em sociedade. Deste modo, é possível por meio do 
entendimento das relações complexas entre passado e presente, que se dão pela 
consciência histórica, analisar as qualidades necessárias para que um livro didático de 
história atenda as expectativas de orientação temporal e não apenas corresponda a um 
emaranhado de conteúdos sem significado para os estudantes. 
 
(GERMINARI, G. D.; MOURA, A. F. Livro didático de história, entre conteúdos e 
epistemologia. In: Educação Unisinos 21(1):102-110, janeiro/abril 2017 Unisinos. p. 104, 
Adaptado) 
 
Considerando a importância do livro didático de história no processo de ensino e de 
aprendizagem e os elementos que devem perpassar a construção desse material, 
analise as assertivas a seguir. 
 
I. Do ponto de vista de seu formato, o livro deve voltar-se para a facilitação da 
aprendizagem, apresentando elementos como anexos, glossários, imagens, referências 
bibliográficas básicas e adicionais, fazendo com que haja o aprofundamento do 
conteúdo. 
II. Do ponto de vista estrutural, o livro deve propiciar aos alunos a compreensão dos 
objetivos da obra, por exemplo, com a explicitação das habilidades e competências, 
bem como os pontos mais relevantes do conteúdo, que, por exemplo, podem vir em 
boxes ou notas explicativas. 
III.Do ponto de vista da abordagem do conteúdo, o livro deve voltar-se para aproximar 
o conteúdo das vivências e desejos dos alunos, valendo-se, inclusive, de uma linguagem 
adequada à faixa etária dos estudantes. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
 
III, apenas. 
B) 
 
I e II, apenas. 
C) 
 
I, apenas. 
D) 
 
II, apenas. 
E) 
 
I, II e III. 
 
Questão 7 - (Enade, 2011) ) - 0,50 ponto(s) 
 
 
 
De acordo com a proposta curricular para o 1º segmento do ensino fundamental 
destinada à Educação de Jovens e Adultos (EJA), um dos princípios pedagógicos a ser 
observado pelos que trabalham com essa modalidade de ensino é a incorporação da 
cultura e da realidade vivencial dos educandos como conteúdo ou ponto de partida da 
prática educativa. Para que o ensino de geografia se guie por esse princípio, é 
necessário que se busque superar a geografia tradicional, que teve papel hegemônico 
em nossas salas de aula. 
 
PORQUE 
 
A geografia tradicional, ao se limitar à promoção da análise do empírico, lançando mão 
do artifício da compartimentação do todo, dificulta a compreensão da realidade como 
um todo, que envolve sociedade e natureza. Promove, também, uma des-historização 
da geografia e dos próprios alunos, já que se nega o saber peculiar do aluno, por meio 
da exclusão deliberada do espaço real do aluno. Tais características da geografia e do 
seu ensino não se coadunam com a demanda histórica que perpassa o princípio 
anunciado na proposta curricular destinada à Educação de Jovens e Adultos, ou seja, o 
ensino de uma geografia, a um só tempo social e histórica, que não separa a sociedade 
da natureza, que considera o homem como sujeito e não como homem abstrato e que, 
no processo de aprendizagem, cria condições para que ele se constitua como um ser 
crítico, construtor/criador de seu conhecimento/saber. 
A) 
 
A primeira assertiva é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
B) 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa 
correta da primeira. 
C) 
 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
D) 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
E) 
 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta 
da primeira. 
 
Questão 8) - 0,50 ponto(s) 
 
Gabriel é representante de sua turma e, com o apoio de grande parte dos colegas, 
sugeriu ao professor de Geografia que realizasse uma feira cultural. O intuito era que o 
evento tratasse dos diversos continentes que os alunos estavam estudando, de modo 
que os estudos fossem diretamente ligados ao cotidiano da sociedade. Dessa forma, o 
professor dividiu a turma em cinco grupos, sendo que cada um deles trataria de um 
continente, expondo seus conhecimentos e opiniões sobre o mesmo. O objetivo era que 
os alunos realizassem uma apresentação sobre as manifestações culturais de algum 
dos países do continente de estudo e relacionassem o conteúdo com o cotidiano vivido 
por eles. 
 
