RELATÓRIO DE ESTÁGIO IZABELA PEDAGOGIA P ENVIO

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
SEGUNDA LICENCIATURA 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GOVERNADOR VALADARES – MG 
2024 
 
 
 
 
 
IZABELA PASSOS ROSA BARBOSA 
 
 
 
 
 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
SEGUNDA LICENCIATURA PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
Estágio supervisionado do curso de 
Segunda Licenciatura em Pedagogia do 
Grupo Educacional Faveni, Faculdade 
Unifaveni, como pré-requisito parcial para 
obtenção do Título em Licenciado em 
Pedagogia. 
 
 
 
 
 
GOVERNADOR VALADARES – MG 
2023 
 
 
 
CARTA DE APRESENTAÇÃO 
 
Governador Valadares, 03 de março de 2023. 
 
Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a) 
Leoni Bretas Vasconcellos, 
 
Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sr (a) Izabela Passos Rosa Barbosa, aluno 
(a) do (a) Curso de Letras Português/Inglês. 
 
Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a realização de 
estágio nesta Instituição, em cumprimento das exigências curriculares, facilitando-lhe 
a oportunidade de vivenciar a realidade educacional, condição imprescindível para 
futura atuação profissional. 
 
 
Sem mais para o momento, 
 
 
 
 
 
 
 
 
TERMO DE COMPROMISSO DE ESTÁGIO 
 
 
UNIDADE CONCEDENTE 
 
Empresa: Escola Municipal Padre José Luiz Tadeo 
Endereço: Rua Carlos Chagas, 66 – Santa Helena, Governador Valadares – MG 
CEP: 35059-130 
Tel/Fax: (33) 32219050 
Tipo de Estabelecimento: Estabelecimento de Ensino 
CNPJ: 70.149.205/0001-68 I.E.: Isento 
Representante Legal: Leoni Bretas Vasconcellos 
 
ESTAGIÁRIO (A) 
 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO 
 
 
 
 
 
 
Nome: Izabela Passos Rosa Barbosa 
Data de Nascimento: 30/06/1999 
 Estado Civil: casada 
Endereço: Rua Padre Sady, 360 – Centro Virgolândia – MG. 
CEP: 39715-000 
Tel: (33) 99856189 
CPF: 114.781.756-13 
Curso: Segunda Licenciatura Pedagogia 
Matrícula: 208416 Turma: Única 
Modalidade: EaD 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
CNPJ: 25.106.814/0001-36 
Representada por: Leandro Xavier Timóteo 
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TERMO DE COMPROMISSO DE ESTÁGIO 
 
 
UNIDADE CONCEDENTE 
 
Empresa: Escola Municipal Padre José Luiz Tadeo 
Endereço: Rua Carlos Chagas, 66 – Santa Helena, Governador Valadares – MG 
CEP: 35059-130 
Tel/Fax: (33) 32219050 
Tipo de Estabelecimento: Estabelecimento de Ensino 
CNPJ: 70.149.205/0001-68 I.E.: Isento 
Representante Legal: Leoni Bretas Vasconcellos 
 
ESTAGIÁRIO (A) 
 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO 
 
 
 
 
 
 
Nome: Izabela Passos Rosa Barbosa 
Data de Nascimento: 30/06/1999 
 Estado Civil: casada 
Endereço: Rua Padre Sady, 360 – Centro Virgolândia – MG. 
CEP: 39715-000 
Tel: (33) 99856189 
CPF: 114.781.756-13 
Curso: Segunda Licenciatura Pedagogia 
Matrícula: 208416 Turma: Única 
Modalidade: EaD 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
CNPJ: 25.106.814/0001-36 
Representada por: Leandro Xavier Timóteo 
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TERMO DE COMPROMISSO DE ESTÁGIO 
 
 
UNIDADE CONCEDENTE 
 
Empresa: Escola Municipal Padre José Luiz Tadeo 
Endereço: Rua Carlos Chagas, 66 – Santa Helena, Governador Valadares – MG 
CEP: 35059-130 
Tel/Fax: (33) 32219050 
Tipo de Estabelecimento: Estabelecimento de Ensino 
CNPJ: 70.149.205/0001-68 I.E.: Isento 
Representante Legal: Leoni Bretas Vasconcellos 
 
ESTAGIÁRIO (A) 
 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO 
 
 
 
 
 
 
 
Nome: Izabela Passos Rosa Barbosa 
Data de Nascimento: 
 Estado Civil: casada 
Endereço: Rua Padre Sady, 360 – Centro Virgolândia – MG. 
CEP: 39715-000 
Tel: (33) 99856189 
CPF: 114.781.756-13 
Curso: Segunda Licenciatura Pedagogia 
Matrícula: 208416 Turma: Única 
Modalidade: EaD 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
CNPJ: 25.106.814/0001-36 
Representada por: Leandro Xavier Timóteo 
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TERMO DE CONVÊNIO PARA CONCESSÃO DE 
ESTÁGIO 
 
 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO 
 
UNIDADE CONCEDENTE 
 
Empresa: Escola Municipal Padre José Luiz Tadeo 
Endereço: Rua Carlos Chagas, 66 – Santa Helena, Governador Valadares – MG 
CEP: 35059-130 
Tel/Fax: (33) 32219050 
Tipo de Estabelecimento: Estabelecimento de Ensino 
CNPJ: 70.149.205/0001-68 I.E.: Isento 
Representante Legal: Leoni Bretas Vasconcellos 
 
As partes acima qualificadas celebram entre si o presente TERMO DE CONVÊNIO 
PARA CONCESSÃO DE ESTÁGIO, conveniando as cláusulas e condições 
seguintes: 
 
CLÁUSULA PRIMEIRA – DO OBJETO 
 
 
1.1 O presente convênio visa formalizar as condições básicas de Estágios de alunos 
da INSTITUIÇÃO DE ENSINO, de interesse curricular, obrigatório ou não, em 
atividade de aprendizagem, treinamento prático e aperfeiçoamento, em 
estabelecimento da UNIDADE CONCEDENTE, conforme Lei Federal 
11.788/08. 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
Endereço: Rua do Rosário, n°: 313 – Vila Camargos - 
Guarulhos/SP – CEP: 07111-080 
CNPJ: 25.106.814/0001-36 
Representada por: Leandro Xavier Timóteo 
 
 
 
 
 
 
1.2 Para fins deste convênio entende-se como estágio as atividades de aprendizagem 
social, profissional e cultural proporcionadas ao estudante pela participação em 
situações de vida e trabalho, no estabelecimento da UNIDADE CONCEDENTE, 
com a interveniência da INSTITUIÇÃO DE ENSINO. 
1.3 Para fins deste convênio a UNIDADE CONCEDENTE não deverá repassar 
qualquer tipo de verba à INSTITUIÇÃO DE ENSINO pelo fato de conceder 
oportunidade de estágio em suas instalações. O estágio terá duração coincidente 
com o ano letivo da INSTITUIÇÃO DE ENSINO. 
1.4 O estágio poderá ser renovado quando houver o assentimento da UNIDADE 
CONCEDENTE e do ESTÁGIÁRIO com a interveniência da INSTITUIÇÃO DE 
ENSINO, durante o período em que o mesmo for aluno regularmente matriculado 
na FACULDADE. 
 
