estagio supervisionado I

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UNOPAR
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
OTACIANA CRISTINA DE SOUSA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO i: EDUCAÇÃO INFANTIL
Cruz
2023
OTACIANA CRISTINA DE SOUSA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO i: EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil do curso de Pedagogia.
Cruz
2023
SUMÁRIO
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	9
3	RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA	11
4	RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	13
5	RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS	15
6	RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA	17
7	RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR	19
8	RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA	21
9	RELATO DA OBSERVAÇÃO	23
10	PLANOS DE AULA	28
11	RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR	35
12	RELATO DA REGÊNCIA	36
CONSIDERAÇÕES FINAIS	40
VALIDAÇÃO DO ESTÁGIO	41
REFERÊNCIAS	42
INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil, foi realizado na EEI Alaide Ramos De Vasconcelos, situada na cidade de Cruz, no estado do Ceará. A carga horária total foi de 150 horas, durante o período de 04/08/2023 a 27/09/2023. O principal propósito desse estágio foi permitir que o futuro profissional da educação integrasse os conhecimentos adquiridos ao longo do curso de pedagogia com a prática real.
Essa experiência envolveu uma série de atividades, incluindo visitas à escola, análise do Projeto Político Pedagógico (PPP), avaliação dos materiais didáticos utilizados em sala de aula, entrevistas com o professor orientador e com a equipe pedagógica, observação e participação nas aulas, além de oportunidades de regência, entre outras tarefas. Com base nas observações e aprendizados adquiridos durante o período de estágio, foram elaborados relatórios que serão apresentados ao longo deste portfólio.
Os resultados alcançados durante o estágio foram altamente satisfatórios, e estou feliz em afirmar que todas as atividades previstas no plano de trabalho disponibilizado no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) foram concluídas com sucesso. Esta experiência prática no campo educacional reforçou meu desejo de seguir uma carreira na área da educação, permitindo-me aplicar efetivamente todo o conhecimento adquirido ao longo do curso de pedagogia.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O artigo indicado como leitura obrigatória para o Estágio Obrigatório I na área da Educação Infantil instiga uma reflexão sobre o embate em torno da relevância do processo de ensino nos primeiros anos escolares. Esse debate surge da existência de perspectivas diversas, algumas das quais sustentam que o ensino na educação infantil não detém significativa importância devido ao seu componente cognitivo. Ao imergirmos no conteúdo do texto, deparamo-nos com as análises de três teóricos proeminentes - Vigotski, Leontiev e Elkonin - que coadunam na defesa do ensino como uma peça fundamental para o progresso das crianças entre 0 e 6 anos de idade. Mediante a exploração dessas visões, é possível compreender como o ato de ensinar está intrinsecamente entrelaçado ao processo evolutivo da criança, ao mesmo tempo em que se delineia o papel do educador na Educação Infantil.
A abordagem desses teóricos diverge das noções que encaram o desenvolvimento infantil como um percurso estereotipado, equiparando-o ao crescimento de outras formas de vida que obedecem a leis universalmente aceitas para explicar sua evolução. Vigotski (1996, p.264) rebate essa comparação ao afirmar que "não se pode aplicar à teoria do desenvolvimento infantil a mesma concepção do meio que se adota na biologia a respeito da evolução das espécies [...]; a realidade social é a verdadeira fonte de desenvolvimento...". Sob essa perspectiva, para Vigotski, Leontiev e Elkonin, o ambiente social e cultural em que a criança está inserida é o condutor do seu desenvolvimento, tornando inapropriada a comparação entre crianças de diferentes nações, culturas e realidades. Em vez disso, cada criança evoluirá de acordo com o meio em que está inserida.
É crucial sublinhar que, apesar do enfoque desses pensadores na dimensão social e cultural do desenvolvimento psicológico infantil, eles não negam a existência de progressos naturais, isto é, avanços biológicos como reflexos, associações simples, memória imediata e etc. Entretanto, eles sustentam que o desenvolvimento humano transcende as funções psicológicas fundamentais ligadas à biologia. As capacidades intrinsecamente humanas se desenvolvem quando a criança é introduzida a signos e adota elementos culturais.
Diante dessa constatação, emerge a importância crucial do ensino na educação infantil, uma vez que é por meio de experiências e vivências que a criança desenvolve habilidades distintamente humanas. A aprendizagem surge como um componente essencial, pois ela propicia a aquisição de características humanas não inatas, mas construídas historicamente. Isso lança luz sobre o papel primordial do professor como mediador, empregando estratégias pedagógicas essenciais para a concretização dos objetivos educacionais. Consequentemente, a aprendizagem e o ensino surgem como as chaves para desvendar o desenvolvimento psicológico da criança. De acordo com a visão de Vigotski, a educação de qualidade propicia o progresso infantil, concentrando-se nas áreas em que a criança ainda não está plenamente formada: "o ensino deve impulsionar o avanço do desenvolvimento".
Frente ao texto analisado, torna-se perceptível que o estudo do artigo recomendado como leitura obrigatória nos leva a uma compreensão mais profunda do processo de desenvolvimento infantil e do papel crucial desempenhado pelo professor nesse contexto. O educador revela-se como uma figura essencial, incumbido de engajar, mediar e transmitir práticas pedagógicas que visam promover o avanço e a evolução da criança.
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico (PPP) da E.E.I Alaíde Ramos De Vasconcelos está atualmente passando por um processo de atualização. Por essa razão, não foi possível conduzir a análise com o documento em mãos. No entanto, foi realizada uma entrevista com o diretor Toni Carlos de Vasconcelos, onde foram abordadas questões relevantes que deveriam ser contempladas no PPP.
A estrutura curricular da escola é organizada em torno de campos de experiência e temas específicos do Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC). A EEI Alaíde Ramos De Vasconcelos segue uma sequência didática determinada pela Secretaria Municipal de Educação a cada quinze dias. Essa sequência sugere os conteúdos a serem abordados durante esse período. A avaliação dos alunos se dá por meio da observação contínua. Cada professor mantém um caderno de planejamento onde realiza anotações diárias sobre o desempenho de cada aluno e a cada bimestre, é produzido um portfólio com relatos detalhados do desenvolvimento das crianças.
A escola possui duzentos dias letivos, trinta dias de férias e vinte dias de recesso. Os professores dispõem de sete horas de planejamento por semana e participam de reuniões e estudos, juntamente com as coordenadoras pedagógicas, semanalmente. Além disso, ocorre uma formação bimestral com todos os professores. Essa formação, denominada "Vale a pena parar para aprender", aborda temas como metas do mês, propostas pedagógicas e recursos.
Em relação ao conselho de classe, não foram obtidas informações sobre seu funcionamento, uma vez que ele está em processo de construção.
