Relatório Estágio Educação Infantil

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Unopar

Juliana Pereira Medeiros

19/06/2024

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Portfolio estagio curricular obrigatorio I
Estágio em Educação Infantil 1 (Universidade Norte do Paraná)
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A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade
Portfolio estagio curricular obrigatorio I
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PEDAGOGIA - LICENCIATURA
GABRIELA BAÚ DE OLIVEIRA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
Loanda - PR
2022
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GABRIELA BAÚ DE OLIVEIRA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
Loanda – PR
2022
Relatório apresentado à Unopar - Universidade
Norte do Paraná, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de estágio
curricular obrigatório I de pedagogia.
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO........................................................................................................3
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..........................................................4
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).............6
4 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE...........................7
5 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA.......................8
6 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC..............................................9
7 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE...........................10
8 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE..............11
9 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS....12
10 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA............13
11 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.............................................................................................14
12 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA...............................................................15
13 RELATO DA OBSERVAÇÃO................................................................................16
14 PLANOS DE AULA...............................................................................................17
15 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR.....20
16 RELATO DA REGÊNCIA......................................................................................21
17 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..............................................................................23
18 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................24
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3
1 INTRODUÇÃO
Este portfolio, tem como objetivo apresentar, de forma clara, o
objetivo do material e apresentar resultados do estágio realizado no semestre. Neste
documento consta uma apresentação dos resultados que obtive durante minha
experiência no campo de estágio.
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2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Considerando que a interdisciplinaridade é um assunto amplo e
complexo, no que se diz respeito às praticas educacionais, principalmente no que se
refere ao ensino de ciências.
Pode-se constatar que um trabalho interdisplinar, antes de garantir
associação temática em diferentes disciplinas, deve buscar unidade em termos de
prática docente, ou seja, independente de temas e assuntos abordados em cada
disciplina isoladamente.
Toma-se como categorias para estudo o conhecimento em seus
aspectos de produção, reconstrução e socialização; a ciência e seus paradigmas; e
o método como mediação entre o sujeito e a realidade.
A necessidade da interdisciplinaridade na produção e na
socialização do conhecimento vem sendo discutida por vários autores, em principais
aqueles que pesquisam as teorias curriculares e as epistemologias pedagógicas.
Segundo Frigotto (1995), a interdisciplinaridade se impõe pela
própria forma de o “homem produzir-se enquanto ser social”.
A interdisciplinaridade, como um enfoque teórico- metodológico ou
gnosiológico, surge na segunda metade do século passado, em resposta a uma
necessidade verificada principalmente nos campos das ciências humanas e da
educação.
Sobretudo pela influência dos trabalhos de grandes pensadores
modernos, as ciências foram sendo divididas e, por isso, especializando-se. Sendo
organizadas, de modo geral, com a influência das correntes de pensamento
naturalista e mecanicista; buscando construir uma concepção mais cientifica de
mundo.
Para Goldman (1979), um olhar interdisciplinar sobre realidade
permite que entendamos melhor a relação entre seu todo e as partes que a
constituem. Ainda nesse sentido, o materialismo histórico e dialético resolveu em
parte o problema da fragmentação do conhecimento quando colocou historicidade e
leis do movimento dialético da realidade como fundamentos para todas as ciências;
desde então, o conceito de interdisciplinaridade vem sendo discutido nos diferentes
âmbitos científicos e muito fortemente na educação. No campo das ciências
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5
humanas e sociais, a interdisciplinaridade aparece com maior força, com visão
totalizadora da realidade cognoscível e com consequente das ciências, se tornou
objeto de estudo na filosofia, posteriormente ciências sociais e recentemente em
epistemologia pedagógica. Alguns exemplos desse movimento são Kapp (1961),
Piaget (1973), Vygotsky(1986), Durand (1991), Snow (1959) e Gusdorf (1967).
Georges Gusdorf na década de 1960, lançou voltado à pedagogia um projeto
interdisciplinar para ciências humanas apresentado a Organização das Nações
Unidas para a Educação, Ciência e a Cultura (UNESCO). A obra La parole (1953) é
considerada importante para entender a interdisciplinaridade; nas ciências passou
de filosófica (humanista) de definição e explicitação terminológica no ano de 1970
para uma fase mais científica, de discussão do seu lugar nas ciências humanas e
educação a partir da década de 1980.
