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NOME DA DISCIPLINA
Prof.ª Paula M. F. de Faria
AULA 3
ALTAS HABILIDADES OU 
SUPERDOTAÇÃO
TÍTULO DO SLIDE
Os alunos com AHSD necessitam de
serviços educacionais diferenciados,
através dos quais possam
desenvolver seu potencial
acadêmico, artístico, psicomotor e
social.
METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS 
PEDAGÓGICAS 
Os alunos devem ser preparados para 
se tornarem produtores, e não só 
consumidores do conhecimento.
Fonte: Gubbins, 2005, apud VIRGOLIM, 2010, p.6
A atuação do professor é fundamental, 
através de um olhar sensível e 
diferenciado, que permita identificar e 
também integrar os alunos com AHSD 
ao ambiente escolar. 
As AHSD nem sempre são acadêmicas, 
mas se referem à grande facilidade em 
desenvolver atividades específicas com 
qualidade e facilidade superior à maioria 
da população.
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A partir dos indícios levantados pela 
família e pela escola, deve-se partir 
para o diagnóstico, a ser realizado por 
profissional especializado, 
preferencialmente em equipe 
multidisciplinar. 
ATENÇÃO!
O professor não faz diagnóstico, mas encaminha 
o aluno para avaliação pelo profissional
especialista, em equipe multidisciplinar 
(psicólogo, pedagogo, psicopedagogo, 
especialista em AHSD). Devido à necessidade 
da aplicação de testes específicos, o psicólogo é 
o profissional habilitado para elaborar o laudo.
Após o diagnóstico são necessárias 
adequações, além do contato constante 
do professor com os demais 
profissionais que atendem o aluno com 
AHSD.
Utilização de instrumentos
• Portfólio do Talento Total;
• Inventário de Interesses.
TÍTULO DO SLIDEPORTFÓLIO DO TALENTO TOTAL
• Trabalha com as habilidades, os
interesses e os estilos de
aprendizagem;
• Instrumento de levantamento de
dados e sistematização do nível de
desempenho e áreas de aptidão.
TÍTULO DO SLIDEPORTFÓLIO DO TALENTO TOTAL
Questões Centrais:
• Quais são as melhores coisas que
podemos saber sobre cada aluno de
nossas escolas?
• O que os professores podem fazer para
otimizar os recursos do aluno a partir
dessas informações?
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TÍTULO DO SLIDEPORTFÓLIO DO TALENTO TOTAL
• Quais são seus interesses?
• Quais ideias o motivam?
• Quais são seus estilos
preferenciais de aprender?
• Com quem ele trabalha melhor?
• Quais são seus objetivos?
TÍTULO DO SLIDEINVENTÁRIO DE INTERESSES
• Instrumento criado por Renzulli
(1997) para auxiliar o aluno com
AHSD a explorar suas áreas de
interesse;
• Questionário de 30 itens.
TÍTULO DO SLIDEINVENTÁRIO DE INTERESSES
Imagine que uma máquina do tempo
tenha sido inventada para permitir que
pessoas famosas do passado viajassem
através do tempo. Se você pudesse
convidar algumas dessas pessoas para
visitar sua escola, quem você convidaria?
(VIRGOLIM, 2010, p. 19)
TÍTULO DO SLIDEINVENTÁRIO DE INTERESSES
Permite identificar nove estratégias 
de aprendizagem, que podem ser 
utilizadas para facilitar e estimular a 
aprendizagem:
TÍTULO DO SLIDEINVENTÁRIO DE INTERESSES
• Palestra;
• Discussão;
• Ensino pelos colegas;
• Jogos pedagógicos;
• Dramatização;
TÍTULO DO SLIDEINVENTÁRIO DE INTERESSES
• Estudos independentes;
• Projetos;
• Atividades de decorar e recitar;
• Instrução programada.
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TÍTULO DO SLIDE
PAPEL DO PROFESSOR
É fundamental que o professor 
desenvolva um planejamento 
modular, que privilegie o 
desenvolvimento de todas as 
inteligências do aluno. 
Exemplo de Tema: Paraná
Centro Linguístico: ler textos sobre a história do
Paraná, respondendo na sequência a questões orais
e escritas.
Centro Lógico-Matemático: comparar a população
das cinco maiores cidades do Paraná, identificando
qual é a mais populosa, qual a diferença da
população entre a 1.ª e a 2.ª, etc.
• Centro Musical: trabalhar com o Hino do
Estado do Paraná.
• Centro Espacial: criar uma maquete do
estado.
• Centro Corporal Cinestésico: trabalhar
danças típicas das principais culturas que
formaram a população paranaense.
Centro Interpessoal: identificar diferenças culturais
regionais (alimentos, vestimentas, vocabulário, etc.)
dentro do Paraná.
Centro Intrapessoal: discutir como os diferentes
povos e culturas se manifestam nos hábitos
cotidianos familiares do aluno.
Centro Naturalista: estudar a fauna e a flora típicas
do Paraná, destacando áreas críticas (risco de
extinção).
Há múltiplas formas de abordar o 
mesmo conteúdo, e é necessário que o 
professor explore as potencialidades de 
cada aluno, incentivando-o no processo 
de ensino-aprendizagem.
TÍTULO DO SLIDEAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
• Deve considerar diversos aspectos, como
a diversidade de estilos de aprendizagem,
estilos de expressão e habilidades dos
alunos;
• Diferentes estratégias devem ser
utilizadas, garantindo o pleno
desenvolvimento das potencialidades.
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IMPORTANTE!
A estratégia ideal de avaliação para as 
AHSD é aquela em que o progresso do 
aluno é ressaltado.
• É importante que o professor incentive
múltiplas formas de produto final,
contemplando assim os diferentes
estilos de expressão (e as múltiplas
inteligências).
• Arquivar as produções em um portfólio;
• A autoavaliação é muito importante.
TÍTULO DO SLIDEAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Deve permitir identificar:
• O progresso do aluno em relação às suas
aptidões e interesses;
• O desenvolvimento de suas habilidades no
decorrer do programa;
• O alcance (parcial ou total) das metas
propostas para o período ou etapa.
Como todo processo de avaliação 
escolar, os resultados permitirão 
descobrir se as estratégias utilizadas 
estão surtindo o efeito desejado.
TÍTULO DO SLIDEADEQUAÇÕES ÀS AHSD:
ACELERAÇÃO ESCOLAR
Muitas vezes o professor percebe que o
aluno conclui com rapidez uma tarefa com
poucos ou nenhum erro; pode revelar
insatisfação, tédio ou indiferença ao ambiente
escolar, não apresentando um nível de
satisfação com os conteúdos trabalhados;
TÍTULO DO SLIDEADEQUAÇÕES ÀS AHSD:
ACELERAÇÃO ESCOLAR
Consiste em uma compactação do
currículo que possibilita que os alunos
com AHSD progridam com o conteúdo já
dominado, eliminando a necessidade de
exercícios repetitivos.
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• Deve ser decidido após criteriosa
análise, caso a caso;
• As AHSD requerem um olhar
cuidadoso e atento por parte dos
profissionais, para que as estratégias
e adaptações curriculares atinjam seu
objetivo, atendendo às necessidades
do aluno.