 
CLÁUSULA SEGUNDA – DAS PROPOSIÇÕES DA UNIDADE 
CONCEDENTE 
 
2.1 A UNIDADE CONCEDENTE se propõe a propiciar aprendizado profissional 
aos estudantes da INSTITUIÇÃO DE ENSINO nos termos da legislação e das 
disposições deste convênio. 
2.2 A seu critério, fixará o número de vagas para ESTAGIÁRIOS, bem como a 
distribuição dessas vagas dentre as atividades de aprendizagem social, 
profissional e/ ou cultural. 
2.3 Fornecerá para a INSTITUIÇÃO DE ENSINO, as informações disponíveis 
sobre o desempenho do ESTÁGIÁRIO, por meio de relatórios mensais sucintos, 
para efeitos de avaliações. 
2.4 Assinará com cada ESTAGIÁRIO um TERMO DE COMPROMISSO na forma 
e padrão usado para finalidade do estágio atendendo a legislação vigente 
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FICHA DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
1. Da Identificação do Estabelecimento e da Mantenedora 
1.1. Denominação: Escola Municipal Padre José Luiz Tadeo 
1.2. Endereço: Rua Carlos Chagas, 66 – Santa Helena 
CEP: 35059-130 Tel/Fax: (33) 32219050 
1.3. Entidade Mantenedora: Prefeitura Municipal de Governador Valadares 
1.4. Unidade responsável pela supervisão da instituição escolar: Secretaria 
Municipal de Educação 
2. Dos Graus e Cursos 
2.1 A escola mantém: Educação Infantil (X) Ensino Fundamental I (X) 
Ensino Fundamental II (X) Ensino Médio (X) E.J.A. (X) 
 
2.2 Número de classes e de alunos: 
 
GRAU CLASSES ALUNOS 
Educação Infantil 5 95 
Ensino Fundamental I 4 120 
Ensino Fundamental II 5 95 
Ensino Médio 1 15 
TOTAL 15 325 
 
3. Da Estrutura Física 
3.1 Prédio: 
Próprio (X) Sim 
 
 
 
( ) Não 
 
 Adaptado ( ) Sim (X) Não 
 
 
 
 
 
 Tipo de construção (alvenaria, madeira, outro) 
 ALVENARIA 
 
Atende a necessidade da clientela? 
(X) Sim ( ) Não ( ) Razoavelmente 
 
Estado de conservação do prédio: 
(X) Bom ( ) Regular ( ) Péssimo 
 
Número de andares: 02 
Número de salas de aula: 07 
Sala ambiente: 0 
Dependência para apoio-
Pedagógico: 01 
Laboratório de Ciências: 0 
Laboratório de Informática:01Salas para Orientação Educacional: 01 
 
Salas para Coordenação Pedagógica: 01 Biblioteca: 01 
Dependências Sanitárias: 
 Masculino:05 
Feminino: 05 
Filtros de água e bebedouros: 10 
 
Áreas disponíveis: 
Pátio (X) Quadra descoberta ( ) Quadra coberta (X) Piscina ( ) 
Campo de Futebol (X) Tanque de areia ( ) 
Playground (X) 
Outros 
3.2. Equipamentos 
Mobiliário (avalie os aspectos qualitativos) 
 
 
O mobiliário da escola encontra-se em bom estado de conservação 
 
Outros equipamentos: 
Demais equipamentos da escola também se encontram em bom estado de 
conservação 
 
Recursos audiovisuais: 
Os recursos audiovisuais da escola também se encontram em bom estado de 
conservação, sendo formados por televisão, aparelho de video, acesso a 
internet 
 
4. Da organização Administrativa e Apoio Pedagógico 
4.1 Diretor 
(X) Efetivo ( ) Substituto ( ) Designado ( ) Outro: 
Principais atividades: Cumprir o ato de gestão pedagógica tal como 
consta no PPP da escola, atender as demandas da comunidade e 
funcionários no local de trabalho. Atender as demandas 
administrativas advindas da Secretaria Municipal de Educação. 
 
4.2 Assistente de Direção: 
(x) Efetivo ( ) Designado ( ) Substituto Principais atividades: 
Representar o diretor no ambiente escolar em sua ausência. 
 
4.3 Coordenador Pedagógico 
(x) Sim ( ) Não 
Principais atividades: Organizar as atividades pedagógicas da escola junto 
aos professores, alunos e comunidade educativa. 
 
4.4 Orientador Educacional 
( ) Sim (X) Não 
Principais atividades: 
 
 
 
4.5 Outros (psicólogo, psicopedagogo, fonoaudiólogo etc.): 
Não há esses profissionais na escola. 
Principais atividades: 
 
4.6 Bibliotecário 
(X) Sim ( ) Não 
Principais Atividades: Cuidar do acerso literário da escola, bem como dos 
empréstimos de livros e demais materiais. Desenvolver o projeto de leitura 
juntamente com os professores. 
4.7 Corpo Docente: 
Professores de Educação Infantil 10 
Professores de Ensino Fundamental I 20 
Professores de Ensino Fundamental II 42 
Professores de Ensino Médio 10 
Auxiliares 15 
Total 97 
 
