ALFABETIZACAO E LETRAMENTO (8 files merged)

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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
1: A metocognição refere: A) A capacid das pessoas d prever a sua performanc em varias taref 
2: Há uma certa relação entre a historia da escrita.... A) O ser humano partiu do pictórico 
3: Leia ...͞Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola,.... B) Conhecer o que o aluno já sabe 
4: Emilia Ferreiro, quando estudou as concepções ....C) pré silábico, silábico, silab alfab e alfab 
5: Leia... Muitos equívocos são cometidos nos anos inic... A) O prof tem 1 papel considerável 
6: Em relação a alfabetização.... C) Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar 
7: Nas afirmaç a seguir coloque V... ͞boa atividade͟ de Naspoline (1996).... B) V,F,F,V 
8: Analise .... Ana, 6 anos, relata que esta muito triste.... C) Estão corretas I e III 
9: P/ q as ações de leitura e escrita realizadas no espaço....C) Trabalho c/ nomes dos alunos 
10: Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprend... E) V,V,V,V,V,V e V 
11: Estabelecer um ambiente estimulador na saia de aula.... A) Alfabetização 
12: Dentro as afirmaç a seguir, escolha: A) O contato c/ diferentes escritas e textos promove 
13: No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais ... A) As afirm I, III e IV 
14: Parece-nos essencial que as crianças descubram... E) São verd as afirmat. I, II e IV. 
15: A criança que afirma que ͞a palavra boi é maior que aranha... B) Realismo nominal. 
16: Os sumérios já tinham percebido q a fonetização fazia crescer... A) Aprend a linguag oral 
17: Podemos dizer q, c/ os conhec da teoria do Construtivismo... D) São verd afirm I e II. 
18: Ao desenv. a pesquisa sob a psicogênese da língua escrita, Emília... A) Erro construtivo. 
19: Existem vários tipos de ativid. import. p/ o trabalho com as crianças... C) V, V, V, F. 
20: Segund Cocco (1996), quando se acreditava q a criança não... E) As afirm. I e III são verd. 
21: Se a função da escola à dar instrumentos para o indivíduo... E) As afirm I, II, IV são verd 
22: Aluna da 4° série do Ensino Fundamental, Marina desenhou... B) Esta é escrita fonética. 
23: Leia.... ͞Emilia Ferreiro desenv. teses sobre as hiporesos... C) Esclarece a compreensão 
24: Tantas perguntas nos desafiam... E) O conhecimento do pensamento infantil. 
26: Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses.... B) As assertivas I e II são verd. 
27: Uma criança que sabe (ler e escrever e entende ... C) Codifica língua escrita (escrever) 
28: Por que a leitura e a escrita são... B) Porq tem a função de incorporar a criança a cultura 
29: Obs. a reescrita do texto ͞Marcha Soldado͟ feita por 2 crianç... D) As assert I e IV são verd 
30: Parece nos essencial q as crianças descubram... milhares de exemp.... R: Todas est corret 
31: Adriane Andaló (1996) explica que, apesar de muitas gerações.... B) As afirm I e IV 
32: Analise a imag seg.... indiq qual altern a fase pré silábica: A) A crianç ñ estabelece vinculo 
33: Aponte a altern q não diz resp as quest do desenv E) O desenv e aprend são separad. 
 
 
1: A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na 
primeira sondagem, sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na 
segunda sondagem, apresentou ainda escrita silábica, porém com valor sonoro.... 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? 
R: Escrita silábica: Quando a escrita representa uma relação de correspondência termo a termo 
entre agrafia e as partes do falado, a criança se encontra na hipótese silábica. O aluno começa 
a atribuir a cada parte do falado (a sílaba oral) uma grafia, ou seja, uma letra escrita 
Escrita silábica com valor sonoro: Silábica com valor sonoro convencional. Cada letra 
corresponde a uma sílaba falada e o que se escreve tem correspondência com o som 
convencional daquela sílaba, em geral representada pela vogal, mas não exclusivamente. A 
leitura é silabada. 
Escrita silábica sem valor sonoro: Silábica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou 
símbolo corresponde a uma sílaba falada, mas o que se escreve ainda não tem correspondência 
com o som convencional daquela sílaba. A leitura é silabada. 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? Essa fase é quando a criança 
está passando por uma transição entre uma fase e outra, em que a criança precisa 
desconsiderar o nível silábico para pensar segundo o nível alfabético, é quando ela não tem 
resposta para alguns questionamentos e diz que ͞não sabe escrever͟, ela apresenta e usa 
alguns valores sonoros convencionais, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. Nessa 
fase, o professor de instigar a criança a refletir o sistema linguístico pela observação da escrita 
alfabética. 
 
2: A professora Ana, de uma turma da 1° série, leva todos os dias para a sala de aula um livro 
de literatura infantil e o lê para os alunos. Ao terminar pergunta qual foi a parte da história 
que eles mais gostaram, estimula-os a manifestarem opiniões e comentários sobre a 
história. Ainda a professora costuma ao término da contagem da história fazer o registro na 
lousa ou numa folha de craft, do título da história e uma pequena síntese do texto lido com a 
participação das crianças, mesmo que estas não estejam com sua base alfabética pronta 
Finaliza lendo em voz alta o que escreveu, acompanhando com o dedo cada palavra do 
texto. Nessa escola, onde Ana trabalha. A biblioteca é pequena e com poucos livros, por esse 
motivo eia pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou jornais 
de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Marlene, mãe de um aluno, 
questionando-a sobre o motivo do pedido, já que a maioria das crianças daquela turma 
ainda não sabia ler.Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão 
fundamentar a resposta da professora Ana a mãe do aluno, Sra. Marlene. 
R: Antes de passar pela alfabetização propriamente certa a criança apresenta hipótese sobre a 
leitura, observa, pensa e adquire concepções individuais a cerca dos símbolos lingüísticos . 
Essas concepções a respeito da leitura são adquiridos a medida que as crianças interagem com 
o meio em que vivem e tem experiências de leitura e escrita . Elas criam hipóteses sobre a 
escrita e seus usos porque participam de situações nos quais os textos e as leituras tem função 
social. 
 
 
 
 
 
 
 
3: Reflita sobre o texto abaixo: 
Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas ideias de Emitia Ferreiro desde o 
começo tios encontros com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que 
gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. .... 
A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de uma boa 
atividade, apresentando o seu conceito. Ainda nas atividades da professora Renata, . 
Então, você tem duas tarefas: 
A) Explicitar em sua resposta o conceito de urna boa atividade e das três 
subcategorias (significativa, desafiadora e produtiva) 
 Uma boa atividade é a que promove a aprendizagem da criança, a construção de seu 
conhecimento. 
Significativa: quando gera conhecimento útil para a vida do aluno; quando lhe oferece 
condições de, tendo consciência do conhecimento apropriado, vir a utilizá-lo nas diferentes 
situações de sua vida. 
Produtiva: Quando o aluno aprende, constrói o conhecimento, e, além de desenvolvê-lo, ele o 
aperfeiçoa nas atividades cotidianas. 
Desafiadora: Atividades que apresentam dificuldades possíveis de serem solucionadas pelo 
aluno, mas que exigem a sua reflexão, analise de hipoteses, busca de ações possíveis, portanto 
contribuem para o desenvolvimento de sua capacidade cognitiva. 
 
B) identificar na vivência da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. 
R: A professora Renata ao conduzir os alunos até o supermercadoajudou-os a fazer contato 
com diferentes escritas e textos de modo que ele possa construir um conhecimento nas 
atividades cotidianas. A ida até o supermercado realiza uma atividade produtiva por fazer com 
que o aluno tenha contato com textos reais, provenientes do meio em que ele vive. Contribuem 
para sua capacidade cognitiva partindo da reflexão, analise de hipóteses, conhecidos dos 
alunos. 
4: Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está 
trabalhando Sob a perspectiva do alfabetizar letrando e decidiu explorar algumas propostas 
que abordam a consciência fonológica. 
Com base nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, 
observando e imagem da obra de Bruegel aqui presente, sugira três atividades para Maria 
Luísa propor aos seus alunos, tendo como base desenvolvimento da consciência fonológica. 
 
R: Consciência fonologica é a capacidade metalinguistica que permite analisar e refletir de 
forma consciente sobre a estrutura fonologica da linguagem oral. Esta conpetencia 
compreende dois niveis:* Consciência de que a linga falada pode ser segmentada em unidades 
distintas, a frase pose segmentada em palavras, as palavras em silabas e as silabas em 
fonemas. *Consciência de que estas unidades podem se repetir em diferentes palavras. 
Algumas atividades destacam-se: contar uma sucessão de rimas infantis, fazer julgamentos 
sobre a estrutura sonora das palavras e produçao de rimas. 
5: Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se 
encontram. Em seguida explique, as características dessa fase. 
 