A escola desenvolve projetos internos voltados para a saúde, como o Projeto Cores e Sabores. Esse projeto promove a alimentação saudável por meio de abordagens em sala de aula e incentiva osalunos a trazerem frutas para o lanche, especialmente às quartas-feiras, quando ocorrem atividades relacionadas.
Atividades culturais e cívicas também são uma parte essencial do calendário escolar. A escola realiza eventos com pais e comunidade em datas como o Dia das Mães, Dia dos Pais, festas juninas e desfiles cívicos do Dia 7 de Setembro.
A escola busca promover a inclusão de crianças especiais no cotidiano escolar. Cada aluno especial conta com um mediador que auxilia em suas dificuldades e adapta atividades conforme suas necessidades. A ênfase está em tratar todos os alunos igualmente, sem segregação.
Para concluir, embora não tenha sido possível analisar o PPP da E.E.I. Alaíde Ramos De Vasconcelos, a entrevista com o diretor Toni proporcionou um entendimento abrangente do funcionamento da escola. Foram abordados aspectos como avaliação, projetos sociais, atividades cívicas e a abordagem à inclusão de alunos especiais e como se dá todo esse processo no dia a dia escolar. 
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Na escola onde realizei o estágio, uma ampla variedade de materiais didáticos é utilizada no processo de ensino. Dentre esses recursos, incluem-se cartazes, desenhos, filmes, material dourado, tabelas, folders, gráficos, gravuras, ilustrações, jornais, letreiros, livros, murais, revistas, slides, textos, jogos, entre outros. Além disso, os professores têm uma prática significativa de reutilização de materiais reciclados na criação de recursos pedagógicos, tais como garrafas, tampinhas, papelão, palitos de picolé, e diversos outros materiais.
. Os materiais didáticos utilizados na escola têm várias origens, sendo que muitos deles provêm do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD). Além disso, uma parcela considerável é produzida pelos próprios professores, fazendo uso de recursos disponíveis na escola ou fornecidos pelos alunos. Em algumas situações, ocorre a adaptação de recursos não didáticos, a fim de que possam ser utilizados de maneira eficaz em sala de aula.
Os materiais didáticos são armazenados na sala dos professores, biblioteca e no banco de livros da escola. As salas de aula são cuidadosamente decoradas, exibindo o alfabeto, números, formas geométricas e animais feitos de EVA colorido. Além disso, são afixadas regras de convivência, a atividade "Quantos somos?", chamadinha, mural de aniversariantes, entre outros, todos ornamentando as paredes das salas. Nichos nas paredes abrigam os livros de histórias infantis utilizados durante as aulas, organizados de acordo com a faixa etária da turma.
Como uma forma das aulas serem cada vez mais produtivas, estes materiais são usados diariamente em sala de aula, ao ar livre, na quadra ou no auditório da escola. Os vídeos e filmes são reservados para uso em locais específicos. Além disso, o parquinho é frequentemente utilizado nas atividades planejadas pelos professores, proporcionando às crianças a oportunidade de interagir, brincar ao ar livre e participar de atividades que envolvam a natureza.
Na seleção de recursos utilizados em sala de aula, os professores consideram diversos critérios, tais como as necessidades dos alunos, faixa etária, interesses, níveis de desenvolvimento e o conteúdo a ser abordado. Eles dedicam especial atenção à escolha de atividades e materiais que despertem a curiosidade das crianças e promovam o desenvolvimento de habilidades cognitivas, emocionais e motoras.
Além disso, são cuidadosamente selecionados materiais para atender às necessidades de alunos com diferentes tipos de deficiência, visando garantir que eles tenham um aproveitamento efetivo do conteúdo e possam desenvolver suas habilidades de maneira adequada. Esses materiais incluem massinhas de modelar, letras móveis, objetos com diversas texturas e outros recursos adaptados de acordo com as necessidades específicas de cada aluno com deficiência.
É importante mencionar que a escola não possui uma equipe multidisciplinar dedicada à criação, organização e controle dos recursos utilizados pelos professores. Portanto, cada professor assume a responsabilidade pela elaboração de seu material, seu armazenamento e a gestão de sua utilização em sala de aula.
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A professora Maria Verônica de Freitas regente da turma Infantil II, que tem me orientado durante o estágio, é. Ela concluiu sua graduação em Licenciatura em Pedagogia em 2003 e possui uma pós-graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional. Com experiência na área da pedagogia.
Ao longo desses anos, também participou de cursos de especialização, como o Curso de Alfabetização Prática Pedagógica. Além disso, na mesma semana em que realizamos esta entrevista, ela esteve envolvida em uma formação continuada em parceria com a SME (Secretaria Municipal de Educação), com o apoio da Fundação Lemann. Essa formação tem como objetivo contribuir para o aprimoramento da qualidade da educação nas escolas do nosso município.
A professora também destacou durante nossa conversa a importância de um ensino voltado para a educação infantil que seja lúdico e personalizado. Ela acredita firmemente que o uso de abordagens lúdicas e atividades envolventes é essencial para capturar a atenção das crianças e tornar o processo de aprendizagem mais significativo e prazeroso. Isso inclui o uso de jogos, brincadeiras, histórias e atividades práticas que estimulem a criatividade e a curiosidade dos alunos.
Além disso, a professora enfatizou a necessidade de uma abordagem individualizada para atender às necessidades únicas de cada criança. Ela entende que cada aluno possui seu próprio ritmo de aprendizagem e diferentes estilos de aprendizado, e, portanto, os educadores devem adaptar suas práticas pedagógicas para atender a essas diversidades. Isso significa observar e compreender as necessidades de cada criança e oferecer o suporte necessário para seu desenvolvimento acadêmico e pessoal.
Continuando com a entrevista, perguntei à professora sobre sua rotina de trabalho. Em resumo, ela explicou que as professoras recebem um cronograma da Secretaria Municipal de Educação que detalha os tópicos a serem abordados em sala de aula. Esse cronograma inclui temas como cultura afro-brasileira, cultura indígena, datas comemorativas, tópicos contemporâneos transversais, entre outros. Com base nesse cronograma, as professoras desenvolvem seus planos de aula, adaptando os conteúdos aos interesses de seus alunos e criando materiais didáticos que estimulem a curiosidade e o interesse das crianças
Durante as aulas, as atividades são divididas em tempos de rotina, essa divisão é realizada da seguinte forma: Tempo de chegada (acolhida e atividades permanentes), tempo de história (podendo ser contada, lida, dramatizada, entre outros), tempo de alimentação e higiene (rodas de conversa e lanche), musicalização, exploração de conteúdos através de roda de conversa, tempo de relaxamento, tempo de brincar/psicomotricidade e tempo de saída.
Assim, concluiu-se a entrevista com a professora, que demonstrou uma cooperação exemplar ao responder às perguntas. Através de suas respostas, pude compreender os desafios enfrentados pelos professores na educação infantil e a significativa importância de constantemente aprimorar nossa abordagem de ensino, reajustando nossas práticas pedagógicas de acordo com as necessidades de nossos alunos, com o objetivo de ajudá-los a alcançar seu pleno desenvolvimento.
 
