TCC elizangela

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elizangela da costa
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
luta NO CONTEXTO ESCOLAR- Artes marciais karate
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Chapadão do Sul
2020
elizangela da costa
luta no contexto escolar – Artes marciais karate 
PROJETO DE ENSINO E PESQUISA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física.
Orientadores: Prof. Bruno José Frederico Pimenta
Wagner Silvestre de Oliveira Albiol Garcia. 
Chapadão do Céu
2020
COSTA, Elisangela da. Luta no contexto escolar. 2020. 12p. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Cidade, Ano.
RESUMO
 As lutas como conteúdo dentro das aulas de Educação Física Escolar tem um papel importante para a formação de seus alunos, tendo diversos fatores que favorecem a sua utilização. Dentro desses fatores estão: desconstrução da luta como modalidade que promove a violência, construção de valores, o desenvolvimento das capacidades motoras, o aprendizado histórico e prático da modalidade, entre outros. Neste Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), procuro através de revisão bibliográfica, dentro das revistas cientificas de grande circulação no âmbito acadêmico em comparação com a Revista Nova Escola, que é uma revista por assinatura, mas que possui documentos que podem ser acessados gratuitamente após o cadastro, indicadores de como utilizar as lutas nas aulas de Educação Física, assim também como os indicadores das dificuldades da não utilização das lutas nas aulas de Educação Física e através desta pesquisa tentar entender o porquê nas aulas de Educação Física Escolar as lutas quase não são utilizadas. A formação do professor pode ser um dos motivos da não utilização das lutas, a falta de espaço físico, a falta de criatividade, a falta de materiais, o professor pode não se sentir seguro ao transmitir este conhecimento, entre outros. O presente trabalho busca relacionar as lutas no contexto da Educação Física Escolar, trazendo reflexões acerca da problemática que as lutas enfrentam dentro da escola, procura também mostrar alguns relatos de experiência do intercâmbio de dupla titulação, feito na Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física (FCDEF), pela Universidade de Coimbra (UC), Portugal.
 Palavras-chave: Lutas; Educação Física Escolar; Indicadores.
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	5
1.1	TEMA DO PROJETO	6
1.2	JUSTIFICATIVA	7
1.3	SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA	8
1.4	PROBLEMATIZAÇÃO	9
1.5	OBJETIVOS	9
2	REVISÃO DE LITERATURA.............................................................................10
2.1 ORIGEM DO KARATE.....................................................................................10
2.2 ENSINO DE LUTAS NO CONTEXTO ESCOLAR..............................................10
2.3 KARATE E SEUS METODOS PEDAGOGICOS.................................................13
3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)	13
3.1 PROJETO DE ENSINO....................................................................................15
4	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA	16
5 CONCLUSÃO FINAL........................................................................................17
6 REFERENCIAS.................................................................................................18
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1 INTRODUÇÃO
A utilização das lutas como conteúdo das aulas de Educação Física escolar tem um papel importante na formação de seus alunos, através delas pode-se trabalhar o corpo na totalidade e segundo Lançanova (2006) é importante considerar todos os aspectos do individuo: motor, intelectual, sócio afetivo e filosófico.
 A forma com que o professor vai transmitir as informações ou o conhecimento das modalidades é de suma importância, tendo em vista que o tema lutas é muito amplo, sendo o professor obrigado a fazer escolhas de qual modalidade trabalhar na hora de transmitir o conhecimento ou até mesmo trabalhar com as lutas sem priorizar uma modalidade, trazendo movimentos diversificados que no geral trabalham com todas as capacidades motoras dos alunos. As lutas e as artes marciais, quando trabalhadas em Educação Física Escolar, podem ser utilizadas como apenas instrumentos pedagógicos, visando oportunizar situações para desenvolver aspectos diferentes do aluno como psicomotor ou afetivo (LANÇANOVA, 2006). Seja nas series iniciais ou no ensino médio o papel do professor de Educação Física dentro da escola é tentar desenvolver as competências de seus alunos, proporcionando aos mesmos vivencias de uma gama ampla das diversas modalidades existentes, sem priorizar uma ou outra. Quanto maior for o leque de atividades ou de vivencias dentro das aulas, maior será o desenvolvimento deste aluno que recebe estes ensinamentos. 