R: Fase pictórica é o registro feito pela criança com desenhos sem figuração e, mais tarde, 
desenhos com figuração. Inicia-se aos dois anos de idade se a criança vive em um ambiente 
urbano que estimula desde cedo ao uso de caneta ou lápis e papel. 
 
6: A professora Lucia de uma turma do primeiro ano de escolaridade, leva Iodos os dias para 
a sala de aula um livro de literatura infantil que lê para os alunos. Ao terminar, sempre 
pergunta qual foi a parte da histona que eles mais gostaram e a escreve no quadro, Em 
seguida, lê em voz alta o trecho que escreveu, acompanhando com o dado a leitura. Como a 
biblioteca da escola é pequena, ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem 
livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Alice, 
mãe de um aluno, que a indagou sobre o motivo do pedido, que a maioria das crianças 
daquela turma ainda não sabia ler. 
Apresente e explique duas justificativas que deverão fundamentar a resposta de Lucia a 
Alice. 
R: Antes de passar pela alfabetização propriamente certa a criança apresenta hipótese sobre a 
leitura, observa, pensa e adquire concepções individuais a cerca dos símbolos lingüísticos . 
Essas concepções a respeito da leitura são adquiridos a medida que as crianças interagem com 
o meio em que vivem e tem experiências de leitura e escrita . Elas criam hipóteses sobre a 
escrita e seus usos porque participam de situações nos quais os textos e as leituras tem função 
social. 
 
 7: Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a 
proposta do socioconstrutivismo. No entanto, a grande maioria de acadêmicos e professores 
que acompanham a realidade das escolas públicas brasileiras confirmam ainda a forte 
presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. Explique quais são as principais bases de 
sustentação desses métodos (aponte, pelo menos, quatro indicadores). Observe o texto de 
uma aluna da 1ª sério dá uma escola de São Paulo e procure relacioná-lo com sua resposta. 
 
 
R: 1 - Os métodos tradicionais os professores tinham o hábito de produzir seus próprios 
materiais para suas aulas de alfabetização com o método alfabético: era utilizado o processo 
de soletração para decifrar a palavra – bola: be- o-bo, l-a-la 
R: 2 -O método fônico enfatizava a menor unidade da fala – o fonema – e sua representação na 
escrita, ensinando as formas e os sons das vogais, depois as consoantes e vogais, 
estabelecendo relação entre estas. 
R:3- Tempos atrás era normal alfabetizar-se a partir da memorização das sílabas ͞ba – be – bi 
– bo – bu͟, e só quando os alunos conseguiam memorizar todas as sílabas dava-se início à 
leitura de pequenas frases. 
R: 4 - Frases que nem sempre tinham sentido, mas que comprovavam a memorização das 
sílabas e entendia-se, a partir disso, que a criança já estava alfabetizada e também as 
cansativas atividades de coordenação motora. 
 
 8: Uma professora do 1° ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na lousa. O 
texto produzido pelos alunos, e grafado pela professora, foi o seguinte: 
O sapo 
O sapo é bom. 
O sapo come inseto...... 
Podemos obs q cada enunciado é tratado como se fosse um parágrafo independente.... 
Elabore um pequeno texto no qual você Indique dois argumentos para o não uso das 
cartilhas ou de livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique 
uma possibilidade de ação para romper com materiais padronizados. 
R: Segundo Emília Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor da 
recusa ao uso das cartilhas, diz: ͞As cartilhas oferecem um universo artificial e 
desinteressante͟. É preciso criar um ambiente alfabetizador na compreensão da função social 
da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, revistas. 
Interagir a criança com a língua escrita nos mais variados contextos, permitindo, assim, junto 
com a alfabetização, um processo letramento, ou seja, de familiaridade com a própria escrita. 
O professor pode sugerir que as crianças realizem atividades como: jogos, leitura em textos 
diversificados. 
9: ͞Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e 
outras que ingressam através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros 
se convertem em leitores, enquanto os outros costumam ter um destino incerto. (FERREIRO, 
Emília passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002). 
Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e refletindo sobre tudo o que foi 
estudado, elabore um texto que tenha os fundamentos e as contribuições da obra de Emília 
Ferreiro sobre a teoria da psicogênese na forma de ensinaria prender a escrever. 
R: O processo de ensinar se desloca para o ato de aprender, por meio da construção do 
conhecimento que será realizado pelo educando, que se torna agente de sua aprendizagem. 
Nessa linha de pensamento conhecida como ͞construtivismo͟, para que a alfabetização tenha 
sentido é necessário ser um processo interativo, dentro do contexto da criança, com histórias e 
com intervenções das próprias crianças, que podem aglutinar, contrair ͞engolir͟ palavras, 
desde que essas palavras ou histórias façam algum sentido para elas.Os ͞erros͟ das crianças 
podem ser trabalhados, eles demonstram uma construção, e com o tempo vão diminuindo, 
pois elas começam a se preocupar com outras (como ortografia), que não se preocupavam 
antes, pois estavam apenas descobrindo a escrita. 
 
10: ͞Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros͟. 
(JOLIBERT, 1994). 
Trava, trava, trava, língua! 
O tempo perguntou ao tempo....... 
Escreva um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de 
aprendizagem da leitura da criança. 
R: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e necessidades 
do aluno, deve fornecer ferramentas para que o aluno construa o seu processo de 
aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, simbolizar são valiosos para 
o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para brincar, dramatizar, se 
expressar,com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O professor deve ajudar o 
aluno a refletir sobre palavras retiradas de textos lidos (além de outras que são significativas 
para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de textos estão ligados a assuntos do 
seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na 
sua realidade imediata. É essencial praticar a leitura e a escrita, o professor deve propiciar ao 
aluno, montar e desmontar palavras. 
 
11: Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e a 
escrever. Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou- as ás roupas de tamanho único, que 
servem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as cartilhas estão longe de 
abordar a realidade vivida de nossos alunos (Aranha, 1989). 
R: Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu 
contexto, localizar-se no espaço social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores 
devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar atenção no conhecimento, 
habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado 
de novos conhecimentos mais fácil. 
 
12: Periodicamente a professora Ângela dita as crianças uma lista de palavras contendo 
polissílabas, trissílabas, dissílabas, monossílabas e para finalizar dita também uma frase.... 
Explicite o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. 
R: É uma atividade de sondagem. Atividade de escrita que envolve, num primeiro momento, a 
produção espontânea pelos alunos de uma lista de palavras sem apoio de outras fontes 
escritas. É uma situação de escrita que deve, necessariamente, ser seguida da leitura pelo 
aluno daquilo que ele escreveu. Por meio da leitura, você poderá observar se o aluno 
estabeleceu ou não relações entre aquilo que ele escreveu e aquilo que ele lê em voz alta, ou 
seja, entre a fala e a escrita.Com esta atividade podemos perceber através da escrita 
espontânea do aluno em que nível se encontra. 
 
13: A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem que se 
relacionar com determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do 
mundo e também tem de se relacionar com as pessoas à sua volta. .......A partir do texto 
acima, o que podemos discorrer da perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emília 
Ferreiro? Cite 3 exemplos. 
R: As contribuições de Ferreiro quanto ao ensinar/aprender evidenciam que o alfabetizando 
com o objeto do conhecimento, a língua escrita, esse sujeito transforma esse objeto pela 
assimilação com base em seus conhecimentos prévios. Depois de assimilado o sujeito é 
transformado pelo objeto a acomodação porque construiu e reconstruiu novos conhecimentos. 
Como parte dessas concepções relativa ao ensinar/aprender. 
 
14: Analisando o texto ͞Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as as roupas de 
tamanho único, que servem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as 
cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de nossos alunos͟. Faça uma reflexão 
sobre como a criança aprende a ler e escrever. 
R: A criança precisa ter contato com diferentes escritas e textos, pois promove o 
reconhecimento e a distinção do desenho (sinal) e da escrita (signo), o que contribui para que 
ela compreenda que se escreve o que se fala. Cabe ao educador estimular preparando na sala 
de aula um ambiente onde ler e escrever tenham significado e função. 
 