4.8 Pessoal de Apoio Administrativo e Serviços Auxiliares: 
 
Secretária Escolar (x) Sim ( ) Não 
Contador ( ) Sim (x) Não 
Tesoureiro ( x) Sim ( ) Não 
Auxiliares administrativos ( x) Sim ( ) Não 
Inspetor de alunos ( x) Sim ( ) Não 
Serventes/inspetores ( x) Sim ( ) Não 
Zelador ( x) Sim ( ) Não 
Porteiro ( ) Sim (x) Não 
Segurança ( x) Sim ( ) Não 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
Na Escola Municipal Padre José Luiz Tadeo a clientela e formada por 
pessoas de baixa renda, com potencial carente moderado. A maioria das famílias 
é assalariada, advinda do comércio da cidade. A comunidade escolar, formada 
pelos professores e demais funcionários possui um poder aquisitivo melhor, em 
que diversos deles possuem veículos automotores e casa própria. 
 A equipe técnica-pedagógica e docente desenvolve um bom trabalho 
mediante as características apresentadas pela comunidade que atende, 
proporcionando através da previsão em seu PPP e Regimento Escolar, as 
prerrogativas necessárias para o atendimento das demandas apresentadas 
dentro da unidade educativa. 
 O Projeto Político Pedagógico é amplamente discutido com a comunidade 
educativa, sendo levado em consideração as demandas provenientes da 
comunidade atendida pela escola. Ele é atualizado a cada 02 anos, sendo feita 
a sua última atualização no início do corrente ano. 
 As relações que se estabelecem no interior da escola são tranquilas, 
pautadas pelo diálogo, bom senso, respeito e sobretudo, desejo de desenvolver 
um trabalho pedagógico de qualidade com os alunos. 
 Os indicadores de qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos é 
amplamente levado em consideração, pois é com base neles, que o trabalho 
desenvolvido na escola é realizado. 
 
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CONCLUSÃO DOS RELATÓRIOS DE ESTÁGIO 
 
O estágio supervisionado da Segunda Licenciatura em Pedagogia foi muito 
produtivo pois o estagiário teve a oportunidade de refletir suas práticas e posturas ao 
pensamento que o abrangia em relação a essa modalidade de ensino. 
O entendimento que tais alunos necessitam de um olhar diferenciado em 
relação ao seu processo de ensino e aprendizagem, hoje norteiam as expectativas do 
estagiário, pois desenvolver as atividades com a alunos, não é tão somente chegar 
em sala de aula e colocar a matéria no quadro, mas sim, oferecer a esses alunos a 
oportunidade de refletir a sua vivencia e assim, aprenderem com ela e através dela. 
Levar para a sala de aula um telefone e propor atividades lúdicas para construir 
conhecimento, foi de grande valia, pois proporcionou ao estagiário e ao aluno uma 
oportunidade única de vislumbrar um modo novo de ensinar e aprender. 
Portanto, estar nesse momento em uma sala de aula de Educação Infantil, 
Ensino Fundamental Anos Iniciais e Gestão, observando, participando e regendo junto 
aos alunos, foi primordial para a estagiária, pois proporcionou a ela a capacidade de 
pensar e vislumbrar uma educação voltada para as necessidades dos educandos e 
assim, propor uma educação integral, integrada e integradora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ATIVIDADES ESPECÍFICAS DA GESTÃO 
 
ANÁLISE DE DOCUMENTOS 
 
 Históricos escolares: 
 Histórico do Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais: Consta no histórico 
escolar dos anos iniciais: 
 Carimbo com os dados cadastrais da escola; 
 Dados pessoais do aluno como nome, sexo, naturalidade, nacionalidade, 
data de nascimento, filiação, data e local; 
 Disciplinas, atividades, áreas ou conteúdos divididos pelo ano de curso do 
aluno, especificando o aproveitamento e o número de faltas, bem como o 
percentual dessas faltas; 
 Observações finais; 
 Assinatura do secretario e do diretor da unidade educativa. 
 Histórico do Ensino Médio: Consta do histórico escolar do ensino médio: 
 Carimbo com os dados cadastrais da escola; 
 Dados pessoais do aluno como nome, sexo, naturalidade, nacionalidade, 
data de nascimento, filiação, data e local; 
 Disciplinas, atividades, áreas ou conteúdos divididos pelo ano de curso do 
aluno, especificando o aproveitamento e o número de faltas, bem como o 
percentual dessas faltas; 
 Observações finais; 
 Assinatura do secretário e do diretor da unidade educativa. 
Observações dos históricos: Caso o aluno tenha cursado o ensino 
fundamental e o ensino médio na mesma escola, não se repete o nome da mesma 
em cada ano de ensino. O mesmo não acontece quando o aluno vem transferido de 
outra instituição. 
Essa documentação da Escola Estadual José dos Santos Neiva está muito 
bem estruturada e organizada, de forma que ao necessitar de algum documento, a 
sua retomada é rápida e de pronto atendimento. 
 
 
 
 
25 
 
 
 Prontuários: 
 De alunos: 
 Cópia dos documentos pessoais do aluno (certidão de nascimento, carteira 
de identidade, CPF), caso o aluno seja maior de 18 anos pede-se também 
(situação militar, título de eleitor); 
 Cópia da carteira de identidade e CPF do responsável legal (se aluno menor 
de 18 anos); 
 Cópia do comprovante de residência; 
 Histórico escolar (se transferido); 
 Parecer descritivo (se transferido da Educação Infantil do Sistema Municipal 
de Ensino ou escolas particulares); 
 Cópia das avaliações do governo (SIMAVE, Prova Brasil) 
 De funcionários: 
 Cópia dos documentos pessoais do funcionário (certidão de nascimento ou 
casamento, carteira de identidade, CPF, título de eleitor e carteira de 
trabalho), caso o funcionário seja homem pede-se também (situação militar); 
 Cópia do Diploma de graduação; 
 Cópia do histórico de graduação; 
 Cópia da inscrição e classificaçãono edital de designação do estado de 
Minas Gerais; 
 Duas fotos 3x4; 
 Cópia do CAT; 
 Cópia do MASP; 
 Cópia do diploma de pós-graduação ou segunda graduação quando assim 
se fizer necessário; 
 Cópia do comprovante de residência; 
 
a) Observação da organização do arquivo morto 
 
Com as observações realizadas, foi possível perceber que o arquivo morto da 
unidade educacional é armazenado em local limpo, arejado e fresco, em caixas 
arquivo, divididos por ano e em ordem alfabética. No caso da letra M, a divisão foi feita 
 
 
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em Maria em um montante e os demais Ms em outro. As estantes onde são 
armazenadas são de aço. 
A disposição das estantes foi pensada para facilitar o resgate dos 
documentos. 
A sala onde fica armazenado o arquivo morto é próxima à secretaria, pois não 
há espaço físico para boa disposição do mesmo nesse ambiente. 
 
b) Observação da organização do arquivo vivo 
 
O arquivo vivo da Escola Estadual José dos Santos Neiva é mantido na 
secretaria, em armários de aço com porta. São armazenados em caixa arquivo, 
organizados de acordo com as turmas previstas para aquele ano, sendo uma caixa 
para cada turma. Dentro das caixas, os prontuários são organizados em ordem 
alfabética. 
Assim como o arquivo morto, o vivo também é de fácil acesso, facilitando o 
seu uso pela secretária, quando necessário. 
 
