PROJETO DE ESTÁGIO I, ROTEIRO DE ENTREVISTA I.-4

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
NOME DO(A) ACADEMICO:
Antonia Milena Gonçalves Pereira 
Curso de Licenciatura em Letras-português (0572LED / 5)
TUTOR EXTERNO: Marcos Aurélio Goldinho Rodrigues
PROJETO DE ESTÁGIO:
 A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
IPUEIRAS
2022
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	4
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	4
1.2 OBJETIVOS	4
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	5
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	7
2.1 METODOLOGIA	7
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	9
APÊNDICES	10
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Ensino de literatura
 Tema: A importância da Literatura nas séries finais do ensino fundamental II.
Este projeto tem como âmbito de centralização ensino da literatura, tendo como tema: A importância da literatura nas séries finais do ensino fundamental II. O ensino de textos literários tem papel indispensável na construção do indivíduo no processo crítico e cogitativo.
O intuito desse projeto está ligado com o ensinamento da literatura nas series finais do ensino fundamental II, pois, é de suma importância para o sujeito crítico e reflexivo. Entretanto, essas literaturas não encontram espaço adequado nas salas de aulas. Isto é um problema, trazendo consigo empobrecimento da criticidade do docente, desmotivando a leitura e até interferindo na escrita. Nesta etapa é de suma importância fazer com que os estudantes busquem a leitura como hábitos.
Este tema: a importância da literatura nas séries finas do ensino fundamental II, traz consigo a importância da leitura como prática na vida dos alunos. No percurso de formação de um leitor, todo caminho deve ser preparado para que os mesmos tenham o prazer de desvendar textos e não permitam parar de ser um leitor e tenha a autocriticidade. 
1.2 OBJETIVOS
· Incentivar a prática da leitura de livros literários;
· Verificar a eficácia da leitura de literários;
· Buscar a leitura como hábito;
· Explorar o senso crítico do aluno.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
A diversidade de livros literários no âmbito escolar é grande, podem ser analisados e discutidos de diversas maneiras. Tendo em vista esse cenário é de suma importância a isenção desses livros no âmbito escolar das mais variadas obras. A partir disso, espera-se contribuir com o avanço do conhecimento com o objetivo de criar grandes leitores e escritores, nas quais pretende-se analisar alguns aspectos da escrita a oralidade. Será abordado a diversidade de livros nas quais serão inseridos nas salas de aulas em busca do aprendizado.
Nas quais esses livros são de grandes escritores literários, como: Machado de Assis (1839-1908), grande escritor brasileiro. José Saramago (1922-2010), grande vencedor do prêmio Nobel de literatura. Wiliam Shakespeare (1564-1616) nome por traz dos maiores clássicos do teatro e entre outros autores literários. 
Percebe-se a importância de estudar essas diversidades de literários na escola de forma objetiva e clara, onde o motivo principal é o conhecimento do aluno.
O processo de letramento que se faz via textos literários compreende não apenas uma dimensão diferenciada do uso social da escrita, mas também e sobretudo, uma forma de assegurar seu efetivo domínio. Daí sua importância na escola, ou melhor, sua importância em qualquer processo de letramento, seja aquela que encontram difusa na sociedade. (COSSON, 2006, p.12).
A pratica pedagógica é de suma importância para o ensino e aprendizagem do aluno, com resultados eficazes que vai além da sala de aula, envolvendo vários aspectos, não estando somente associada ao conhecimento, mas estando também interligada ao desenvolvimento intelectual e cognitivo.
 A cada dia a literatura tem se tornado menos importante do que a gramatica normativa. As escolas tem a preocupação com que os alunos produzam textos sem base sólida. Mas Segundo Cosson a literatura serve tanto para ensinar a ler e a escrever quanto para formar culturalmente o indivíduo. (COSSON, 2006, p. 20).
 
Partindo desse pressuposto é de suma importância o estudo mais avançado da literatura nas escolas de modo que a leitura amplie os conhecimentos, enriquecendo-o culturalmente. Firmar a prática do letramento literário com os estudantes é necessário, para a construção do gosto pela a leitura. Se deixado de lado ou apenas para ensinar a gramática, pode comprometer as competências e habilidades em relação a leitura, dificultando a aprendizagem nas series posteriores. 
Assim a produção de leitura consiste no processo de interpretação desenvolvido por um sujeito-leitor que, defrontando-se com um texto, analisa, questiona com o objetivo de processar seu significado projetando sobre ele sua visão de mundo para estabelecer uma interação crítica com o texto. (INDURSKY. ZINN, 1985, p.56)
 