O aluno precisa saber o que a escola tem a oferecer. A escola por sua vez, precisa apresentar para esse aluno os saberes sistematizados através do componente curricular, e que deverão ser plenamente repassados pelo professor. Porém cabe a escola, somente ela organizar e divulgar o conhecimento que a humanidade construiu, transformou e acumulou ao longo do tempo dando o direito de conhecimentos aos alunos. 
 A formação do professor de Educação Física pode influenciar para que as lutas não sejam utilizadas nas aulas dentro da escola, pois em muitos casos os professores em sua formação acadêmica passam pela disciplina de lutas sem absorver muitas informações e técnicas que o ajudem a ensinar, mas isso pode ocorrer não apenas nas lutas, em outras modalidades também, o fato é que as lutas são modalidades que são pouco utilizadas ou não são trabalhadas dentro da escola. Percebemos que esse conteúdo é apresentado em vários currículos de redes de ensino, mas o mesmo ainda possui um estigma em sua aplicabilidade na escola. Trazendo como objetivos específicos : Inserir a modalidade de esporte de lutas dentro da disciplina de educação física, auxiliar o estudante com a pratica de karatê no comportamento escolar.
1.1 TEMA DO PROJETO 
 A linha de pesquisa para a temática escolhida para a elaboração desse Projeto de Pesquisa trata “luta no contexto escolar: Artes marciais, karate.” O ensino das lutas na escola é muito importante tanto na formação motora como psicológica e social dos educandos. O tema proposto é O ensino de artes marciais nas aulas de educação física como auxilio no comportamento do estudante : uma proposta pedagógica de aulas de Karatê em uma escola no município de Chapadão do Céu -GO. O presente Tema esta ligado a linha de pesquisa Educação Física Escolar, uma proposta de aplicação escolar dentro da educação física. Proporcionando ao estudante o aprendizado de lutas na disciplina de educação física , auxiliando o mesmo no comportamento como individuo .
Tendo como intuito mostrar porque as lutas devem ser introduzidas nas aulas de educação física. Justificando assim que aula bem elabora podem contribuir tanto no desenvolvimento motor dos alunos, assim como no quesito psicológico e social, formando um ser de maneira integral. Tendo como objetivo mostrar para o leitor e profissionais da área a importância do trabalho com lutas visando o desenvolvimento completo dos educandos. 
1.2 JUSTIFICATIVA
 Partindo do pressuposto que o Karate é uma luta , que trabalha não somente o corpo ,mas a mente e o equilíbrio emocional do individuo. As artes marciais orientais, possuem embasamento filosófico que busca equilíbrio entre corpo e mente e espírito.( S ILV A, 2008) . Essa modalidade pode ajudar os estudante do ensino fundamenta l e ensino médio na melhora da disciplina e no comportamento tanto em sala de aula, como em sua vidade modo geral. Auxiliando os estudantes quanto o auto controle, educação , paciência , motivação pessoal, equilíbrio mental e corporal. Para Almeida ( 2006, p .6) , a firma que o Karate desenvolve o individuo de forma em característica motoras e sociais , auxiliando na disciplina , autocontrole e respeito como desenvolvimento do praticante . 
 Ao se propor e defender uma educação física voltada para a cultura corporal, para a prática das lutas, é imprescindível que se compreenda que será somente por meio da cultura que o esporte possuirá significados. A relação corpo-educação, por intermédio da aprendizagem significa aprendizagem da cultura, dando ênfase aos sentidos dos acontecimentos e a aprendizagem da história, ressaltando assim a relevância das ações humanas. Corpo que se educa é corpo humano que aprende a fazer história, fazendo cultura. 
