DIDÁTICA

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DIDÁTICA: Está relacionada com a Arte de ensinar. Podemos dizer que o processo de ensino é o objeto de estudo da Didática. De acordo com Libâneo (1994), a Didática é uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo de ensino, tendo em vista finalidades educacionais. DIDÁTICA – TRAJETÓRIA HISTÓRICA De acordo com Veiga (2000) (Didática de 1549 até 1930) ,( De 1930 até a atualidade). INFLUÊNCIAS NA DIDÁTICA : Comenius (1592 – 1670), Rosseau (1712 – 1778), Pestalozzi (1746 – 1827) ,Herbart (1766 – 1841) ,Dewey (1859 – 1952) DIDÁTICA: A didática vai além dos procedimentos técnicos. Está centrada na atuação do professor em seu planejamento, nos procedimentos por ele utilizados e da postura política por ele assumida. 
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: As tendências pedagógicas foram classificadas em liberais e progressistas: A - PEDAGOGIA LIBERAL:De acordo com Libâneo (1994), a pedagogia liberal sustenta a ideia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Foram classificadas em quatro: • 1- Tradicional : Pedagogia não crítica; Vertente religiosa e laica; Os conteúdos são acumulados de geração em geração, repassados como verdades; Ensino autoritário; Aprendizagem repetitiva e mecânica; Predomínio de autoridade do professor e atitude receptiva e passiva dos aluno. Segundo Aranha (1996), a criança era vista como um ser frágil e sujeito à corrupção, o que levava a uma disciplina severa. 
• 2- Renovada progressivista : Escola Nova: ganha destaque nas décadas de 1930 e 1940 – Lourenço Filho e Anísio Teixeira; Escola deve oferecer experiências para o aluno educarse; Através de um processo ativo, acredita-se que aprender é uma atividade de descoberta (ato individual); O aluno é o centro do processo de ensino; O professor não ensina, mas cria condições para que o aluno aprenda Valorização do aspecto psicológico: aprender é uma atividade de descoberta. Escola: desafios cognitivos e situações problematizadoras; Tentativas experimentais, pesquisa, descoberta, estudo do meio natural e social e método de solução de problemas. Manifestações na prática escolar: Montessori, Decroly e Dewey.. 
• 3- Renovada não-diretiva : A ênfase que esta tendência põe nos processos de desenvolvimento das relações e da comunicação, torna secundária a transmissão de conteúdos. Os processos de ensino visam mais facilitar aos estudantes os meios para buscarem por si mesmos os conhecimentos que, no entanto, são dispensáveis. 
• 4- Tecnicista : De acordo com Vagula, Rampazzo e Steinle (2009), aparece no Brasil na década de 1950. O aluno é considerado como um produto do seu meio social, vinculando-se assim ao sistema produtivo; Produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho, transmitindo informações precisas e rápidas; Ênfase no planejamento e na Racionalidade técnica. Processo de condicionamento/reforço da resposta que se quer obter - preocupação com o produto desejado. O aluno é submetido a um processo de controle do comportamento, a fim de atingir objetivos previamente estabelecidos 
 B - PEDAGOGIA PROGRESSISTA :Segundo Libâneo (1994), o termo "progressista", emprestado de Snyders, é usado aqui para designar as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. FORAM CLASSIFICADAS EM TRÊS • 1- Libertadora (paulo freire) A educação é sempre um ato político , educação problematizadora, conscientizadora, é fundamental na educação, para que os educandos se reconheçam enquanto sujeitos histórico-sociais, capazes de transformar a realidade. A Educação crítica questiona concretamente a realidade, visando sua transformação. Utilização de temas geradores, por meio de grupos de discussão, debates, entrevistas; Relacionamento horizontal: educador e educando são sujeitos do ato do conhecimento e aprendem juntos numa relação dinâmica. .• 2- Libertária: Defende a autogestão pedagógica e o antiautoritarismo. (LUCKESI, 1994). As matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não são exigidas. São um instrumento a mais, porque importante é o conhecimento que resulta das experiências vividas pelo grupo, especialmente a vivência de mecanismos de participação crítica. • 3- CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS: A prática pedagógica propõe uma interação entre conteúdo e realidade concreta, visando à transformação da sociedade: ação-compreensão-ação; Escola: socializadora dos conhecimentos e saberes universais; espaço social responsável pela apropriação do saber universal; Ação educativa: articulação entre o ato político e o ato pedagógico. Interação professor - aluno - conhecimento e contexto histórico – social: relação horizontal; Professor – aluno: ambos são sujeitos ativos; Professor mediador: direciona o processo pedagógico, interfere e cria condições necessárias à apropriação do conhecimento; Produção histórico-social de todos os homens, ligados à vida concreta do aluno; Defende a utilização de debates, leituras, aula expositivo-dialogada, trabalhos individuais e em grupo, sínteses, etc; Defensores: Demerval Saviani, Libâneo, Gasparin.
