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Estagio curricular obrigatorio I fabiola dos santos moraes luiz
17 11 termo validação
Pedagogia (Anhanguera Educational)
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UNIVERSIDADE ANHANGUERA
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA
RELATÓRIO
 ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO
INFANTIL
Itatiba
2022
Baixado por Estela Matos (estelamatos86@gmail.com)
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FABIOLA DOS SANTOS MORAES LUIZ
RELATÓRIO DO
ESTAGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO
INFANTIL
Relatório apresentado à Universidade
Anhanguera UNIDERP Educacional, como
requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estagio Curricular Obrigatório I:
Educação Infantil do Curso de Pedagogia
Itatiba
2022
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SUMÁRIO
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................4
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................6
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC......................................................................................................................8
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA....................................................................10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS E PRATICAS.........................................................................................11
6 PLANOS DE AULA............................................................................................15
7 RELATO DA OBSERVAÇÃO...............................................................................23
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................25
REFERÊNCIAS...........................................................................................................26
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INTRODUÇÃO
O estágio na educação infantil é um processo importante para a formação do
curso. Nesse período escolar o professor tem um papel de apresentar, estimular,
interagir e proporcionar os conhecimentos básicos das crianças, conhecimentos
esses que a criança levara por toda a vida escolar como também fora dela. 
Para entender essa importância do professor e as ações que ele adota com
as crianças, é necessário um árduo estudo sobre algumas questões como a
concepção do desenvolvimento infantil, que compreende como processo
espontâneo e natural; e o ensino é a fonte do desenvolvimento, portanto a interação
com o educador, bem como as atividades propostas que fornecem a interação social
da criança são muito importantes. 
O professor deve cuidar e educar as crianças nessa faixa etária, deve intervir
de forma certa, ensinando brincando, e proporcionando o desenvolvimento psíquico;
com trabalho pedagógico e as atividades. O professor e a escola tem como
documento o projeto político pedagógico, devendo então o estagiário estudar sua
estrutura e importância na escola, bem como sua relação com a BNCC; visto que a
BNCC trás 10 competências gerais que devem ser trabalhadas em todas as áreas
do conhecimento; na Educação Infantil são cinco campos de experiências (O eu, o
outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta,
fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações). É necessário entender o papel do professor nessa faixa etária, a
relação do professor com os demais responsáveis pelos processos educativos como
diretores/administração. Outro fator importante é as atividades realizadas do
professor com os alunos, suas finalidades, bem como o uso de temas transversais.
Considerando as atividades o estágio também consta com uma situação
problema que se faz necessário adotar metodologias ativas para sua resolução, para
isso é necessário analisar os alunos, a escola a faixa etária e assim escolher a
metodologia mais adequada. Os recursos do estágio foram redigidos através de
textos, vídeos, reflexões, discussões e elaboração de planos de aula, para assim
auxiliar o estudante do curso de licenciatura com subsídios necessários para o
entendimento da disciplina de estágio.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Vygotsky, Leontiev e Elkonin identificam as concepções do desenvolvimento
infantil, principalmente na educação infantil, bem como o papel do professor e do
ensino. A educação infantil ora é vista como assistencial ora como preparatória para
o ensino fundamental; e os autores ainda a fundamenta por dois eixos, sendo o de
cuidar, educar e o outro na perspectiva antiescolar (não com objetivo de ensino) A
creche e a pré-escola têm como objeto as relações educativas e como sujeito a
criança de o á 6 anos (a educação e o cuidado e não o ensino). Então o professor
deve acompanhar, favorecer e estimular o desenvolvimento infantil.
Vygotsky fala do papel da cultura e relações sociais no desenvolvimento
psíquico da criança, que depende da realidade social envolvendo duas linhas
genéticas (biológico e cultural), sobressaindo o crescimento maturacional orgânica.
Leontiev ainda diz que não importa a idade da criança e sim conteúdos condições
históricos sociais que relacionam os estágios de desenvolvimento permitindo obter
propriedades epersonalidades. O desenvolvimento depende de fatores biológicos e
cultural (a última se refere a totalidade das produções/transformações humanas). As
transformações humanas sobre a natureza causa transformações na própria
natureza do homem (humanas e culturais). Os processos psicológicos elementares
relacionados a biológica e os psicológicos superiores ao cultural, definindo as
transformações (conduta humana) e essa depende do princípio da significação. 
A reflexão interna nasce de discussões no coletivo envolvendo interações das
crianças com crianças e adultos, gerando a aquisição da sua própria cultura, ou
seja, uma passagem do externo para o interno. É importante a interação da criança
com adultos para que aja o processo de apropriação através da relação com os
fenômenos do mundo, da comunicação e interação, sendo então um processo de
educação. O ensino não deve basear na maturação espontânea e sim na promoção
do desenvolvimento e apropriação dos processos educativos.
A aprendizagem é um elemento necessário no desenvolvimento humano além
de ser a fonte dele, e ativar outros processos que dependentes dela; para que seja
organizada o ensino deve atuar na zona de desenvolvimento potencial (as funções
psíquicas iniciam o desenvolvimento, e a criança faz a atividade com a colaboração
de outros) ou seja, no plano interpsiquico aproveitando o desenvolvimento real para
poder fazer com autonomia no plano intrapsíquico. Primeiro uma pessoa influencia a
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criança, depois ocorre a interação e a criança influencia a sociedade; o
desenvolvimento das diversas funções psíquicas superiores condiz com a operação
cultural dessa influência. A atenção da criança nesse sentido também é orientada,
inicialmente pelo adulto, e depois com o domínio da linguagem em relação aos
demais e depois a si mesma; não basta colocar a criança em meios diversos de
estudo é necessário trabalhar a consciência, a atitude perante a atividade. 