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3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O Projeto Político Pedagógico (PPP) faz parte da pauta de algumas
atribuições do professor, se fazendo importante a participação de todos os
professores da escola para que então possam planejar suas ações, tanto
pedagógicas quanto de gestão escolar.
Percebemos ainda, que existe uma necessidade de dar uma certa
importância ao PPP, não apenas o considerar como um mero documento formal,
mas sim como uma ferramenta que serve de norte para os trabalhos pedagógicos
dentro da instituição escolar.
Além disso, o PPP é um documento que facilita, e serve de registro
para a escola, possibilitando rever sua história além de encaminhar ações para o
futuro baseado na realidade virtual e histórico-geográfica. Sua metodologia visa
manter os envolvidos, na construção de participantes responsáveis.
Portanto, o projeto político pedagógico não deve ser imposto mais
sim, construído de forma coletiva com objetivo de ser um documento que identifica a
escola e suas demandas, sendo basilar para a construção de um ambiente
democrático.
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7
4 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
A conduta educacional no Brasil nos mostra uma visão participativa
e democrática do professor, pois é o pilar para que ocorra o sucesso e eficácia no
processo de ensino e aprendizagem dos alunos e da integração e colaboração dos
participantes pela educação, que deve abranger diversas dimensões que são
fundamentais para o andamento do percurso.
Mesmo com dificuldades e limitações que os professores das
instituições possuem, ainda fazem de tudo para apresentar um conteúdo de
qualidade para os alunos ali presentes. Muitas vezes, uma jornada cansativa e
estressante, onde um dos objetivos principais foi proporcionar uma prática de ensino
que consiga estimular o aluno no processo de seu desenvolvimento, e que ainda
possa despertar a curiosidade e o gosto pela leitura, conhecimento e escrita.
Ao observar o trabalho na instituição de ensino, pude perceber que
as salas de aula bem organizadas, de maneira formal, ao mesmo tempo atrativa
para as crianças.
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5 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Os materiais didáticos são utilizados com frequência dentro do
ambiente escolar, junto de uma rotina e um planejamento para cada tipo; alguns
deles requer a necessidade de um professor para fazer o uso correto, como na
leitura de livros de contos infantis, teatro com fantoches entre outros.
A escolha do livro didático é importante, pois a professora considera
ajudar as crianças a conhecerem seus pontos fortes, compreenderem suas
dificuldades e descobrir estratégias que sejam uteis em seu aprendizado, como a
autoconfiança, capacidade de tomar decisões, solucionar problemas e motivação em
atingir objetivos.
Na instituição estagiada, é equipada de diversos materiais, alguns
deles são: fantoches, livros infantis, giz de cera, sucatas, e.v.a, blocos pedagógicos,
pinceis, carrinhos, bonecas, cartazes, material dourado, mapas, jornais, murais e
maquetes.
O Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNDL) é
destino a avaliar e dispor de obras didáticas, pedagógicas e literárias e demais
materiais de apoio a pratica educativa, de uma forma sistemática, regular e gratuita.
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9
6 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de
caráter normativo homologado em sua totalidade em 2018. Seu objetivo é nortear as
aprendizagens a serem contempladas na escola.
Instituições de ensino de todo o país têm se debruçado sobre o
documento, com a finalidade de compreender suas diretrizes e estudar estratégias
de implantação.
Abordagem da contemporaneidade é uma busca pela melhoria da
aprendizagem. Contextualizar o que é ensinado em sala de aula junto de temas
contemporâneos, espera-se que o interesse por parte dos alunos aumente durante o
processo e desperte a relevância desses temas no desenvolvimento como cidadão.
Já a transversalidade, um principio que desencadeia metodologias
modificadoras da prática pedagógica, integrando vários conhecimentos e ultrapassa
uma concepção fragmentada com direção a uma visão sistêmica.
Educar e aprender envolvem muitas dimensões do ser humano,
quando isso não acontece, produz alienação e perda de sentido social e individual
no viver.