Percebe-se que a literatura deve ter um amparo mais significativo no processo de ensino e aprendizagem, desenvolvendo seu papel, não buscando somente a elaboração para outros conteúdos.
[...] por uma mudança de rumos implica algumas opções por parte do professor, delimitadas estas, de um lado, pela escolha do texto e, de outro, pela adequação deste ultimo ao leitor. Dessa maneira, as fronteiras se estendem da valorização da obra literária a relevância dada ao procedimento da leitura. (ZILBERMAN, 2003, p.260)
Portanto, não se pode dizer que seja uma tarefa fácil, a escola não pode deixar de cumprir seu papel. Na qual outras atividades podem ser inseridas no âmbito escolar, onde o principal foco seja o incentivo a leitura nas escolas em busca de aprendizagem e outros valores de ensino cultural. Em que, o professor pode trazer para sala de aula matérias didáticos de várias formas como: filmes literários, histórias em quadrinhos, slides, revistas da época, livros e entre outras formas de matérias lúdicos e didático. Incentivando o ensino de maneira mais ampla e agradável.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
 O estágio será realizado na Escola de Ensino Municipal Manuela do Nascimento Freitas na cidade de Nova Russas/CE no Distrito de Lagoa De São Pedro localizada no Centro, a escola tem uma equipe de 30 funcionários. 
A escola possui 4 salas de aulas, 1 laboratório de informática, 4 banheiros sendo 2 masculinos e 2 femininos, possui uma sala para os professores, uma diretoria, possui um pátio amplo aberto, um almoxarifado, uma cozinha, um refeitório e uma biblioteca.
Para a realização do estágio, primeiro foi feito uma visita na instituição buscando o diálogo com a direção da escola, na qual se prosseguiu para as observações que será realizado nas turmas finais do ensino fundamental II, na qual serão realizados durante o período de cinco dias totalizando 15hrs (4 horas de observação por dia), onde tem como objetivo observar a regência dos professores em salas de aula e de como os alunos se comportam perante a aulas de Língua Portuguesa e literatura. E por fim a entrevista com o professor de Língua Portuguesa (5 horas para cada entrevista) totalizando 25 horas. 
2.2 CRONOGRAMA
As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma a seguir:
	Escola: E.E.F Manuela do Nascimento de Freitas
	Disciplina: LETRAS PORTUGUÊS E LIERATURA
	Data
	Turno e Horário
	Detalhamento das Atividades
	31/03/2022
	Tarde – 1h às 2h
	Consenso com a direção da escola para verificar em quais turnos, dias e horas que o estágio será realizado.
	31/03/2022
	Tarde – 13h às 16h40
	Observação de 4 aulas de português no período da tarde, sendo duas no 8º ano e duas no 9º ano.
	04/04/2022
	Tarde – 13h às 16h40
	Observação de 4 aulas de português no período da tarde, sendo duas no 8° ano e duas no 9º ano.
	05/04/2022
	Tarde – 13h às 16h40
	Observação de 4 aulas de português no período da tarde, sendo duas aulas no 8º ano e duas aulas 9° ano.
	18/04/2022
	Tarde – 13h às 14h
	Leitura do PPP
	19/04/2022
	Tarde – 13hàs 17h
	Entrevista com o professor
	20/04/2022
	Tarde – 13h às 17h
	Entrevista com o professor
REFERÊNCIAS
COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e pratica; 2° ed., 5° reimpressão. -São Paulo: contexto
INDURSKY, Freda; ZINN, Maria Alice kanner. Leitura como suporte para a produção textual. Revista Leitura Teoria e Prática, N° 5, 1985. 
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 11. ed. ver., atual. e ampl. – São Paulo: Global de 2019
APÊNDICES
 APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO (ANEXO DO PROJETO DE ESTÁGIO
Disciplina: Estágio curricular obrigatório I.
Acadêmico: Antonia Milena Gonçalves pereira
Tutoro(a) Externo(a): Marcos Aurelio Godinho Rodrigues
Turma: 0572LED / 5
1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica
Organização: 
· Turnos de funcionamento e respectivos horários; 
A escola funciona nos três turnos, no período da manhã, tarde e noite
· Total de turmas para cada nível/ modalidade de ensino atendido;
5 turmas para ensino fundamental I e 4 turmas para o ensino fundamental II e a noite educação de jovens e adultos EJA.
· Média de estudantes por turma; 
Ensino fundamental I a média de alunos é de 
Ensino fundamental II a média de turma por alunos é de 16 por turma
· Média da faixa etária por turma; 
A média de faixa etária do ensino fundamental I 
1° ano – 6 anos
2° ano – 7 anos
3° ano – 8 anos
4° ano – 9 anos 
5° ano – 10 anos
A média de faixa etária do ensino fundamental II
6° ano – 11 anos
7° ano – 12 anos
8° ano – 13-14 anos. Há um aluno fora da faixa etária.
9° ano – 14-15 anos.
· Quantidade de funcionários; 
Ao total são 30 funcionários, sendo 18 professores, 1 uma diretora administrativa, 1 coordenador pedagógico, 1 secretario escolar 4 zeladores, 2 vigilantes noturno, 3 merendeiras.
· Existência de equipe de apoio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos, intérprete, segundo professor) e em quais situações os pais se dirigem à escola; 
A escola tem assistência de apoio que atende através da secretária de educação, tendo atendimento com psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo. Os pais comparecem na escola através de reuniões quando a escola solicita.
· Como está organizado o recreio? Há supervisão? Se sim, é realizada por qual profissional da escola? 
O recreio se da inicio após as 3 primeiras aulas. Sim, há supervisão. É realizada por alguns funcionários e professores.
· Quanto tempo é dedicado ao recreio? Existe alguma atividade dirigida (formação artística, cultural ou esportiva) para este momento? 