5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Os temas transversais contemporâneos desempenham um papel fundamental no currículo da escola EEI Alaíde Ramos De Vasconcelos, estando presentes tanto no DCRC (Documento Curricular Referencial do Ceará) quanto na BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Esses temas englobam atividades que abordam questões multidisciplinares e envolvem várias áreas do conhecimento. Entre os principais temas destacam-se o meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo, e ciência e tecnologia.Na escola, a maior parte desses temas é trabalhada por meio de ações escolares concretas. Um exemplo notável é o "Programa Saúde na Escola", que conta com o suporte de profissionais como nutricionistas e dentistas para abordar assuntos relacionados à alimentação, higiene e saúde bucal. Além disso, a escola recebe visitas de agentes comunitários de saúde que realizam a medição e pesagem das crianças como parte desse programa.
O tema saúde também é uma prioridade em sala de aula, onde os professores dedicam tempo diariamente para discutir com as crianças a importância de práticas como lavar as mãos, consumir frutas e legumes, escovar os dentes, tomar banho, entre outros hábitos saudáveis.
A escola também recebe o apoio da equipe multidisciplinar Saúde e Meio Ambiente que ajuda a escola nas ações voltadas a saúde e ao meio ambiente. Um exemplo notável desse apoio é a disponibilização de equipamentos de jardinagem e mudas de árvores. Esses recursos permitem que as crianças tenham a experiência prática de plantar árvores e cuidar do ambiente natural ao seu redor. Isso não apenas contribui para a conscientização sobre a importância da preservação do meio ambiente, mas também promove uma conexão mais profunda das crianças com a natureza
O multiculturalismo é promovido na escola por meio de diversas ações e eventos, como festas de quadrilha, celebrações de Páscoa e Carnaval, entre outros. Além disso, esse tema também é integrado aos conteúdos ministrados em sala de aula, como ocorreu recentemente no mês de agosto, quando os professores exploraram lendas, contos, trava-línguas e personagens do folclore brasileiro, como a Cuca, o Curupira, o Saci-Pererê, a Iara e o Lobisomem.
No entanto, vale destacar que a abordagem de temas contemporâneos transversais ainda é relativamente nova na rotina dos professores, especialmente na educação infantil. A escola não dispõe de muitos materiais de apoio específicos para trabalhar esses temas e também não conta com uma equipe multidisciplinar dedicada a esse propósito. Portanto, a equipe pedagógica e os professores da educação infantil estão empenhados em buscar novas abordagens para abordar esses temas de maneira eficaz e acessível, especialmente considerando a faixa etária das crianças. Atualmente, esses temas são explorados por meio de contação de histórias, brincadeiras lúdicas, momentos de conversa e ações práticas, como as mencionadas neste relato
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
No estado do Ceará, foi desenvolvido um documento denominado "Documento Curricular Referencial do Ceará" (DCRC). Esse documento foi concebido em conformidade com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e tem como objetivo garantir que os alunos desfrutem de todos os direitos estipulados pela BNCC, com ênfase especial no direito de aprender na idade certa.
Sob a intitulação de Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC), o mesmo busca apontar caminhos para que o currículo das escolas cearenses seja vivo e prazeroso, de modo a assegurar as aprendizagens essenciais e indispensáveis a todas as crianças e adolescentes, cumprindo de forma efetiva com o compromisso assumido pelo estado do Ceará que é o direito de aprender na idade certa. Com base no documento, as redes de ensino e instituições escolares públicas e privadas contarão com uma referência estadual para elaboração ou adequação de suas propostas pedagógica. (DCRC, 2019, p. 19)
A Secretaria Municipal da Educação da cidade de Cruz-Ce tem promovido regularmente formações pedagógicas tanto para as equipes gestoras de cada escola quanto para os pedagogos que desempenham um papel ativo em sala de aula. Essas formações são realizadas a cada bimestre, com encontros presenciais. Além disso, o governo disponibilizou cursos online com o propósito de aprimorar ainda mais as competências dos profissionais da educação. Isso visa garantir que todas as escolas do município estejam atualizadas e alinhadas com as diretrizes estabelecidas pelo DCRC e pela BNCC.
Como medida para assegurar que esses documentos sejam efetivamente implementados no cotidiano dos professores, cada docente recebeu um caderno de planejamento que oferece orientações direcionadas à BNCC e ao DCRC. Esse caderno inclui espaços específicos para definir objetivos de aprendizagem, identificar os campos de experiências a serem abordados, garantir os direitos de aprendizagem e planejar a avaliação. É imperativo que esses campos sejam preenchidos de maneira adequada, e a equipe pedagógica fica responsável por validar cada plano de aula elaborado pelos professores. Essa abordagem visa a implementação consistente das diretrizes educacionais estabelecidas, promovendo assim uma educação de qualidade e alinhada com as melhores práticas pedagógicas.
O material didático adotado pela escola onde realizei meu estágio está completamente atualizado para atender plenamente às diretrizes estabelecidas pelos documentos curriculares. Na EEIF Constância de Sousa Muniz, existe um ambiente propício para o lazer, uma ampla variedade de livros de história infantil, uma sala de vídeo preparada para a utilização de mídias educativas e, notavelmente, um elevado nível de criatividade por parte dos professores na elaboração de materiais didáticos que abrangem todos os campos de experiência propostos pela BNCC.
É importante destacar que todas as escolas do município já possuem o Projeto Político Pedagógico (PPP), e há um cuidado constante para garantir que esses documentos estejam sempre atualizados, de acordo com as orientações estipuladas nos documentos curriculares. A EEI Alaíde Ramos De Vasconcelos serve como um excelente exemplo nesse sentido. Durante o período em que estive fazendo estágio, pude acompanhar de perto o esforço e a dedicação da equipe pedagógica da escola ao reformular seu PPP, assegurando que ele atendesse a todos os critérios estabelecidos pelo DCRC e pela BNCC. Esse comprometimento demonstra a importância que a escola atribui à qualidade da educação e ao alinhamento com as melhores práticas pedagógicas, visando o pleno desenvolvimento das crianças.
A escola adaptou seus métodos de avaliação para atender às diretrizes da BNCC. Agora, as crianças desempenham um papel de protagonista na aprendizagem, com o professor atuando como mediador. A avaliação do progresso das crianças é baseada na observação diária, utilizando abordagens críticas, criativas e reflexivas, e uma variedade de ferramentas de registro, como relatórios, desenhos, escrita, fotos, vídeos e portfólios.
Em resumo, minha análise da implementação da BNCC na EEI Alaíde Ramos De Vasconcelos revelou uma escola em constante atualização para seguir as orientações do DCRC e da BNCC. Minhas conversas com as coordenadoras e professores foram esclarecedoras e enriquecedoras, proporcionando uma visão detalhada de como as teorias da pedagogia se traduzem na prática diária dos profissionais da educação.
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
A professora Helianeida de Cassia Pessoa emprega a observação em sala de aula como principal instrumento avaliativo. Essa observação se baseia nas atividades realizadas com os alunos e no comportamento de cada um em relação aos colegas e professores durante as aulas. Dado que ela trabalha com crianças de 2 anos.
