A pedagogia histórico-crítica reconhece a existência dessas desigualdades e busca enfrentá-las por meio de uma atuação transformadora.  Ela parte do pressuposto de que a educação está inserida em um contexto social e político, e não pode ser dissociada das relações de poder e das estruturas sociais existentes. Nesse sentido, ela reconhece que as desigualdades sociais se refletem na educação, afetando o acesso, a participação e os resultados dos estudantes em situação de vulnerabilidade social.

Para tanto, propõe práticas educativas que estimulam a conscientização crítica, a reflexão sobre as injustiças sociais e a organização coletiva. Ela busca promover a igualdade de oportunidades na educação inclusiva, adaptando os conteúdos e metodologias para atender às necessidades dos alunos em situação de vulnerabilidade, valorizando suas experiências e potencialidades.

Dessa forma, a pedagogia histórico-crítica assume um papel ativo na promoção da igualdade na educação inclusiva. Ela entende que a superação das desigualdades requer uma ação consciente e coletiva, envolvendo não apenas os alunos em situação de vulnerabilidade, mas também os educadores, a comunidade escolar e a sociedade como um todo.

Fonte: FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 51ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2019.Considerando o texto, identifique nas alternativas o papel da pedagogia histórico-crítica na superação das desigualdades sociais na educação inclusiva.

A) A pedagogia histórico-crítica atua na transformação das estruturas sociais e na promoção da igualdade de oportunidades na educação inclusiva.

B) A pedagogia histórico-crítica ignora as desigualdades sociais na educação inclusiva.

C) A pedagogia histórico-crítica enfatiza a seleção e a exclusão dos estudantes em situação de vulnerabilidade social na educação inclusiva.

D) A pedagogia histórico-crítica acredita que as desigualdades sociais na educação inclusiva são inerentes e imutáveis.