O adulto organiza, cria condições e transmitem experiência social, fatores que
influenciam o desenvolvimento, possibilitando a assimilação da criança. Elkonin
enfatiza que nem todos os atos dos adultos tem influência no desenvolvimento da
criança, o efeito dos agentes externos, a influência da educação e do ensino
dependem de como ocorre a influência, considerando particularidades de cada idade
ou período de desenvolvimento. 
Vygotsky diz que o desenvolvimento infantil caracteriza por saltos qualitativos
e não de forma gradual, modificando em cada estágio a relação da criança com o
meio e com as pessoas criando a personalidade já Leontive diz que se houve crise
não era o tempo certo, portanto o educador deve dirigir e controlar esse processo
através de metodologias e objetivos adequados, com novas tarefas de acordo com a
potencialidade, enfatizando nos desenvolvimentos reais de vida. Elkonin diz que as
atividades devem promover mudanças no psíquico e traços psicológicos em cada
estágio de desenvolvimento: no primeiro ano de vida ocorre a comunicação
emocional direta nessa fase os adultos satisfazem as necessidades do bebe e
apresenta materiais e movimentos, depois é a fase de atividades objetais
manipulatória, com o desenvolvimento da chamada inteligência pratica influenciada
pela interação com o adulto, nessa fase surge a linguagem verbal, deixando de lado
a comunicação emocional; depois vem a idade pré-escolar de 3 á 6 anos, com o
jogo de papeis; com imitação, reprodução social, principalmente a realidade, e se
relaciona com a ampliação e sistematização de conhecimento da criança.
A educação infantil amplia o contato com a realidade social; Leontiev
considerando o jogo a atividade principal nessa faixa etária diz que o educador deve
intervir sem tirar a atividade lúdica e criativa, deve selecionar os temas para as
brincadeiras, dos papeis, ensinando-as a pensar; enfatizando a importância de
ensinar brincando. E o pensar se desenvolve pela maturação e processos
educativos, exigindo esforços mentais, diminuindo dificuldades de aprendizagem e
auxiliando para as habilidades cognitivas que serão trabalhadas na idade escolar.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O projeto político pedagógico (PPP) conta com o registro das ações e projetos
de uma comunidade escolar dentro de um ano letivo. Ele tem influência da escola,
comunidade e governo; onde a equipe escolar, alunos e família de forma coletiva
auxilia de maneira política e pedagógica através de reflexões e ações que devem
nortear o PPP, como atividades pedagógicas e diretrizes de trabalho que garantem o
processo de ensino aprendizagem, de acordo com a realidade dos alunos (social,
cultural e econômica). Ele deve ser conhecido, estudado e reformulado, revendo,
adaptando e atualizando a proposta educacional considerando as políticas públicas
educacionais vigentes, a identidade da escola sem perder a qualidade de ensino e
em acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) atingindo os objetivos
gerais e a função de formar cidadãos responsável e ativo na sociedade.
O PPP é um documento importante da escola nele consta todos os objetivos e
metas, além de planejamento das atividades escolares, descrevendo ações previas,
avaliação do processo e retomada; contém então o desenvolvimento da escola
realizado a partir de um diagnóstico interno considerando informações especificas
da escola; sua construção deve ter as questões financeiras e administrativas da
escola, bem como educação e currículo; Rotina escolar; orientações para pais e
responsáveis, praticas pedagógicas complementares, processo de avaliação, além
de Missão, Visão, Princípios e Finalidades educativas para educando e educadores;
expressando cultura, valores éticos, crenças e significados.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo
a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
O PPP é redigido pelo Governo Federal e deve estar de acordo com a BNCC
e aplicar de forma correta propondo e executando ações que cumprem a BNCC. As
competências gerais da BNCC são em dez e, e definem a base educacional
considerando princípios éticos, estético e políticos englobando múltiplas dimensões
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(social, física, intelectual, emocional e cultural). Ou seja, assim como a PPP deve
integrar as atitudes, valores e conhecimentos que garantem a aprendizagem integral
do aluno. As competências gerais serão trabalhadas em todas as áreas de
conhecimento e também serão de acordo com as a identidade da escola e da sala
de aula. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP,
de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A avaliação em cada etapa de ensino tem suas características especificaspara cada faixa etária e período de matricula; com avaliação continua e com registro
do desenvolvimento, desempenho, capacitação, diagnostico de dificuldades. A
avaliação é por meio de observação e reflexão e não de forma quantitativa para
promoção ou reprovação; e os instrumentos serão selecionados conforme aspectos
cognitivos e psicossociais, no ensino infantil e 1º ano do ensino fundamental é uma
ficha de avaliação (com conceitos/habilidades de acordo com o proposto na BNCC).