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) faz ligação entre os
diversos componentes curriculares de uma forma integrada, fazendo conexão com
situações vivenciadas por estudantes em suas realidades.
Os TCTs na BNCC visam cumprir a legislação sobre Educação
Básica, que garante aos estudantes direitos de aprendizagem, por meio de acesso a
conhecimentos que ajudem a formação para o trabalho, cidadania e democracia,
sendo respeitadas as características locais e regionais, cultura, economia e
população da escola que frequentam.

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7 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Em entrevista realizada com a professora Elisangela Mendes,
atuante na área da educação infantil com crianças na faixa etária de 03 anos,
formada em pedagogia exerce no Centro Municipal de Educação Infantil Irmã Dulce,
alfabetizando crianças há alguns anos.
Não realizou curso de especialização, participou de cursos de
capacitação, incluindo curso de capacitação profissional e pessoal.
Questionada sobre visão de ensino, ela diz que as atividades são
realizadas de forma contínua, conforme observação e participação de cada aluno
em sala.
Com relação a rotina das atividades, no momento que os alunos
chegam na sala, eles são recepcionados, acomodados em seus lugares e assistem
um vídeo até que os demais alunos cheguem. Em segundo momento, ela apresenta
os recursos que serão utilizados no decorrer do dia em uma roda de conversa.
Também foi questionado sobre como desenvolve as atividades, para
desenvolver ela faz uso de filmes e vídeos, músicas, imagens e livros.
Em datas específicas, desenvolve atividades voltadas em certas
culturas, como por exemplo: a cultura afro-brasileira e cultura indígena.
Toda semana, recebe o planejamento semanal que é enviado pela
Secretaria Municipal de Educação e pela direção da instituição.
Os temas contemporâneos são trabalhados de uma forma bem
interativa, temas como a cidadania, saúde e meio ambiente contam com atividades e
elementos que correspondem ao tema proposto.
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8 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
No conselho de classe, as professoras junto da equipe diretiva
reuniram-se para discutir a pauta. Antes de dar inicio ao conselho, foi dito que o foco
principal não era as questões pessoais dos alunos, mas sim, a analise do processo
de avaliação durante o período.
Nos conselhos realizados, é deixado claro que o objetivo é a busca
de melhorias no processo ensino-aprendizagem, além de realizar um trabalho
preventivo contra problemas futuros.
Qualquer comentário direcionado a determinado professor é evitado,
assuntos específicos seriam discutidos em particular.
A partir daí os assuntos eram apresentados e os professores
definiam encaminhamento em conjunto. Depois de apresentados, começam a ser
discutidos pelos professores sugestões para os temas em questão.
A realização do conselho de classe está fundamentada no Projeto
Politico Pedagógico da escola e no regimento escolar e sua realização pode ser
bimestral ou trimestral, de acordo com o sistema de ensino que a escola está
inserida.
Portanto, o objeto do Conselho de Classe é o ensino e sua relação
com aprendizagem. A participação direta de todos os professores que atuam na
turma, garante um enfoque interdisciplinar, pois uma analise conjunta, afirma o
caráter deliberativo na avaliação do processo didático, promovendo uma rede de
relações capaz de socializar dificuldades e desenvolver uma visão abrangente e
objetiva da realidade.
Os Conselhos de Classe foram instituídos no Brasil em 1971 através
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional publicada naquele ano (Lei
5692/71) ambos refletiam o autoritarismo da sociedade da época.
Com a Constituição de 1988, e a nova Lei de Diretrizes e Bases (Lei
9397/96) assegurando a todos o direito de à educação sem discriminação, o
conselho de classe teve suas funções redefinidas perante a comunidade escolar e
sua função passou ser de avaliar a eficácia da ação pedagógica.
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9 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
Diferente das matérias obrigatórias, os temas transversais
abordados não são divididos em ciclos, sendo trabalhados em qualquer etapa do
trabalho pedagógico. O MEC propõe como ideia central, que eles sejam trabalhados
de modo coordenado e interdisciplinar, visando que os alunos percebam de forma
clara a importância desses temas em um contexto social.