DIDÁTICA – FINALIZANDO... Antes- perspectiva voltada à aplicação de técnicas e fórmulas; Atualmente – processo desafiador que se ocupa do trabalho docente e da efetivação da tarefa de ensinar. A didática se divide entre a Didática Geral e a Didática Especial (metodologias específicas)PLANEJAMENTO: De acordo com Libâneo (1991), o planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação. De acordo com Haydt (2006), planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes e prever as formas alternativas de ação para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos desejados. Vemos portanto que o planejamento é um processo mental que envolve análise, reflexão e previsão. 
HAYDT (2006) APONTA ALGUNS TIPOS DE PLANEJAMENTO: Planejamento educacional; Planejamento geral das atividades de uma escola; Planejamento de currículo; Planejamento didático ou de ensino: Planejamento de curso; Planejamento de unidade didática; Planejamento de aula. Planejamento educacional e seus níveis: O planejamento de um sistema educacional reflete a política de educação adotada. Sistema nacional: políticas educacionais; Sistema estadual: obedecem às diretrizes do planejamento nacional; Sistema municipal: obedecem às instâncias superiores. Plano da escola: ligação do projeto pedagógico com os planos de ensino
LDB (9.394/96): Lei de Diretrizes e Bases da educação nacional – LDB n. 9.394/96: consolida e amplia o dever do poder público para a educação e consecutivamente, para o ensino fundamental. O ensino fundamental é obrigatório, com duração de 9 anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 4 anos de idade, e terá por objetivo a formação básica do cidadão Diretrizes Curriculares Nacionais: As Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental dão suporte ao trabalho a ser desenvolvido na escola. DCN: princípios norteadores a) Princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum; b) Princípios políticos dos Direitos e Deveres da Cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática; c) Princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais. Planejamento escolar: Referem-se aos objetivos a serem atingidos e a previsão de ações, tanto pedagógicas, como administrativas; Deve ser participativo (professores, funcionários, pais e alunos). Projeto Político Pedagógico. Projeto político pedagógico :Documento que detalha objetivos, diretrizes e ações a serem desenvolvidas na escola, definindo assim, a identidade da escola. A nomenclatura se refere a um projeto, porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir. É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem. 
Projeto político pedagógico : De acordo com Vasconcelos (2000), o projeto políticopedagógico contempla três grandes partes: diagnóstico, marco referencial e programação. Estes são também conhecidos como ato situacional, ato referencial e marco operacional. O diagnóstico ou ato situacional corresponde à situação real da escola. É a identificação das carências e necessidades da escola. *Segundo Abdalla (2007), nessa etapa devem ser levantados indicadores para avaliar as condições materiais, financeiras e humanas, para organizar a escola e potencializar o seu funcionamento . * Ainda segundo o autor, o marco referencial ou ato referencial deve partir da visão de homem, de mundo e sociedade e definir ações educativas, sendo uma tomada de posição da instituição em relação a sua identidade. *A programação ou marco operacional consiste em traçar o que se pretende alcançar. A LDB n. 9.394/96 (BRASIL, 1996, p. 5), preconiza a participação dos professores na construção, execução e avaliação do projeto: Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: I – elaborar e executar sua proposta pedagógica. Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: I – participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino . 