Fazendo parte da cultura, as lutas representam hoje um meio eficaz de educação e um conjunto de conteúdos altamente valiosos para Educação Física escolar que, infelizmente, ainda é pouco utilizada como recurso pedagógico. Por este motivo, muitos questionam como um aluno de graduação poderia aprender judô ou karatê em apenas seis meses e, assim, esteja apto a empregar o conhecimento adquirido no momento em que estivesse atuando em escolas. Contudo, entende-se que não se faz necessário ter sido um praticante, já que o principal objetivo desse conteúdo nas aulas são os conceitos e valores que tal prática pode oferecer aos alunos. Vale destacar ainda que o conteúdo de lutas não se resume apenas ao ensino das modalidades tidas como tradicionais (Judô, Karatê, Kung Fu, dentre outras), mas, também, a prática da luta informal, visto que existe uma gama de atividades inerentes à luta que despertam o interesse das crianças. 
Dessa forma, as práticas desenvolvidas nas aulas de Educação Física Escolar para alunos 6° ao 9° ano das Séries Iniciais do Ensino Fundamental, com base no conteúdo luta, acabam solidificando essas premissas.
O que esses alunos devem lutar? Que tipo de atividades deve-se propor a esses alunos?  as lutas devem ser abordadas com estratégias metodológicas que não visem apenas à técnica pela técnica, mas sim que o aluno a vivencie de uma maneira que lhe proporcione prazer, respeitando suas características de crescimento, pois o organismo humano, principalmente nessa fase está em constantes transformações, que são úteis à vida e as adaptações ao mundo externo.
    Outro fator determinante na inclusão das lutas nas aulas de Educação Física escolar são os benefícios que o conteúdo pode trazer quando se diz respeito ao desenvolvimento do aluno, como aponta Ferreira (2006, p. 39-40):
    Esta prática pode trazer inúmeros benefícios ao usuário, destacando-se o desenvolvimento motor, o cognitivo e o afetivo-social. No aspecto motor, observamos o desenvolvimento da lateralidade, o controle do tônus muscular, a melhora do equilíbrio e da coordenação global, o aprimoramento da ideia de tempo e espaço, bem como da noção de corpo. No aspecto cognitivo, as lutas favorecem a percepção, o raciocínio, a formulação de estratégias e a atenção. No que se refere ao aspecto afetivo e social, pode-se observar em alunos alguns aspectos importantes, como a reação a determinadas atitudes, a postura social, a socialização, a perseverança, o respeito e a determinação.
 Com isso, percebemos que dada à relevância desses conteúdos, é necessário que os mesmos sejam trabalhados em todos os aspectos humanos, buscando garantir aos alunos uma aprendizagem não só significativa, mas que tenha principalmente um significado para esses alunos.
 
1.3 SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
Este trabalho é direcionado aos alunos do fundamental II- com alunos da faixa etária de 12 aos 16 anos. 
1.4 PROBLEMATIZAÇÃO
Segundo Reis (2013), abordar lutas no âmbito escolar não é tarefa fácil, pois o conteúdo estabelece algumas dificuldades, até mesmo pela compreensão equivocada dos próprios professores e comunidade escolar. Alguns obstáculos que os professores de Educação Física podem enfrentar são a falta de materiais, de espaços apropriados e, o principal de muitos deles, a falta de experiência com o conteúdo.
 Sabemos que é importante a definição do projeto, cabe muitos questionamentos. A problematização na qual estimulou a desenvolver os projetos, é o porque de muitos dos alunos não gostarem de luta? A quem é oferecida essa aula? De que maneira está sendo abordado o conteúdo de nas aulas de educação física no ensino fundamental II? Qual a possibilidade metodológica, da implantação do Karatê, no auxilio ao estudante para ajudar no comportamento nas aulas de educação física ?
 Na tentativa de achar respostas para essas questões analisadas deram origem e estimulo para desenvolver o projeto. Desta forma, a origem dessas perguntas, a respostas está no desenvolvimento desse projeto.
1.5 OBJETIVOS
Objetivo geral desse projeto é usar a luta no contexto escolar, não a usar como obrigatoriedade, mas também não deixar de esquerda, apresentar sua importância e valores dentro do contexto e estímulos.