Os temas transversais visam mostrar que as disciplinas não são
isoladas, mas sim, que possuem relações com a organização social e o que se é
aprendido na escola.
A conjuntura sociocultural contemporânea, aponta atenção para
analise e construção de oportunidades de formação e desenvolvimento de
competências na educação escolar.
É conveniente que no processo de formação das disciplinas
escolares em todas as idades e atividades cognitivas, para a concepção de um
ambiente educacional adequado, as decisões sejam sistematizadas e especificadas
de uma forma que garanta conhecimentos e habilidades possam ser reagrupados
dentro do contexto.
Em outros termos, essas competências e conhecimentos em que
assentam, constituem o alicerce de competências transversais, podendo ser
aplicadas independente da idade e atividades.
Tecnologias invariantes no desenvolvimento de competências
transversais, também estão relacionadas com coordenação de uma variedade de
abordagens, princípios e condições, proporcionando eficácia quando essas
tecnologias são aplicadas.
Por fim, isso cria uma necessidade de interpretação didática no meio
do desenvolvimento das competências transversais. Ainda impõe necessidade de
melhorar a preparação e qualificação dos professores para conceber um ambiente
educacional que tenha as competências transversais como resultado educacional.

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15
12 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
Acompanhamento pedagógico é uma atividade de extrema
importância. Ao propô-lo, procura- se identificar resultados obtidos.
Dentre resultados, docentes afirmam que a orientação pedagógica é importante e
necessária e qualifica as aulas.
O acompanhamento pedagógico é um grandealiado, que ajuda
compreender as etapas educacionais.
É importante destacar que, existem formas de ensinar e aprender,
ou seja, cada indivíduo alcança êxito conforme suas limitações.
Ao considerar a complexidade isso envolve, o acompanhamento
pedagógico se faz essencial para alunos e busca facilitar e orientar todo o percurso
traçado por eles, em especial na educação básica, que demanda um olhar mais
atencioso por trabalhar com crianças e adolescentes em formação.
Apoio pedagógico na fase escolar é muito válido, pois possibilita
maior conforto para que possam expor suas dificuldades e também o que é
planejado a eles. Nesse sentido, ao acompanha-los aumenta a confiança deles, pois
existe um olhar diferente, que os acolhe e mostra que dificuldades são apenas
detalhes.
O papel do acompanhamento é, além de auxiliar diretamente, é
servir como ponte de comunicação entre aluno e professor.
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13 RELATO DA OBSERVAÇÃO
No período de 12/09 a 18/10 no Centro Municipal de Educação
Infantil Irmã Dulce foi realizada observação das aulas nas turmas de infantil 2 e 3.
Durante a observação, pude ver a postura do professor em sala,
como cada aluno se comporta, materiais utilizados em determinado momento, como
cada ação foi desenvolvida.
Nas aulas observadas, as professoras apresentaram postura
adequada em todos os momentos, demonstrando segurança para seus alunos,
confiança e boa relação com a turma.
Ao longo da aula, caminhou na sala para acompanhar como a
atividade estava sendo feita, acompanhou em particular o aluno com necessidades
especiais, mostrou uma boa relação de respeito e cumplicidade.
Alguns dias, a sala estava com todos os alunos presentes
dificultando um pouco o controle da turma, mas a professora contornou a situação
chamando a atenção individualmente.
Por fim, com relação a aprendizagem geral e ao material didático
eles são bem apresentados, de uma forma atrativa e lúdica.
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17
14 PLANOS DE AULA
A
ula 1
I
dentificação
T
urma
Infantil 2
D
uração
1 hora
Te
ma da aula
Parlenda
C
onteúdo
Parlenda galinha do vizinho
O
bjetos de
conhecimento
Declamar poesias, parlendas e brincadeiras
produzindo diferentes entonações e ritmos.
R
ecursos
Vídeo infantil, imagens da rotina, papel manilha,
pincel, tinta, pegador de macarrão, cartela de ovos.
A
valiação
Será realizada de forma contínua conforme
observação e participação de cada um.
R
eferências
Referencial Curricular do Paraná: princípios,
direitos e orientações.