Assim, a avaliação conduzida pela professora é contínua, reflexiva, criativa e crítica. Ela dedica-se diariamente a observar cada aluno, registrando suas dificuldades e progressos. Um espaço específico para essas anotações e relatórios detalhados sobre cada aluno é reservado no caderno de planejamento fornecido a cada professor.
Os critérios adotados nas observações incluem avaliar a participação dos alunos nas atividades propostas, identificar eventuais dificuldades ou facilidades encontradas ao realizar as tarefas, analisar o grau de autonomia demonstrado por cada aluno, avaliar o comportamento deles durante as aulas, registrar os avanços alcançados, observar como os alunos lidam com o sucesso e o fracasso, bem como como enfrentamconflitos e adversidades.
Além disso, a professora mantém um registro completo de todas as atividades realizadas com os alunos ao longo do semestre. Isso inclui relatórios, desenhos, fotos, escritas, vídeos, entre outros. Esses materiais são usados como instrumentos avaliativos para monitorar e documentar o progresso individual de cada aluno durante o período escolar.
Ao término de cada bimestre, a professora empreende a elaboração de um relatório individualizado para cada aluno. Além desse relatório, ela recebe da coordenação da escola uma ficha avaliativa específica para cada estudante. Nessa ficha, é requerido que ela avalie os alunos sob as dimensões das funções cognitivas, sociais e afetivas.
Por meio desses instrumentos avaliativos, a professora realiza um processo de estudo e reflexão profunda. Isso não apenas lhe permite aprender e aprimorar suas práticas pedagógicas, mas também a proporciona uma visão mais abrangente e informada sobre as necessidades e o desenvolvimento de cada aluno. 
Desse modo, a avaliação adotada pelos professores da educação infantil deve ser uma atividade cotidiana, realizada diariamente, com o propósito de aprimorar continuamente o ensino e garantir a eficácia das abordagens pedagógicas. Esses são os métodos que ela emprega em seu trabalho, visando promover um ambiente de aprendizado mais efetivo e centrado nas necessidades individuais de cada criança.
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Durante a entrevista com a professora, fui capaz de obter uma compreensão mais profunda sobre o papel da equipe pedagógica no acompanhamento dos conteúdos ministrados em sala de aula. A seleção dos responsáveis por essa supervisão é feita pela coordenação da escola, que escolhe a equipe pedagógica e define suas responsabilidades. Antes de assumirem suas funções, esses profissionais passam por formações para se prepararem adequadamente e alinharem suas práticas com as diretrizes estabelecidas no DCRC (Documento Curricular Referencial do Ceará) e na BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
Conforme explicado pela professora, a equipe pedagógica realiza reuniões de planejamento coletivo toda semana. Nesses encontros, os professores compartilham ideias, recebem orientações sobre como abordar os conteúdos propostos e têm seus planos de aula avaliados e validados pelas coordenadoras.
Além disso, tive a oportunidade de discutir o processo de orientação pedagógica com uma das coordenadoras. Ela detalhou como funcionam as observações em sala de aula, o feedback e seus devidos encaminhamentos. De acordo com ela, a Secretaria Municipal de Educação recomenda que cada professor seja observado três vezes ao longo do ano letivo. Durante essas observações, a coordenadora colabora com o professor na elaboração de um plano de aula, oferecendo orientações sobre como conduzir a aula e fornecendo o suporte necessário. Após a observação, a coordenadora realiza uma análise com base no desempenho do professor e determina se ele está tendo um bom desempenho ou enfrentando dificuldades. Posteriormente, ela fornece feedback ao professor e orienta as medidas necessárias para aprimorar sua prática.
A equipe pedagógica da EEI Alaíde Ramos De Vasconcelos está sempre presente para apoiar os professores, fornecendo todo o suporte necessário. Além das responsabilidades já mencionadas, as coordenadoras também auxiliam os professores que enfrentam desafios relacionados a alunos ou conflitos entre colegas. Quando confrontados com tais situações, a equipe pedagógica realiza reuniões com todas as partes envolvidas para buscar soluções. Quando as questões que envolvem os alunos, os pais também são convidados a participar da discussão. A equipe pedagógica orienta as ações a serem tomadas para resolver os problemas de maneira adequada.
Foi compartilhado comigo que a equipe pedagógica recentemente participou de formações, incluindo uma específica sobre o tema dos conflitos em sala de aula. Como parte do compromisso em ampliar o conhecimento dos pedagogos da escola, a equipe decidiu compartilhar o que foi aprendido em um momento com os professores, garantindo que todos estejam alinhados com as melhores práticas pedagógicas.
A análise da atuação da equipe pedagógica na EEI Alaíde Ramos De Vasconcelos destaca o cuidado da coordenação em garantir que cada professor tenha o apoio necessário ao ministrar suas aulas. Além disso, há uma preocupação evidente em assegurar que todos os professores estejam aderindo às orientações da BNCC, integrando-as de forma efetiva em suas atividades diárias em sala de aula e em seus planos de ensino.
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Durante o processo de observação em sala de aula, foi possível realizar uma análise aprofundada das metodologias empregadas pelos professores e de como os alunos responderam a essas abordagens pedagógicas. Foi uma oportunidade valiosa para identificar as estratégias de ensino aplicadas pelos docentes e avaliar como essas estratégias impactaram o envolvimento e o desempenho dos estudantes.
No dia , realizei uma observação na turma c da série Infantil 2 durante o período matutino. A aula começou com um acolhimento das crianças por meio de músicas infantis variadas, criando um ambiente caloroso e agradável. Em seguida, foram realizadas atividades permanentes, como a chamadinha, “como está o tempo?” e “quantos somos?”. Logo após, as crianças participaram de um jogo chamado "mata mosca", que envolveu o uso do alfabeto. Após essa fase inicial, as crianças foram levadas ao pátio da escola para um período de brincadeira livre e música, que envolveu todas as crianças da escola e durou aproximadamente 40 minutos. Posteriormente, as crianças foram conduzidas de volta às suas salas de aula. Uma vez que as crianças estavam de volta às suas respectivas salas, a professora organizou uma roda de conversa na qual abordou a importância da higiene dos cabelos e da formação de hábitos de higiene. Terminado esse momento as crianças foram instruídas a lavar as mãos para o tempo de lanche no refeitório.
Ao retornarem à sala de aula, a professora iniciou uma nova dinâmica, desta vez compartilhando a história da "Lenda da Iara" com as crianças. Os alunos demonstraram grande entusiasmo perante a narrativa, envolvendo-se ativamente na contação e fazendo perguntas sobre o enredo. Após concluir a história, a professora explorou cada personagem da lenda, fazendo uso de uma caixa surpresa como recurso pedagógico. Em seguida, a professora utilizou vídeos que apresentavam algumas das características do folclore brasileiro, com ênfase nas danças tradicionais. Ela encerrou essa parte da aula com uma atividade envolvendo tarjetas e tabelas, promovendo uma análise linguística com as crianças. Posteriormente, as crianças foram convidadas a pintar a Sereia Iara, e depois desfrutaram de um tempo livre para brincadeiras. De maneira geral, durante a aula, as crianças mostraram-se altamente participativas e entusiasmadas com as atividades propostas pela professora. A professora demonstrou ser atenciosa e didática, utilizando abordagens criativas para captar o interesse das crianças, o que favorece um melhor aproveitamento do conteúdo pedagógico.