Para o ensino fundamental ao ensino médio o professor deve seguir a PPP
avaliando de forma diagnostica e de acordo com o ensino ofertado em cada escola,
usando ferramentas e recursos que auxiliam na observação do desenvolvimento
identificando erros, pontos fracos, entendendo as necessidades pedagógicas. O
documento em questão diz que o ano letivo é dividido em três partes que
acumulando darão 100 pontos com valores consecutivos de cada etapa de 30,35 e
35; e o documento avaliativo serão: Avaliação individual, avaliação coletiva com
peso de 30% cada etapa com instrumentos como observação, teatro, visita
orientada, atividade de livro e/ou caderno entre outras. Para aprovação o aluno
deverá ter frequência de 75% e de aproveitamento 70% e ainda há a possibilidade
de avaliação individual especial caso o aluno tenha perdido alguma avaliação por
motivo justificado, caso o aluno não obtenha o 70% de aproveitamento poderá
realizar a recuperação de etapa no horário extra turno. Para alunos com deficiência,
transtorno ou altas habilidades receberão tratamento diferenciado de acordo com as
próprias necessidades, garantidos pela Lei n.º 13.146, de 06 de julho de 2015.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA 
BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
A transversalidade está relacionada a metodologias diferenciadas da pratica
pedagógica como uma relação de aprender de forma teórica sobre uma realidade e
aprender de forma real as questões da vida real; relacionando diferentes
conhecimentos; além de uma concepção fragmentada buscando uma visão
sistêmica. Os temas transversais é um componente curricular ligado aos objetos de
conhecimento da BNCC a partir da transversalidade e engloba todas as áreas de
conhecimento de forma transversal e integradora, resultando em uma cultura
interdisciplinar.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Os TCTs fazem com que seja integrado todas as áreas de conhecimento,
integrando temas nas áreas convencionais que estão presentes em todas
disciplinas, temas esses relevantes para a atuação na sociedade. Isso pode
aumentar o interesse dos alunos e promover o desenvolvimento como cidadão,
fazendo com que os estudantes compreendam questões relacionadas a trabalho,
cidadania e democracia, também com intuito de cuidar da saúde, do meio, da vida
financeira, entender de tecnologias, seus direitos e deveres, enfim uma formação
integral; permitindo a construção de pensamento crítico, reflexões do meio e da
sociedade compartilhando e construindo princípios, valores e censo critico,
aumentando a chance dos alunos serem cidadãos mais responsáveis, conscientes e
abertos a dialogo, cabendo a escola colocar em seu currículo os temas que afeta a
vida humana em escala local, regional e global, adotando temáticas presentes no
cotidiano dos alunos.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
No curso de pedagogia o professor pode desenvolver trabalhos falando sobre
todos os temas transversais, considerando que a atuação do curso deve também
saber e trabalhar todos os temas. Com isso os TCTs listados são: Meio ambiente:
educação ambiental e educação para o consumo; Economia: Trabalho, educação
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financeira e educação fiscal; Saúde: saúde, educação alimentar e nutricional;
Cidadania e civismo: vida familiar e social, educação para o transito, educação em
direitos humanos, direitos da criança e do adolescente, processo de envelhecimento,
respeito e valorização do idoso; Multiculturalismo: diversidade cultural, educação
para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras;
Ciência e tecnologia: ciência e tecnologia.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares são: *problematização das realidades e das situações de
aprendizagem; *superação da concepção fragmentada de conhecimento para uma
vida sistêmica, *promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva e *integração das habilidades curriculares a
resolução de problemas. Esses pilares são fundamentais para que o currículo
coloque de forma mais clara e eficaz dentro da sala de aula, auxiliando o professor
no melhor aproveitamento do conteúdo, contribuindo para a aplicação da teoria
assimilando de forma pratica. Esses pilares visão organização dos componentes
curriculares, gestão das práticas pedagógicas para estimular a criação de
estratégias, dinâmicas, interativas e colaborativas que relacionem os componentes
curriculares e os TCTs, os integrando no contexto social. E para facilitar deve ser
trabalhado de forma gradual através da interdisciplinar, interdisciplinar e
transdisciplinar e assim o estudante entenda seu processo de aprendizagem e o
professor estruture de forma flexível os conteúdos com ações que buscam o
conhecimento global relacionados com o conhecimento escolar.
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação
infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor
e explique como essas atividades devem ocorrer.
A educação infantil está dividida em etapas a creche (0 a 3 anos) e a pré-escola
(4 e 5 anos). As atividades na creche orientaras pela BNCC são pensadas nos
aspectos físicos, psicológicos, motores e na oralidade; já na pré-escola são
apresentadas áreas de conhecimento. O professor deve considerar a interação e a
brincadeira em todas as atividades da educação infantil e todas são de caráter
pedagógico.
A primeira atividade da rotina inicia na recepção das crianças, exercendo uma
atividade pedagógica. Com uma atividade lúdica, com uso de jogos e brinquedos, já
interagindo com esses materiais no ambiente; outra atividade é a alimentação, com o
momento do café da manhã ou os menores o da mamadeira também sendo uma
atividade pedagógica, e a professora pode conversar da importância dos alimentos,
ou de maneira lúdica e a terceira atividade são as presentes no planejamento, que
seguem a BNCC e estão de acordo com os campos de experiência; essas atividades
são realizadas e conduzidas cantando, conversando, leitura de histórias, trabalhando
com músicas. Após as atividades acima a criança ainda tem o momento da soneca e
a de brincadeira seja ela brincadeira livre ou dirigida e em qualquer espaço da
escola, promovendo a interação, a diversão e o desenvolvimento, nesse momento o
professor deve interagir com elas e estar atento, com olhar clínico, ver as
expressões, as habilidades motoras, a interação,estimular os bebês cantando,
conversando, estimulando o corpo, trazer sensações com alimentos e texturas,
conhecer o ambiente, os elementos da natureza, apresentando o mundo para as
crianças e os bebês.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular.