O recreio tem a duração de 20 minutos e não tem nenhuma atividade dirigida para formação.
· Com relação à alimentação, quem define o cardápio da cantina, o cardápio traz opções de lanches saudáveis e é acompanhado por um nutricionista? 
O cardápio da cantina traz opções de lanches saudáveis e é acompanhado pela a nutricionista.
· Caracterização do conselho de classe: período de ocorrência, integrantes, ações decorrentes (existe algum modelo de documento preenchido, ata, plano de ação, outro a especificar);
Trimestral, diretora, coordenadora e professores. Sim tem um caderno de ata.
· Pauta (assuntos contemplados ao longo das reuniões); 
Assuntos pautados em primeiro momento foi o inicio do ano letivo pós pandemia com volta as aulas presenciais.
· Local de realização; 
Na escola, sala dos professores e na direção.
· Política de comunicação acerca da realização das reuniões; 
Direção fala professores anotam.
· Socialização e acompanhamento das decisões e orientações.
A gestão escolar é orientada pela SME para as decisões tomadas de acompanhamento da referida escola.
Infraestrutura: 
· Descrição dos aspectos físicos da escola: tipo de prédio, conservação e limpeza externa e interna, estrutura das dependências (espaço para atendimento aos pais, biblioteca, laboratórios, salas de aula sala dos professores, salas informatizadas, áreas de lazer, estrutura para a realização de esportes); 
Não possui uma sala especifica para atendimentos aos pais;
Possui 1 biblioteca;
Possui 4 salas de aula;
Possui 1 diretoria;
Possui 1 almoxarifado;
Possui 4 banheiros, 2 banheiros feminino 2 banheiros masculino;
Possui 1 cozinha;
Possui 1 laboratório de informática;
Possui 1 refeitório; 
Possui 1 pátio amplo aberto;
Possui 1 deposito para merenda escolar;
Possui uma sala dos professores;
A limpeza interna é feita pelos serviços gerais da escola e a externa é feita pelos os funcionários da prefeitura os Garis.
· Espaço destinado à socialização de trabalhos realizados pelos estudantes e para informações pertinentes ao funcionamento da escola; 
Para a elaboração e realização dos trabalhos não tem uma área especifico os alunos elaboram em casa ou em sala de aula. Para informações pertinentes a escola tem a sala da direção e a coordenação.
· Acessibilidade para pessoas com necessidades especiais; 
A escola não tem acessibilidade para crianças com necessidades.
· Espaço destinado às refeições: a escola possui cantina, oferece lanche (merenda), os alunos trazem lanche de casa; 
A escola possui cantina e possui espaço para que os alunos efetuem as refeições e a escola oferece lanches tanto no período da manhã quanto no período da tarde e no período da noite.
· Quais equipamentos multimídias a escola possui; 
computadores e internet.
· Os estudantes recebem material (cadernos, livros, uniformes) da gestão pública; 
Sim, os estudantes recebem os livros e os uniformes são comprados pelos os pais.
· Como ocorrem pequenos reparos necessários (quem é acionado, a escola possui fundos monetários específicos).
Os reparos físicos ficam por conta da prefeitura municipal que terceirizam uma empresa para os reparos na escola.
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar 
· Descrição dos fins e objetivos da proposta pedagógica da escola e quais documentos alicerçam esta proposta (Proposta Curricular do Município e Estado, Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e outros);
O PPP da escola é coerente com as estratégias prevista na referida LDB, BNCC, DCRC e OCPC. A escola fundamenta suas práticas pedagógicas no conhecimento empírico, colocando em exercício métodos novos adaptados aos tradicionais procurando adequar as necessidades e limitações ao meio social, partindo de experiências num processo ativo de construção do indivíduo.
· O PPP é rediscutido em quais momentos? 
A metodologia utilizada para a discussão do PPP é através de reuniões analisando frequência e qualidade da participação dos envolvidos, além de da estratégias adotas em relação os problemas detectado e replanejamento.
· Caso ocorram inovações e/ou alterações, elas são comunicadas através de quais meios?
Caso haja alguma inovação e/ou alteração são feitas reuniões pré-agendadas para tratar do assunto.
· No PPP constam registrados e sistematizados eventos que envolvam e beneficiem a comunidade interna e externa? 
sim, a escola trabalha em parceria com a comunidade local, associação comunitária, entidades religiosas, agentes de saúde e com os demais seguimentos pela a escola, como: família, conselho Escolar e grêmio Estudantil.
· Existe a organização de feira de ciências, matemática, viagem de estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes; 
Sim, a escola elabora e desenvolve projeto de leitura e escrita, seminários e palestras, realiza reforço escolar, aplica atividades de caligrafia e entre outros
· Como os conteúdos das disciplinas aparecem organizados; 
Os conteúdos das disciplinas aparecem nos anexos do PPP onde é apresentado os objetivos de conhecimento de cada disciplina e série. pelas as disciplinas do ensino Fundamental I e II e EJA
· Quais recursos didáticos e referenciais teóricos norteiam a prática do corpo docente e administrativo da escola; 
Os recursos didáticos que norteiam a prática do corpo docente são: computadores, quadros brancos, canetas e livros.
· Forma de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem descritasno PPP;
Sim, guiado pelos dispositivos legais o processo avaliativo da Escola se dar de várias formas e também sob estimulo, levando em conta não apenas o conteúdo aprendido, mas as atitudes e habilidades desenvolvidas diariamente. Já a recuperação acontece paralelamente e ao término do período letivo se aplica a avaliação final.