15: Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as às roupas…as cartilhas estão longe de 
abordar a realidade vivida de nossos alunos. Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão 
sobre como a criança aprende a ler e escrever. 
R: Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu 
contexto, localizar-se no espaço social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores 
devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar atenção no conhecimento, 
habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado 
de novos conhecimentos mais fácil. 
 
16: A professora pede a contribuição aos alunos de livros, revistas ou jornais de suas 
casas...a mãe de um desses alunos vai indagar a professora pra que, já que a maioria não 
sabia ler. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a 
resposta da professora. 
R: A professora fundamenta para a mãe mesmo que as crianças não saibam ler ou escrever já 
vivem em contato com o mundo letrado, seja através de livros de histórias, rótulos de 
embalagens, cartazes na rua, elas têm contato com tudo isso. Trazer um livro para a escola, é 
pensar no dever como professora, propiciar aos alunos momentos que possam despertar neles 
o gosto pela leitura, o amor ao livro e a consciência da importância de se adquirir o hábito de 
ler. O livro será mostrado e aberto com dimensão do prazer e da alegria, como um brinquedo 
feito com letra, como bem diz Rubem Alves, para que o aluno perceba que, ler é uma viagem 
maravilhosa e não apenas mais uma atividade de escola e juntamente com a mãe, professora e 
amiguinhos possa entrar no mundo fascinante da imaginação e ficar motivado também a se 
tornar um leitor. 
 
17:. ͞Alfabetizar é cada vez mais uma tarefa difícil͟, diz Emília Ferreiro à revista Nova Escola, 
durante suapassagem em 11/2006, por São Paulo onde conversou por uma hora com o 
editor Márcio Ferrari. Na entrevista ela avalia as mudanças ocorridas nas práticas de leitura 
e escrita desde que se tornou conhecida mundialmente. Avalia a autora: Uma mudança 
positiva é que já não se consideram as produções das crianças de 4 ou 5 anos como rabiscos, 
esim como uma espécie de escrita. Também se reconhece a importância de ler em voz alta 
para elas desde muito cedo.Existem coisas que poderiam ter constituído avanço, mas foram 
mal compreendidas, como acreditar que os níveis de conceitualização da escrita pela criança 
mudam por si mesmos e que não é preciso ensinar. 
A partir da reflexão de Emília Ferreiro fundamente a contribuição da abordagem 
construtivista e se concorda com oposicionamento da autora, justificando-o, frente à 
incompreensão dessa teoria de aprendizagem. 
R: Suas obras causaram uma revolução na maneira de alfabetizar, demonstrando a evolução 
da psicogênese da escrita infantil. Emilia Ferreiro tinha um novo olhar para o erro construtivo 
da criança que começa a entender que uma porção de marquinhas no papel é chamada no 
mundo adulto de escrita e que isso é parte de um código: Lingua escrita. Vimos que um 
educador não deve se manter engessado em sua torre de saber, mas procurar entender as 
formas como deverá adaptar seus pontos de vista ao da criança. 
 
18. Como um professor pode promover uma ͞ boa atividade͟ na sala de aula a partir de 
metodologias de alfabetização? 
R: Promovendo a mudança de atitudes, procedimentos e conceitos dos alunos. Desenvolvendo 
atividades significativas, produtivas e desafiadoras. *Atividades Significativas: trabalhar com o 
nome dos alunos, identificando palavras, silabas e letras do próprio nome da criança e de seus 
colegas em outras atividades. *Atividades produtivas: textos de comunicação social como 
cartas, convites, cartões, bilhete e etc. *Atividades Desafiadoras: Que exigem a sua reflexão, 
análise de hipóteses e busca de ações possíveis. 
 
 
19. Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010. 
Apresentamos quatro títulos a serem desenvolvidos num texto argumentativo. Você deve 
escolher apenas um título entre os apresentados. Utilize como critério de escolha aquele que 
melhor estabelece uma relação com a imagem e também com as contribuiçõesde Piaget 
apresentadas ao longo da disciplina. Fundamente sua escolha apontando as contribuições da 
pesquisa de Piaget para a educação. 
 
Título A: O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma 
proposta pedagógica. Os assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações 
específicas com seus níveis de desenvolvimento respeitando cada grupo e faixa etária. 
Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como 
ponto de partida para sua ação educativa. 
Título C: A imagem nos leva a pensar em dois mundos – o da criança e o do professor – que 
nessa figura parecem impossíveis de ser integrados. 
Título D:Fratto parece nessa imagem criticar a não valorização do lúdico por parte do 
professor quando este pensa em atividades sistematizadas e motoras não levando em conta 
o desenvolvimento e o lúdico infantis. 
 
R: TITULO B 
Piaget formulou uma teoria que o conhecimento evolui progressivamente por meio de 
estruturas de raciocínio que se superpõem, criando assim estágios do conhecimento. Piaget 
concluiu, por meio de suas pesquisas, que as crianças pensavam muito diferente dos adultos, 
pois o que faltava para elas era certas habilidades. Sua contribuição foi explicar a maneira 
como a criança interage com o mundo e como as pessoas para chegar ao conhecimento. 
Portanto a interação do sujeito com o objeto de aprendizagem que produz o conhecimento. 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
1: A metocognição refere: A) A capacid das pessoas d prever a sua performanc em varias taref 
2: Há uma certa relação entre a historia da escrita.... A) O ser humano partiu do pictórico 
3: Leia ...͞Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola,.... B) Conhecer o que o aluno já sabe 
4: Emilia Ferreiro, quando estudou as concepções ....C) pré silábico, silábico, silab alfab e alfab 
5: Leia... Muitos equívocos são cometidos nos anos inic... A) O prof tem 1 papel considerável 
6: Em relação a alfabetização.... C) Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar 
7: Nas afirmaç a seguir coloque V... ͞boa atividade͟ de Naspoline (1996).... B) V,F,F,V 
8: Analise .... Ana, 6 anos, relata que esta muito triste.... C) Estão corretas I e III 
9: P/ q as ações de leitura e escrita realizadas no espaço....C) Trabalho c/ nomes dos alunos 
10: Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprend... E) V,V,V,V,V,V e V 
11: Estabelecer um ambiente estimulador na saia de aula.... A) Alfabetização 
12: Dentro as afirmaç a seguir, escolha: A) O contato c/ diferentes escritas e textos promove 
13: No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais ... A) As afirm I, III e IV 
14: Parece-nos essencial que as crianças descubram... E) São verd as afirmat. I, II e IV. 
15: A criança que afirma que ͞a palavra boi é maior que aranha... B) Realismo nominal. 
16: Os sumérios já tinham percebido q a fonetização fazia crescer... A) Aprend a linguag oral 
17: Podemos dizer q, c/ os conhec da teoria do Construtivismo... D) São verd afirm I e II. 
18: Ao desenv. a pesquisa sob a psicogênese da língua escrita, Emília... A) Erro construtivo. 
19: Existem vários tipos de ativid. import. p/ o trabalho com as crianças... C) V, V, V, F. 
20: Segund Cocco (1996), quando se acreditava q a criança não... E) As afirm. I e III são verd. 
21: Se a função da escola à dar instrumentos para o indivíduo... E) As afirm I, II, IV são verd 
22: Aluna da 4° série do Ensino Fundamental, Marina desenhou... B) Esta é escrita fonética. 
23: Leia.... ͞Emilia Ferreiro desenv. teses sobre as hiporesos... C) Esclarece a compreensão 
24: Tantas perguntas nos desafiam... E) O conhecimento do pensamento infantil. 
26: Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses.... B) As assertivas I e II são verd. 
27: Uma criança que sabe (ler e escrever e entende ... C) Codifica língua escrita (escrever) 
28: Por que a leitura e a escrita são... B) Porq tem a função de incorporar a criança a cultura 
29: Obs. a reescrita do texto ͞Marcha Soldado͟ feita por 2 crianç... D) As assert I e IV são verd 
30: Parece nos essencial q as crianças descubram... milhares de exemp.... R: Todas est corret 
31: Adriane Andaló (1996) explica que, apesar de muitas gerações.... B) As afirm I e IV 
32: Analise a imag seg.... indiq qual altern a fase pré silábica: A) A crianç ñ estabelece vinculo 
33: Aponte a altern q não diz resp as quest do desenv E) O desenv e aprend são separad. 
 