PLANEJAMENTO CURRICULAR: O planejamento de currículo está relacionado com a previsão dos diversos componentes curriculares que serão desenvolvidos ao longo do curso; O primeiro passo para o planejamento curricular é definir a concepção filosófica que vai nortear os fins e objetivos da ação educativa. *Na elaboração geral do plano curricular devem ser seguidas as diretrizes fixadas: Pelo Conselho Federal de Educação para a organização curricular a nível nacional, no que se refere ao estabelecimento dos componentes mínimos e obrigatórios; Pelo Conselho Estadual de Educação, que relaciona os componentes que a escola podeescolher para formar a parte diversificada do currículo. 
 PLANEJAMENTO DIDÁTICO OU DE ENSINO : O planejamento de ensino é a previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar junto a seus alunos e a organização das atividades discentes e das experiências de aprendizagem, visando atingir os objetivos educacionais estabelecidos. PLANEJAMENTO DE CURSO : Planejamento de curso é a previsão dos conhecimentos a serem desenvolvidos e das atividades a serem realizadas em uma determinada classe, durante um certo período de tempo, geralmente durante o ano ou semestre letivo. PLANEJAMENTO DE UNIDADE DIDÁTICA OU DE ENSINO; Segundo Piletti (1987) o professor deve estabelecer três etapas ao planejar as unidade de ensino: 1. Apresentação – O professor vai identificar e estimular os interesses dos alunos, tentando aproveitar seus interesses anteriores e relacioná-los ao tema da unidade. 2. Desenvolvimento – nesta fase, o professor organiza e apresenta situações de ensinoaprendizagem que estimulem a participação ativa dos alunos. 3. Integração – nesta fase, os alunos farão uma síntese dos conhecimentos trabalhados durante o desenvolvimento da unidade. 
PLANEJAMENTO DE AULA: No planejamento de aula o professor especifica os procedimentos diários para a concretização dos planos de curso e unidade. O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. Embora seja definido previamente, não pode ser algo rígido que não oportunize mudanças, ao contrário, ele deve ser um norteador da prática docente, mas sem perder a flexibilidade de ajustes, quando estes se fizerem necessários. Os alunos são motivados a aprender na medida em que os conteúdos lhe são significativos, visualizando sua aplicação em situações reais do seu cotidiano. ETAPAS DO PLANEJAMENTO DE ENSINO SEGUNDO VASCONCELLOS (2000) O professor deve estar ciente da realidade do aluno, da escola e da comunidade em que está inserido. 
Etapa de sondagem e diagnóstico 
ETAPAS DO PLANEJAMENTO DE ENSINO SEGUNDO VASCONCELLOS (2000) Estabelecer objetivos→selecionar e organizar conteúdos →definir estratégias→recursos utilizados→avaliação→feedback Objetivos: Descreve-se o que se pretende alcançar como resultado da atividade docente (intencionalidade). Objetivos gerais: são as metas mais amplas que a escola procura atingir em longo prazo. Objetivos específicos: referem-se às mudanças comportamentais esperadas em um período mais curto. 
SELEÇÃO DE CONTEÚDOS: Refere-se à organização do conhecimento. O conteúdo é um instrumento básico para poder atingir os objetivos; Devem ser significativos para os alunos; Compatíveis com os recursos disponíveis (humanos, financeiros e materiais).
METODOLOGIA :São ações planejadas pelo professor para colocar o aluno em contato direto com o objeto de conhecimento, possibilitando modificar sua conduta em função dos objetivos previstos. Caminho seguido pelo professor para o desenvolvimento do conteúdo.
RECURSOS DE ENSINO: Materiais que utilizamos para orientar a aprendizagem dos alunos, que vão construir o conhecimento a partir da interação em sala de aula. Classificados em: humanos, materiais e financeiros.
AVALIAÇÃO: Processo contínuo e sistemático. A avaliação é funcional porque se realiza em função dos objetivos previstos. A avaliação é orientadora porque indica os avanços e dificuldades do aluno, ajudando-o a progredir na aprendizagem.
AVALIAÇÃO E FEEDBACK: Deve estar integrada ao todo no planejamento. Não é um simples verificador de conhecimento dos alunos, mas sim, uma oportunidade de fazer novas intervenções e modificações para que os objetivos sejam atingidos. Acrescentando que após a utilização do instrumento avaliativo, é importante que haja um feedback aos alunos retomando aquilo que se fizer necessário.
ATIVIDADE EM SALA: O que é um plano de aula? Existe algum momento que deve ser planejado com mais cuidado?
PLANO DE AULA: PLANEJAMENTO - representa o processo (ação mental). PLANO:é o registro do processo (ação concreta). O documento que registra o que se pensa em fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer e com quem fazer. Proposta de trabalho para uma aula, ou um grupo de aulas, ou ainda, de uma unidade; Deve estar articulado com o plano de curso e o projeto político-pedagógico; Detalhamento do plano de ensino; É o registro do processo: a concretização do ato de planejar.
MAIOR CUIDADO NO PLANEJAMENTO DAS AULAS: Celso Vasconcellos responde: ...nas primeiras aulas, principalmente nas séries iniciais. A boa relação professor/aluno pode ser decidida nessas aulas. Não é só determinar os conteúdos a ser abordados, os objetivos a atingir e a metodologia mais adequada. É, sobretudo, se preparar, tornar-se disponível para aqueles alunos, acreditando na possibilidade do ensino e da aprendizagem, estando inteiramente presente naquela sala de aula, naquele momento
ESTRUTURA DE UM PLANO DE AULA: Dados de identificação; Cronograma; Objetivos; Conteúdos; Procedimentos metodológicos; Recursos didáticos; Avaliação; Referências e anexos.
PROJETOS: Junção de atividades realizadas pelos alunos ou assuntos a serem trabalhados pelo professor.* Desenvolvidos a partir da escolha de um tema relevante e significativo para o grupo.* Possibilita colocar o aluno frente a desafios e situações-problema. *Aprofunda conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.* Segue o princípio de ação organizada em torno de um fim;* Valoriza a importância da participaçãode cada um no grupo; *Possibilita aprendizagem real e significativa;* Há sempre um propósito para a ação do aluno;* Ruptura com o esquema tradicional de ensino por disciplinas;* Envolvem os saberes já acumulados pelos alunos e novos conhecimentos a serem adquiridos.
PASSOS PARA ELABORAÇÃO DE UM PROJETO: *Apresentação e caracterização; *Justificativa; *Análise do problema que gerou o projeto;* Eixo central: Objetivos; *Conteúdos; *Desenvolvimento do plano de ação do projeto; *Avaliação dos passos do projeto.
REFLEXÃO FINAL: *O ato de ensinar deve ter nele implícito o aprender; *Buscar a aprendizagem significativa para o aluno; *Planejar e (re)planejar: revendo constantemente sua prática.* Estruturar sua aula de acordo com as necessidades de seu aluno.