2. Caracterização do corpo docente
· Quantidade de professores atuantes em sala de aula e quantidade de professores que atuam na gestão escolar (diretor, supervisor, orientador, secretário); 
São 18 professores atuantes em salas de aula. Já na direção são 1 diretora administrativa, 1 coordenador pedagógico, 1 secretaria escolar.
· Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-Graduação, Mestrado, Doutorado);
Curso Superior – 17 professores
· Regime de trabalho, vínculo (efetivo ou contratado); 
Vinculo Contratado 
· Os profissionais moram no bairro e/ou município no qual a escola está edificada; 
A maioria dos profissionais moram no bairro e outros moram em cidades vizinhas.
· A escola oferece possibilidades de formação continuada para docentes (atuantes em sala ou na gestão); 
Não, mas a escola sempre orienta a participar de cursos de formação continuada.
· Os professores possuem formação específica para as disciplinas nas quais atuam?
sim, todos os professores tem formação na área.
3. Caracterização do professor regente
Aspectos gerais 
· Formação acadêmica;
Letras Português e literatura.
· Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação); 
24 anos.
· Tempo de atuação na escola atual; 
24 anos.
· Quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação dos assuntos são comumente utilizados; 
Livros didáticos.
· Relacionamento com os estudantes; 
O relacionamento é de acordo com a necessidade e sempre de forma flexível.
· Regime de trabalho; 
8h diária.
· Vinculo (efetivo ou contratado); 
Vinculo efetivo.
· O professor mora no bairro e/ou município no qual a escola está edificada; 
Mora no bairro.
· O professor busca formação/atualização profissional.
Sim, o professor faz cursos de formação continuada e outros cursos.
Planejamento didático-pedagógico 
· Com que frequência é realizado (diariamente, semanalmente, anualmente); 
É feita diariamente pelo diário online.
· São definidos objetivos para cada aula; 
Sim, todos traçam objetivos para aula.
· Os objetivos são centrados nos estudantes e apresentados à turma; 
Sim, o objetivo é centrado nos estudantes e apresentado a turma.
· A avaliação empregada está em conformidade com a descrita no PPP;
Sim, a avaliação está em conformidade com o PPP.
· O professor promove a igualdade de expressão; 
Sim, todos os professores promovem aos seus alunos à igualdade de expressão.
· Ocorre relação do que é planejado com a prática;
Sim, ocorre a relação do que é planejado com a prática.
· Quais alternativas o professor busca para lidar com limitações (espaço físico, falta de material pedagógico e número excessivo de estudantes); 
Os professores buscam da melhor forma possível a adequação do espaço físico dos estudantes para lidar com as limitações que vem advir.
· Quanto à motivação dos estudantes, quais meios são empregados para esse fim? 
Para a motivação dos estudantes o professor busca textos motivacionais e aulas práticas interligada ao conteúdo. 
· Pontualidade do professor; 
Os professores são sempre pontuais, chegam no horário certo.
· Divide o tempo (hora-aula) entre motivação, explanação, atividades práticas e avaliação dos objetivos propostos.
Sim, o professor sempre busca dar apoio e suporte nas correções das atividades individualmente e coletivo.
4. Caracterização das turmas em que realizará regência 
Aspectos gerais 
· Número de estudantes; 
6° ano – 15 alunos 
7° ano – 11 alunos 
8° ano – 22 alunos 
9° ano – 16 alunos 
· Faixa etária (há alunos que estão fora da faixa etária prevista?);
6° ano – nenhum fora da faixa etária
7° ano – nenhum fora da faixa etária
8° ano – 13 e 14 anos 
9° ano – 14 e 15 anos
· Número de repetentes; 
6° ano – nenhum repetiu de ano
7° ano – nenhum repetiu de ano
8° ano – 1 aluno repetente
9° ano – 1 aluno repetente
· O espaço físico é adequado à quantidade de alunos; 
Sim, todas as salas de aula comportam à quantidade de alunos 
· Há recursos tecnológicos disponíveis, quais? 
Nas salas de aula não tem nenhum recursos tecnológicos, mas na escola tem computadores e internet que podem ser utilizados.
· Existe algum aluno com necessidades educacionais especiais? 
6° ano – 2 alunos com necessidades educacionais especiais
7° ano – Não possui alunos com necessidades especiais
8° ano – Não possui alunos com necessidades especiais 
9° ano - 3 alunos com necessidade educacional especiais
· A sala de aula atende a tal necessidade? 
Sim, todas as salas de aula atendem a necessidade especial de seus alunos
Aspectos pedagógicos 
· Receptividade ao planejamento do professor e às regras de rotina de acordo com a linha pedagógica adotada no PPP e defendida pelo professor.,
Sempre, o professor faz o planejamento de acordo com as normas da BNCC, DCRC e da OCPC.
· Momento(s) e/ou assunto(s) no(s) qual(is) se infere(m) mais atenção, interesse e participação dos estudantes.
Os professores buscam interagir sobre o conteúdo com os alunos de forma de dinâmica na qual as aulas se tornem mais produtiva buscando a participação dos alunos durante as aulas, fazendo alguns questionamentos sobre os conteúdos. Na qual os alunos buscam mais interesse na oralidade e escrita.
Aspectos comportamentais 
· Interesse, participação, cooperação, respeito entre os pares; 
Todos os estudantes buscam participar de acordo as aulas, respeitando seu momento de fala e o do colega.
· Organização no que se refere ao material individual e coletivo (mochila, livros, cadernos...); 
Na qual se refere ao material individual todos os alunos possuir material individual como canetas, cadernos, mochilas e livros.
 