O professor de Educação Física deve abordar as lutas de forma pedagógica, abrangendo seu conhecimento de como esse conteúdo repercute positivamente e negativamente e inserir nas aulas para que o aluno tenha opinião crítica, obtendo também conhecimento histórico-social
· Objetivo principal: A inserção do ensino do Karatê nas aulas de educação física, como auxilio ao comportamento do estudante em sala de aula.
Objetivos específicos:
· Analisar a luta dentro das habilidades e competências desenvolvidas pelo professor de educação física.
· Contextualizar a luta na educação física com outros conteúdos e disciplinas.
· Perceber que a luta é mais que uma sequência de golpes.
· Estimular os alunos apreciar a luta no seu contexto e nas participações das metodológicas de todos os sexos.
· Analisar as propostas metodológicas sobre o Karatê na Literatura 
 
2 REVISÃO DE LITERATURA
2.1 Origem do karate
 O karate surgiu no século XVIII em Okinawa, Sul do Japão, que significava “ O caminho das Mãos vazias’’, na época em que as armas eram proibidas naquela região, e por isso fez com que muitas nações praticassem as artes marciais desarmadas, dando origem ao karate.  O karatê foi introduzido no Brasil com a chegada de imigrantes japoneses no começo do século XX. Mas somente no ano de 1956, o sensei Mitsuke Harada (Shotokan) instala o primeiro dojô em São Paulo. A prática da modalidade percebeu um aumento depois que participantes de competições de artes marciais mistas lograram vitórias, como é o caso do carateca Lyoto Machida.
2.2 O ensino de lutas no contexto escolar 
 A luta sem duvidas te seu papel na escola, onde vamos ver que é um lugar privilegiado para aprender com qualidade e responsabilidade, sendo um conteúdo fundamental a ser trabalhado nas aulas de educação física. A luta no contexto da educação física está presente como eixo norteador da disciplina.
 As lutas, como um ramo da educação física escolar, reúnem um conjunto de conhecimentos e oportunidades que contribuem para o desenvolvimento integral do educando. Se considerado o seu potencial pedagógico, é um instrumento de enorme valor, nas mãos do educador, por sua ação corporal exclusiva, sua natureza histórica, e o rico acervo cultural que traz dos seus povos de origem (LANÇANOVA, 2007).
 A educação na vida do homem deve ser considerada como formação essencial das novas gerações na sociedade, de acordo com os valores e ideais de cada época. A educação é constantemente contestada com a crise das relações sociais e com isso vemos que a sua maior ambição é dar a todos os meios necessários a uma cidadania consistente, fazendo da diversidade um favor positivo e de compreensão entre os indivíduos (DELORS et al., 2001).
 A educação nos acompanha durante toda a nossa vida, pois sempre estamos aprendendocom novas experiencias e, portanto, estamos nos educandos. Assim torna se um fenômeno adquirido que norteia a vida do ser humano, refletindo o homem como ele é na sua essência, dentro de uma relação em sociedade e com a natureza.
 A luta, essa que se faz presente em diferentes momentos de nossa existência, nos espaços mais instintos na sociedade, também vai estar presente no ambiente escolar.
 A luta está presente como conhecimento no processo de escolarização estando associada também a inserção dos exercícios físicos pois será com a implementação da tríade educação moral intelectual e física que contemplaremos a inserção da luta nesse conjunto de conhecimentos necessários a educação das crianças e dos adolescentes brasileiros.
 Afirma-se e defende-se aqui, portanto, a escola como um lugar de produção de cultura. Cabe-lhe, então, ao tratar do esporte, produzir outras possibilidades de se apropriar dele é o processo de escolarização do esporte e, com isso, influenciar a sociedade para conhecer e usufruir de outras possibilidades de se apropriar do esporte. Buscar uma tensão permanente entre o espaço social da escola e o espaço social mais amplo. E isso que caracteriza um movimento propositivo da escola em suas relações com outras práticas culturais da sociedade.
 As lutas, como um ramo da educação física escolar, reúnem um conjunto de conhecimentos e oportunidades que contribuem para o desenvolvimento integral do educando. Se considerado o seu potencial pedagógico, é um instrumento de enorme valor, nas mãos do educador, por sua ação corporal exclusiva, sua natureza histórica, e o rico acervo cultural que traz dos seus povos de origem (LANÇANOVA, 2007)
 É provável que muitos profissionais não utilizem deste conteúdo, pelo fato de não o dominarem. Mas se este conteúdo faz parte da cultura corporal, ele pode ser utilizado da melhor maneira possível, propiciando à criança vivenciar diferentes tipos de lutas que fazem parte da cultura corporal do ser humano desde muitos séculos.
    Ainda segundo os autores, a falta de informação de muitos profissionais em relação às lutas, ocorre pela falta de embasamento teórico-prático da formação acadêmica.
    Deve se levar em conta que as lutas devem ser trabalhadas de forma diferenciada das formas encontradas em academias ou clubes, pois são várias as formas encontradas para se implantar o conteúdo nas aulas (OLIVEIRA; SANTOS, 2006). Conforme mencionado anteriormente, não há a necessidade do professor de educação física ser um lutador, mas ao menos, ter um mínimo de conhecimento, podendo utilizar-se de filmes, palestras de mestres de variadas lutas, dentre outros recursos, para que sejam transmitidos os ensinamentos e valores das lutas.
 Conforme os parâmetros Curriculares Nacionais ( BRASIL, 2001), a luta é fonte rica e natural de expressão de corporeidade, por ser um processo em que seja possível desenvolver a plasticidade que está em constante formação, oferecendo também o conhecimento e a pratica da cidadania. 
 O profissional deve ter a consciência que a luta é rico instrumento pedagógico que visa aguçar e despertar na criança o desejo de aprender muito mais além do que está escrito nos livros (literatura), ela quer aprender na pratica e expressar-se através dos movimentos corporal exclusivo.
 A formação de professores é considerada como preparação e emancipação profissional do docente para realizar criticamente, reflexivamente e eficazmente um estilo de ensino que promova uma aprendizagem significativa nos alunos e consiga um pensamento de ação e inovação, trabalhando em equipe com colegas para desenvolver um projeto educativo comum( MEDINA, DOMINGUESZ, 1989 apud GARCÍA, 1999, p.23).
2.3 Karate e seus métodos pedagógicos
 Como um tipo luta, dentre elas as das Artes marciais, o Karatê também é considerado uma atividade física, que possui todos os benefícios dentro do grupos do esportes, e foi a partir de 1998 que os PCNs, possibilitaram a inserção das lutas, dentre elas o Karatê como modalidade na educação física escolar. Logo para a inserção do Karatê nas aulas de educação física nas escolas, é necessários haver uma estrutura pedagógica e metodológica para isso , que vão desde o treinamento dos profissionais até a própria estrutura escolar, como o subsidio financeiro para a compra dos tatames , Kimonos, e toda estrutura necessária para a pratica do esporte. E ainda assim vincular a possibilidade da participação do aluno no Karatê a outras disciplinas escolares , a titulo de alinhar a pratica esportiva ao bom comportamento em sala de aula . Para Balsera e Abreu (201 0).
 o Karatê é uma importante ferramenta de desenvolvimento das capacidades físicas como flexibilidade, força e equilíbrio o que é de fundamental importância para crianças e adolescentes em fase escolar. Tramontin (2008) traz que, o uso pedagógico da prática do karatê como meio de socialização pode cooperar expressivamente para conduzir os educandos ao domínio do ímpeto agressivo , justamente porque direciona suas energias de forma saudável à cooperação e à socialização, criando um bem-estar para todos .Portanto a prática do Karatê é uma possibilidade viável nas aulas de educação física nas escolas, proporcionando a evolução e a possibilidade das praticas esportivas variadas para o aluno. 
3 DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
O despertar pelo trabalho aconteceu após estudos da disciplina da faculdade “Metodologia do ensino de luta’’, fazendo observações na escola durante o estágio constatado que grande maioria dos profissionais se limita a aplicar a luta no contexto escolar. A escola sem duvidas é um lugar privilegiado para aprender luta com qualidade, profundidade, compromisso, amplitude e responsabilidade. As lutas representam uma das manifestações do movimento humana mais expressivas, trabalhando o corpo e a mente de forma indissociáveis, sempre ligadas a uma filosofia de vida e social, privilegiando o respeito ao outro e o auto aperfeiçoamento, tendo a autodefesa como meta. LANÇANOVA (2007). 