 
1: A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na 
primeira sondagem, sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na 
segunda sondagem, apresentou ainda escrita silábica, porém com valor sonoro.... 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? 
R: Escrita silábica: Quando a escrita representa uma relação de correspondência termo a termo 
entre agrafia e as partes do falado, a criança se encontra na hipótese silábica. O aluno começa 
a atribuir a cada parte do falado (a sílaba oral) uma grafia, ou seja, uma letra escrita 
Escrita silábica com valor sonoro: Silábica com valor sonoro convencional. Cada letra 
corresponde a uma sílaba falada e o que se escreve tem correspondência com o som 
convencional daquela sílaba, em geral representada pela vogal, mas não exclusivamente. A 
leitura é silabada. 
Escrita silábica sem valor sonoro: Silábica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou 
símbolo corresponde a uma sílaba falada, mas o que se escreve ainda não tem correspondência 
com o som convencional daquela sílaba. A leitura é silabada. 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? Essa fase é quando a criança 
está passando por uma transição entre uma fase e outra, em que a criança precisa 
desconsiderar o nível silábico para pensar segundo o nível alfabético, é quando ela não tem 
resposta para alguns questionamentos e diz que ͞não sabe escrever͟, ela apresenta e usa 
alguns valores sonoros convencionais, mas não sabe onde fica na palavra que escreve. Nessa 
fase, o professor de instigar a criança a refletir o sistema linguístico pela observação da escrita 
alfabética. 
 
2: A professora Ana, de uma turma da 1° série, leva todos os dias para a sala de aula um livro 
de literatura infantil e o lê para os alunos. Ao terminar pergunta qual foi a parte da história 
que eles mais gostaram, estimula-os a manifestarem opiniões e comentários sobre a 
história. Ainda a professora costuma ao término da contagem da história fazer o registro na 
lousa ou numa folha de craft, do título da história e uma pequena síntese do texto lido com a 
participação das crianças, mesmo que estas não estejam com sua base alfabética pronta 
Finaliza lendo em voz alta o que escreveu, acompanhando com o dedo cada palavra do 
texto. Nessa escola, onde Ana trabalha. A biblioteca é pequena e com poucos livros, por esse 
motivo eia pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou jornais 
de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Marlene, mãe de um aluno, 
questionando-a sobre o motivo do pedido, já que a maioria das crianças daquela turma 
ainda não sabia ler.Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão 
fundamentar a resposta da professora Ana a mãe do aluno, Sra. Marlene. 
R: Antes de passar pela alfabetização propriamente certa a criança apresenta hipótese sobre a 
leitura, observa, pensa e adquire concepções individuais a cerca dos símbolos lingüísticos . 
Essas concepções a respeito da leitura são adquiridos a medida que as crianças interagem com 
o meio em que vivem e tem experiências de leitura e escrita . Elas criam hipóteses sobre a 
escrita e seus usos porque participam de situações nos quais os textos e as leituras tem função 
social. 
 
 
 
 
 
 
 
3: Reflitasobre o texto abaixo: 
Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas ideias de Emitia Ferreiro desde o 
começo tios encontros com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que 
gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. .... 
A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de uma boa 
atividade, apresentando o seu conceito. Ainda nas atividades da professora Renata, . 
Então, você tem duas tarefas: 
A) Explicitar em sua resposta o conceito de urna boa atividade e das três 
subcategorias (significativa, desafiadora e produtiva) 
 Uma boa atividade é a que promove a aprendizagem da criança, a construção de seu 
conhecimento. 
Significativa: quando gera conhecimento útil para a vida do aluno; quando lhe oferece 
condições de, tendo consciência do conhecimento apropriado, vir a utilizá-lo nas diferentes 
situações de sua vida. 
Produtiva: Quando o aluno aprende, constrói o conhecimento, e, além de desenvolvê-lo, ele o 
aperfeiçoa nas atividades cotidianas. 
Desafiadora: Atividades que apresentam dificuldades possíveis de serem solucionadas pelo 
aluno, mas que exigem a sua reflexão, analise de hipoteses, busca de ações possíveis, portanto 
contribuem para o desenvolvimento de sua capacidade cognitiva. 
 
B) identificar na vivência da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. 
R: A professora Renata ao conduzir os alunos até o supermercado ajudou-os a fazer contato 
com diferentes escritas e textos de modo que ele possa construir um conhecimento nas 
atividades cotidianas. A ida até o supermercado realiza uma atividade produtiva por fazer com 
que o aluno tenha contato com textos reais, provenientes do meio em que ele vive. Contribuem 
para sua capacidade cognitiva partindo da reflexão, analise de hipóteses, conhecidos dos 
alunos. 
4: Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está 
trabalhando Sob a perspectiva do alfabetizar letrando e decidiu explorar algumas propostas 
que abordam a consciência fonológica. 
Com base nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, 
observando e imagem da obra de Bruegel aqui presente, sugira três atividades para Maria 
Luísa propor aos seus alunos, tendo como base desenvolvimento da consciência fonológica. 
 
R: Consciência fonologica é a capacidade metalinguistica que permite analisar e refletir de 
forma consciente sobre a estrutura fonologica da linguagem oral. Esta conpetencia 
compreende dois niveis:* Consciência de que a linga falada pode ser segmentada em unidades 
distintas, a frase pose segmentada em palavras, as palavras em silabas e as silabas em 
fonemas. *Consciência de que estas unidades podem se repetir em diferentes palavras. 
Algumas atividades destacam-se: contar uma sucessão de rimas infantis, fazer julgamentos 
sobre a estrutura sonora das palavras e produçao de rimas. 
5: Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se 
encontram. Em seguida explique, as características dessa fase. 
 
R: Fase pictórica é o registro feito pela criança com desenhos sem figuração e, mais tarde, 
desenhos com figuração. Inicia-se aos dois anos de idade se a criança vive em um ambiente 
urbano que estimula desde cedo ao uso de caneta ou lápis e papel. 
 
6: A professora Lucia de uma turma do primeiro ano de escolaridade, leva Iodos os dias para 
a sala de aula um livro de literatura infantil que lê para os alunos. Ao terminar, sempre 
pergunta qual foi a parte da histona que eles mais gostaram e a escreve no quadro, Em 
seguida, lê em voz alta o trecho que escreveu, acompanhando com o dado a leitura. Como a 
biblioteca da escola é pequena, ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem 
livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Alice, 
mãe de um aluno, que a indagou sobre o motivo do pedido, que a maioria das crianças 
daquela turma ainda não sabia ler. 
Apresente e explique duas justificativas que deverão fundamentar a resposta de Lucia a 
Alice. 
R: Antes de passar pela alfabetização propriamente certa a criança apresenta hipótese sobre a 
leitura, observa, pensa e adquire concepções individuais a cerca dos símbolos lingüísticos . 
Essas concepções a respeito da leitura são adquiridos a medida que as crianças interagem com 
o meio em que vivem e tem experiências de leitura e escrita . Elas criam hipóteses sobre a 
escrita e seus usos porque participam de situações nos quais os textos e as leituras tem função 
social. 
 
 7: Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a 
proposta do socioconstrutivismo. No entanto, a grande maioria de acadêmicos e professores 
que acompanham a realidade das escolas públicas brasileiras confirmam ainda a forte 
presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. Explique quais são as principais bases de 
sustentação desses métodos (aponte, pelo menos, quatro indicadores). Observe o texto de 
uma aluna da 1ª sério dá uma escola de São Paulo e procure relacioná-lo com sua resposta. 
 
 
R: 1 - Os métodos tradicionais os professores tinham o hábito de produzir seus próprios 
materiais para suas aulas de alfabetização com o método alfabético: era utilizado o processo 
de soletração para decifrar a palavra – bola: be- o-bo, l-a-la 
R: 2 -O método fônico enfatizava a menor unidade da fala – o fonema – e sua representação na 
escrita, ensinando as formas e os sons das vogais, depois as consoantes e vogais, 
estabelecendo relação entre estas. 
R:3- Tempos atrás era normal alfabetizar-se a partir da memorização das sílabas ͞ba – be – bi 
– bo – bu͟, e só quando os alunos conseguiam memorizar todas as sílabas dava-se início à 
leitura de pequenas frases. 
R: 4 - Frases que nem sempre tinham sentido, mas que comprovavam a memorização das 
sílabas e entendia-se, a partir disso, que a criança já estava alfabetizada e também as 
cansativas atividades de coordenação motora. 
 