No dia , tive a oportunidade de assistir novamente à série infantil 5, turma A, durante a manhã. Assim como no dia anterior, as crianças foram recebidas com uma variedade de músicas infantis, mas desta vez não houve tempo para brincadeiras livres no pátio. Em vez disso, as crianças foram orientadas a participar de uma dinâmica durante a chamada. A professora estendeu um tapete no chão e posicionou várias plaquinhas com os nomes de cada aluno no centro do tapete. Em seguida, pediu que os alunos se sentassem ao redor do tapete, formando uma roda. A professora chamou cada criança individualmente e solicitou que cada uma encontrasse sua própria plaquinha com seu nome. Houve apenas alguns poucos que tiveram dificuldade em reconhecer seus nomes.
Após essa atividade, a professora levou os alunos ao auditório da escola para contar a históriada "Lenda da Cuca". As crianças demonstraram muito interesse e participação durante a contação da história. Em seguida, a professora continuou explorando a lenda usando o "caldeirão da Cuca" e adivinhas, para que os alunos pudessem associar as adivinhas a imagens de personagens folclóricos. Depois disso, a professora realizou uma análise linguística com os nomes "Saci, Boto, Curupira, Lobisomem, Sereia e Boitatá", usando uma atividade de "leitura mágica" na qual as crianças descobriram o nome dos personagens.
Finalmente, a aula foi concluída com a música da Cuca, atividades de pintura relacionadas à Cuca e uma brincadeira envolvendo a Cuca. Foi uma aula rica em conteúdo e interação, que certamente enriqueceu a experiência educacional das crianças.
No dia , tive a oportunidade de observar mais uma vez a série infantil 2, turma C, durante o turno matutino. Diferentemente dos dias anteriores, fui informado de que este dia seria especial e único. A Secretaria de Educação da cidade de Cruz havia designado alguns dias no calendário letivo com foco no bem-estar das crianças, nos quais todas as escolas do município deveriam realizar atividades voltadas para esse propósito. Este dia foi chamado de "Diazim Arretado de Bom", e tive o privilégio de acompanhar de perto as atividades desenvolvidas durante este evento, seguindo a turma na qual estou realizando meu estágio.
No início da manhã, as crianças foram recebidas pelas professoras, que estavam fantasiadas de personagens do "Alice no País das Maravilhas". Em seguida, foram conduzidas ao auditório da escola, onde participaram da primeira atividade da programação, intitulada "Trilhando as Maravilhas da Escola com a Equipe “MOVIMENTE". Nessa atividade, as crianças se envolveram em diversas atividades de movimento e danças. Após essa empolgante sessão, tiveram um intervalo antes de prosseguir com as atividades programadas.
No período pós-intervalo, os alunos foram direcionados a uma série de atividades, incluindo storytelling (contação de histórias), jogos, mais danças, jogos matemáticos e atividades voltadas para o desenvolvimento socioemocional das crianças. Durante todos esses momentos, ficou evidente o comprometimento da escola e dos professores em proporcionar atividades prazerosas que também promovessem aprendizados significativos para as crianças. Essa iniciativa demonstrou o cuidado e a dedicação da comunidade escolar em promover o bem-estar e o desenvolvimento integral dos alunos.
No dia , tive a oportunidade de observar a série infantil IV, turma A, durante o turno matutino. A aula teve início com a professora conduzindo as atividades permanentes, que incluíram a revisão da agenda, a chamada, a leitura dos números e do alfabeto, bem como a exploração de formas geométricas. Em seguida, a professora envolveu as crianças em uma contação de história intitulada "A Natureza dos Números". Utilizando um avental como recurso visual, a narrativa despertou um grande interesse e curiosidade nas crianças, que participaram atentamente durante toda a experiência. Após a contação, a professora conduziu uma rotina de pensamento com as crianças, fazendo uso de um cartaz. Ela fez perguntas como "Quantas crianças há nesta imagem?", "Onde elas estão?" e "Quantos meninos e quantas meninas podem ser vistos nesta imagem?". Essas questões incentivaram o pensamento crítico e a expressão oral das crianças.
Em seguida, a professora forneceu tampinhas para as crianças explorarem, permitindo que elas investigassem cores, tamanhos e quantidades. Essa atividade prática ajudou no desenvolvimento das habilidades de classificação e compreensão de conceitos matemáticos básicos.
Para encerrar a aula de maneira lúdica e participativa, a professora cantou a música 'Mariana Conta...' junto com as crianças, proporcionando uma experiência musical que também contribuiu para o desenvolvimento da linguagem e da coordenação motora. Finalmente, a aula terminou com um momento de brincadeira livre, permitindo que as crianças relaxassem e interagissem entre si de forma criativa.
Foi uma aula envolvente e rica em atividades que abordaram diversas áreas do desenvolvimento infantil, promovendo aprendizado e diversão ao mesmo tempo.
No dia voltei a observar o infantil 2, turma c, turno matutino. A aula iniciou com a elaboração da agenda do dia, leitura do nome da escola, marcação do calendário e exploração de formas geométricas, seguida da chamada. Esse momento inicial estabeleceu uma rotina que ajudou as crianças a se situarem no ambiente de aprendizado.
No segundo momento, a professora organizou as crianças em uma roda para explorar o mapa do Brasil e suas diferentes regiões, com um foco especial na região Centro-Oeste. Essa atividade despertou o interesse das crianças em descobrir mais sobre as regiões do país. A seguir, a professora realizou uma dinâmica intitulada de “Trilha do Alfabeto," na qual um dado foi utilizado para fazer perguntas relacionadas à região Centro-Oeste. Essa abordagem lúdica estimulou o pensamento crítico e a assimilação do conteúdo.
Ao encerrar a aula, a professora introduziu uma atividade musical, proporcionando um momento de diversão e expressão artística. Isso foi seguido por uma atividade de pintura. Para finalizar, as crianças tiveram um momento livre, onde a professora envolveu a turma na brincadeira do Saci, promovendo a socialização e diversão entre os alunos.
Foi evidente que as crianças demonstraram um forte interesse nas atividades propostas ao longo da aula, e elas participaram ativamente em todos os momentos. A professora conseguiu criar um ambiente de aprendizado estimulante, combinando habilmente atividades educativas com momentos lúdicos.
Após realizar observações e participações ativas na sala de aula, pude compreender a relevância do estágio obrigatório, onde teoria e prática se mostram como duas dimensões distintas que se enriquecem mutuamente. Fiquei particularmente intrigado pela diversidade de métodos adotados pelos professores na entrega dos conteúdos aos alunos. Através dessas observações, identifiquei a abordagem que mais me atrai e a capacidade de mesclar diferentes métodos de acordo com a natureza do conteúdo e a dinâmica dos alunos em determinado dia.
Cada professora apresentou materiais didáticos únicos e criativos, os quais me inspiraram e forneceram ideias valiosas para minha futura atuação durante o período de regência. Em uma das observações, testemunhei um momento em que a professora do Infantil 2 enfrentou desafios na elaboração de um plano para abordar um conteúdo específico naquela semana. Nesse contexto, ela procurou orientação junto a uma das coordenadoras pedagógicas, que prontamente ofereceu assistência e sugeriu diversas abordagens para o ensino desse conteúdo. Essa colaboração demonstrou como a equipe pedagógica está comprometida em apoiar os professores, o que me confere a segurança de que, ao trabalhar em uma escola, poderei contar com profissionais qualificados dispostos a prestar auxílio em situações semelhantes as enfrentadas pela professora do Infantil 2.
10 PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA
	