AULA: *De acordo Libâneo (1994, p.178), podemos dizer que cada aula apresenta uma “situação didática específica, na qual objetivos e conteúdos se combinam com métodos e formas didáticas, visando fundamentalmente propiciar a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades pelos alunos” *Se criam, se desenvolvem e se transformam as condições necessárias para que os alunos assimilem conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções, assim, desenvolvam suas capacidades cognoscitivas. CARACTERÍSTICAS GERAIS DA AULA: Cada aula é uma situação didática específica, na qual devem ser considerados e combinados os objetivos, os conteúdos e os procedimentos metodológicos. Normalmente, esse arranjo já é previsto e elaborado no plano de aula. TIPOS DE AULA: 1. AULAS DE PREPARAÇÃO E INTRODUÇÃO DA MATÉRIA NO INÍCIO DE UMA UNIDADE: Compreende atividades interligadas: Preparação prévia do professor; Preparação do aluno; Introdução da matéria; Colocação didática dos objetivos. 2. AULAS DE TRATAMENTO MAIS SISTEMATIZADO DA MATÉRIA NOVA: Aproximação inicial do objeto de estudo para se formar as primeiras impressões; Elaboração mental do dados iniciais, tendo em vista a compreensão mais profunda: abstração, generalização e consolidação de conceitos; Sistematização das ideias e conceitos: realizar tarefas teóricas e praticas: solução de problema e aplicação; 
3. Aulas de consolidação: Tipos de consolidação da matéria CONSOLIDAÇÃO REPRODUTIVA: exercitação, alunos utilizam o conhecimento em situações conhecidas. CONSOLIDAÇÃO DE GENERALIZAÇÃO: os alunos aplicam os conhecimentos em situações novas, estabelecem relações entre conceitos, analisam fatos e fenômenos e fazem ligações dos conhecimentos com situações novas e fatos da pratica social. CONSOLIDAÇÃO CRIATIVA: leva ao aprimoramento do pensamento independente e criativo. 4. AULAS DE APLICAÇÃO: Na aplicação, busca-se estabelecer vínculos dos conhecimentos com a vida. Promover oportunidade para os alunos utilizarem de forma criativa, os conhecimentos, unindo teoria e prática, aplicando conhecimentos na prática escolar e na vida social;5. Aulas de verificação da aprendizagem. 
TIPOS DE AULA: Conforme o tipo de aula, a matéria, os objetivos e conteúdos, escolhe-se o método de ensino, dentro das variações de cada um. MÉTODOS DE ENSINO:* Conforme o tipo de aula, escolhe-se o método: EXPOSITIVO - elaboração conjunta: alunos ocupados ao mesmo tempo, com o mesmo assunto.* Trabalho independente: trabalho individual e silencioso do aluno; pode ser a mesma atividade para todos ou atividades diferenciadas. TRABALHO EM GRUPO : os alunos resolvem em grupo um conjunto de tarefas. TRABALHO EM LABORATÓRIOS: o professor realiza demonstração ou os alunos participam em atividade de experimentação. TRABALHOS DE PESQUISA: os alunos realizam individualmente ou em grupos, pesquisa em livros, jornais, revistas, periódicos, internet, etc., um tema referente ao assunto da aula (pode ser realizada nos laboratórios de informática). TAREFAS DE CASA: *Junto com as atividades em sala, indicam as dificuldades dos alunos e as deficiências no processo de ensino e aprendizagem (nas aulas); *Possuem função social de informar e inteirar os pais dos trabalhos realizados nas aulas e na escola; *Devem ser cuidadosamente elaboradas; *Estar relacionadas ao assunto e atividades trabalhadas em sala; *Os resultados devem ser trabalhados nas aulas seguintes;* Podem indicar a introdução de um novo assunto e ou a consolidação do assunto trabalhado na aula. AVALIAÇÃO SÃO TRES : AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA:Refere-se à sondagem a respeito do desenvolvimento e da aprendizagem com relação ao conteúdo trabalhado, possibilitando definir o caminho a ser percorrido e os pré-requisitos que ainda precisam ser trabalhados. AVALIAÇÃO FORMATIVA: Realizada durante o processo de ensino, em diferentes momentos e proporciona a informação sobre o avanço do alunos; Tem como propósito informar os resultados parciais da aprendizagem, possibilitando reformulações necessárias, com vistas a assegurar a aprendizagem do aluno. AVALIAÇÃO SOMATIVA: Realizada ao final de um estudo, de uma unidade, de um determinado período; Expõe os resultados alcançados pelo aluno, É a mais utilizada da escola .