 8: Uma professora do 1° ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na lousa. O 
texto produzido pelos alunos, e grafado pela professora, foi o seguinte: 
O sapo 
O sapo é bom. 
O sapo come inseto...... 
Podemos obs q cada enunciado é tratado como se fosse um parágrafo independente.... 
Elabore um pequeno texto no qual você Indique dois argumentos para o não uso das 
cartilhas ou de livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique 
uma possibilidade de ação para romper com materiais padronizados. 
R: Segundo Emília Ferreiro que levanta uma espécie de bandeira na alfabetização em favor da 
recusa ao uso das cartilhas, diz: ͞As cartilhas oferecem um universo artificial e 
desinteressante͟. É preciso criar um ambiente alfabetizador na compreensão da função social 
da escrita estimulando com o uso de textos de atividades, livros, histórias, jornais, revistas. 
Interagir a criança com a língua escrita nos mais variados contextos, permitindo, assim, junto 
com a alfabetização, um processo letramento, ou seja, de familiaridade com a própria escrita. 
O professor pode sugerir que as crianças realizem atividades como: jogos, leitura em textos 
diversificados. 
9: ͞Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e 
outras que ingressam através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros 
se convertem em leitores, enquanto os outros costumam ter um destino incerto. (FERREIRO, 
Emília passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002). 
Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e refletindo sobre tudo o que foi 
estudado, elabore um texto que tenha os fundamentos e as contribuições da obra de Emília 
Ferreiro sobre a teoria da psicogênese na forma de ensinaria prender a escrever.R: O processo de ensinar se desloca para o ato de aprender, por meio da construção do 
conhecimento que será realizado pelo educando, que se torna agente de sua aprendizagem. 
Nessa linha de pensamento conhecida como ͞construtivismo͟, para que a alfabetização tenha 
sentido é necessário ser um processo interativo, dentro do contexto da criança, com histórias e 
com intervenções das próprias crianças, que podem aglutinar, contrair ͞engolir͟ palavras, 
desde que essas palavras ou histórias façam algum sentido para elas.Os ͞erros͟ das crianças 
podem ser trabalhados, eles demonstram uma construção, e com o tempo vão diminuindo, 
pois elas começam a se preocupar com outras (como ortografia), que não se preocupavam 
antes, pois estavam apenas descobrindo a escrita. 
 
10: ͞Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros͟. 
(JOLIBERT, 1994). 
Trava, trava, trava, língua! 
O tempo perguntou ao tempo....... 
Escreva um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de 
aprendizagem da leitura da criança. 
R: O professor deve cuidar para oferecer um ambiente propício aos interesses e necessidades 
do aluno, deve fornecer ferramentas para que o aluno construa o seu processo de 
aprendizagem da leitura e escrita. Os atos de brincar, dramatizar, simbolizar são valiosos para 
o desenvolvimento da alfabetização. A criança que tem liberdade para brincar, dramatizar, se 
expressar, com certeza terá um desenvolvimento mais saudável. O professor deve ajudar o 
aluno a refletir sobre palavras retiradas de textos lidos (além de outras que são significativas 
para o aluno). Quando o aluno percebe que portadores de textos estão ligados a assuntos do 
seu cotidiano, seu interesse é estimulado, pois entende que a língua escrita tem significado na 
sua realidade imediata. É essencial praticar a leitura e a escrita, o professor deve propiciar ao 
aluno, montar e desmontar palavras. 
 
11: Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e a 
escrever. Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou- as ás roupas de tamanho único, que 
servem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as cartilhas estão longe de 
abordar a realidade vivida de nossos alunos (Aranha, 1989). 
R: Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu 
contexto, localizar-se no espaço social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores 
devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar atenção no conhecimento, 
habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado 
de novos conhecimentos mais fácil. 
 
12: Periodicamente a professora Ângela dita as crianças uma lista de palavras contendo 
polissílabas, trissílabas, dissílabas, monossílabas e para finalizar dita também uma frase.... 
Explicite o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. 
R: É uma atividade de sondagem. Atividade de escrita que envolve, num primeiro momento, a 
produção espontânea pelos alunos de uma lista de palavras sem apoio de outras fontes 
escritas. É uma situação de escrita que deve, necessariamente, ser seguida da leitura pelo 
aluno daquilo que ele escreveu. Por meio da leitura, você poderá observar se o aluno 
estabeleceu ou não relações entre aquilo que ele escreveu e aquilo que ele lê em voz alta, ou 
seja, entre a fala e a escrita.Com esta atividade podemos perceber através da escrita 
espontânea do aluno em que nível se encontra. 
 
13: A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem que se 
relacionar com determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do 
mundo e também tem de se relacionar com as pessoas à sua volta. .......A partir do texto 
acima, o que podemos discorrer da perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emília 
Ferreiro? Cite 3 exemplos. 
R: As contribuições de Ferreiro quanto ao ensinar/aprender evidenciam que o alfabetizando 
com o objeto do conhecimento, a língua escrita, esse sujeito transforma esse objeto pela 
assimilação com base em seus conhecimentos prévios. Depois de assimilado o sujeito é 
transformado pelo objeto a acomodação porque construiu e reconstruiu novos conhecimentos. 
Como parte dessas concepções relativa ao ensinar/aprender. 
 
14: Analisando o texto ͞Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as as roupas de 
tamanho único, que servem para todo mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as 
cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de nossos alunos͟. Faça uma reflexão 
sobre como a criança aprende a ler e escrever. 
R: A criança precisa ter contato com diferentes escritas e textos, pois promove o 
reconhecimento e a distinção do desenho (sinal) e da escrita (signo), o que contribui para que 
ela compreenda que se escreve o que se fala. Cabe ao educador estimular preparando na sala 
de aula um ambiente onde ler e escrever tenham significado e função. 
 
15: Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou-as às roupas…as cartilhas estão longe de 
abordar a realidade vivida de nossos alunos. Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão 
sobre como a criança aprende a ler e escrever. 
R: Aprender a ler e escrever é, antes de tudo, aprender a ler o mundo, compreender o seu 
contexto, localizar-se no espaço social mais amplo, a partir da linguagem. Os professores 
devem trabalhar com os entendimentos preexistentes, prestar atenção no conhecimento, 
habilidades e atitudes que os alunos trazem para a sala de aula, porque torna o aprendizado 
de novos conhecimentos mais fácil. 
 
16: A professora pede a contribuição aos alunos de livros, revistas ou jornais de suas 
casas...a mãe de um desses alunos vai indagar a professora pra que, já que a maioria não 
sabia ler. Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a 
resposta da professora. 
R: A professora fundamenta para a mãe mesmo que as crianças não saibam ler ou escrever já 
vivem em contato com o mundo letrado, seja através de livros de histórias, rótulos de 
embalagens, cartazes na rua, elas têm contato com tudo isso. Trazer um livro para a escola, é 
pensar no dever como professora, propiciar aos alunos momentos que possam despertar neles 
o gosto pela leitura, o amor ao livro e a consciência da importância de se adquirir o hábito de 
ler. O livro será mostrado e aberto com dimensão do prazer e da alegria, como um brinquedo 
feito com letra, como bem diz Rubem Alves, para que o aluno perceba que, ler é uma viagem 
maravilhosa e não apenas mais uma atividade de escola e juntamente com a mãe, professora e 
amiguinhos possa entrar no mundo fascinante da imaginação e ficar motivado também a se 
tornar um leitor. 
 
17:. ͞Alfabetizar é cada vez mais uma tarefa difícil͟, diz Emília Ferreiro à revista Nova Escola, 
durante suapassagem em 11/2006, por São Paulo onde conversou por uma hora com o 
editor Márcio Ferrari. Na entrevista ela avalia as mudanças ocorridas nas práticas de leitura 
e escrita desde que se tornou conhecida mundialmente. Avalia a autora: Uma mudança 
positiva é que já não se consideram as produções das crianças de 4 ou 5 anos como rabiscos, 
esim como uma espécie de escrita. Também se reconhece a importância de ler em voz alta 
para elas desde muito cedo.Existem coisas que poderiam ter constituído avanço, mas foram 
mal compreendidas, como acreditar que os níveis de conceitualização da escrita pela criança 
mudam por si mesmos e que não é preciso ensinar. 
A partir da reflexão de Emília Ferreiro fundamente a contribuição da abordagem 
construtivista e se concorda com oposicionamento da autora, justificando-o, frente à 
incompreensão dessa teoria de aprendizagem. 
R: Suas obras causaram uma revoluçãona maneira de alfabetizar, demonstrando a evolução 
da psicogênese da escrita infantil. Emilia Ferreiro tinha um novo olhar para o erro construtivo 
da criança que começa a entender que uma porção de marquinhas no papel é chamada no 
mundo adulto de escrita e que isso é parte de um código: Lingua escrita. Vimos que um 
educador não deve se manter engessado em sua torre de saber, mas procurar entender as 
formas como deverá adaptar seus pontos de vista ao da criança. 
 