Identificação
	Escola
	EEI Alaíde Ramos de Vasconcelos 
	
	Professor regente
	Maria Verônica de Freitas
	
	Professor estagiário
	Otaciana Cristina de Sousa
	
	Campo de experiência
	Escuta, fala, pensamento e imaginação
	
	Série
	Infantil II
	
	Turma
	C
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	
· Culinária típicas das regiões
	
Objetivos
	
Objetivo geral: 
· EI03EF09 – Levantar hipóteses em relação a linguagens escrita, realizando registro de palavras.
Objetivos específicos:
· Conhecer a culinária típicas das regiões;
· Analisar linguisticamente as palavras.
	
Metodologia
	
1) Inicialmente, a professora irá apresentar um cartaz com as imagens das comidas típicas, dando início a uma rotina de pensamento com a turma.
2) Na sequência, será realizada uma análise linguística das palavras: ACARAJÉ, PÃO DE QUEIJO, CHURRASCO, ARROZ COM PEQUI.
3) Logo após, a professora irá explicar para a turma uma dinâmica, utilizando um novo cartazcom a cruzada com as comidas exploradas.
4) Em seguida, a professora irá chamar uma criança por vez para escrever o nome de um alimento na cruzada.
5) Ao final, a professora irá questionar o que as crianças aprenderam, quais alimentos elas já provaram e em seguida, finalizará a aula com um momento livre.
	
Recursos
	
· Canetinha
· Imagens impressas 
· Cartolina para a montagem do cartaz
	
Avaliação
	
Atividades
· Cruzadinha das comidas típicas.
Critérios
· Completude das propostas; interação durante as atividades; dificuldade em realizar as atividades.
	
Referências
	
.
	PLANO DE AULA
	
Identificação
	Escola
	EEI Alaíde Ramos de Vasconcelos 
	
	Professor regente
	Maria Verônica de Freitas
	
	Professor estagiário
	Otaciana Cristina de Sousa
	
	Campo de experiência
	Escuta, fala, pensamento e imaginação
	
	Série
	Infantil II
	
	Turma
	C
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	
· Folclore Brasileiro (Curupira)
	
Objetivos
	
Objetivo geral: 
· EI03EF09 - Levantar hipóteses em relação a linguagens escrita, realizando registro de palavras.
Objetivos específicos:
· Conhecer o personagem Curupira;
· Explorar o folclore brasileiro.
· Identificar as letras que formam a palavra Curupira. 
	
Metodologia
	
1) Inicialmente, a professora irá levar as crianças para o pátio da escola.
2) Na sequência, a professora irá apresentar a imagem do Curupira e questionar as crianças “quem é este personagem?”
3) Logo após, a professora irá explorar o Curupira, seu nome, sua história e suas características.
4) Em seguida, a professora irá apresentar uma tarjeta com o nome CURUPIRA e em seguida, realizar uma análise linguística junto com a turma.
5) Ao final, a professora irá ouvir, cantar e gesticular comas crianças a música do Curupira, finalizando a aula com uma atividade de pintura.
	
Recursos
	
· Imagem 
· Tarjeta
	
Avaliação
	
Atividades
· Análise linguística do nome CURUPIRA
Critérios
· Completude das propostas; interação durante as atividades; dificuldade em realizar as atividades.
	
Referências
	
	PLANO DE AULA
	
Identificação
	Escola
	EEI Alaíde Ramos De Vasconcelos
	
	Professor regente
	Maria Verônica de Freitas
	
	Professor estagiário
	Otaciana Cristina De Sousa
	
	Campo de experiência
	Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações
	
	Série
	Infantil II
	
	Turma
	C
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	
· Calendário
	
Objetivos
	
Objetivo geral: 
(EI03ET04) Registrar observações, manipulações usando múltiplas linguagem.
Objetivos específicos:
· Identificar as informações contidas no calendário
· Conhecer a sequência numérica de 1 a 31.
	
Metodologia
	
1) Inicialmente, a professora irá conversar com as crianças acerca dos dias meses e anos, realizando uma rotina de pensamento acerca dos seus conhecimentos prévios.
2) Na sequência, a professora apresentar um calendário as crianças, com foco no mês atual. 
3) Logo após, a professora irá explorar com a turma acerca da quantidade de dias que tem na semana, seus respectivos nomes e quantos dias tem o mês.
4) Em seguida, cada criança receberá um calendário para que elas possam estar observando de perto e manipulando-o.
5) Ao final, a professora irá realizar uma dinâmica onde cada criança deverá pintar os números do calendário de acordo com o comando da professora.
	
Recursos
	
· Calendário
· Giz
	
Avaliação
	
Atividades
· Pintando os números do calendário.
Critérios
· Completude das propostas; interação durante as atividades; dificuldade em realizar as atividades.
	
Referências
	
	PLANO DE AULA
	
Identificação
	Escola
	EEI Alaide Ramos De Vasconcelos
	
	Professor regente
	Maria Verônica de Freitas
	
	Professor estagiário
	Otaciana Cristina De Sousa
	
	Campo de experiência
	Escuta, fala, pensamento e imaginação
	
	Série
	Infantil II
	
	Turma
	C
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	
· Receita
	
Objetivos
	
Objetivo geral: 
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação a linguagem escrita, realizando registro de palavras.
Objetivos específicos:
· Conhecer o gênero textual receita.
· Analisar os ingredientes da receita.
	
Metodologia
	
1) Inicialmente, a professora irá organizar as crianças em uma roda sentadas no chão. Logo após, irá questionar as crianças se elas sabem o que é uma receita e quando ela é utilizada.
2) Após esses questionamentos, a professora irá apresentar a receita Baião de Dois para turma, realizando uma leitura apontada, destacando os ingredientes utilizados.
3) Na sequência, a professora utilizará realizar uma análise linguística das palavras: FEIJÃO, ARROZ, SAL, QUEIJO.
4) Ao final, a professora pedirá que as crianças voltem para suas cadeiras e dará a cada criança uma atividade na folha explorando os ingredientes da receita.
	
Recursos
	
· Receita
· Imagens
	
Avaliação
	
Atividades
· Realizar uma análise linguística dos ingredientes da receita.
Critérios
· Completude das propostas; interação durante as atividades; dificuldade em realizar as atividades.
	
Referências
	
	PLANO DE AULA
	
Identificação
	Escola
	EEI Alaide Ramos De Vasconcelos
	
	Professor regente
	Maria Verônica de Freitas
	
	Professor estagiário
	Otaciana Cristina De sousa
	
	Campo de experiência
	Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações
	
	Série
	Infantil II
	
	Turma
	C
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	
· Formas geométricas
	
Objetivos
	
Objetivo geral: 
(EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea).
Objetivos específicos:
· Identificar as formas geométricas
· Conhecer a noção de juntar
	
Metodologia
	
1) Inicialmente, a professora irá colar um cartaz na parede com as formas geométricas montando o Bumba Meu Boi.
2) Em seguida, a professora irá explorar coma turma as formas geométricas contidas no cartaz, suas cores e suas quantidades.
3) Na sequência, a professora irá trabalhar a noção de juntar utilizando as formas geométricas.
4) Logo após, a professora irá explorar as quantidades de cada forma geométrica.
5) Ao final, a professora irá realizar uma atividade de pintura e colagem do Bumba Meu Boi. 
	