O trabalho dentro da escola acontece de forma coletiva. A relação do
pedagogo com a equipe diretiva da escola (responsável pelas atividades
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administrativas, pelo financeiro, pelo pedagógico, recursos humanos, na organização
da rotina da escola, das turmas) e a equipe pedagógica tem um trabalho importante,
pois elas seguem uma legislação nacional, estadual e municipal e o professor deve
dominar pois a partir dessas políticas que é estruturado os documentos da escola
como PPP, regulamento interno etc; bem como ter domínio da teoria da sua
disciplina, e cabe ao pedagogo orientar e dar apoio tanto teórico como prático para a
inserção de professores novos.
O pedagogo juntamente com o professor deve propor maneiras de auxiliar as
crianças quando elas iniciam na escola, de maneira acolhedora, bem como identificar
as dificuldades na aprendizagem e propor melhorias na sala de aula, como uma sala
de apoio e outros recursos, o pedagogo pode fazer encaminhamento juntamente com
a família. O pedagogo cuida de situações conflituosas como relacionados a emoção,
conversando com os alunos e dando suporte para ele.
 
 3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância
da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar.
É importante a parte administrativa o plano de ação (gestão democrático)
essencial para traçar os objetivos da escola, com avaliações externas,
atendimentos, metas e período de realização; junto com este há os órgãos
colegiados da escola como conselho escolar, grêmio, APMF entre outros que
acompanham e validam o plano de ação, buscando qualidade e perspectiva
democrática coletiva. Outra importância são os recursos e monitoramento dos
recursos para a implementação de coisas da escola e para a escola que são
direcionados de forma coletiva. A gestão de pessoas também é importante,
determinando suas ações. O professor e o diretor precisam de um trabalho coletivo
e organização dos órgãos colegiados. Em relação as questões pedagógicas, o
professor precisa acompanhar a questão de aprovação e reprovação, evasão
escolar onde a equipe pedagógica e o professor junto com diretor traças estratégias
para recuperar esses alunos. E o diretor da todo o suporte para melhorias das ações
pedagógicas direcionando os recursos e os encaminhamentos pedagógicos com a
equipe. A função do diretor é complexa pois todos os processos da escola passam
pelo diretor; melhorando o ensino aprendizagem dos alunos.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS E PRÁTICAS
As metodologias ativas são estratégias de ensino que podem usar como
ferramenta as tecnologias digitais, possibilitando que o aluno seja ativo e
participativo do seu processo de aprendizagem possibilitando a criação, a interação
e produção de formas de solucionar problemas. A situação problema encontrada tem
características especificas como alto índice de evasão escolar, baixo rendimento
comparados aos indicies estaduais que podem estar relacionados com o pouco
recurso financeiro e tecnológico da escola o que a deixa pouco atrativa e
consequentemente a distração ocasionada pelo alto uso de celulares em sala de
aula. Considerando que o estágio está relacionado à educação infantil; é necessário
adotar metodologias e tecnologias condizentes para essa faixa etária.
Uma metodologia ativa que pode ser usada em qualquer faixa etária e
considerando que o uso de jogos seja online ou não é um recurso atrativo para
qualquer criança e adolescentes; é a Aula Gamificada. Essa metodologia tem como
recursos o uso de computadores, tabletes e smartphones, o que condiz com o relato
da situação problema quando diz que os alunos usam muito os celulares em sala,
podendo então usar esse recurso, aproximando assim o ambiente escolar com o
cotidiano do aluno, também levando em consideração que a escola possui pouco
recurso financeiro.
Para que seja efetiva o uso dessa metodologia é necessário compreender os
passos da aula gamificada; sendo então o primeiro passo; Compreender os
resultados esperados da aprendizagem: o professor deve determinar um objetivo
final do jogo, propor estratégias com critérios analíticos de acordo com a escola e a
equipe escolar, bem como de acordo com os alunos considerando potencialidades e
limitações, estabelecendo os objetivos com intuito de adquiri habilidades intelectuais,
cognitivas e motoras; o segundo passo é Escolha do que será trabalhado (tema,
ideia ou desafio): de acordo com o conteúdo da disciplina deve escolher o foco e
deve ser amplo e capaz de ser usado até o final do processo de aprendizagem para
desenvolver todos os requisitos de aprendizagem e todas as etapas; ele deve
permitir a criação e inserção a identidade cultural do aluno; e o último passo é a
Criação da estrutura do jogo: entender os objetivos, as regras e as atividades no
decorrer do jogo, determinando os desafios de cada etapa e cada estudante deverá
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cumprir a tarefa e ser ativo na produção.
A aula gamificada traz a ideia de trabalhar com os alunos de uma maneira
atrativa e diferenciada contribuindo para a transformação da realidade local, visto
que o número de evasão é alto essa metodologia traz atividade, jogos e outras
ferramentas que atraem a atenção das crianças, outra forma de diminuir a evasão
nessa faixa etária é propor atividades nessa linha de raciocínio que incluam a
participação dos pais, mostrando a importância, da frequência escolar, da
participação deles no processo de ensino de seus filhos e do acompanhamento das
atividades, e com isso os pais poderão vivenciar um pouco das atividades dos filhos
entre outros fatores que enfatizam a importância da criança na educação infantil.