c) Observação e/ou efetivação de matrículas 
 
A observação do período de matrículas foi bem interessante, pois a família, 
por diversas vezes, mesmo devendo documentação do aluno ou do responsável, 
ainda assim, se colocava intransigente ao trazer a documentação exigida, com isso, 
foi possível constatar que a tarefa da gestão não é fácil, pois necessita conviver com 
todas essas dificuldades. 
Mesmo com esses percalços, ainda assim, é possível dizer que foi um período 
tranqüilo e organizado, pois o acesso às informações do aluno é feito com prontidão. 
O período de matrículas começa com a previsão de sua data no calendário 
escolar, depois passa-se à preparação da documentação em local apropriado para a 
recuperação e acesso à documentação do aluno. Enfim, envia-se para a família, 
comunicados com a data de início e término das matrículas, documentação exigida e 
quem pode realizar a matrícula no caso de alunos menores de idade. 
Por fim, acolhe-se a família na escola para a efetivação da matrícula do aluno. 
É oferecida ao responsável uma ficha de renovação, que deverá ser preenchida, 
 
 
27 
 
 
datada e assinada. Em seguida, essa ficha é entregue a secretária ou ao atendente 
que faz sua verificação, bem como a verificação de toda a documentação no 
prontuário do aluno. Caso haja pendências de documentos, é pedido ao responsável 
que os providencie o quanto antes, para que haja a efetivação da matrícula. Caso a 
família não faça a regularização da documentação, é enviado comunicado através do 
aluno para seus responsáveis, solicitando que compareçam na secretaria com dia e 
hora marcada portando os documentos necessários. 
 
d) Observação e/ou efetivação de transferências 
 
No período em que o estagiário esteve na escola, não houve transferências 
efetivadas. 
Houve uma conversa com a secretária da escola para esclarecer como se dá 
a transferência dos alunos. 
O aluno, se menor de idade o responsável legal faz o pedido e se maior de 
idade, o próprio aluno requer junto à secretaria, a transferência da escola, para a nova 
escola onde está sendo encaminhado. A escola pede um prazo de 48 horas para fazer 
a declaração de transferência e um prazo de 30 dias corridos para a preparação e 
envio do histórico escolar para a nova unidade de ensino ou para o endereço indicado 
pelo aluno. 
 
e) Acompanhamento do preenchimento de fichas e/ou documentos 
 
 Todo o processo de preenchimento de fichas e ou documentos da escola, tanto 
de alunos, quanto de funcionários, é realizado pela secretária escolar e os assistentes 
da secretária. Essa tarefa é realizada no papel e posteriormente digitalizada, 
atendendo as normas da Secretaria Estadual de Educação, bem como sua Secretaria 
Regional de Educação. 
 
f) Leitura do Diário Oficial 
 
 A leitura do Diário Oficial on line do Estado de Minas Gerais é feita a diariamente 
pelo diretor da escola e pela secretária escolar, a fim de se inteirarem dos assuntos 
 
 
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pertinentes à educação e à vida funcional do ativo e do inativo, bem como ficar a par 
das leis, decretos, resoluções, normativas e instruções a serem seguidas pela escola 
ou equipe gestora. 
 
g) Observação/manuseio de Livros Oficiais 
 
 Os livros oficiais foram manuseados e observados pelo estagiário com a 
autorização do diretor da escola dentro do educandário e na presença de algum 
funcionário. 
 Seu manuseio acontece sempre que necessário, pelo diretor ou secretário 
escolar, para escriturações de atualizações pertinentes aos alunos, funcionários ou 
situações de regularização dentro do educandário. 
 Foi possível observar que esses documentos são muito importantes, pois neles 
são oficializados todos os processos da escola quanto ao pedagógico, normativo, de 
instrução e legal. 
 
CONCLUSÃO 
 
 Após realizar a observação a respeito da organização da Secretaria da Escola 
Estadual José dos Santos Neiva, é possível dizer que é bem estruturada e pensada 
para dar agilidade à consulta dos documentos legais, sempre que necessário. 
 A secretária, bem como os assistentes da secretaria e o diretor, estão sempre 
disponíveis para realizar os atendimentos à família e alunos da melhor forma possível. 
 Toda demanda que surge é prontamente atendida pelos funcionários, sendo 
que, o acesso à informação se dá de maneira rápida e fácil, conferindo agilidade ao 
atendimento. 
 No primeiro momento o atendimento é feito através da via digital e num segundo 
momento, quando necessário, é realizado a captação da documentação e elaborado 
o documento para o prontuário do aluno, bem como a entrega do solicitado à família. 
 Problemas há em qualquer lugar, mesmo existindo resistência por parte de 
algumas famílias em regularizar documentação, ou pressa em receber histórico 
escolar, ainda assim, foi possível perceber que o serviço da secretaria da Escola 
Estadual José dos Santos Neiva é de qualidade. 
 
 
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ENTREVISTAS 
 
 Secretária para conhecer os Procedimentos da Secretaria 
 
Nome: Ana Célia Alexandre Valeriano 
Formação Acadêmica: Licenciatura Plena em Química / Pós Graduação em 
Educação Especial Inclusiva 
Tempo de Exercício: 03 anos 
Tempo de Experiência: 03 anos 
Qual o papel da Secretária Escolar? 
O papel do secretário escolar é muito importante na escola, pois é ele que gerencia 
os registros e documentos escolares, prestando auxílio a toda gestão. O secretário 
escolar realiza a operacionalização dos processos de matricula e transferência dos 
alunos, bem como organização as turmas e dos registros do histórico escolar dos 
alunos, organiza toda documentação legal da escola. Poderia dizer que o secretário 
escolar tem o papel de gestor administrativo da escola. 
 
Como é a participação da Secretária nas atividades administrativas e 
pedagógicas da Escola? 
Como disse anteriormente, o secretário escolar é um gestor administrativo, mas muito 
mais de isso, ele também precisa conhecer o Regimento Escolar e o Projeto Político 
Pedagógico da instituição para assim, poder realizar seu trabalho com a excelência 
necessária, conhecendo todos as engrenagens de uma escola e do sistema que a 
contempla. O secretário escolar deve estar atento a tudo que acontece na escola e no 
sistema educativo, pois, nos dias atuais, as mudanças chegam com muita rapidez. 
 