Tendo em vista as atividades propostas a esses alunos e o que pode ser observado por 
meio da atividade de apresentação de trabalhos nas aulas de Geografia, julgue as 
afirmações a seguir. 
 
I. Por meio das apresentações de trabalhos, é possível analisar a forma como os alunos 
enxergam o mundo, pois traços de racismo, machismo ou preconceitos podem ser 
percebidos entre eles. 
 
II. Nas apresentações de trabalhos, os objetivos e estereótipos costumam ser 
padronizados entre os alunos, tendo em vista o fato de o conteúdo consumido da mídia 
e de redes sociais, geralmente, seguir um padrão. 
 
III. Os debates de como os alunos enxergam os temas nos trabalhos de Geografia 
devem ser pautados na opinião do outro, pois é a sua forma de ver os aspectos gerais 
da sociedade. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
 
I, II e III. 
B) 
 
III, apenas. 
C) 
 
II, apenas. 
D) 
 
I e III, apenas. 
E) 
 
I e II, apenas. 
 
Questão 9) - 0,50 ponto(s) 
 
É muito comum que a maioria dos conhecimentos históricos de que dispomos 
provenham de textos escritos em forma de narrativas, como também o é que os 
manuais de história utilizados para o ensino ofereçam narrações de acontecimentos do 
passado. Isto, que pode muito bem ser uma característica central do conhecimento 
histórico, faz com que a história que a população conhece provenha de consumo de 
relatos que incluem eventos previamente selecionados a partir da escolha de um tema 
narrativo, incluído em uma trama argumental, cujo desenvolvimento não está isento de 
implicações ideológicas e morais. 
 
CARRETERO, Mario; ROSA, Alberto; GONZÁLEZ, Maria Fernanda (org.). Ensino da 
História e memória coletiva. Porto Alegre: Artmed, 2007, p. 167. 
 
A partir do excerto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Textos, filmes e imagens narrativas devem ser interpretados e recordados sob 
diferentes bases que permitam relações significativas entre a história e o conhecimento 
prévio, sendo que o professor deve utilizar diferentes estratégias metodológicas que 
permitam comparar eventos e significados. 
 
PORQUE 
 
II. Existem dois tipos de história com diferentes tipos de representações sociais e 
protagonistas. Assim, o ensino de História deve ser separado, a fim de atender aos 
anseios de cada classe social e aos objetivos de estudo dos alunos, considerando a 
história oficial como aquela que deve ser ensinada e praticada na escola. 
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
A) 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
B) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
C) 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D) 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
E) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
Questão 10) - 0,50 ponto(s) 
 
O ensino da História no Brasil passou por inúmeras mudanças, devido ao contexto e 
aos interesses sociais, políticos, econômicos e culturais vigentes. Por se ocupar das 
ações humanas no tempo, é considerado estratégica para a formação da consciência 
histórica. Em 1997, foram elaborados os PCNs que reafirmaram a importância do 
ensino de História desde os primeiros anos de escolarização. 
 
Considerando o texto-base, julgue os itens a seguir em relação ao ensino de História 
nas séries iniciais do Ensino Fundamental. 
 
I. A História, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, deve ter um caráter 
transformador, despertando o aluno para a condição de sujeitos que fazem História ao 
longo do tempo. 
II. A História, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, deve ser ensinada de forma 
linear e causal, pautada em uma compreensão científica da História. 
III. O ensino da História, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, deve favorecer ao 
aluno a compreensão dos processos e dos sujeitos históricos, bem como os 
desvendamentos das relações que se estabelecem entre os grupos humanos, em 
diferentes tempos e espaços. 
IV. A História, nas séries iniciais do ensino fundamental, deve garantir, primeiramente, 
a noção de identidade nacional, enaltecendo a harmonia do povo brasileiro e, 
posteriormente, ater-se às individualidades particulares. 
V. Os PCNs de História orientam que os conteúdos para as séries iniciais do Ensino 
Fundamental devem partir da história do cotidiano da criança, em seu tempo e espaço 
específicos. 
 