Recursos
	
· Cartaz
· Atividade de pintura na folha
	
Avaliação
	
Atividades
· Atividade de pintura e colagem do Bumba Meu Boi. 
Critérios
· Completude das propostas; interação durante as atividades; dificuldade em realizar as atividades.
	
Referências
	
	PLANO DE AULA
	
Identificação
	Escola
	EEI Alaide Ramos De Vasconcelos
	
	Professor regente
	Maria Verônica de Freitas
	
	Professor estagiário
	Otaciana Cristina De Sousa
	
	Campo de experiência
	Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações
	
	Série
	Infantil II
	
	Turma
	C
	
	Período
	Matutino
	
Conteúdo
	
· Sequência numérica de 1 a 15.
· Silabas 
	
Objetivos
	
Objetivo geral: 
(EI03ET07) Relacionar números a suas respetivas quantidades.
Objetivos específicos:
· Completar a sequência numérica de 1 a 15.
· Identificar e reconhecer as silabas que formam as palavras
	
Metodologia
	
1) Inicialmente, a professora irá apresentar um cartaz com alguns números da sequência numérica de 1 a 15.
2) Em seguida, a professora irá completar a sequência numérica juntamente com a turma, chamando algumas crianças para completar no cartaz.
3) Na sequência, a professora realizar um jogo intitulado “Caldeirão da leitura”, onde as crianças irão pegar um papel de dentro do caldeirão e entregar ele para a professora.
4) Logo após, a professora dar algumas pistas da palavra retirada e as crianças terão que descobrir qual é a palavra.
5) Ao finalizar o tempo de brincadeira, a professora irá explorar com as crianças as palavras retiradas, trabalhando suas silabas e características.
	
Recursos
	
· Cartaz
· Caldeirão da Cuca
	
Avaliação
	
Atividades
· Completar cartaz numéricos; Caldeirão da Cuca
Critérios
· Completude das propostas; interação durante as atividades.
	
Referências
	
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
Antes de elaborar os planos de aula para o período de regência,mantive uma conversa com a professora . Durante essa conversa, discutimos o cronograma fornecido pela Secretaria Municipal de Educação e os conteúdos que deveriam ser abordados nas datas específicas, que incluíam os dias 13/09, 14/09, 15/09, 16/09, 17/09 e 18/09, 19/09/,20/09. A professora me orientou sobre os temas a serem trabalhados nesses dias e compartilhou seu caderno de planejamento, permitindo-me ter uma visão mais detalhada de sua abordagem pedagógica. Com base nessas informações, elaborei os planos de aula nos dias 04/09, 05/09, 06/09, 08/09 e apresentei-os no dia 11/09 para revisão e discussão.
Os conteúdos planejados abrangiam tópicos como culinária típica das regiões, o personagem Curupira, calendário, gênero textual receita e formas geométricas. Durante a apresentação dos planos, expliquei os objetivos, as metodologias a serem utilizadas, os materiais necessários, as atividades propostas e os critérios de avaliação. A professora manifestou entusiasmo em relação aos planos e ofereceu sua colaboração na preparação de materiais, incluindo a disponibilização de sua caixinha de som e auxílio na montagem dos palitoches que seriam utilizados nas aulas.
A professora ressaltou que as crianças já estavam familiarizadas com minha presença devido ao período de observação e participação, o que a levou a acreditar que elas receberiam com empolgação minha atuação como professora regente durante as seis aulas. Além disso, ela demonstrou compreensão em relação ao meu nervosismo em relação à regência e se comprometeu a não apenas avaliar, mas também a me auxiliar durante as aulas, caso necessário.
Minha interação com a professora foi extremamente enriquecedora, uma vez que ela me proporcionou confiança e forneceu orientações valiosas sobre como lidar com diversas situações em sala de aula e enfatizou os aspectos cruciais a serem observados. Ela não sentiu a necessidade de fazer alterações nos planos que elaborei e manifestou entusiasmo em vê-los sendo implementados na prática pedagógica.
12 RELATO DA REGÊNCIA
	 Relato de Regência
	
Identificação
da aula
	Escola
	EEI Alaíde Ramos de Vasconcelos
	
	Datas
	13/09/2023
	
	Turno
	Matutino
	
	Série e turma
	Infantil II - C
	
	Número de alunos
	15
	
	Conteúdo
	Culinária típica das regiões
	
	Professor regente
	Otaciana Cristina De Sousa
	Descrição da aula
	Foi realizado em sala de aula tudo o que foi proposto no plano de aula. Apresentei o cartaz com as imagens das comidas típicas de cada região, seguida por uma rotina de pensamento e logo após, realizei a análise linguística de algumas palavras exploradas durante a aula.
Realizei a dinâmica da cruzadinha e finalizei a aula com alguns questionamentos e um momento livre.
	Reflexão sobre a aula
	A metodologia aplicada em sala de aula foi bastante satisfatória e consegui atingir todos os objetivos propostos. Os alunos se mostraram bastante participativos durante a aula e, por vezes, pediam para serem chamados na hora de realizar a atividade proposta. Usei em toda aula um tom de voz mais suave, carinhoso e compreensível, além de usar uma linguagem mais simples e de fácil compreensão. As crianças, apesar de estarem um pouco agitadas porque uma professora nova estava dando aula, se comportaram de maneira agradável e não foi preciso que a professora regente que estava observando intervisse em nenhum momento.
	 Relato de Regência
	
Identificação
da aula
	Escola
	EEI Alaide Ramos De Vasconcelos
	
	Datas
	14/09/2023
	
	Turno
	Matutino
	
	Série e turma
	Infantil II - C
	
	Número de alunos
	12
	
	Conteúdo
	Curupira
	
	Professor regente
	Otaciana Cristina De Sousa
	Descrição da aula
	A aula proposta foi realizada no pátio da escola, onde apresentei o personagem Curupira para a turma, utilizando algu7mas imagens e abordando suas características, seu nome e sua história. 
Em seguida, realizei uma análise linguística juntamente com as crianças utilizando uma tarjeta com o nome Curupira.
Finalizando a aula com música e uma atividade de pintura.
	Reflexão sobre a aula
	A metodologia aplicada em sala de aula foi bastante satisfatória. As crianças amaram a forma como o conteúdo foi trabalhado, demonstraram estarem entusiasmadas ao conhecerem a história do Curupira e compreenderam a aula proposta. Os alunos não tiveram dificuldade em realizar tudo que foi sugerido e não foi preciso a professora regente intervir durante a aula. Em toda a aula mantive um tom de voz carinhoso e divertido, com linguagem de fácil compreensão.
	 Relato de Regência
	