 
APÊNDICE II – ROTEIRO DE ENTREISTA
ROTEIRO DE ENTREVISTA
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório I.
Acadêmico: Antonia Milena Gonçalves Pereira
Tutor(a) Externo(a): Marcos Aurelio Godinho Rodrigues
Turma: 0572LED / 5
	PERGUNTA 1: Qual a sua graduação?
	
	PERGUNTA 2: Desde de quando você atua como professor?
	
	PERGUNTA 3: há quanto tempo atua como professor nesta escola?
	
	PERGUNTA 4: você mora na cidade onde a escola se encontra ou em outro município? Se não, em qual?
	
	PERGUNTA 5: após você formado, procurou investir mais em sua formação profissional?
	
	PERGUNTA 6: como você, professor de língua portuguesa, utiliza das tecnologias para estarem trabalhando em sala de aula?
	
	PERGUNTA 7: existe algum projeto nesta escola que possibilita a formação continuada dos seus professores?
	
	PERGUNTA 8: quais materiais didáticos e paradidáticos você utiliza nas aulas de português?
	
	PERGUNTA 9: no seu ponto de vista, você acha que você ensinando nas aulas de português influência seus alunos no dia a dia deles?
	
	PERGUNTA 10: na sua concepção, o que importante no ensino da disciplina de português é a literatura em sala de aula?