Aula 2
I
dentificação
Tur
ma
Infantil 2
Dur
ação
1 hora
Tem
a da aula
Parlenda
C
onteúdo
Parlenda laranja baiana
O
bjetos de
conhecimento
Declamar poesias, parlendas e brincadeiras
produzindo diferentes entonações e ritmos.
R Fantoches variados, imagem impressa da laranja,
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ecursos giz de cera, cola, e.v.a picado, música da laranja.
A
valiação
Será realizada de forma contínua conforme a
observação e a participação de cada aluno.
R
eferências
Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos
e orientações.
Aula 3
I
dentificação
T
urma
Infantil 2
D
uração
1 hora
T
ema da aula
Parlenda
C
onteúdo
Parlenda salada saladinha
O
bjetos de
conhecimento
Declamar poesias, parlendas e brincadeiras
produzindo diferentes entonações e ritmos.
R
ecursos
Filme infantil, imagens de verduras e legumes, cola,
cartolina, corda.
A
valiação
Será realizada de forma contínua conforme a
observação e a participação de cada aluno.
R
eferências
Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos
e orientações.
Aula 4
I
dentificação
Tur
ma
Infantil 2
Dur
ação
1 hora
Te
ma da aula
Desafio das profissões
C
onteúdo
Desafio das profissões.
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19
O
bjetos de
conhecimento
Assistir filmes e peças teatrais sobre profissões.
R
ecursos
Livros, instrumentos ou ferramentas dos pais,
apostila, giz de cera.
A
valiação
Será realizada de forma contínua conforme a
observação e a participação de cada aluno.
R
eferências
Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos
e orientações.
Aula 5
I
dentificação
Tur
ma
Infantil 2
Du
ração
1 hora
Te
ma da aula
Parlenda
C
onteúdo
Parlenda rei Capitão
O
bjetos de
conhecimento
Ampliar vocabulário, contos parlendas, rodas de
conversa, brincadeiras para desenvolver capacidade de
comunicação.
R
ecursos
Sucatas, dobradura de chapéu e espada.
A
valiação
Será realizada de forma contínua conforme a
observação e a participação de cada aluno.
R
eferências
Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos
e orientações.
Aula 6
dentificação
Tur
ma
Infantil 2
Dur
ação
1 hora
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20
Tem
a da aula
Semelhanças e diferenças
onteúdo
Comparação, identificação
bjetos de
conhecimento
Estimular raciocínio logico, estabelecendo relação
entre conceitos.
ecursos
Vídeo infantil, livros, imagens, formas
valiação
Será realizada de forma contínua conforme a
observação e a participação de cada aluno, onde o seu
desenvolvimento decorrerá mediante as atividades proposta pelo
educador.
eferências
Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos
e orientações.
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21
15 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR
Após elaboração do plano de aula referente a atividade de
regência, em reunião com a professora regente para apresentar o material
elaborado, explico como será a regência.
Para elaborar os planos de aula, de inicio a ideia era manter mais ou
menos o que a turma estava vendo, por exemplo, músicas que a professora canta
na sala para não fugir da rotina.
Também expliquei que utilizaria recursos em sala, como lápis e folha
até cenário para contar histórias. E que o critério avaliativo seria voltado para uma
observação continua.
Ao final dos planos aprovados, foi organizado o horário que as aulas
seriam ministradas, verificando dia e duração. O plano foi apresentado a supervisora
que fez a validação.
Pude concluir como uma experiência produtiva e bem aceita por
ambas as partes e aprendi que elaborar um plano de aula é mais que somente
preparar o conteúdo é algo proveitoso e interessante.
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16 RELATO DA REGÊNCIA
Relato de Regência
Identificação da
aula
Escola Cmei Irmã Dulce
Datas 12/10 a 19/10
Turno Matutino
Série e turma Infantil 2
Número de alunos 15
Conteúdo Parlendas
Professor regente Elisangela Mendes Licks
Descrição da aula De primeiro momento me apresentei, apresentei o
conteúdo que seria trabalhado, conheci a rotina da turma,
os alunos e pude dar início as atividades.