As lutas são disputas em que os oponentes devem ser subjugados, com técnicas e estratégias de desequilíbrio, contusão, imobilização ou exclusão de um determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentação específica a fim de punir atitudes de violência e deslealdade. Podem ser citados exemplos de luta as brincadeiras de cabo de guerra e braço de ferro até as práticas mais complexas da capoeira, do judô e do karate. (BRASIL 1998).
Contudo, a proposta da cultura corporal para o ensino da educação física como disciplina escolar defende a possibilidade de resgatar práticas que possam, de um lado, contribuir efetivamente para o desenvolvimento da consciência crítica e, de outro, constituir formas efetivas de resistência (ESCOBAR, 1995, p.97).
Além disso, devemos lembrar que as lutas escolares devem ser realizadas sem competitividades. Devemos visar às vivências corporais, e o psicológico do aluno com a não violência, coisa que está crescendo muito nos últimos dias. Tirar essa visão de luta como violência e transformar e divulgar como um esporte do bem. 
Ferreira (2006) analisa que essa prática pode trazer vários benefícios ao usuário, evidenciando-se o desenvolvimento motor, o cognitivo e o afetivo-social. No aspecto motor, enfatiza o desenvolvimento da lateralidade, do tônus muscular, o controle, o aprimoramento do equilíbrio e da coordenação global, a otimização da ideia de tempo e espaço, assim como a noção de corpo (FERREIRA, 2006). Nesta percepção, as lutas são favorecidas pelo aspecto cognitivo, pelo raciocínio, pela formulação de estratégias e pela atenção. Referente ao aspecto afetivo e social, que podem ser notados em alunos com alguns aspectos importantes, como as determinadas atitudes têm umareação, como a postura social, a socialização, a perseverança, o respeito e a determinação (FERREIRA, 2006).
Sendo assim, o principal objetivo deste trabalho é mostrar para o leitor que as lutas vão além de golpes e contato físico, mas que contribuem de forma gigantesca no desempenho motor dos alunos, ampliando suas capacidades físicas, assim como contribuindo também na condição de socialização e personalidade, ou seja, mostrar que as lutas atuam no contexto integral do ser humano. Quando bem trabalhadas, as aulas de lutas não se tornam um problema como a maioria dos professores observa, e sim um estimula não só para o desenvolvimento motor como também para o desenvolvimento integral dos alunos. É diante do exposto que este estudo de pesquisa tem como principal tema relatar a importância das aulas de lutas na educação física escolar para formação integral dos alunos.
No aspecto cognitivo, as lutas favorecem a percepção, raciocínio, a formulação de estratégias e a atenção. Já no que se refere a aspectos afetivo e social, pode-se observar reação a determinadas atitudes, postura social, a socialização, a perseverança, o respeito e a determinação.
Projeto de ensino
O projeto “lutar e vencer –criando campeões” foi criado com objetivo de dar oportunidades para que crianças e adolescentes, despertando o interesse pela atividade esportiva, contribuindo com uma educação complementar, com característica das artes marciais, incentivando-as a serem cordiais, dinâmicos buscando serem vencedoras em seus desafios e metas, e incentivando o estudo como forma de crescimento individual.
 O Projeto terá a duração inicial de 1 (um) ano, podendo o mesmo ser renovado por consenso de ambas as partes. 
 Todas as atividades serão realizadas sob a coordenação da Professora Senpai Elizangela, nas escolas municipais de chapadão do Céu-GO, o Projeto atenderá crianças e adolescentes. Todas as aulas são ministradas em ambiente escolar, três vezes na semana em turmas de até 20 alunos, classificados por faixa etária.  
 A importância da Criança no projeto é a participação em grandes eventos Oficiais e descobrir novos talentos para os nossos esportes Brasileiros.