18. Como um professor pode promover uma ͞ boa atividade͟ na sala de aula a partir de 
metodologias de alfabetização? 
R: Promovendo a mudança de atitudes, procedimentos e conceitos dos alunos. Desenvolvendo 
atividades significativas, produtivas e desafiadoras. *Atividades Significativas: trabalhar com o 
nome dos alunos, identificando palavras, silabas e letras do próprio nome da criança e de seus 
colegas em outras atividades. *Atividades produtivas: textos de comunicação social como 
cartas, convites, cartões, bilhete e etc. *Atividades Desafiadoras: Que exigem a sua reflexão, 
análise de hipóteses e busca de ações possíveis. 
 
 
19. Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010. 
Apresentamos quatro títulos a serem desenvolvidos num texto argumentativo. Você deve 
escolher apenas um título entre os apresentados. Utilize como critério de escolha aquele que 
melhor estabelece uma relação com a imagem e também com as contribuições de Piaget 
apresentadas ao longo da disciplina. Fundamente sua escolha apontando as contribuições da 
pesquisa de Piaget para a educação. 
 
Título A: O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma 
proposta pedagógica. Os assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações 
específicas com seus níveis de desenvolvimento respeitando cada grupo e faixa etária. 
Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como 
ponto de partida para sua ação educativa. 
Título C: A imagem nos leva a pensar em dois mundos – o da criança e o do professor – que 
nessa figura parecem impossíveis de ser integrados. 
Título D:Fratto parece nessa imagem criticar a não valorização do lúdico por parte do 
professor quando este pensa em atividades sistematizadas e motoras não levando em conta 
o desenvolvimento e o lúdico infantis. 
 
R: TITULO B 
Piaget formulou uma teoria que o conhecimento evolui progressivamente por meio de 
estruturas de raciocínio que se superpõem, criando assim estágios do conhecimento. Piaget 
concluiu, por meio de suas pesquisas, que as crianças pensavam muito diferente dos adultos, 
pois o que faltava para elas era certas habilidades. Sua contribuição foi explicar a maneira 
como a criança interage com o mundo e como as pessoas para chegar ao conhecimento. 
Portanto a interação do sujeito com o objeto de aprendizagem que produz o conhecimento. 
APANHADÃO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
1- Existem vários tipos de atividades importantes para o trabalho coma as crianças numa visão sócio construtivista. 
Pensando nisso, assinale V para Verdadeiro e F para Falso: 
( ) Entre outras finalidades a atividade de sondagem tem por objetivo levantar dados para o planejamento de 
futuras atividades de ensino-aprendizagem. 
( ) A atividade que introduz o aluno a um novo conhecimento é a atividade ensino-aprendizagem. 
( ) Atividade a aplicação substitui os exercícios de ͞treino͟, pretende dar ao aluno a oportunidade de utilizar o 
novo conhecimento por meio de exercícios variados e significativos. 
( ) A sondagem só verifica quantitativamente o que o aluno aprendeu. 
A alternativa correta é: 
A) F, F, F, F. 
B) F, V, V, V. 
C) V, V, V, F 
D) F, F, V, F. 
E) F, V, F, F. 
 
 
2- Se a função da escola é dar instrumentos para o indivíduo exercer sua cidadania, é preciso ensinar a ler jornal, 
literatura, textos científicos, de história, geografia, biologia. Consegue ler bem quem teve algum tipo de 
oportunidade fora da escola. Os que dependem apenas dela são os analfabetos funcionais. E a escola que ignora 
isso não compreende claramente a sua função. (Telma Weisz <http://educarparacrescer.abril.com.br 
/aprendizagem/entreviSta-telma-weiSZ-403872.shtm>). 
Diante disso, caberá ao professor: 
I- Selecionar e propor aos alunos atividades significativas e contextualizadas de leitura e escrita. 
II- Diante da escrita silábica, propor desafios para que a criança construa hipóteses mais elaboradas, que 
favoreçam a compreensão da sílaba com duas, três ou mais letras. 
III- Compreender as dificuldades infantis no processo de construção da leitura e da escrita e propor atividades 
desafiadoras para a escrita de palavras com apenas duas letras por silaba. 
IV- Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguidos anteriormente. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, II, III, IV são verdadeiras. 
B) As afirmativas II, III, IV são verdadeiras. 
C) As afirmativas l, III, IV são verdadeiras. 
D) As afirmativas I e IV são verdadeiras. 
E) As afirmativas l, II, IV são verdadeiras. 
 
 
3- Por que a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola? 
A) Porque os pais exigem que ambas sejam ensinadas 
B) Porque tem a função de incorporar a criança à cultura do grupo em que ela vive. 
C) Forque o professor não consegue iniciar outro conteúdo sem essas práticas. 
D) Porque o MEC definiu assim e, portanto, todos seguem sem discutir se isso é certo ou errado. 
E) Porque as crianças exigem que sejam ensinadas. 
 
 
4- Leia com atenção a situação a seguir: 
"Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola, ela vai para o primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Sua 
professora a recebe na entrada da escola e começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma 
atividade de escrita, registrando seu nome no papel entregue e que ela irá lhe acompanhar em sua escrita. ͟ 
O procedimento descrito na situação acima se trata de uma atividade para: 
A) Ocupar o tempo. 
B) Conhecer o que o aluno já sabe. 
C) Estabelecer regras de chamada. 
D) Fazer cópia e, assim, treinar a escrita. 
E) Fazer o aluno se concentrar na tarefa. 
 
5- Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar ofereçam resultados positivos é necessário 
uma rede de significados. Qual é a melhor definição dessa atividade significativa? 
A) Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
B) Leitura de palavras após a correção do professor. 
C) Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes. 
D) Utilização da letra manuscrita para treinar caligrafia. 
E) Repetição de conceitos da sílaba, palavras e frases. 
 
6- Os sumérios já tinham percebido que a fonetização fazia crescer a possibilidade de representação do mundo em 
volta deles. Neste sentido, podemos apontar como correta a alternativa: 
A) Aprendemos a linguagem oral sempre antes de aprendermos a grafia. O segundo sentido da palavra casa 
como em "Papai casa com mamãe" é percebido antes mesmo que nos demos conta que, eventualmente, a 
palavra casa seja responsável pela ideia de casamento. 
B) Aprendemos a linguagem escrita sempre antes da grafia. Assim, já sabemos o sentindo da palavra casa 
independente do lugar em que ela é usada nos textos. 
C) O uso de signos representativos de algumas palavras com o intuito de representar outras, inclusive as ideias 
abstratas, mesmo utilizando silabas sem significado próprio, mas que a fonética apresenta como similaridades: 
num exemplo simples, o banco (de sentar) e o banco (de guardar dinheiro). Estes exemplos não demonstram a 
evolução da escrita da representação pictórico-ideográfica para a representação de um fonema. 
D) Fonetização não é o uso de signos representativos de uma palavra para representar outra palavra. 
E) É interessante notarmosque as primeiras formas de escrita eram representações gráficas, tais como os 
desenhos que as crianças modernas acabam criando quando estão aprendendo a narrar. Portanto, esta 
representação era limitada e os escribas abandonaram o sistema pictográfico. Assim, os ingleses foram 
desenvolvendo valores fixos, figuras que significavam alguma coisa e deviam ser gravadas sempre da mesma 
forma. 
 
 
7- Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro nos fala da criação de hipóteses 
criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de 
conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de: 
A) Erro construtivo. 
B) Compreensão interna. 
C) Maturidade Natural. 
D) Dificuldade de aprendizagem. 
E) Capacidade Complexa. 
 
8- Leia com atenção a afirmação a seguir: 
͞Emília Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem 
escrita͟. 
Sobre o pensamento de Emília Ferreiro, é correto afirmar que: 
A) Propõe um novo método de alfabetização. 
B) Propõe uma pedagogia nova. 
C) Esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico_ 
D) A autora estudou a linguagem oral da criança. 
E) A autora não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização infantil. 
 
 
9- No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de alfabetização 
diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor. Assim: 
 
I. Segundo as proposições piagetianas a criança se apodera de um conhecimento se ͞agir͟ sobre ele, pois 
aprender é descobrir, inventar, modificar. 
II. Para Emília Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente reconheça o valor sonoro de todas as letras 
para depois aprender a ͞juntá-las͟ em sílabas significativas. 
III. Segundo Emília Ferreiro o que leva a criança à alfabetização e a compreensão do funcionamento do código 
linguístico. 
IV. Segundo as proposições piagetianas o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto de 
aprendizagem. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
B) As afirmativas II e III são verdadeiras. 
C) Apenas a afirmativa II é verdadeira. 
D) As afirmativas I e III são verdadeiras. 
E) As afirmativas III e IV são verdadeiras. 
 