É CORRETO apenas o que se afirma em 
A) 
 
I, IV e V. 
B) 
 
III e V. 
C) 
 
I, III e V. 
D) 
 
II e IV. 
E) 
 
II, III e IV. 
 
Questão 11) - 0,50 ponto(s) 
 
Sobre o ensino de Geografia nas séries iniciais, considere as seguintes afirmações: 
 
I. O ensino de geografia é indispensável para todos os períodos do Ensino Básico e para 
a formação de professoresno ensino superior. 
 
II. O ensino de geografia nas séries iniciais possui especificidades didáticas e 
pedagógicas as quais podem tanto dificultar como aproximar o processo de ensino-
aprendizagem ao universo vivido e percebido, pelos educandos, para conceber um 
espaço geográfico mais humanitário. 
 
III. O ensino de Geografia nas séries iniciais precisa interpretar e problematizar os 
fenômenos espaço-temporal na perspectiva de propiciar ao educando conhecer, 
desenvolver o espírito investigativo e, também, estabelecer sua comunicação corporal, 
afetiva e social com os elementos do espaço geográfico. 
 
IV. A leitura, a escrita e a discussão precisam ser garantidas como procedimentos 
fundamentais para a formação cidadã em relação às metamorfoses do mundo 
contemporâneo. 
 
É CORRETO que se afirma em 
 
A) 
 
II e III, apenas. 
B) 
 
II, III e IV, apenas. 
C) 
 
I e II, apenas. 
D) 
 
I, II, III e IV. 
E) 
 
I, II e IV, apenas. 
 
Metodologia e prática de ensino de História e 
Geografia 
Questão 12) - 0,50 ponto(s) 
 
A Geografia é uma ciência que foi sistematizada no século XIX na Alemanha, com 
importantes pensadores como Alexander Humboldt e Friedrich Ratzel. Nessa 
sistematização, o espaço geográfico foi consolidado como o objeto de estudo da 
Geografia. Em linhas gerais, o espaço geográfico corresponde à relação entre o meio 
natural e humano, sendo o homem o agente transformador desse espaço. Assim, 
outros conceitos foram classificados como fundamentais, sendo o território um 
desses. Ao referirmos o conceito de território no processo de ensino-aprendizagem, é 
comum a associação ao espaço delimitado por fronteiras. No entanto, o conceito de 
território refere-se à porção do espaço definida por e a partir de relações de poder, seja 
de um indivíduo, seja da coletividade, seja de uma instituição. Existem diversos 
métodos em se trabalhar o conceito de território de forma ampla. Um dos principais é 
utilizar imagens, como as apresentadas a seguir. 
 
 
 
Disponível em: https://www.poder360.com.br/internacional/paises-da-america-do-sul-
fecham-fronteiras-por-causa-do-coronavirus/. Acesso em 10 de set. de 2020. 
 
 
 
Disponível em: https://www.poder360.com.br/internacional/paises-da-america-do-sul-
fecham-fronteiras-por-causa-do-coronavirus/. Acesso em: 10 de set. 2020. 
 
Sobre o conceito de território e as suas diferentes formas de análise, observe as 
imagens mostradas e analise as afirmações a seguir. 
 
I. Na primeira imagem, o conceito de território pode ser abordado estabelecendo o 
entendimento por soberania de uma área, por meio da qual são definidas fronteiras que 
limitam o território influenciado. 
 