 O conteúdo a ser abordado
 • Além do treino técnico de karatê, as Crianças receberão aulas de orientações de Cidadania. Exemplo: Ética, Diretos Deveres, Saúde, Ecologia, Civismo, Drogas, etc. 
 Cada Criança terá uma ficha cadastral de avaliação no desempenho técnico específico da modalidade , haverá acompanhamento na conduta e aproveitamento Escolar , análise técnica no desempenho psíquico – motor, averiguação do convívio familiar, através de reuniões com os pais e questionários.
Custo benéficos do projeto 
• Kimono para os alunos, saco de pancada, capacetes, e tatames o mesmo pode ser feito com lona e pneu triturado, que tem um custo menor. 
Para a elaboração do projeto foi utilizado pesquisa em livros, árticos científicos , pesquisa bibliográfica, etc. 
4 TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA
· Leitura de matérias revista, livros, internet- Período mês agosto.
· Elaboração e validação do instrumento de pesquisa- setembro
· Observação e anotações- outubro.
· Relatório final- outubro
· Entrega do projeto- novembro
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A prática do Karate sofreu uma grande mudança para sua adaptação ao mundo moderno e globalizado, a sua técnica e seu significado é bastante denso e profundo, chegando atingir um estado de ausência, onde pensa vivenciar este momento, o seu combate é um estado de espírito onde os movimentos são feitos de forma natural.
O Karate busca obter equilíbrio mental a performance corporal e também a interação social, bem como controlar os nossos instintos para melhor viver em sociedade.
Quando se desenvolve uma prática educacional tendo as aulas de Educação Física como meio e/ou fim, se busca resolver os conflitos que se apresentam no dia a dia, porque esta pedagogia crítica tem como ponto de partida as crises originadas pela sociedade. Ao refletir as crises, faz-se necessário fazer um diagnóstico da realidade vivida, buscando esclarecimento e problematizando, para poder no conjunto tomar uma direção. O trabalho deixa claro que o profissional de Educação Física, deve estar consciente das ações, bem como ter um conhecimento mais amplo em nível político, econômico e social, para diminuir as diferenças de classe.
 Com a realização deste trabalho, os autores pesquisados mostraram a relevância da reflexão. Não basta somente o acadêmico fazer uma leitura da história da Educação Física e tendências, mas sim buscar a complexidade de como as escolas se desenvolveram.
Portanto, aliando a leitura que foi desenvolvida para a construção desse projeto com a atuação realizada no estágio supervisionado ficam evidentes as possibilidades pedagógicas do Karate como conteúdo das aulas de Educação Física.
6 REFERÊNCIAS
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, MEC/SEF, 1997.
______, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n°9394, de 20 de dezembro de 1996
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação física/ Secretaria de educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF,1997.
SOUZA JÚNIOR, T. P. & SANTOS, S. L. C. Jogos de oposição: nova metodologia de ensino dos esportes de combate. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, v. 14, n. 141, fevereiro 2010. http://www.efdeportes.com/efd141/metodologia-de-ensino-dos-esportes-de-combate.htm
NASCIMENTO, P. R. B. & ALMEIDA, L. A. tematização das lutas na Educação Física escolar: restrições e possibilidades. Movimento, Porto Alegre, v. 13, n. 3, p. 91-110, setembro/dezembro 2007.
GONSALVES, L. V. A.; SILVA, S. R. M. Artes marciais e lutas. Revista Brasileira de Ciênc. Esporte. Florianópolis, v. 35, n. 3, p. 657 – 671, set. 2013. Disponível em: <www.revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/1163>. Acesso em: 12. Out. 2016.
MANZINI FILHO, L. M.; SIMÕES, R. M.; VENTURINI, O. R. G.; SAVÓIA, P. R.; MATTOS, G. D.; AIDAR, J. F.; COSTA, P. S. O ensino de lutas nas aulas de educação física escolar. v.15, n. 4, dez. 2014. Disponível em: <https://online.unisc.br/seer/index.php/cinergis/article/download/5264/3965>. Acesso em: 12. Out. 2016.