 
10- Em relação ao processo de alfabetização, podemos afirmar que há uma critica nos seus resultados uma vez que 
se observa na pratica, que: 
A) As crianças desde cedo lêem e decifram todos os códigos escritos. 
B) As mudanças no período de alfabetização tem significado apenas no uso de técnicas, que é o fator mais 
representativo da aprendizagem significativa. 
C) Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio de um texto escrito ou do seu 
entendimento quando lêem. 
D) A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se lê. 
E) Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não lêem e nem 
escrevem. 
 
 
11- Nas afirmações a seguir, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas, considerando o conceito de ͞boa 
atividade͟ de Naspolini (1996) na organização do trabalho em sala de aula. 
( ) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno. 
( ) É aquela em que o professor realiza um show de aula. 
( ) Não há uma boa atividade para aluno porque ele não quer aprender. 
( ) Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno. 
 
Assinale a alternativa que aponta a sequencia correta: 
 
A) F, V, V, F. 
B) V, F, F, V. 
C) V, V, V, V. 
D) F, F, F, V. 
E) V, V, F, F. 
 
12- A metacognição refere-se: 
A) À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Por exemplo, o quanto 
elas se lembram bem de vários estímulos diferentes. As praticas pedagógicas que concordam com a 
abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, auto 
avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. 
B) À falta de capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. As praticas 
pedagógicas que não concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que não 
se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser 
melhorado. 
C) À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Essas praticas tem 
demonstrado o entendimento do realismo nominal. 
D) Às praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas 
que se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser 
melhorado. Essa prática tem demonstrado elevar o grau de dificuldade com que os alunos transferem as suas 
novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos. 
E) A capacidade de realizar o estabelecimento de relação entre o grafema e o fonema, levando o aluno 
alfabetizar-se gradativamente. 
13- Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que existe um mundo da escrita: um 
mundo social, cultural, econômico, industrial da escrita; um mundo da produção (os autores), da educação, da 
difusão, onde os exemplares de livros, de revistas e de jornais podem ser contados aos milhares ou centenas de 
milhares de exemplares. 
Diante disso, caberá ao professor: 
I. Trazer para dentro da escola todas as formas de representação do contexto. 
II. Mostrar para as crianças o significado do material escrito em suas diferentes formas e formatos. 
III. Estimular a escrita infantil uma vez ao dia, todos os dias. 
IV. Em diferentes oportunidades, possibilitar às crianças a leitura e a escrita. 
 Assinale a alternativa correta: 
A) São verdadeiras as afirmativas II, III e IV. 
B) Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
C) São verdadeiras as afirmativas I e II. 
D) São verdadeiras as afirmativas I, II, III e IV. 
E) São verdadeiras as afirmativas I, II e IV. 
 
 
14- Aluna da 4ª série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a sua professora e anexou 
um cartão, onde escreveu: 
Filiz Natau! 
Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que: 
A) A criança escreveu errado. 
B) Esta é uma escrita fonética. 
C) A aluna apresenta problemas de alfabetização. 
D) Marina tem problema de concentração. 
E) A criança não consegue memorizar. 
 
15- Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou estas 
etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação à linguagem 
escrita. São elas: 
A) Pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
B) Pré-silábico, silábico pré-alfabético e alfabético. 
C) Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
D) Silábico, pré-silábico e pré-alfabético. 
E) Silábico, pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
 
16- Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo 
à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que: 
A) O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira similar, a criança inicia a 
representação do mundo por meio da escrita e chega às regras sistemáticas. 
B) Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve 
rumo à alfabetização. 
C) O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho, 
assim chegou ao símbolo e às regras sistemáticas. 
D) O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a criança inicia a 
representação do mundo por meio do símbolofonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas 
reconstruindo o código linguístico. 
E) Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve 
rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis. 
 
17- Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses, as crianças estão em permanente contato com linguagem 
escrita. Assim, considere as afirmações a seguir: 
I- Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que está escrito em determinado local, ela está 
dando sinal do ambiente de letramento em que vive, o que indica uma reflexão sobre a função e o 
significado da escrita. 
II- Os teóricos da linguagem atualmente afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita deve estar 
associada ao contato com diversos tipos de textos para que as crianças possam construir sua capacidade de 
ler e escrever. 
III- Os erros cometidos pelas crianças no processo de aprendizagem devem ser encarados como faltas ou 
equívocos que prejudicam o processo de aquisição da escrita. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As assertivas I e III são verdadeiras. 
B) As assertivas I e II são verdadeiras. 
C) Apenas a assertiva III é verdadeira. 
D) As assertivas I, II e III são verdadeiras. 
E) Apenas a assertiva I é verdadeira. 
 
18- Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. Porém, o que realmente ajudaria o 
professor a alcançar mais sucesso na alfabetização? 
A) O conhecimento do código escrito. 
B) A quantidade elevada de conteúdo. 
C) As metodologias inovadoras. 
D) As cópias, os ditados e os treinos ortográficos. 
E) O conhecimento do pensamento infantil. 
 
19- Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprendizagem da grafia das letras e a construção de 
palavras de forma significativa na prática é ler e escrever. Adriane Andaló (1996) sugere como atividade 
significativa de leitura e escrita as seguintes atividades que objetivam o que denominou de ͞redes de 
significado͟. 
Pontue com V para verdadeiro ou F para falso: 
( ) Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, silabas e letras do próprio nome da criança e de seus 
colegas em outras atividades. 
( ) Escrever Iistas de palavras do mesmo campo lexical, como nome de animais, nome de frutas, nome de 
brinquedos, compras de supermercado. 
( ) Recortar e colar figuras e associá-Ias com a escrita de letras móveis de plástico. 
( ) Utilizar, em sala de aula, a letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabéticas. 
( ) Montar e desmontar palavras. 
( ) Montar quebra-cabeças com palavras e gravuras. 
( ) Fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) V, V, V, V, V, V e F. 
B) F, V, V, V, V, V e F. 
C) F, F, F, V, V, V e V. 
D) V, V, V, F, V, F e V. 
E) V, V, V, V V, V e V. 
 
20- Dentre as afirmações a seguir, escolha a alternativa correta: 
A) O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a distinção do desenho e 
da escrita. 
B) A escrita é um processo natural na vida da criança e, assim, não precisa ser aprendida. 
C) A leitura é uma prática que não apresenta possibilidades de atuação social. 
D) Leitura é um pré-requisito para a escrita e deve ser prioridade na sala de aula para trabalhar com a 
alfabetização. 
E) A escrita é pré-requisito para a leitura e exige muito treino para que a alfabetização aconteça. 
 
21- Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão: 
Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e a 
aprendizagem são iguais. 
De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização? 
A) O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único. 
B) O professor é o único responsável pelo sucesso do ato de aprender do seu aluno. 
C) O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso escolar. 
D) A escola não possui os equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é toda dela. 
E) Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada. 
 
 
22- Analise com atenção o retrato abaixo e responda à questão: 
Ana 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos da escola. Diz 
que seus amigos têm letras perfeita. ͞Mas com ela sempre tem alguma coisa que errada em suas tentativas de 
escrita: ou é falta de capricho ou faltam letras ou faz errado ͞ afirma que não sabe nada: ͞ o meu caderno está 
feio ...͟ Ana Chora. 
Como compreender as angústias de Ana em relação ao primeiro ano do Fundamental I? 
I- A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da 
criança que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase. 
II- As mudanças neste período de escolaridade têm significado apenas quando há preocupação com o registro 
de palavras copiadas. 
III- É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje. 
IV- A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana está com problemas de 
relacionamento em casa. 
É correto afirmar: 
A) Apenas alternativa I está correta. 
B) Somente a alternativa II está correta. 
C) Estão corretas as alternativas I e III. 
D) Estão corretas as alternativas I e II. 
E) Estão corretas as alternativas II e IV. 
 
 
23- A criança que afirma que ͞ a palavra boi é maior que a palavra aranha͟ está vivendo o momento do: 
A) Sensório motor. 
B) Realismo nominal. 
C) Logico-matemático. 
D) Silábico – alfabético. 
E) Alfabético. 
 