Reflexão sobre a
aula
Durante as aulas ministradas, os objetivos que propus
antes de iniciar foram atingidos; consegui desenvolver o
tema proposto de forma satisfatóriade acordo com o que
era previsto no plano. Os conhecimentos aplicados foram
bem executados, os recursos disponibilizados também
foram suficientes. As explicações foram compreendidas, o
tom de voz, linguagem e pronúncia foi planejado de acordo
com a turma, a interação com a turma foi boa não teve
problemas quanto a isso, a disciplina e questões que
surgiram durante a aula foram controladas, a supervisora
não precisou intervir. A turma conseguiu fixar bem o
conteúdo, realizando os exercícios propostos e adequados;
uma pequena dificuldade que encontrei foi em acalmar os
alunos na chegada, para amenizar isso coloquei desenhos
para eles até ficarem um pouco mais calmos. Sobre o tema
proposto, eles não tinham conhecimento prévio, então fiz
um pequeno resumo sobre o que seria trabalhado. Por fim,
os alunos se mostraram bem interessados pelo assunto
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que seria trabalhado, todos participaram das atividades
que propus e se divertiram bastante.
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17 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
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18 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Por meio do estágio tive oportunidade de vivenciar o dia a dia do
trabalho de um educador, adquiri experiência, aprendizados e lições que levarei para
a carreira. Cada etapa foi uma descoberta nova, com as observações pude
compreender como é a rotina da turma, métodos de ensino utilizados, como
funciona a relação aluno- professor, tive uma base de como iniciar o planejamento.
Com as aulas ministradas tive uma noção de como é ser professora,
os objetivos criados foram idealizados e atendeu as expectativas. Cada dia é
diferente do outro, apesar de ter tudo planejado imprevistos podem acontecer e
temos que estar preparados para resolver da melhor maneira.
O estágio é um momento relevante e construtivo em nossa
formação, é a oportunidade de ter contato direto com os profissionais da área, a
realidade das salas de aula e suas dificuldades. O contato com as crianças e
professores foi de grande importância, todos colaboraram com dicas, sugestões e
ideias que contribuíram para a minha conclusão do estágio.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação; Secretaria de Educação Básica; Diretoria de
Políticas e Regulação da Educação Básica. Temas Contemporâneos Transversais
na BNCC: Proposta de Práticas de Implementação. [S. l.: s. n.], 2019a. Disponível
em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/guia_pratico_temas_c
ontemporaneos.pdf >. Acesso em: 02 out. 2022.
DURAND, G. Multidisciplinarités et heuristique. In: PORTELLA, E. (Org.). Entre
savoirs L'Interdisciplinarité en acte: enjeux, obstacles, perspectives. Toulouse:
Ères /UNESCO, 1991.
FRIGOTTO, G. A interdisciplinaridade como necessidade e como problema nas
ciências sociais. In: JANTSCH, A. P.; BIANCHETTI, L. (orgs) Interdisciplinaridade:
para além da filosofia do sujeito. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
GOLDMANN, Lucien. Dialética e cultura. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1979.
GUSDORF, Georges. "Projet de rechercher interdisciplinaire dans les sciences
humaines". In Les sciences de l'homme sont des sciences humaines. Univ. de
Strasbourg, 1967.
KAPP, K. W. Toward a Science of Man in Society. A Positive Approach to the
Integration of Social Knowledege. Haia: Martinus Nijhoff, 1961.
PIAGET, Jean. Para onde vai a educação? Rio de Janeiro, José Olympio, 1973.
SNOW, C.P. The Two Cultures and a Second Look. An Extended Version of the Two
Cultures and the Scientific Revolution, London: Cambridge University Press, 1959.
TODOSPELAEDUCACAO. Implementação da BNCC - Etapas da Educação Infantil
e Ensino Fundamental. 2019. Disponível em: <
https://www.todospelaeducacao.org.br/_uploads/_posts/172.pdf > Acesso em: 07 out.
2022.
VYGOTSLY, L. Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade, 1986.
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
4 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
5 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
6 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC
7 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
8 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE
9 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
10 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA
11 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO PROFESSOR
12 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA
13 RELATO DA OBSERVAÇÃO
14 PLANOS DE AULA
15 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR
16 RELATO DA REGÊNCIA
17 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
18 CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS