RELATÓRIO educ infantil - Rebeca

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PEDAGOGIA 
 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
(EDUCAÇÃO INFANTIL) 
 
 
 
 
 
 
 
 
REBECA DOS SANTOS SILVA 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Recife/PE 
2024 
 
 
REBECA DOS SANTOS SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Final apresentado ao Curso de 
Graduação em Pedagogia da Faculdade 
Alpha, como requisito para aprovação na 
disciplina de Estágio Supervisionado I. 
 
 
 
 
 
 
Recife/PE 
2024 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO........................................................................................................4 
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.............................................5 
3 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO.............................................................................6 
4 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE..................................8 
4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1............................................................8 
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2............................................................8 
4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3............................................................9 
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4............................................................9 
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5..........................................................10 
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6..........................................................10 
4.7 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 7..........................................................10 
4.8 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 8..........................................................11 
4.9 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 9..........................................................11 
4.10 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 10........................................................11 
5 RELATÓRIO DE REGÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE.......................................12 
5.1 REGÊNCIA 1..................................................................................................12 
5.2 REGÊNCIA 2..................................................................................................12 
5.3 REGÊNCIA 3..................................................................................................13 
5.4 REGÊNCIA 4..................................................................................................13 
5.5 REGÊNCIA 5..................................................................................................14 
6 ENTREVISTA COM O/A PROFESSOR/A SUPERVISOR/A DE ESTÁGIO..........15 
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................17 
8 REFERÊNCIAS.....................................................................................................18 
9 ANEXO .................................................................................................................19 
10 APÊNDICE............................................................................................................20 
4 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
O relatório da educação infantil foi realizado na instituição pública de ensino 
Escola Municipal Professora Maria José Bezerra na cidade de Jaboatão dos 
Guararapes-PE. A escola atende as modalidades de ensino da educação infantil, 
ensino fundamental I dos anos iniciais, EJA e Travessia. A escola é formada por 
equipe gestora, supervisão escolar, professores, auxiliar de apoio pedagógico, 
estagiário de apoio pedagógico. 
A comunidade escolar está inserida numa área em que a maioria das famílias 
é de baixa aquisição financeira, alguns pais trabalham em pequenos comércios no 
bairro ou em trabalhos terceirizados, apresentam também um índice alto de mães 
solteiras ou separada, onde os parentes assumem as responsabilidades sobre a 
família, assim a comunidade onde estão inseridos nossos alunos vivenciam muitos 
problemas sociais causando a migração das famílias. 
A instituição de ensino tem uma estrutura física que precisa de alguns ajustes 
como manutenção de pintura, as salas de aulas têm ventiladores, mas não é suficiente 
para a sala de aula, a escola é formada por salas de aula, biblioteca, direção, sala de 
professores, cozinha, sanitários, secretaria, almoxarifado, pátio coberto, sala de 
informática, a mesma está adequada com rampa para os alunos portadores de 
necessidades especiais. 
A comunidade escolar é ativa na escola, os responsáveis pelos alunos sempre 
estão na escola para saber como os filhos estão em aprendizagem e comportamento. 
Sempre que há reunião escolar os pais comparecem e opinam sobre qualquer 
situação para solucionar os problemas. A escola possui recursos tecnológicos 
disponíveis com internet, mas são poucos para o quantitativo de alunos para 
utilizarem, também com impressora para impressão das atividades pelos professores. 
Este relatório está estruturado a seguir: análise do PPP da escola, análise do livro 
didático, relato de observação da prática docente e a prática de regência docente. 
 
 
 
 
 
 
5 
 
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
 
O PPP da escola que tem como tema gerador a comunicação conecta o mundo 
gera sustentabilidade e gentileza traz como proposta em oferecer contribuições 
provenientes da reflexão de toda a comunidades escolar, visando preparar o aluno 
para o pleno exercício da cidadania por meio de aprendizagens significativas e 
aquisições de competências educacionais e humanas, voltadas para a reflexão. O 
documento foi elaborado coletivamente e propõe a todos os envolvidos pensar que 
escola queremos construir para que os alunos exercem de fato a cidadania. 
Na elaboração documento teve como base de orientação a constituição federal 
de 1988, lei do grêmio livre, estatuto da criança e do adolescente de 1996, a diretrizes 
e bases da educação nacional, plano nacional de educação, estatuto da pessoa com 
deficiência, plano municipal de educação, proposta curricular do município de 
Jaboatão dos Guararapes, declaração universal dos direitos humanos de 1948, 
estatuto da história e cultura afro-brasileira e indígena e programa de combate a 
intimidação sistemática (bullying). 
No PPP está o plano de ação com seus respectivos objetivos específicos 
estratégicos com metas e ações com resultados esperados e seus respectivos 
responsáveis em cada ação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 
 
 
3 LIVRO DIDÁTICO ADOTADO PELA ESCOLA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Identificação dos livros didáticos: 
 
Quadro 1 - Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio 
Componente 
Curricular 
Autores Título da 
obra 
Ano 
escolar 
Editora Edição 
Acervo de 
obras literárias 
PNLD 
 
DIVERSOS 
TÍTULOS 
2024 DIVERSOS 2022 
 
 
Fonte: retirada dos livros didáticos da escola 
 
A escolha do livro didático se procedeu da seguinte forma: no dia agendado 
pela secretaria de educação, todos os professores da rede de ensino se reunião na 
sala de reunião com a equipe pedagógica e em conjunto escolheram o acervo a ser 
trabalhado e enviado ao MEC para então as escolas receberem posteriormente. A 
escolha dos livros foi feita a leitura sobre os critérios da análise do livro. O primeiro o 
MEC disponibiliza de dois acervos 01 para os estudantes e professores e 02 acervos 
é misto. Os critérios a ser seguido foram: 
 Análise da capa de cada livro do acervo; 
 As imagens contidas no livro; 
 Se os livros estão alinhados a BNCC; 
 A linguagem, se é de boa compreensão; 
 As atividades contidas nos livros a serem trabalhados.No momento da escolha há diversas divergências entre professores para a 
escolha cada um com sua visão do livro e também a reclamação maior é o tempo 
muito reduzido para se fazer a escolha e analisar os livros, que muitos ficaram sem 
analise. Essa forma adotada de escolha se torna complicada, além do tempo reduzido, 
os coordenadores pedagógicos as vezes lembrando o horário de finalizar. Mesmo 
sendo enviado pelo MEC com antecedência todas as informações de como deve ser 
feita, a secretaria de educação marcou o dia muito próximo de finalizar, com 
justificativa de muitas demandas a serem cumpridas. Nessa escolha participa 
gestores, coordenadores da escola e professores da educação infantil. 
7 
 
Pois, é a vida do aluno no ano letivo e o professor precisa fazer uma escolha 
bem planejada, para que os livros escolhidos seja conforme a necessidades de se 
trabalhar os componentes curriculares. 
Em parte, os livros escolhidos chegaram na escola, pois no manual do MEC 
deixa bem claro se os livros escolhidos estiverem esgotados serão substituídos por 
outras obras literárias, o que nos deixa angustiante no momento da escola. E que na 
maioria das vezes os livros que escolhemos. E muitas vezes indagamos se o MEC 
envia outras obras por que nos colocam para escolher? São questionamentos que 
nossas colegas de trabalho fazem. 
No decorrer dos anos, o livro didático vem se constituindo em um instrumento 
de caráter pedagógico capaz de provocar e guiar possíveis transformações e 
aprimoramento na prática pedagógica: “não é à toa que a imagem estilizada do 
professor o apresenta com um livro nas mãos, dando a entender que o ensino, o livro 
e o conhecimento são elementos inseparáveis, indicotomizáveis” (SILVA, 1996, p. 8). 
Mas, o livro não pode ser considerado como uma ferramenta de informações prontas, 
onde o aluno repita somente pensamentos e respostas complicadas, a partir de 
conhecimentos simples apresentados pelos mesmos, que nem sempre estão 
conectados à realidade da comunidade em que o educando está inserido. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
4 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE 
1. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1 
A primeira aula de observação do estágio supervisionado I foi realizada no dia 
15 de fevereiro de 2024, na sala de educação infantil com 8 alunos da professora da 
educação infantil no turno da manhã. O campo de experiencia trabalhado na aula foi 
“escuta, fala, pensamento e imaginação”, através das vogais. 
A professora iniciou a aula com o bom dia, em seguida com os crachás dos 
alunos iniciou a trabalhar com as junções ai, ei, oi, juntamente com a história de 
Pinóquio. O objetivo dessa aula é que os alunos identifiquem as vogais dos seus 
nomes e as junções. O conteúdo foi trabalhado contextualizada tanto com os nomes 
dos alunos como na história de Pinóquio, sempre explorando a história oralmente, foi 
trabalhada a capa do livro a palavra em destaque Pinóquio com boa entonação de 
voz, os alunos gostam de ouvir história. Nessa aula a professora utilizou livro 
paradidático, as vogais em cartaz e alfabeto móvel. A professora faz sempre 
avaliação diagnóstica e no decorrer da aula, e no decorrer da aula observando a 
participação dos alunos. 
 
2. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2 
No segundo dia de observação no dia 16 de fevereiro de 2024, a professora 
da educação infantil iniciou a aula com musicalização, seu objetivo era trabalhar as 
noções de lateralidade e dinâmica em que os educandos desenvolveram direita, 
esquerda, embaixo, em cima, trabalhando o campo de experiência “corpo, gestos e 
movimentos”. Nessa aula foi utilizado objetos escolares, mesa, cadeira, som e celular 
com internet. A interação dos alunos com a professora é interessante porque os 
alunos por gostarem de músicas e atividades que utilizam materiais concretos todos 
participam. O interessante que no decorrer da aula uma criança pediu para a 
professora repetir a música novamente. A professora sempre produz seus materiais 
porque a escola não tem materiais suficientes para os professores trabalharem com 
seus alunos e muitas vezes é preciso fazer adequação em determinada atividade. 
A escola precisa adquirir materiais como jogos, livros paradidáticos e 
organizar mais a sala de leitura com ambiente infantil, com tapete, almofadas 
estantes adequadas para as crianças. A professora quando utiliza sua atividade em 
9 
 
círculo sentados no chão a professora precisou improvisar, a mesma adquiriu um 
TNT para ser colocado no chão para as crianças sentarem. 
3. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3 
No terceiro dia de observação no dia 19 de fevereiro de 2024, a professora da 
educação infantil iniciou a aula com a música trem de ferro de galinha pintadinha 5, 
tendo como objetivo em identificar o meio de transporte, trabalhando o campo de 
experiencia “corpo, gestos e movimentos”. Nessa aula a professora fez uma 
avaliação diagnostica oralmente, perguntando as crianças que meios de transportes 
eles conhecem, e cada um foi falando. A professora falou de alguns meios de 
transportes como: Ônibus, carro, caminhão, avião, moto, bicicleta apresentando as 
imagens em data show ao apresentada aas figuras a professora sempre enfatizava 
a importância de cada um para a população. Após trabalhar com os alunos a 
importância e quais são os meios de transportes, cantaram novamente a música 
fazendo gestos. No decorrer da aula a professora fez avaliação sempre observando 
os alunos no desenvolvimento da aula. 
A professora tem uma dinâmica de carisma com os alunos sempre elogiando 
no decorrer da aula e no final a mesma coloca na mão uma nota com lápis hidrocor 
como incentivo e estimulo para as crianças. 
 
4. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4 
No quarto dia de observação no dia 20 de fevereiro de 2024, a professora da 
educação infantil iniciou a aula com o conteúdo meios de comunicação, tendo como 
objetivo em identificar os diversos meios de comunicação, trabalhando o campo de 
experiência “corpo, gestos e movimentos”. Trabalhando com a música do Rap dos 
meios de comunicação, onde fala da televisão, computador, rádio, jornal dentre 
outros. O que mais foi falado foi sobre o celular. A professora perguntou que tem um 
celular 5 alunos da sala têm e o mais surpreendeu é que eles já conhecem o símbolo 
do YouTube e que pode apertar no microfone para falar o que quer assistir. 
No mundo da modernidade e tecnologia as acrianças também já está 
conectada, que por muitas vezes os pais deixam para ficarem quietos. A professora 
falou dos cuidados para não ficar muito na tela do celular que pode prejudicar a visão. 
E interessante que aconteceu uma aluna respondeu que se os olhos doerem ela usa 
óculos. 
10 
 
5. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5 
No quinto dia de observação no dia 21 de fevereiro de 2024, a professora da 
educação infantil iniciou a aula com música Tiquequê - Quero começar. Na roda de 
conversa e movimento utilizou imagens diversas de partes do corpo como cabeça, 
pés, mãos, pernas, barriga em tamanho e material apropriado para que as crianças 
visualizem, procurou sempre valorizou a imagem retratada. Para que as crianças 
visualizassem o vídeo e explorar a música a professora utilizou computador, 
Datashow, e objetos da sala para movimentos sonoros. Essa aula foi muito 
interessante porque as crianças participaram de forma significativa e a professora 
obteve êxito em seu objetivo 
6. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6 
No sexto dia de observação no dia 22 de fevereiro de 2024, a professora da 
educação infantil iniciou com a temática brinquedos e brincadeiras tradicionais. 
Reuniu as crianças em círculos para então iniciar a aula e iniciou com vários 
questionamentos: Será que as pessoas sempre brincaram da mesma forma? Do que 
será que os pais ou avós costumavam brincar quando eram pequenos? Nós ainda 
brincamos de algumas dessas brincadeiras?Onde e com quem as aprendemos? 
Ouça as opiniões, valorizando as ideias e as trocas. E começou a mostrar aos alunos 
por meio de imagens diversas brincadeiras, e com os brinquedos que as crianças 
levaram para a sala de aula que foi solicitado um dia antes a professora também 
aproveitou a mostrou o que cada aluno trouxe. Essa aula foi interessante que ao final 
a professora deixou as crianças brincarem e compartilhar seus brinquedos. 
 
7. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 7 
No sétimo dia de observação no dia 23 de fevereiro de 2024, a professora da 
educação infantil convidando as crianças para entrar na sala previamente preparada 
com som ambiente de floresta. Após alguns minutos de interação, desligou o som e 
reuniu o grande grupo em roda. Perguntou às crianças sobre o som que estavam 
ouvindo: de onde é, o que percebem, que elementos naturais são captados, o que 
sentem ao ouvi-lo. Depois questionou se elas conhecem alguns animais que vivem 
neste ambiente e troquem ideias sobre quais animais elas mais gostam, por que e 
de onde os conhecem. 
 
 
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8. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 8 
No oitavo dia de observação no dia 26 de fevereiro de 2024, a professora da 
educação infantil a professora trabalhou a natureza de início convidou as crianças 
observarem e apreciarem elementos naturais, fazendo registros fotográficos deles, 
para serem explorados na produção de desenhos de observação. Isso foi feito na 
praça da cidade. A observação das crianças durante as atividades desta sequência 
partir dos elementos naturais, mas estarão pautadas especificamente nas fotografias 
tiradas por elas, assim, se fazendo necessária a disponibilidade dos equipamentos 
digitais para capturar e reproduzir tais imagens. 
 
9. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 9 
 
No nono dia de observação no dia 27 de fevereiro de 2024, a professora da 
educação infantil a professora trabalhou formas geométricas. Para dar início a esta 
sequência foi fundamental que as crianças já vivenciaram algumas propostas que 
envolviam formas geométricas, considerando as principais características dos 
sólidos geométricos e das figuras planas, como por exemplo: contextos de 
brincadeiras com blocos de construção com diferentes formas e volumes formando 
castelos, construção de maquetes, apreciação de obras de artistas etc. 
Nesta atividade as crianças foram convidadas a dar uma volta pelo quarteirão 
da escola, para então observarem as formas geométricas que encontraram nas 
casas, ruas, arvore. A professora pediu que eles observassem tudo que via pela 
frente. Para dar essa volta foi auxiliando a professora como também a coordenadora 
da escola. 
 
10. OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 10 
No decimo dia de observação no dia 28 de fevereiro de 2024, a professora da 
educação infantil a professora trabalhou brincadeiras musicais convidando todos os 
alunos para ir ao pátio da escola e que lá estavam alguns instrumentos musicais 
alguns confeccionado pela professora outros comprados prontos e solicitou que eles 
manipulassem e brincassem da forma que eles desejarem, mas a professora sempre 
intervindo em algumas situações. O que pude observar é que a professora poderia 
realizar atividades para que os alunos não ficassem tão a vontade. Na minha 
concepção o objetivo da aula não teve êxito. 
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5 RELATÓRIO DE REGÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE 
 
5.1 REGÊNCIA 1 
PLANO DE AULA DE EDUCAÇÃO INFANTIL 
Campos de experiência: Escuta, Fala, Pensamento e imaginação 
Objetivos: Identificar a letra E das vogais. 
Metodologia: 
1. A aula iniciou com a leitura deleite “a historinha das vogais”. 
2. A partir da historinha cada criança também contou a sua historinha conforme a 
sua imaginação com a intervenção da professora. 
3. Após as histórias contadas realização atividade xerocada, onde eles colaram 
papel em formato de bolinha contornando a letra. 
4. Em seguida os alunos irão apresentar suas atividades para a turma. 
5. Para finalizar a atividade será colocada em um mural. 
Avaliação: 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua e processual, através da observação de 
participação das crianças. 
 
5.2 REGÊNCIA 2 
PLANO DE AULA DE EDUCAÇÃO INFANTIL 
Campos de experiência: Espaços, Tempos, Quantidades, 
 Relações e Transformações. 
Objetivos: Contar oralmente objetos, livros, pessoas em diversos contexto. 
Metodologia: 
 
1. A aula iniciou apresentando os números de 1 a 6. 
2. A partir dos números apresentados a professora mostrou-os aleatoriamente 
para os alunos identificarem. 
3. Após essa dinâmica de atividade oral houve atividade em folha xerocada com 
vários grupos de desenhos para fazerem a identificação. 
4. Em seguida a professora fez a correção coletivamente. 
5. Para finalizar a atividade cada aluno escolheu um número para decorar. 
 
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Avaliação: 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua e processual, através da observação de 
participação das crianças. 
 
5.3 REGÊNCIA 3 
PLANO DE AULA DE EDUCAÇÃO INFANTIL 
Campos de experiência: Corpo, Gestos e Movimentos 
Objetivos: Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, 
dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. 
Metodologia: 
 
1º Propor uma roda de conversa observar a imagem espalhada no chão; 
2º Convidar as crianças para andar em volta da escola e apreciar o ambiente. 
3º Construir um cartaz com desenho livre do que foi observado com tinta guache. 
Avaliação: 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua e processual, através da observação de 
participação das crianças. 
 
5.4 REGÊNCIA 4 
PLANO DE AULA DE EDUCAÇÃO INFANTIL 
Campos de experiência: Corpo, Gestos e Movimentos 
Objetivos: Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e 
atividades artísticas como dança, teatro e música. 
Metodologia: 
 
1º Propor uma roda em grupo para a leitura do livro brincadeira de sombra com Ana 
Maria Machado; 
2º Organizar em pequenos grupos para realizar a brincadeira da sombra; 
3º Organizar as crianças e cada um falará do que achou da brincadeira de sombra 
trabalhando a oralidade. 
 
 
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Avaliação: 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua e processual, através da observação de 
participação das crianças. 
 
5.5 REGÊNCIA 5 
PLANO DE AULA DE EDUCAÇÃO INFANTIL 
Campos de experiência: Corpo, gestos e movimentos. 
Objetivos: Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e 
atividades artísticas como dança, teatro e música. 
Metodologia: 
 
1º Propor uma roda de conversa no pátio da escola; 
2º Escutar a verbalização de cada criança sobre as profissões. 
3º Relato das crianças com atividades sobre as profissões. 
 
Avaliação: 
 
A avaliação da aprendizagem será contínua e processual, através da observação de 
participação das crianças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6 ENTREVISTA COM O/A PROFESSOR/A SUPERVISOR/A DE ESTÁGIO 
Perguntas ao professor/a supervisor/a de estágio: 
 
Formação Inicial Pedagogia 
Formação Continuada para a educação infantil 
Tempo de experiência na educação 10 anos 
Turno que trabalha manhã 
 
 
Você possui formação para atender estudantes com deficiência? Se sim, qual? 
Não 
 
Você teve em sua graduação alguma disciplina sobre educação inclusiva para 
pessoas com deficiência? Não 
 
Se sim, como ela foi conduzida? 
 
 
Em sua sala de aula há estudantes com deficiência? Se sim, quantos e quais 
as deficiências? Não 
 
 
Em sua sala de aula você possui um/a professor/a auxiliar para ajudar no 
atendimento aos/as estudantes com deficiência? Não 
 
Na construção do seu plano de aula você leva em consideração os/as 
estudantes com deficiência? Não 
 
 
Quais recursos você utiliza para o desenvolvimento das aprendizagens das 
criançascom deficiência? Não tenho alunos com deficiência 
 
Como os recursos supracitados são utilizados? (colocar o nome de cada um 
dos recursos e ao lado como o/a professor/a faz uso do mesmo para o 
aprimoramento do processo de aprendizagem). 
 
 
Quais os desafios que você encontra para favorecer as aprendizagens dos/as 
estudantes com deficiência? Não tenho alunos com deficiência 
________________________________________________________________ 
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Descreva um pouco da sua experiência com crianças deficientes e os 
resultados que foram alcançados por você no atendimento a essas pessoas: 
 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________ 
 
 
 
Perguntas a/a professor/a supervisor/a de estágio: 
 
 
Formação Inicial pedagogia 
Formação Continuada docência e gestão escolar 
Tempo de experiência na educação 15 anos 
Turno que trabalha manhã 
 
 
Você possui formação para atender estudantes com deficiência? Se sim, qual? 
 
Não 
 
Você teve em sua graduação alguma disciplina sobre educação inclusiva 
voltada para pessoas com deficiência? Não 
________________________________________________________________ 
 
 
Se sim, como ela foi conduzida? 
 
________________________________________________________________ 
 
 
 
Quais os desafios que você encontraria para desenvolver as aprendizagens 
das crianças com deficiência? 
 
________________________________________________________________ 
 
 
Quais estratégias você utilizaria para atendê-los/as? 
 
________________________________________________________________ 
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7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O início de tudo causa perturbação e um pouco de angústia. Não foi diferente 
quando enfrentamos na prática o que aprendemos na teoria durante o estágio 
supervisionado de educação infantil. Mantive toda uma expectativa, além de uma 
enorme preocupação para que pudesse seguir harmonicamente e paciente em clima 
de perfeita conexão. 
Em nenhum momento me ocorreu sentimento de culpa. A parte dominante do 
estágio estava para acontecer, que seria o momento da conquista. Não foi difícil, até 
pelo fato da escola estagiada em sua aquisição teórica ter recebido informações 
suficientes de como conduziria na pratica o que aprendeu na teoria. 
Em posição opostas, cujos lados constituídos por psicopedagogas e 
investigado, fomos ao limite com o intuito de resgatar o investigado, ao ponto em que 
o prazer de aprender assumisse o lugar ao qual era nossa pretensão e que para tanto 
o desviamos. 
Os passos iniciais decorreram como esperávamos dentro do possível e aos 
poucos, foram construindo laços de mutuo afeto que fizeram fluir confiança entre os 
professores da instituição escolar, pois sem esse entrelaçamento seria quase 
impossível obtermos êxito as nossas pretensões. Pois o plano de ação do estágio foi 
pertinente para a ampliação do meu conhecimento como também a relação aluno e 
professor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8 REFERÊNCIAS 
 
SILVA, Tomaz Tadeu da. Identidades terminais: as transformações na política da 
pedagogia e na pedagogia da política. Petrópolis: Vozes, 1996. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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9 ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
10 APÊNDICE 
 
 
Fonte: elaborada pelo pesquisador, 2024 
 
Fonte: elaborada pelo pesquisador, 2024 
 
 
21 
 
 
Fonte: elaborada pelo pesquisador, 2024