Quais são os problemas gerais da Escola? 
O maior problema hoje em nossa escola, está relacionado ao fato de lidarmos com 
uma clientela de baixa renda e muitas vezes como conseqüência, de baixa instrução, 
aplicando-se ai a dificuldadeem entender o que está sendo solicitado ou informado 
às famílias, principalmente nos momentos de matrículas ou solicitação de histórico 
escolar. 
 
 
 
 
30 
 
 
Como é o relacionamento da secretária com o corpo docente? 
O relacionamento entre esses dois polos se dá de maneira tranqüila, com cada qual 
respeitando suas tarefas e responsabilidades. 
 
Como é o relacionamento da secretária com a direção? 
Em relação à direção e a secretária, é muito respeitoso e profissional esse 
relacionamento. As solicitações de ambas as partes são sempre atendidas 
prontamente. 
 
 Coordenadora: Para conhecer os procedimentos da Coordenação 
 
Nome: Anamélia de Oliveira Matos 
Formação Acadêmica: Pedagogia com Pós Graduação em Gestão Educacional 
Tempo de Exercício: 03 anos 
Tempo de Experiência como Coordenador de Escola: 03 anos 
Número de alunos que coordena: 427 alunos 
Número de professores que coordena: 23 professores 
 
Quais os objetivos gerais da Escola? 
O objetivo da Escola Estadual Constâncio Correia Alvarenga é que os alunos possam 
acessar educação de qualidade de forma sistemática, apropriando-se de 
conhecimentos acumulados ao longo dos tempos pela humanidade, desenvolvendo 
as diversas habilidades propostas na Base Nacional Comum Curricular, contribuindo 
assim, para o desenvolvimento integral do ser humano como sujeito histórico, tendo 
visão de mundo de forma coesa, coerente e consistente, sendo capaz de resolver 
conflitos individuais e coletivos, com base nos valores éticos. Além disso, estimulamos 
a todos os alunos a buscar através dos estudos a construção do conhecimento de 
forma prazerosa, participativa, crítica, criativa e responsável, para ser cada vez mais 
sujeitos de transformação da sociedade em que estão inseridos. 
 
Qual o organograma da Escola? 
Diretor, secretário escolar, especialistas, professores, demais funcionários, alunos, 
família, comunidade educativa. 
 
 
31 
 
 
Qual o papel do Coordenador de Escola? 
O papel do coordenador pedagógico, que no Estado de Minas Gerais recebe a 
nomenclatura de Especialista é acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos 
da instituição de ensino, tanto individual quanto coletivamente. É esse profissional que 
tem a função de avaliar o rendimento escolar dos estudantes e buscar a causa de 
possíveis problemas. Além disso, ele consegue ter uma visão do processo de 
aprendizagem na escola como um todo, avaliando o desempenho do conjunto, ou 
seja, alunos, professores, monitores. 
 
Qual é a participação do Coordenador nas atividades administrativas e 
pedagógicas da Escola? 
O especialista tem papel importante nas atividades administrativas e pedagógicas 
pois, como parte integrante da equipe gestora, ele ajuda a organizar todo processo 
educativo junto aos professores, alunos e suas famílias. Indicando caminhos que 
possam ser seguidos, sugerindo soluções para os problemas vivenciados. 
 
Quais são os problemas gerais da Escola? 
A escola apresenta problemas como desinteresse dos alunos pelas aulas, muitas 
faltas, alunos da zona rural que estudam na escola em época de chuva que não 
conseguem vir para a aula, indisciplina moderada. 
 
Como é o relacionamento do Coordenador com o corpo docente? 
O relacionamento do especialista com os professores é de camaradagem e respeito, 
ambos desempenham seu papel e aceitam intervenções para a melhoria do processo 
ensino aprendizagem. 
 
Como é o relacionamento do Coordenador com os funcionários? 
Quanto ao relacionamento do especialista com os funcionários também é de respeito 
mútuo e de desejo de um ajudar ao outro a desempenhar da melhor forma possível 
seu papel funcional. 
 
Quais os materiais didático-pedagógicos oferecidos pela escola aos 
professores? 
 
 
32 
 
 
Materiais que são oferecidos: Livros didáticos, quadro e giz, computador com acesso 
a internet, sala dos professores, biblioteca, videoteca. 
 
CONCLUSÃO 
 
 O serviço de coordenação pedagógica, ora chamada no estado de Especialistas, 
da Escola Estadual José dos Santos Neiva, é bastante organizado e comprometido 
com o processo ensino aprendizagem dos alunos. 
 A especialista se compromete em apoiar e ajudar os professores por ela 
atendidos, buscando melhor desempenho no que diz respeito a trabalhar junto ao 
aluno os conteúdos e relações humanas. 
 Numa outra via, estão os alunos por ela assistidos, que da mesma forma como 
os professores, também são apoiados e encorajados a levar a sério a tarefa de 
estudar. 
 Percebe-se que a especialista faz constantes sugestões aos professores de 
métodos de trabalho, afim de que os alunos sintam-se mais interessados pelo 
conteúdo. 
 Aos alunos, ela tenta motivá-los, propondo concursos de poesia, música, 
redação, desenho. Também promove, em parceria com os professores, feira de 
cultura, feira literária e feira de ciências. 
 Parece-me um trabalho de qualidade que vem sendo desenvolvido por essa 
profissional, mas são muitos desafios a serem enfrentados. 
 
OBSERVAÇÃO DA ENTRADA E SAÍDA DOS ALUNOS 
 
 A escola se organiza em dois turnos: matutino e vespertino. A entrada no turno 
matutino se dá as 7h, com abertura do portão às 6h50min. e fechamento às 7h10min., 
sendo que a tolerância máxima é até às 7h15min. Os alunos chegam aos poucos, 
alguns de ônibus vindos da zona rural e a maioria do entorno da escola. Como em 
sua grande maioria, os alunos freqüentam o ensino fundamental anos finais e o ensino 
médio, chegam à escola desacompanhados da família. 
 A saída do turno matutino se dá às 11h30min. dos alunos do ensino fundamental 
anos finais e às 12h20min. do ensino médio. Todos saem de forma organizada e 
 
 
33 
 
 
ordeira, sendo acompanhados pelos funcionários da escola designados para essa 
tarefa. 
 No turno da tarde os alunos entram às 13h, com abertura do portão às 12h50min. 
e fechamento às 13h10min, com tolerância máxima prevista para as 13h15min. Em 
sua grande maioria, os alunos desse turno, chegam acompanhados pelos pais ou 
responsáveis. 
 A saída se dá às 17h30min. também de forma organizada e pautada pela calma. 
Normalmente os alunos são esperados à porta por um responsável. 
 