Identificação
da aula
	Escola
	EEIF Alaíde Ramos De Vasconcelos
	
	Datas
	15/09/2023
	
	Turno
	Matutino
	
	Série e turma
	Infantil II - C
	
	Número de alunos
	12
	
	Conteúdo
	Calendário
	
	Professor regente
	Otaciana Cristina De Sousa
	Descrição da aula
	Iniciei a aula com uma rotina de pensamento, analisando o conhecimento prévio das crianças acerca do calendário (dias, semana, entre outros). 
Logo após, explorei o calendário com as crianças e em seguida, disponibilizei a cada uma delas um calendário para a realização de uma dinâmica. Finalizando a aula com a dinâmica proposta.
	Reflexão sobre a aula
	A metodologia aplicada foi muito satisfatória e de fácil compreensão. As crianças se divertiram bastante durante toda a aula, se mostraram bastante participativas em todas as atividades e consegui aplicar tudo o que foi proposto no plano de aula. No momento em que disponibilizei um calendário para cada um, as crianças ficaram bastante animadas com a dinâmica. De modo geral, a aula foi bem trabalhada, onde as crianças demonstraram estar gostando e compreendendo o que estava previsto nos objetivos de aula.
	 Relato de Regência
	
Identificação
da aula
	Escola
	EEI Alaíde Ramos De Vasconcelos
	
	Datas
	18/09/2023
	
	Turno
	Matutino
	
	Série e turma
	Infantil II - C
	
	Número de alunos
	11
	
	Conteúdo
	Receita
	
	Professor regente
	Otaciana Cristina De Sousa
	Descrição da aula
	Para o conteúdo “receita”, foi trabalhado em sala de aula uma receita bem fácil que é do Baião de Dois. Ao questionar as crianças se elas conheciam o gênero receita, algumas crianças responderam corretamente sobre suas características e algumas demonstraram não ter tido nenhum contato prévio com esse gênero. Logo em seguida, explorei a receita e realizei uma análise linguística de alguns ingredientes contido na receita. Finalizei a aula com uma atividade na folha, que estava previsto no plano de aula.
	Reflexão sobre a aula
	A metodologia aplicada foi muito satisfatória, de fácil compreensão e bem envolvente. As crianças ficaram bastante entusiasmadas com a aula. Os alunos responderam meus questionamentos com facilidade, participando ativamente da rotina de pensamento. As crianças participaram ativamente da aula aplicada, demonstraram bastante interesse nas atividades propostas, além de se comportarem em toda aula, sem haver necessidade de intervenção da parte da professora regente que estava acompanhando a aula.
	 Relato de Regência
	
Identificação
da aula
	Escola
	EEI Alaide Ramos De Vasconcelos
	
	Datas
	19/09/2023
	
	Turno
	Matutino
	
	Série e turma
	Infantil II - C
	
	Número de alunos
	11
	
	Conteúdo
	Formas geométricas
	
	Professor regente
	Otaciana Cristina De Sousa
	Descrição da aula
	O conteúdo proposto para exploração foi: Formas geométricas. Aproveitando o conteúdo do folclore brasileiro, elaborei um carta com o bumba meu boi, montado com formas geométricas. Em seguida, explorei com as crianças as formas utilizadas, suas cores e características. Logo depois, trabalhei a noção espacial “juntar”, utilizando as mesmas formas. Finalizei a aula com uma atividade de pintura e colagem.
	Reflexão sobre a aula
	A metodologia aplicada no conteúdo sugerido foi satisfatória. As crianças participaram ativamente de toda a aula, realizando todas as atividades aplicadas. Durante toda a aula usei um tom de voz calmo e com linguagem de fácil compreensão. As crianças demonstraramestar cada vez mais acostumadas com a minha presença, principalmente aplicando regência, consegui alcançar todos os objetivos propostos durante as aulas e estou bastante satisfeita com o desempenho dos alunos diante dos conteúdos aplicados.
	 Relato de Regência
	
Identificação
da aula
	Escola
	EEI Alaide Ramos De Vasconcelos
	
	Datas
	20/09/2023
	
	Turno
	Matutino
	
	Série e turma
	Infantil II - C
	
	Número de alunos
	10
	
	Conteúdo
	Sequência numérica de 1 a 5
Silabas
	
	Professor regente
	Otaciana Cristina De Sousa
	Descrição da aula
	O conteúdo trabalhado foi: Sequência numérica de 1 a 15 e silabas.
Iniciei a aula apresentando um cartaz com a sequência numérica de 1 a 15, deixando alguns espaços vazios para que as crianças pudessem ir até a frente preenche-los. Na sequência, utilizando ainda o tema folclore, dei início a uma dinâmica chama de caldeirão da Cuca, onde pude trabalhar com as crianças algumas palavras e suas silabas.
	Reflexão sobre a aula
	A metodologia utilizada foi muito satisfatória, acredito que foi uma das aulas em que elas participaram com mais entusiasmo, brincando e demonstrando bastante interesse. Tive uma ótima interação com todas as crianças e consegui atingir todos os objetivos propostos no plano de aula. Todo o momento foi bastante enriquecedor.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Minha experiência durante o estágio realizado na EEI Alaide Ramos De Vasconcelos foi verdadeiramente enriquecedora, superando todas as expectativas que tinha anteriormente. Confesso que, antes de iniciar as atividades propostas, estava um pouco apreensiva e receosa de não conseguir concluir tudo conforme o planejado. No entanto, à medida que me envolvi no ambiente escolar e tive a oportunidade de interagir com profissionais experientes, participar de conversas, entrevistas e compartilhar ideias, percebi que a escolha pelo curso de Licenciatura em Pedagogia foi uma das melhores decisões que já tomei em minha vida.
Diante disso, reforço a importância do estágio presencial na formação de qualquer estudante, pois é por meio dele que o futuro profissional tem a chance de integrar os conhecimentos adquiridos durante o curso com a prática efetiva. Além de adquirir experiência no campo, o estágio proporciona uma compreensão realista das dinâmicas, desafios e também das realizações que a profissão escolhida envolve.
Ao realizar as atividades propostas durante o estágio, pude observar de perto como as escolas têm se adaptado ao novo modelo de ensino, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem sido implementada e como os professores têm recebido orientações nesse contexto. Além disso, compreendi profundamente o papel fundamental e a relevância de uma equipe pedagógica qualificada, preocupada em oferecer suporte tanto aos professores quanto aos alunos no ambiente escolar.
Assim, concluo este estágio com profundo sentimento de gratidão por tudo que aprendi e vivenciei ao longo desses dias. Sinto-me preparada para enfrentar os desafios que surgirão ao longo da minha jornada profissional, confiante de que a prática aliada ao conhecimento teórico é a chave para o sucesso no campo da Educação.
VALIDAÇÃO DO ESTÁGIO
REFERÊNCIAS
PASQUALINI, J.C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. Editora Unesp. Scielo Books. P.161-191. 2010 Disponível em: <http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/martins-9788579831034-10.pdf> Acesso em: 01 de ago. de 2022.
CEARÁ. Governo do Estado do Ceará/Secretaria de Educação do Estado do Ceará. Documento Curricular Referencial do Ceará: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Versão Lançamento Virtual (Provisória). Fortaleza: SEDUC, 2019. Disponível em: Acesso em: 10 de ago. 2022.