II. Na segunda imagem, o conceito de território pode ser analisado por sua 
característica multiescalar, ou seja, territórios dentro de outros territórios com a 
presença abundante de propriedades particulares. 
 
III. A segunda imagem pode ser classificada como paisagem urbana, além de ser 
definida como divisões territoriais, pois mostra a presença de favela e, muitas vezes, 
existem relações de poder naquele território, como a disputa da área entre Estado e o 
narcotráfico. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
 
III, apenas. 
B) 
 
II e III, apenas. 
C) 
 
I e II, apenas. 
D) 
 
I, apenas. 
E) 
 
I, II e III. 
 
Questão 13) - 0,50 ponto(s) 
 
A disciplina de Geografia tem como fundamentos a tarefa de descrever, analisar e 
avaliar os fenômenos que ocorrem na Terra. A descrição e análise dos acontecimentos 
na superfície terrestre se inserem no seu conceito principal, o de espaço geográfico, 
que consiste em toda superfície da Terra ocupada e transformada pelo homem. Neste 
contexto, o trabalho de campo é primordial no desenvolvimento de pesquisas, bem 
como no processo de ensino-aprendizagem e transmissão do conhecimento para 
outras disciplinas. Por isso, o trabalho de campo tornou-se essencial nas práticas 
curriculares da Geografia como um dos instrumentos de maior interesse e 
produtividade no ensino da Geografia. Além disso, o trabalho de campo também é uma 
importante ferramenta na interdisciplinaridade. 
 
Sendo assim, considere que um professor do Ensino Fundamental I, ao trabalhar o 
conteúdo de bacias hidrográficas e para complementar a teoria em sala de aula com a 
prática, irá fazer um trabalho de campo com seus alunos abordando a bacia 
hidrográfica em que o munícipio está inserido. 
 
 
Diante disso, sobre a atividade de campo abordando as bacias hidrográficas e sobre 
como o professor pode associar com outras disciplinas trabalhadas, julgue os itens a 
seguir. 
 
I. Ao realizar um trabalho de campo em uma bacia hidrográfica, o professor consegue 
trabalhar diversos elementos da paisagem natural e humana que também são 
trabalhados nas disciplinas de ciências e matemática. 
 
 
PORQUE 
 
 
II. Dentro do trabalho de campo em uma bacia hidrográfica, analisa-se as 
características ecológicas da bacia e o uso pelo homem, além de possibilitar o 
levantamento de dados quantitativos desses elementos e a proporção espacial com o 
uso de mapas. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
B) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
C) 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D) 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
E) 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Questão 14) - 0,50 ponto(s) 
 
Na turma em que Enzo estuda está sendo trabalhado o conteúdo “Alfabetização 
espacial”, na disciplina de Geografia. A professora explicou o conceito do que é 
concreto para que o alunos pudessem compreender o abstrato, despertando também 
a consciência da turma em relação ao espaço que eles ocupam. Nesse contexto, 
a professora saiu com os alunos do ambiente da sala de aula e fez os seguintes 
questionamentos pela escola: Qual é o seu espaço preferido da escola? Como ele é? 
Onde ele está localizado? Qual é a forma desses espaços (quadrado, círculo, retângulo, 
triângulo)? Qual é a distância desse espaço preferido até a sua sala de aula? Com a 
realização da atividade a professora fez com que a turma de Enzo tivesse um contato 
inicial com a Alfabetização espacial. 
 
Considerando o que essas perguntas e atividades realizadas pela professora de Enzo 
podem revelar, julgue as afirmações a seguir. 
 
I. Elas demonstram que o aprendizado dos alunos precisa acontecer a partir do corpo 
e em direção ao ambiente que os cerca, possibilitando o entendimento da 
abrangência do espaço e das transformações que ocorrem a sua volta. 
 
II. Eles permitem constatar que o entendimento dos alunos sobre o assunto é formado 
por um conjunto de ideias e imagens que cada um internaliza através da vivência no 
espaço, já que o indivíduo é capaz de criar representações da realidade que o cerca. 
 
III. Eles permitem comprovar que as percepções sensoriais são importantes para os 
alunos assimilarem e representarem suas experiências espaciais, uma vez que o 
indivíduo precisa identificar a função dessas percepções e relacioná-la à imaginação. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
 
III, apenas. 
B) 
 
I e II, apenas. 
C) 
 
II e III, apenas. 
D) 
 
I, II e III. 
E) 
 
I, apenas. 
 
Questão 15) - 0,50 ponto(s) 
 
O ensino de Geografia esteve ligado a uma prática pedagógica muito tradicional 
“porque a única qualidade que se exigia do aluno era uma boa capacidade de memorizar 
nomes de acidentes geográficos, não raro de locais muito distantes, até da imaginação 
do alunado” (KAERCHER, 1997, p. 65). Atualmente ainda há práticas voltadas para a 
memorização de rios, países, regiões, etc., porém é necessário que o ensino dos 
conteúdos de geografia se adapte às mudanças e necessidades do aluno e da 
sociedadecontemporânea. 
 
KAERCHER, N. A. Desafios e utopias no ensino de geografia. Santa Cruz do Sul, RS: 
Edunisc, 1997. 
 
Considerando o tema, assinale a alternativa que apresenta uma prática docente mais 
adequada ao modelo de educação crítico e contemporâneo. 
A) 
 
Aplicar conteúdos previstos em seu planejamento e fazê-lo cumprir em sua totalidade 
desconsiderando o caráter flexível do planejamento. 
 
B) 
 
Reproduzir as suas experiências vividas como aluno adotando-as como sua prática 
pedagógica no ensino de geografia. 
 
C) 
 
Partir da experiência do aluno e da sua formação inicial e inovar apenas nos conteúdos 
de cunho teórico. 
 
D) 
 
Estimular os alunos a buscar o conhecimento geográfico com o mínimo de 
direcionamento, caracterizando-se em um tipo de metodologia livre, portanto, mais 
moderna. 
 
E) 
 
Promover participação, interação e problematização, utilizando-se de diferentes 
recursos didáticos para cada tema específico. 
Questão 16) - 0,50 ponto(s) 
 
As palavras patrimônio e memória compõem um léxico contemporâneo de expressões 
cuja característica principal é a multiplicidade de sentidos e definições que a elas 
podem ser atribuídos. Ambas as palavras plurais em sua essência, reúnem uma série 
de contradições e complexidade quanto a sua definição e ganham cada vez mais 
espaço no cotidiano. Há quem defenda que o movimento acadêmico de recuperação 
dessa área nas ciências humanas pode estar vinculado à necessidade de enraizamento, 
pois é do vínculo com o passado que se extrai a força para a formação de identidade. 
Já outro historiador, defende que ao refletir sobre os processos de memória e 
esquecimento, entendidos como duas instâncias profundamente interligadas e 
pensando-os historicamente, destaca que houve uma mudança de percepção temporal 
a partir da década de 1980, quando o Ocidente passou a atribuir maior valor ao passado 
expressado pelo desejo de recordação total. 
 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/epsic/v13n2/04.pdf>. Acesso em: 10 abr. 
2019 (adaptado). 
 
 Considerando esse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas. 
 
I. A história do patrimônio, por um lado, é a história da construção do sentido de 
identidade e mais particularmente dos imaginários de autenticidade que inspiram as 
políticas patrimoniais e, por outro lado, é uma categoria de pensamento, que abordado 
nessa condição, pode ser compreendida como esse esforço constante de resguardar o 
passado no futuro. 
 
PORQUE 
 
II. Noções de tempo e de identidade operam em conjunto para o reconhecimento de 
algo como patrimônio e mais ainda para reconstruir o passado supostamente 
conservado ou retido. A preocupação maior é garantir o presente e lançá-lo em um 
devir, uma vez que é fundamental ressaltar que o patrimônio é uma construção cultural, 
portanto, um jogo de escolhas e um espaço de conflitos. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
B) 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
C) 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 
D) 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
E) 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
Questão 17) - 0,50 ponto(s) 
 
“Dentre outros conceitos importantes na disciplina de Geografia Escolar que poderia 
ser abordado, optamos por discutir a importância da categoria lugar na educação 
básica, uma vez que devemos considerar o todo desse nível de ensino para que 
possamos exercitar nossa cidadania e compreender o mundo.” (Disponível em: 
<http://www.revistas.ufg.br>. 
 
Sobre o assunto LUGAR, julgue os itens a seguir. 
 
I. O estudo do lugar constitui uma alternativa metodológica bastante específica do 
ensino de Geografia, proporcionando a abordagem das questões ambientais, sociais, 
econômicas, culturais, em que ganham destaque a observação, a representação, a 
compreensão, a avaliação e a intervenção em processos físicos da natureza. 
II. A ciência geográfica aplicada às séries iniciais deve permitir que o aluno se perceba 
como participante do espaço em que estuda, em que os fenômenos que ali ocorrem 
são resultados da vida e do trabalho dos homens e que se encontram inseridos no 
processo de desenvolvimento. De acordo com essa perspectiva, devemos descartar 
definitivamente aquela Geografia que mostra um panorama do homem e da terra, 
fazendo uma descrição puramente enciclopédica, na qual o aluno se torna um ser 
neutro, sem criticidade, incapaz de identificar o mundo que se encontra ao seu redor. 
III. Pensamos na verdadeira construção dos conceitos a partir de nossa própria vivência 
e que, ao ser construído com crianças desde os anos iniciais, seja um instrumento 
significativo de entendimento para compreensão das relações humanas. Nessa 
perspectiva, não devemos trabalhar com conceitos produzidos; ao contrário, é preciso 
oportunizar ao aluno o seu próprio conceito, facilitando a compreensão e formação da 
consciência crítica em relação ao seu lugar de vivência. 
IV. Devemos partir do lugar próximo e ensinar nossas crianças a construir conceitos, 
estabelecendo elos entre o construído e o vivido. O conceito, assim compreendido e 
edificado, impulsiona o desenvolvimento das funções mentais, pois exige uso de 
muitas habilidades, como: comparação, generalização, abstração, análise, síntese, 
relação, dentre outros. 
 
É CORRETO o que se afirma em 
A) 
 
I, II, III e IV. 
B) 
 
I, II e III, apenas. 
C) 
 
III e IV, apenas. 
D) 
 
II e III, apenas. 
E) 
 
I, II, e IV, apenas. 
 
Questão 18) - 0,50 ponto(s) 
 
A Geografia está diretamente ligada ao cotidiano das pessoas, por isso, a 
aprendizagem da matéria deve ser palpável. Desse modo, é importante que as 
atividades a serem realizadas pelos alunos demonstrem a aplicabilidade do conteúdo 
ensinado. Essa perspectiva fomenta a ideia de que a matéria não deve ser encarada 
apenas com a aplicação de provas ou com a distribuição de pontos. O ensino deve 
ocorrer de forma que o aluno possa agregar conhecimentos que serão úteis para seu 
futuro. É importante que o professor utilize novas tecnologias, organize passeios fora 
do ambiente escolar, utilize imagens, mapas e outras formas de aprendizagem que não 
visem simplesmente decorar conteúdos e/ou acertar questões. 
 
REGO, N.; CASTROGIOVANNI, A. C.; KAERCHER, N. A. Geografia: práticas pedagógicas 
para o ensino médio. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 15-33 (adaptado). 
 
Acerca da relação entre a Geografia e o cotidiano escolar, julgue as afirmações a seguir. 
 
I. A Geografia é responsável por discutir conceitos equivocadamente apresentados na 
mídia, por exemplo, a visão negativa de países subdesenvolvidos. 
 
II. A Geografia requer debates sobre gostos e opiniões, buscando o posicionamento do 
professor, no intuito de convencer os alunos a adotarem a corrente cientificamente 
mais aceita. 
 
III. Na Geografia, as discussões ligadas às crenças religiosas, aos gêneros e à política 
devem ser evitadas, pois o debate acarreta conflitos e opiniões divergentes entre os 
alunos. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
 
I e III, apenas. 
B) 
 
I, II e III. 
C) 
 
II e III, apenas. 
D) 
 
I, apenas. 
E) 
 
II, apenas. 
 
Questão 19) - 0,50 ponto(s) 
 
Em tempo de globalização, a questão do lugar assume contornos importantes, pois é 
em lugares determinados, específicos, que este processo se concretiza. E na medida 
em que ocorre este movimento de globalização, que tende a homogeneizar todos os 
espaços, a diferenciação, pelo contrário, se intensifica, pois os grupos sociais, as 
pessoas, não reagem da mesma fora. Cada lugar vai ter marcas que lhe permitem 
construir a sua identidade. (CASTROGIOVANNI, C. A. Ensino de Geografia: práticas e 
textualizaçõesno cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000. p. 107). 
 
Considerando o texto base, julgue os itens a seguir. 
 
I. Lugar é um conceito importante no ensino de Geografia, porque cada lugar é uma 
fração do espaço totalidade e dos diferentes tempos e guarda em si a dimensão da 
vida. 
II. Lugar é o conjunto de formas que, num dado momento, exprimem as heranças que 
representam as sucessivas relações localizadas entre o homem e a natureza. 
III. Lugar é para cada pessoa o espaço onde consegue se reproduzir economicamente, 
sobre o qual exerce uma relação de poder. 
IV. Lugar é um conceito importante para se compreender o mundo, pois ao mesmo 
tempo em que o mundo é global, as coisas da vida, as relações sociais se concretizam 
em lugares específicos. 
V. Lugar é a reprodução, num determinado tempo e espaço, do global, do mundo, em 
que as relações ultrapassam as distâncias lineares e contínuas, estabelecendo-se com 
base em interesses, que são externos. 
 
É CORRETO apenas o que se afirma em 
A) 
 
I, II e III. 
B) 
 
I, IV e V. 
C) 
 
I, III e V. 
D) 
 
II, IV e V. 
E) 
 
II, III e IV. 
 
Questão 20) - 0,50 ponto(s) 
 
A Geografia se sistematizou como uma ciência recentemente, em comparação com 
outras, apenas no final do século XIX. A partir desse período, outras correntes 
metodológicas passaram a surgir em países como Alemanha, França e Estados Unidos. 
A primeira corrente metodológica foi o determinismo geográfico formulado por Ratzel. 
Mais tarde, uma das principais correntes metodológicas da Geografia surgiu na França, 
no fim do século XIX, em reação à corrente determinista da escola alemã, o 
possibilismo. O francês Vidal de La Blache foi o grande expoente do possibilismo, e a 
proposta deste autor foi de cunho mais liberal, consoante com a Revolução Francesa. 
 
Considerando as concepções da corrente possibilista, analise as afirmações a seguir. 
 
I. O homem deve ser compreendido como ser ativo, que sofre a influência do meio, 
porém que atua sobre este, transformando-o. 
 
II. O homem é inserido nas discussões sociais, porém é visto como uma espécie animal 
que busca se adaptar e controlar o meio natural. 
 
III. O possibilismo enfoca as relações entre o homem e o meio natural, mas não o faz 
considerando a natureza determinante do comportamento humano. 
 
É correto o que se afirma em 
A) 
 
I e II, apenas. 
B) 
 
II e III, apenas. 
C) 
 
I e III, apenas. 
D) 
 
I, II e III. 
E) 
 
I, apenas.