 
24- Observe a reescrita do texto ͞Marcha soldado͟ feita por duas crianças: 
 
Considerando as escritas das crianças sob a perspectiva dos estudos da psicogênese da língua escrita, analise as 
assertivas: 
I- As crianças já sabem que se escreve com letras. 
II- As crianças compreendem a logicidade da base da escrita alfabética. 
III- As crianças fazem distinção de letra, sílaba, palavra e frase. 
IV- As crianças demonstram ter iniciado o processo de fonetização da escrita. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As assertivas I, II e IV são verdadeiras. 
B) As assertivas III e IV são verdadeiras. 
C) As assertivas II e III são verdadeiras. 
D) As assertivas I e IV são verdadeiras. 
E) As assertivas I e III são verdadeiras. 
 
 
25- Uma criança que sabe ler e escrever entende o contexto no qual as palavras estão escritas, ou seja a criança 
alfabetizada que se torna letrada é uma criança que: 
A) Ao aprender a ler e a escrever significa que adquiriu uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever). 
Porém somente adquirir não é o suficiente, é necessário apropriar-se dela. 
B) Adquiriu uma tecnologia: decodificar a língua escrita (ler). Isto significa fazer uso das práticas sociais de leitura. 
C) Codifica língua escrita (escrever) e decodifica a língua escrita (ler) e também se apropria dela, ou seja, faz uso 
das práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou dissociando-as das práticas de interação oral, 
dependendo de cada situação vivida. 
D) Basta uma criança saber ler as palavras ela não precisa entender o contexto na qual elas estão escritas isso quer 
dizer que basta uma criança ser alfabetizada, ela não precisa se tornar letrada. 
E) Aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia a de codificar em língua escrita (escrever) e de 
decodificar a língua escrita (ler) somente adquirir é o suficiente. 
 
 
26- Podemos dizer que, com os conhecimentos da teoria do construtivismo, o professor pode planejar e realizar 
uma ação pedagógica baseado no: 
I- Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que contenham jogos eatividades que permitam a criança pensar a linguagem. 
II- Desenvolvimento de atividades que permitam a criança dialogar com a linguagem. 
III- Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramatica, desde a escrita das 
primeiras vogais. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Somente a afirmativa I é verdadeira. 
B) Somente a afirmativa III é verdadeira 
C) Somente a alternativa II é verdadeira. 
D) São verdadeiras as afirmativas I e II. 
E) São verdadeiras as afirmativas II e III. 
 
 
27- Segundo Cocco (1996), quando se acreditava que a criança não estabelecia relações com linguagem no período 
anterior a alfabetização, as atividades desenvolvidas num primeiro momento na escola eram de treino de 
habilidades. Atualmente esse pensamento mudou dessa forma, cabe ao professor: 
I- Criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham significado e função. 
II- Entender que no período anterior a alfabetização escolar a criança não pensa na escrita. 
III- Proporcionar um ambiente que permita a criança pensar e dialogar sobre a linguagem. 
IV- Enfatizar trabalhos de coordenação motora, memoria percepção visual e auditiva, pois são pré-requisitos a 
alfabetização. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
B) As afirmativas II e IV são verdadeiras. 
C) Apenas a afirmativa IV é verdadeira. 
D) Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
E) As afirmativas I, III são verdadeiras. 
 
 
28- Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula no qual o ler e o escrever tem significado, é uma postura 
que favorece qual situação didática? Assinale a alternativa correta: 
A) Alfabetização 
B) Cópia 
C) Treino 
D) Ditado 
E) Tarefa externa. 
 
 
29- Adriane Andalo explica que apesar de muitas gerações aprenderem com o método da cartilha, a memorização 
de letras e o ajuntamento de silabas e palavras não garantem a aprendizagem da criança. Isso significa que: 
I- Alguns leem, fazem copias, mas não entendem o que escrevem 
II- .. 
III- ... 
IV- A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita 
R : As afirmativas I e IV são verdadeiras 
Obs. Essa questão está num apanhadão da Net, não está em provas 
 
 
 
Discursivas 
 
1- Periodicamente, a professora Ângela dita às crianças uma lista de palavras contendo polissílabas, passando para 
trissílabas, dissílabas, monossílabas e, para finalizar dita também uma frase. Esse ditado estabelece um critério 
dentro de um quadro semântico, ou seja, nome de animais, nomes de brinquedos, nomes de alimentos etc. 
Normalmente essa atividade é feita individualmente ou em pequenos grupos. 
Explicite o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. 
 
 
2- Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a proposta do 
socioconstrutivismo. No entanto a grande maioria dos acadêmicos e professores que acompanham a realidade 
das escolas públicas brasileiras confirmam ainda a forte presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. 
Explique quais são as principais bases de sustentação desses métodos (aponte pelos menos quatro 
indicadores). Observe o texto de uma aluna da 1ª serie de uma escola de São Paulo e procure relaciona-lo 
com sua resposta. 
 
 
3- Reflita sobre o texto abaixo: 
Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas idéias de Emilia Ferreiro desde o começo dos encontros 
com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso 
era importante para eles. A professora foi percebendo que a ida ao supermercado era uma situação geradora de 
vivencias ligada a conhecimentos como ler, escrever, contar, comparar preços e escolher produtos. Tudo 
poderia se transformar em bons materiais para o trabalho com os alunos. Assim, ela fez com eles uma visita ao 
supermercado. Lá, eles puderam ver e entender a lógica de classificação dos produtos e ler e observar os rótulos 
e preços. Na escola, fizeram listas, produções de textos e até chegaram a montar um pequeno supermercado na 
sala de aula. Nem todos estavam na escrita alfabética; no entanto, os grupos produtivos contribuíram para a 
reflexão do entendimento do sistema de escrita. 
A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de ͞uma boa atividade͟, 
apresentando o seu conceito. 
Ainda nas atividades da professora Renata, identifique o que e uma atividade significativa, desafiadora e 
produtiva. 
Então, você tem duas tarefas: 
A) Explicitar em sua resposta o conceito de ͞uma boa atividade͟ e das três subcategorias (significativa desafiadora 
e produtiva). 
B) Identificar na vivencia da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador. 
 
4- Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está trabalhando sob a 
perspectiva do ͞alfabetizar letrando͟ e decidiu explorar algumas propostas que abordam a consciência 
fonológica. Com base nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, 
observando a imagem da obra de Bruegel aqui presente, sugira três atividades para Maria Luisa propor aos seus 
alunos, tendo como base o desenvolvimento da consciência fonológica. 
 
 
 
 
 
5- Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010. 
Apresentamos quatro títulos a serem desenvolvidos num texto argumentativo. 
Você deve escolher apenas um título entre os apresentados. Utilize como critério de escolha aquele que melhor 
estabelece uma relação com a imagem e também com as contribuições de Piaget apresentadas ao longo da 
disciplina. Fundamente sua escolha apontando as contribuições da pesquisa de Piaget para a educação. 
 
Título A: O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma proposta pedagógica. Os 
assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações específicas com seus níveis de desenvolvimento 
respeitando cada grupo e faixa etária. 
Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como ponto de partida para 
sua ação educativa. 
Título C: A imagem nos leva a pensar em dois mundos – o da criança e o do professor – que nessa figura parecem 
impossíveis de ser integrados. 
Título D: Fratto parece nessa imagem criticar a não valorização do lúdico por parte do professor quando este pensa 
em atividades sistematizadas e motoras não levando em conta o desenvolvimento e o lúdico infantis. 
 
 
6- A professora Lucia, de uma turma do primeiro ano de escolaridade, leva todos os dias para a sala de aula um 
livro de literatura infantil que lê para os alunos. Ao terminar, sempre pergunta qual foi a parte da história que 
eles mais gostaram e a escreve no quadro. Em seguida lê em voz alta o trecho que escreveu, acompanhando 
com o dedo a leitura. Como a biblioteca da escola é pequena, ela pediu a contribuição das crianças para que 
trouxessem livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Alice, mãe de 
um aluno, que a indagou sobre o motivo do pedido já que a maioria das crianças daquela turma ainda não sabia 
ler. 
Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta de Lúcia a Alice. 
(Fonte ENAOE. 2008. Questão 39) 
 
7- Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se encontram. Em seguida, 
explique as características dessa fase. 
 
Aluno A – Fase da escrita ________________________________ 
 
Aluno B – fase da escrita ______________________________________ 
Fonte das imagens: CÔCCO, M. F.; HAILER, M. A. Didática de alfabetização: decifrar o mundo – alfabetização e 
socioconstrutivismo. São Paulo: FTD, 1996, p. 39 e 43. 
 
8- Uma professora do 1º ano relata uma atividade de produção de texto