REUNIÕES DE PAIS 
 
 As reuniões de pais acontecem normalmente, sempre que necessário, dividindo-
se preferencialmente da forma que será explanada a seguir. 
No início do ano, no mês de fevereiro, a primeira reunião é para a família 
conhecer a escola, seu esquema de trabalho, os professores e como trabalham. 
Nesse momento também são entregues os livros didáticos que serão utilizados pelos 
alunos no decorrer daquele ano. 
 Além dessa reunião, há, ao final de cada bimestre, uma reunião para entrega de 
resultados e conversa dos professores com as famílias sobre o desempenho e 
desenvolvimento dos alunos. 
 Caso seja necessário, outras reuniões podem ser marcadas pela escola, com 
convocatória das famílias. 
 
 
REUNIÕES DOS PROFESSORES 
 
 Os professores têm reuniões toda semana, sempre na terça-feira, das 17h30min 
às 21h30min. 
 Essas reuniões se dividem em período de formação, que normalmente é 
oferecido pela especialista, passando por momento planejamento individual, 
planejamento entre os pares e preparação de materiais que serão utilizados na 
semana de trabalho. 
 
REUNIÕES DA A.P.M., CONSELHO DE ESCOLA, ETC... 
 
 
34 
 
 
 
 Essas reuniões acontecem uma vez por mês, ou quando se fizerem necessárias, 
para em conjunto, decidirem sobre os mais diversos assuntos da escola. 
 A Associação de Pais e Mestres, ou também chamado de Conselho da Escola, 
se reúnem para conversarem sobre como estão os resultados dos alunos, o processo 
ensino aprendizagem, o interesse dos educandos pelas aulas, a atuação dos 
professores e principalmente sobre as deliberações de ordem administrativa, como 
possíveis reformas ou outros temas dessa ordem. 
 
REUNIÕES DE CONSELHO DE CLASSE E SÉRIE 
 
 O Conselhode Classe se reúne quinzenalmente das 17h30min às 21h30min. e 
tem como intuito analisar e deliberar sobre assuntos pertinentes à sala de aula, como 
aproveitamento da turma e de alunos de forma individual, metas a serem alcançadas 
por esses alunos e quais providências deverão ser tomadas para que essas metas 
sejam alcançadas. Também visam lidar com situações problema das salas de aula, a 
fim que encontrarem soluções viáveis. 
 
PLANO DE GESTÃO, PLANO DE ESCOLA, PLANO DE ENSINO. 
 
O Plano de Gestão, ou Plano de Escola ou ainda Plano de Ensino, define-se 
como o documento que traça o perfil da escola, conferindo-lhe identidade e intenções 
comuns de todos os envolvidos, norteia o gerenciamento das ações internamente ao 
estabelecimento e operacionaliza o Projeto Pedagógico. 
 Pela leitura e estudo realizado desse documento foi possível perceber que O 
trabalho da escola propõe qualidade no processo ensino aprendizagem dos alunos. A 
fim de realizar esse trabalho com eficácia, é necessário um bom planejamento e 
depois assegurar que o mesmo aconteça, e isso só é possível através da paciente e 
desafiadora tarefa do tratamento continuado do cotidiano escolar. Esse plano ainda 
visa proporcionar a formação de cidadãos capazes de participar ativamente da vida 
econômica e social do país, contribuindo para a formação de uma sociedade melhor. 
Busca também que seus alunos sejam capazes da plena realização pessoal e 
profissional e nessa tarefa a escola tem grande responsabilidade, pois é lá que os 
 
 
35 
 
 
alunos permanecem boa parte do seu dia, por isso, as ações do plano de gestão 
precisam ser bem delineadas. 
 É possível perceber que os atores desse plano são responsáveis e buscam a 
sua efetivação dentro da Escola Estadual Constâncio Correia de Alvarenga. 
 
 
REGIMENTO ESCOLAR 
 
Com a leitura e análise do regimento escolar foi possível perceber que a sua 
finalidade é regulamentar, orientar às práticas que permeiam o cotidiano escolar e 
representar a consolidação das diretrizes relativas á organização e funcionamento da 
escola, nesse caso a Escola Estadual José dos Santos Neiva, integrante do Sistema 
Estadual de Ensino de Minas Gerais, localizada no município de Araçuaí/MG. Estas 
diretrizes estão em consonância com a legislação nacional, com fundamentos e 
procedimentos definidos pelo Conselho Nacional e Estadual de Educação, com as 
normas da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. 
Esse Regimento Escolar representa a forma de ser e de viver da escola, 
dentro das normas legais vigentes, devendo harmonizar-se com a política 
educacional do país, expressando a filosofia norteadora da ação da unidade escolar, 
constituindo-se em um documento que visa dar legalidade aos atos escolares. 
 
SISTEMA DISCIPLINAR DA ESCOLA 
 
 A escola possui sistema disciplinar tanto para funcionários como para alunos, 
sendo previsto em seu regimento os direitos, deveres e vedações a todo seu pessoal. 
É possível perceber que, seguindo-se esse sistema, a escola possivelmente, 
terá sucesso, pois o regime disciplinar é decorrente das disposições legais e das 
determinações deste Regimento, aplicáveis a cada caso e com a finalidade de 
aprimorar o ensino, a formação do educando, as relações entre os sujeitos, o 
desenvolvimento das atividades escolares, envolvendo e preservando o respeito 
mútuo, a tolerância recíproca entre os membros da comunidade escolar favorecendo 
a efetivação do processo educativo. 
 
 
36 
 
 
 As medidas disciplinares desse regimento têm caráter educativo e visam a 
preservação da disciplina escolar e a boa convivência, elementos básicos e 
indispensáveis à formação integral dos sujeitos. Vale ressaltar que o regimento 
também prevê o respeito ao contraditório e a ampla defesa. 
 Ao colegiado cabe deliberar sobre a adoção de medida administrativa ou 
disciplinar em caso de violência física ou moral envolvendo profissionais de 
educação ou alunos no âmbito da Escola. 
 