O lúdico está presente durante a vida de qualquer ser humano, e deve ter um
olhar diferenciado na faixa etária dos 0 aos 6 anos; que são quando as crianças
estão na creche, pré-escola e na educação infantil, nesse período os professores
devem cuidar e educar as crianças. As crianças gostam da parte visual, dos
movimentos, das observações e o uso de jogos, principalmente os digitais chamam
a atenção. Há inúmeros tipos de jogos que podem ser usados nessa faixa etária,
jogos que envolvem movimentação, com músicas, com uso de identificação de
materiais, formas etc fazendo com que a criança aprenda brincando, usando as
competências, cognitivas, motoras, culturais etc. Como a situação problema cita o
alto uso dos celulares em sala o professor pode usar jogos online, ou até mesmo
aplicativos direcionados para os conteúdos que deverão ser trabalhados, em
consentimento com os pais.
Mas para isso o professor deve organizar o planejamentoenvolvendo os
conteúdos que pretende trabalhar, descrevendo os objetivos, as atividades,
desenvolvimento das aulas, seguindo os passos para a aula de gamificação e
também a forma de avaliar se os objetivos foram alcançados, para ter um feedback
em relação a eficácia da metodologia apresentada pelo professor bem como o
desenvolvimento dos alunos durante todo o planejamento.
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6 PLANOS DE AULA
O primeiro plano de aula está relacionado ao campo de experiência: traços, sons,
cores e formas
P
lano de
Aula 1
Dis
ciplina
EDUCAÇÃO INFANTIL
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tificação
Esc
ola
 CEMEI JOÃO DE BARRO
Tur
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 FASE I E II
Perí
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MATUTINO
C
onteúdo
1- Desenvolver a percepção visual
2- Promover a identificação das cores
3- Trabalhar a coordenação viso-motora
Obje
tivos
Objetivo geral
 Fazer com que o aluno manipule diversos tipos de 
materiais, trabalhando sua manipulação, ora para 
escrita/desenho ora para recortes etc.
Objetivos específicos
 (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, 
pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções
bidimensionais e tridimensionais.
M
etodologia
 Desenhos
 Pinturas
 Recorte
 Colagens
 Traços diversos (livres e dirigidos)
 Simetria
 Cor e forma (lápis, guache)
1. Iniciar a aula conversando sobre as cores, quais são as
preferidas, quais as cores de alguns objetos e coisas
2. Explorar a manipulação de lápis de cor com pintura 
direcionada e outra livre.
3. Definir uma cor e pedir para que a criança recorte 
algum objeto na revista que tenha a cor, e depois colar 
na folha.
4. Pedir para a criança seguir um labirinto fornecido pela 
professora, com o uso dos dedos com guache
5. Pedir para a criança completar o desenho, este com 
formas diversas (circulo, quadrado, retângulo etc.).
6. Agora usar a criatividade da criança para a produção 
de desenhos e pinturas dos mesmo de forma livre.
7. Registro das atividades expondo as obras primas.
Baixado por Estela Matos (estelamatos86@gmail.com)
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https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-curricular-obrigatorio-i-fabiola-dos-santos-moraes-luiz-17-11-termo-validacao
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Recursos
 Desenhos xerocados (para pintura livre, para a simetria)
 Guache
 Lápis de cor
 Folha sulfite
 Tesoura
 Revista
 Cola
 Lápis de escrever
Avaliação
O processo de avaliação vai ocorrer em
todos as atividades, sejam elas individuais ou grupais. 
Atividades
 Em cada atividade proposta.
Critérios: Interação durante a realização
das tarefas, observando se o que foi solicitado foi cumprido
corretamente.
Referencias 
 Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa
da Educação Infantil”. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=79601-
anexotexto-bncc-reexportado-pdf-
2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192.
Acesso em: 09 Set. 2020
 Plano anual Educação Infantil- BNCC, Crianças
pequenas (4 anos á 5 anos e 11 meses) Traços,
sons, cores e formas; Disponível em
https://alunoon.com.br/infantil/atividades.php?c=834.
Acesso em 05 Out. 2020
 Santana, LUCAS; Campos de experiência na
prática: como trabalhar “traços, sons, cores e
formas” na educação infantil; 13 de maio de 2019,
disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/17241/campos-de-
experiencia-na-pratica-como-trabalhar-tracos-sons-
cores-e-formas-na-educacao-infantil. Acesso em 29
set. 2020
Baixado por Estela Matos (estelamatos86@gmail.com)
lOMoARcPSD|42881837
https://novaescola.org.br/conteudo/17241/campos-de-experiencia-na-pratica-como-trabalhar-tracos-sons-cores-e-formas-na-educacao-infantil
https://novaescola.org.br/conteudo/17241/campos-de-experiencia-na-pratica-como-trabalhar-tracos-sons-cores-e-formas-na-educacao-infantil
https://novaescola.org.br/conteudo/17241/campos-de-experiencia-na-pratica-como-trabalhar-tracos-sons-cores-e-formas-na-educacao-infantil
https://novaescola.org.br/autor/1585/lucas-santana
https://alunoon.com.br/infantil/atividades.php?c=834
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
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O segundo plano de aula está relacionado ao campo de experiência: Espaços,
Tempos, Quantidades, Relações e Transformações.