SISTEMA DE AVALIAÇÃO, PROMOÇÃO E RECUPERAÇÃO DA ESCOLA 
 
 A Escola Estadual José dos Santos Neiva possui sistema de avaliação, 
promoção e recuperação do regimento escolar, prevê formas diversas de avaliação, 
levando em consideração as várias formas de aprendizagem, bem como, o que foi 
aprendido. 
A avaliação é feita por diversos instrumentos, como avaliação diagnóstica, 
somativa, de conhecimento, trabalhos avaliativos para serem realizados em casa e ou 
na escola, participação em eventos educacionais escolares. Também será levado em 
consideração a organização de materiais, a execução dos deveres de casa, enfim, 
todo o processo educacional. 
A promoção dos alunos do Ensino Fundamental Anos Finais e do Ensino 
Médio, são decididas pelos professores e avaliadas pelo Conselho de Classe, 
levando-se em conta o desempenho global do aluno e seu envolvimento no processo 
de aprender. 
Com relação aos estudos de recuperação o regimento o trata como uma 
estratégia de intervenção deliberada no processo educativo, quando as dificuldades 
são diagnosticadas, constituindo nova oportunidade de proporcionar aos alunos o 
desempenho esperado, sendo que os estudos de recuperação acontecem ao longo 
do processo educativo, não havendo um período específico no calendário para essa 
modalidade. 
Ao perceber a dificuldade do aluno, o professor já começa o processo de 
recuperação dos conhecimentos que não foram alcançados, ao meu ver, a melhor 
 
 
37 
 
 
maneira de recuperar, pois não visa a nota, mas sim o conhecimento a ser 
apreendido. 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA 
 
O Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual José dos Santos Neiva, 
defini-se como resultado de um criterioso trabalho de construção conjunta do corpo 
docente e comunidade escolar, representando o movimento vivenciado por este 
educandário e demonstrando a trajetória desde a elaboração teórica, a reflexão sobre 
o fazer pedagógico, análise e construção da prática cotidiana dessa instituição. 
De acordo com os estudos realizados, o mesmo foi construído contemplando 
o pensar filosófico sobre a infância, adolescência, juventude no desejo coletivo dos 
professores, equipe pedagógica, direção, auxiliares, agentes administrativos e 
comunidade. O trabalho de elaboração do PPP não se limitou apenas ao momento 
presente, mas numa reflexão profunda da caminhada do grupo desde sua fundação e 
também aos avanços alcançados. 
Essa proposta fundamentou-se na Constituição Federal (1988), no Estatuto 
da Criança e do Adolescente (1990), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(1996) e a Base Nacional Curricular-BNCC (Dezembro de 2017) que norteiam as 
ações presentes e futuras da educação e do educandário em questão, promovendo 
transformações necessárias no processo ensino-aprendizagem, através da 
qualificação e promoção do desenvolvimento global do aluno, pois ele é o sujeito da 
ação pedagógica. 
O Projeto Político Pedagógico busca base legal no artigo 12 (inciso I) da Lei 
de Diretrizes e bases da Educação Nacional nº 9394/96, que estabelece que “os 
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as de seu sistema, 
terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta e que os docentes incumbir-
se-ão de participar da elaboração (...)” da mesma. 
Foi possível perceber que a importância do PPP reside na necessidade 
constante de reflexão sobre o trabalho realizado, do como fazemos, de quais objetivos 
que queremos alcançar e quais as estratégias que devem ser utilizadas para que a 
meta seja atingida. 
 
 
38 
 
 
Nessa perspectiva é o Projeto Político Pedagógico foi construído e mais que 
isso, vem sendo vivenciado, dia a dia Escola Estadual Constância Correia de 
Alvarenga. 
 
ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS 
 
 Os eventos realizados pela Escola Estadual José dos Santos Neiva são 
pensados para favorecer a construção do conhecimento a respeito da cultura local 
estadual e nacional,bem como, possibilitar o acúmulo e aprimoramento de 
conhecimentos específicos, definidos ora pela equipe de professores, juntamente com 
a equipe pedagógica. 
 São eventos realizados na escola: 
 Festa Junina; 
 Festa da Primavera; 
 Dia das Mães; 
 Dia dos Pais; 
 Semana das Crianças; 
 Feira Cultural ou Feira Literária ou Feira de Ciências; 
 Exposição de trabalhos; 
 Cantata de Natal com anos iniciais do Ensino Fundamental; 
 Formatura dos alunos do Ensino Médio. 
 
ANÁLISE DO CALENDÁRIO ESCOLAR 
 
 O calendário escolar foi pensado para favorecer o processo ensino 
aprendizagem, atendendo as disposições legais do Estado de Minas Gerais. 
 Preservou-se os 200 dias letivos e as 800 horas anuais para o Ensino 
Fundamental e 1000 horas para o Ensino Médio, bem como os feriados nacionais e 
municipais, os recessos escolares de julho e dezembro e as férias regulamentares de 
janeiro. 
 Ouvindo o corpo docente, permaneceu-se com os dois dias de recesso no 
carnaval (segunda e quarta-feira) bem como uma semana em outubro (do dia 14 ao 
dia 18/10). 
 
 
39 
 
 
 Início do ano escolar em 04 de fevereiro de 2023 e ano letivo previsto para o 
dia 07 de fevereiro de 2023 e término do ano letivo em 13 de dezembro de 2023 e ano 
escolar em 18 de dezembro de 2023. 
 
CONCLUSÃO 
 
Chegar ao fim. Não. Somente o inicio. É assim que me sinto, começando um 
novo trabalho, uma nova perspectiva. Novas propostas. Tantas idéias. Uma certeza. 
O que há de melhor no mundo é a educação, seja ela onde for. 
Realizar esse tempo de estágio foi muito bom, pois possibilitou, ao estagiário, 
uma reflexão importante: como oferecer educação de qualidade, sendo profissionais 
e atendendo aos princípios da educação. 
Através do tempo do estágio a resposta chegou com propriedade: para 
oferecer educação de qualidade, antes de mais nada, é necessário ouvir a 
comunidade, perceber os problemas que se fazem presentes nesse lugar e pensar 
uma proposta que contemple trabalhar com a diversidade de situações de cada 
pessoa ou grupo de pessoas e o que podem trazer para dentro do espaço de 
aprendizagem. 
Chego ao fim, tendo a certeza de que há muito o que fazer e aprender, mas 
tenho consciência de que estou no caminho certo, por isso sigo em frente enfrentando 
barreiras e superando limites, buscando sempre as respostas e conhecimentos 
necessário para me tornar cada vez mais um educador competente e comprometido 
com a educação. 
Portanto, há muito por fazer e aprender, mas tenho consciência de que estou 
no caminho certo. A educação é o meu lugar, por isso sigo em frente enfrentando 
barreiras e superando limites, buscando as minhas respostas e o conhecimento 
necessário para me tornar um educador. 
 