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Aula 2
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 EDUCAÇÃO INFANTIL
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 CEMEI JOÃO DE BARRO
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 FASE I E II
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MATUTINO
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onteúdo
1. Orientação temporal: começo meio e fim, antes e depois
2. Orientação espacial: dentro fora, em cima, entre e embaixo, 
longe e perto, alto e baixo
Obje
tivos
Objetivo geral
 Que o aluno consiga reconhecer as ações e relações 
determinando o espaço e o tempo, seja de um espaço
físico, rotina ou atividade.
Objetivos específicos
 (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e 
medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro 
por números ou escrita espontânea), em diferentes 
suportes.
M
etodologia
 Medidas em tempo com horários de entrada, do recreio
(alimentação), horário de saída.
 Rotina 
 Localização dos objetos num espaço
 Organização dos alunos por altura
 Localização própria no espaço
 Brincadeiras que envolvem noção de espaço como 
coelho na toca, barra manteiga, pega altinho, morto 
vivo etc.
 Músicas que envolvam medidas como contagem de 
tempo e espaço (linguagem corporal, oral auditiva etc.)
 Desenhos que contenham os tempos manhã, tarde e 
noite (com orientação de tempo, suando a linguagem 
escrita, visual)
1. Conversar sobre a rotina das crianças fora da escola.
2. Conversar sobre a rotina das crianças dentro da 
escola, como o acolhimento na chegada, hora da 
leitura, hora das atividades, hora da brincadeira, hora 
da saída etc.).
3. Organizar com a turma a coluna dos alunos por ordem 
de tamanho (menores e maiores)
4. Apresentar locais, ou objetos a criança que as façam 
Baixado por Estela Matos (estelamatos86@gmail.com)
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https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-curricular-obrigatorio-i-fabiola-dos-santos-moraes-luiz-17-11-termo-validacao
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pensar sobre o que está perto, o que está longe. 
Apresentar matérias que estejam em espaços 
diferentes para que a criança entenda as orientações 
espaciais
Recursos
 Desenhos
 Espaços físicos com variações de níveis (ou cadeiras)
 Objetos diversos
 Bambolê (brincadeira toca de coelho)
 Lousa para descrição da rotina (montada junto com os 
alunos)
 Alunos (com diferenças de alturas)
Avaliação
O processo de avaliação vai ocorrer em
todos as atividades, sejam elas individuais ou grupais. 
Atividades
 Em cada atividade proposta.
Critérios: Interação durante a
realização das tarefas, observando se o que foi
solicitado foi cumprido corretamente.
Referencias 
 Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa
da Educação Infantil”. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=79601-
anexotexto-bncc-reexportado-pdf-
2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192.
Acesso em: 09 Set. 2020
 Plano anual Educação Infantil- BNCC, Crianças
pequenas (4 anos á 5 anos e 11 meses) BNCC,
Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações; Disponível em
https://alunoon.com.br/infantil/componente.php?t=14.
Acesso em 05 Out. 2020
O terceiro plano de aula está relacionado ao campo de experiência:
Corpo, Gestos e Movimentos.
P
lano de
Aula 3
Disciplina
EDUCAÇÃO INFANTIL
Iden
tificação
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 FASE I E II
Perí MATUTINO
Baixado por Estela Matos (estelamatos86@gmail.com)
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https://alunoon.com.br/infantil/componente.php?t=14
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
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odo
C
onteúdo
1. Orientação espacial: dentro fora, em cima, entre e 
embaixo, longe e perto, alto e baixo.
Obje
tivos
Objetivo geral
 Corpo, Gestos e Movimentos: com os dois pés, com 
um pé e uma mão.
 Com a música e a dança: movimentar o quadril, os 
braços e pernas de acordo com o que a música falar.
Objetivos específicos
 (EI03CGM03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas
em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, 
teatro e música.
 (EI03CGM02) Ampliar gradativamente o conhecimento 
corporal, vivenciando em diversas situações de interação, 
explorando diferentes qualidades e dinâmicas do 
movimento como locomoção, manipulação e equilíbrio, 
envolvendo força, velocidade, resistência, equilíbrio 
flexibilidade.
M
etodologia
 Estatua diferente – dançar ao som da música e quando
ela parar a criança deverá procurar um tapete e fica 
sobre ele de acordo com o desenho.
 Com a música da Xuxa mão na cabeça: a criança 
dança conforme o que a música falar, colocando as 
mão em cada membro, identificando as partes do 
corpo, e se equilibrando e se movimentando.
Recursos
 Tapete
 Objetos diversos
 Som e Cds 
 Desenho
 No pátio 
Avaliação
O processo de avaliação vai ocorrer em
todos as atividades, sejam elas individuais ou grupais. 
Atividades
 Em cada atividade proposta.
Critérios: Interação durante a
realização das tarefas, observando se o que foi
solicitado foi cumprido corretamente.
Baixado por Estela Matos (estelamatos86@gmail.com)
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https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-curricular-obrigatorio-i-fabiola-dos-santos-moraes-luiz-17-11-termo-validacao
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Referencias 
 Currículo Municipal.
 Currículo Municipal,
O quarto plano de aula está relacionado ao campo de experiência:
Escuta, fala, pensamento e imaginação.
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lano de
Aula 4
Dis
ciplina
EDUCAÇÃO INFANTIL
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tificação
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 CEMEI JOÃO DE BARRO
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 FASE I E II
Perí
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MATUTINO
C
onteúdo
1. Lista de palavras: brincadeira de criança
2. Filme Wall – E: assistir filme 
Obje
tivos
Objetivo geral
 Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação.
Objetivos específicos
 (EI03F09) Participar de situações de letramento como 
prática que estimule a leitura prendizente (pseudoleitura).
M
etodologia
 Expressar oralmente sua compreensão sobre: suas 
vivências, passeios, relatos, materiais impressos, e 
audiovisuais (histórias, filmes, passeios, cartazes, entre
outros).
 O filme conta a Historio de um robô que vive sozinho 
no mundo destruído pelo lixo e que tenta ajudar trazer 
vida ao mundo novamente, conscientização do meio 
ambiente, preservação da natureza.
Baixado por Estela Matos (estelamatos86@gmail.com)
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Recursos
 Tapete
 Objetos diversos
 Som e Cds 
 Desenho
 No pátio 
Tv e dvd
Avaliação
O processo de avaliação vai ocorrer em
todos as atividades, sejam elas individuais ou grupais. 
Atividades
 Em cada atividade proposta.
Critérios: Interação durante a
realização das tarefas, observando se o que foi
solicitado foi cumprido corretamente.
Referencias 
 Currículo Municipal.
 Wall-E homenagem cinema de ficção cientifica dos
anos 70.
O quinto plano de aula está relacionado ao campo de experiência:
Tempos, Quantidades, Relações e Transformações.
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lano de
Aula 5
Dis
ciplina
EDUCAÇÃO INFANTIL
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tificação
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 CEMEI JOÃO DE BARRO
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 FASE I E II
Perí
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MATUTINO
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onteúdo
1. Construção de um brinquedo
2. Culinária 
Baixado por Estela Matos (estelamatos86@gmail.com)
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https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-curricular-obrigatorio-i-fabiola-dos-santos-moraes-luiz-17-11-termo-validacao
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Obje
tivos
Objetivo geral
 Espaços, tempos, quantidades, relações e 
transformações
 Conhecer a possibilidade de orientar-se em um 
espaço rodeado por objetos e pessoas
Objetivos específicos
 (EI03ET07) E. quantificar, contar, comparar, fazer cálculos, 
numerar, identificar numeração.
 (EI03ET04) A. participar de atividades de culinária, usando 
e produzindo receitas. Envolvendo medidas.
M
etodologia
 Com o lego, usar a criatividade na construção de algo.
 quantas peças usou.
 Construção livre.
 Classificação das cores, tamanhos e formas 
geométricas.
 Como fazer uma gelatina, usando as orientações da 
embalagem e s medidas.
Recursos
 Lego e materiais nãos estruturados
 Gelatinas na embalagem 
 Água
 Mediadores
 Auxilio da cozinha para aquecer a água 
 Os utensílios 
 Usar o pátio como cozinha para realizar a atividade
Avaliação
O processo de avaliação vai ocorrer em
todos as atividades, sejam elas individuais ou grupais. 
Atividades
 Em cada atividade proposta.
Critérios: Interação durante a
realização das tarefas, observando se o que foi
solicitado foi cumprido corretamente.
Referencias 
 Currículo Municipal.
 Currículo Municipal.
Baixado por Estela Matos (estelamatos86@gmail.com)
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O Sexta plano de aula está relacionado ao campo de experiência:
Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação.
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Aula 6
Dis
ciplina
EDUCAÇÃO INFANTIL
Iden
tificação
Esc
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 CEMEI JOÃO DE BARRO
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 FASE I E II
Perí
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MATUTINO
C
onteúdo
3. Alfabeto Ilustrado
4. Festa da criança
Obje
tivos
Objetivo geral
 Desenho escrita da brincadeira que mais gosta e o 
nome da criança (quantas letras, letra inicial, letra 
final)
 Festa das Crianças
Objetivos específicos
 (EI03EF10) A. explorar a sonoridade das palavras, 
refletindo sobre elas estabelecendo relações com sua 
representação escrita.
 (EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, 
desenvolvendo atitudes de participação, cooperação e 
solidariedade
M
etodologia
 Com o desenho: Identificar o próprio nome, o nome dos 
colegas reconhecendo letra inicial e final, quantidade e 
ordem das letras.
 Com a festa da criança: conviver em situações de 
divisão de tarefas e interação com o outro.
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https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-curricular-obrigatorio-i-fabiola-dos-santos-moraes-luiz-17-11-termo-validacao
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Recursos
 Folha de sulfite, lápis grafite, lápis de cor ou giz de cera
 Cartaz com as letras do alfabeto
 Bexiga colorida
 Papel crepom 
 copos descartáveis coloridos 
 na sala de aula 
 brinquedos 
Avaliação
O processo de avaliação vai ocorrer em
todos as atividades, sejam elas individuais ou grupais. 
Atividades
 Em cada atividade proposta.
Critérios: Interação durante a
realização das tarefas, observando se o que foi
solicitado foi cumprido corretamente.
Referencias 
 Currículo Municipal.
 Currículo Municipal.
7 Entrevista com o Professor
Katia Ercília Difiore Rela Baptistella
Magistério-19
Pedagogia-1993
Pós graduação em Psicopedagogia
35 anos – Ensino Fundamental e Educação Infantil sempre no
município de Itatiba.
Sim, Alfabetização Teoria e Prática mais alfabetização (MEC)
Lives envolvendo temas voltados para Educação Infantil.
A primeira Infância(0 a 6 aos) constitui-se em uma das mais
importantes fases de desenvolvimento, nesse período a criança observa todo tipo
de informação, emoções e experiências a que são expostas. São os anos mais
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ricos para o aprendizado.
O principal objetivo da Educação Infantil é: “Promover
experiências nas quais as crianças possam fazer observações, manipular objetos,
investigar e explorar seu interno, levantar hipótese e consultar fontes de
informações para buscar respostas às suas curiosidades e indagações “(BNCC).
Além é claro, da socialização e interação da criança com seus pares e adultos
fora do seu ciclo familiar.
Portanto, brincar e interagir são os focos de trabalho com essa
faixa etária.
Observação da Estagiaria: 
A professora inicia a atividade com roda de música e de conversa,
construção de rotina, chamadinha, roda de musica e de conversa, leitura do
alfabeto e numerais.
Durante a observação foi destacado a aula em que a professora
trabalha os numerais e formas de forma lúdica da seguinte maneira:
Contagem de objetos semelhantes, contagem de objetos
diferentes, observação de características de objetos e registro de números em
folha.
Além do registro de letra inicial dos respectivos nomes de cada
aluno: 
Numa folha contendo a foto dos amigos registrar a letra inicial e
final do nome do amigo.
Não foi observado ponto negativo durante a aplicação das
atividades, todos os alunos entenderam a proposta e foram participativos e
conseguiram realizar as atividades.
A postura da Professora de maneira positiva e empolgada
favoreceu os aprendizados das crianças, pois elas ficaram instigadas e
empolgadas para realização das atividades.
Através do interagir e do brincar. É a partir da brincadeira e da interação 
Que a criança desenvolve as estruturas, habilidades e
competências que serão importantes ao longo da vida.
Esses temas são trabalhados conforme o interesse das crianças
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https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-curricular-obrigatorio-i-fabiola-dos-santos-moraes-luiz-17-11-termo-validacao
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nas situações diárias.
Os materiais estão listados no site da Secretaria da Educação
Itatiba. Além deles o livro didático PNLD (Governo Federal).
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Considerando o atual cenário e as possibilidades de ensino e
aprendizagem sobre o estágio em educação infantil; os textos, os vídeos escolhidos
para o auxílio para a reflexão das ações que ocorrem dentro do âmbito escolar, bem
como as possíveis soluções de situações problemas que podem ocorrer nesse
espaço foram satisfatórios para a compreensão de forma clara e objetiva.
Durante a realização do estágio foi possível compreender
mesmo que de forma teórica a educação infantil, sua trajetória e seus eixos centrais
são o de cuidar e educar as crianças. Assim como as demais etapas da educação
básica a escola de educação infantil deve ter como documento o PPP, que auxilia o
entendimento de suas ações durante o ano letivo, bem como norteiam os
profissionais, os pais e alunos. E os professores, comunidade e diretores devem
trabalhar juntos para proporcionar uma aprendizagem significativa.
As leituras envolviam também questões sobre os TCTs que
devem ser trabalhado como integrador de diversos conhecimentos, explicando o que
são, seus pilares e fazendo com que possamos pensar em como trabalhar, nessa
mesma linha de raciocínio vem a necessidade de raciocinar sobre uma situação
problema, que fez com que os estudantes analisassem a melhor metodologia para a
resolução, propondo situações que podem ser reais e fazendo pensar sobre
estratégias de ação.
Portanto o estágio nos proporcionou conhecimentos básicos de uma rotina
escolar, de entendimento da equipe escolar, suas funções, sobre ações dos
professores, conteúdos que podem ser trabalhados e colocando isso em “pratica” na
elaboração de planos de aula. Contribuindo profissionalmente para o conhecimento
teórico e crítico para trabalhar com as crianças. De forma pessoal contribuiu para o
entendimento da importância da interação da criança com o adulto e com o meio,
atributos esses necessários para o desenvolvimento.
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https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=estagio-curricular-obrigatorio-i-fabiola-dos-santos-moraes-luiz-17-11-termo-validacao
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REFERÊNCIAS
Base Nacional Comum Curricular (BNCC): “A etapa da Educação Infantil”.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=79601-anexotexto-bncc-reexportado-
pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 09 Set. 2020
Metodologias ativas, texto complementar de estágio/licenciaturas; (material
disponibilizado pela faculdade)
Ministério da Educação; Secretaria de Educação Básica; Diretoria de Políticas e
Regulação da Educação Básica; Coordenação-Geral de Temas Transversais da
Educação Básica e Integral; Coordenação-Geral de Inovação e Integração com o
Trabalho; Temas contemporâneos transversais na BNCC; Proposta de Práticas
de Implementação 2019,
PASQUALINI, Juliana Campregher; O papel do professor e do ensino na
educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin ; MARTINS,
LM., and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites contemporâneos e
alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura
Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books;
Plano anual Educação Infantil- BNCC, Crianças pequenas (4 anos á 5 anos e 11
meses) BNCC; Disponível em https://alunoon.com.br/infantil/. Acesso em 05 Out.
2020
Projeto Político Pedagógico; Este documento é uma adaptação, para fins
didáticos, de um Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em. Acesso
em 08/05/2020.
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	SUMÁRIO
	1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
	4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
	6 PLANOS DE AULA
	CONSIDERAÇÕES FINAIS
	REFERÊNCIAS