 
 
 
 
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45 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
Nos dias de hoje no Brasil, existem algumas escolas ou redes municipais de 
ensino que possuem o programa da Educação em Tempo Integral que se configura 
por aumentar o número de horas que os alunos passarão dentro da escola por dia, na 
intenção de proporcionar a ele novas oportunidades de incluí-lo na cidadania e 
melhorar o currículo escolar. 
O programa foi criado pelo Governo Federal com a intensão de colocar a 
disposição dos alunos atividades socioeducativas como aulas de judô, karatê, rádio 
escola... Entretanto, para essa seja de fato uma realidade no país, é necessário que 
se façam adequações na infraestrutura das instituições educativas e qualificação dos 
docentes no intuito de que sejam capacitados a vivenciar essa realidade. 
Faz-se necessário ressaltar que ampliar as capacidades dos educadores, bem 
como a infraestrutura das escola, são os pilares de sustentação das ações educativas 
da escola de tempo integral no Brasil, a fim de que se possam viabilizar a educação 
de forma concisa e positiva para toda a população. 
Na atualidade, existe uma mobilização de diferentes órgãos voltados para a 
educação, bem como de gestores educacionais, professores e sociedade civil para 
tornar a educação em tempo integral uma realidade para todos os estudantes da 
educação básica no Brasil. 
Entretanto, é possível notar que existe muita coisa a ser feita no sentido de 
qualificar a escola de tempo integral. Sendo assim, alguns questionamentos surgem: 
que caminhos norteiam a educação em tempo integral a fim de que haja acesso para 
todos os estudantes? 
Tendo como pensamento primordial de que a escola não é a solução para todos 
os problemas sociais, mas sim uma possibilidade de caminho que conduza o 
educando para sua socialização e inserção, o objetivo desse trabalho é perceber os 
problemas que existem no Programa Educação em Tempo Integral e destaca suas 
possibilidades no que diz respeito aos seus desafios e sucessos. 
O artigo foi realizado a partir de uma pesquisa bibliográfica que visa responder 
a pergunta principal dessa pergunta que é, como o Programa Educação em Tempo 
Integral interfere nas aprendizagens dos alunos? Traz como hipótese que a educação 
em tempo integral traz o beneficio da inclusão de todos os cidadãos no meio social. 
 
 
46 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
De acordo com Chaves (2002), a palavra integral faz referência àquilo é que 
inteiro, global. Dessa forma, o Programa Educação em Tempo Integral se refere a 
oferecer aos educandos a possibilidade de se desenvolverem como sujeitos sociais e 
melhorar assim o seu aprendizado. 
O desenvolvimento integral dos alunos, é a principal estratégia da educação 
integral, conscientizando-os de que são sujeitos de direitos que vivem num mundo 
contemporâneo marcado por diversas transformações e a exigência que cresce dia a 
dia a respeito do acesso ao conhecimento, das relações sociais entre as diferentes 
gerações e culturas, na maneira de comunicação, na possibilidade de expor os efeitos 
das mudanças enquanto local, regional e internacional. 
A implementação da escola de tempo integral só será possível com a ampliação 
de tempos, espaços e oportunidades educativas que favoreçam a qualificação do 
processo educacional para assim, melhorar o processo de aprendizagem dos 
educandos. 
Portanto, não se trata somente da criação ou recriação de uma escola vista 
como instituição em sua totalidade, mas sim da articulação dos mais diversos atores 
sociais que já estão presentes nela e garantir os direitos fundamentais dos estudantes 
brasileiros, baseado na corresponsabilidade para se chegar à sua formação integral. 
(BRASIL, 2009a). 
Entretanto, a educação em tempo integral, é abrangente e chega às discussões 
sobre a capacidade de se ter ou não infraestrutura das escola para receber esse 
programa e da capacitação dos seus professores, no sentido de envolver e manter os 
alunos em seu desenvolvimento social, cultural, cognitivo, motor, afetivo, permitindo 
assim, que eles tenham resultados satisfatórios no processo ensino-aprendizagem. 
A resolução do Conselho Nacional de Educação de 2010 (EDUCAÇÃO 
INTEGRAL, 2015), destaca em seu artigo 36 que, “além da ampliação do tempo 
educacional destinado ao interior das unidades escolares, estas devem criar novos 
espaços e oportunidades para o desenvolvimento do corpo docente, família e 
sociedade”, e ainda no mesmo artigo 36, que “somente será efetivo o período integral 
se a escola obtiver uma carga horária anual de 1.400h.” 
 
 
47 
 
 
Ainda, na citada resolução, está previsto que faz-se necessário haver um 
currículo integrado para a escola de tempo integral, onde os alunos tenham acesso 
 
...à experimentação científica, cultura, artes, esporte, lazer, tecnologias de 
comunicação, direitos humanos, preservação do meio ambiente, saúde, entre 
outros componentes, que devem estar articulados às mais diversas áreas do 
conhecimento,vivências e práticas socioculturais. (EDUCAÇÃO INTEGRAL, 
2015). 
 
Dessa forma, o objetivo do Programa Educação em Tempo Integral, criando 
em 2008 pelo governo federal, é conduzir a integração dos alunos, pais e 
comunidades em oportunidades que inovam o currículo escolar e a integração social 
de todos os indivíduos. 
Sarmento (2011, p. 16-17) descreve: 
 
(...) em tempos remotos, Anísio Teixeira não tratava a educação em tempo 
integral apenas como método de ampliar o horário escolar, mas propunha a 
criação de uma escola democrática, na qual os educandos alcançassem 
amplitude no currículo escolar: 
 
Nesse sentido, a escola precisa oferecer educação integradora e formação 
intelectual e sistemática dos seus alunos, promovendo seu desenvolvimento físico, 
artístico, social, cognitivo em sua iniciação para o mundo do trabalho. 
É aconselhável que a escola seja integrada com a sociedade, construindo 
assim, um verdadeiro centro educativo na comunidade onde está inserida fazendo 
assim, uma extensão do meio, indo além dos seus muros e da sua influencia social. 
De acordo com Nunes (2009), a LDB – Lie de Diretrizes e Bases (1996), sobre 
a educação, ela trata nos artigos 34 e 87 à respeito da educação em tempo integral, 
citando sobre a ampliação da jornada escolar 
Ainda de acordo com a LDB, a jornada escolar deverá incluir pelo menos quatro 
horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo ampliado de forma progressiva o 
período de permanência na escola. 
Nunes (2009) assegura que no 2º parágrafo da LDB diz: 
 
O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, 
a critério dos sistemas de ensino. Art. 87, parágrafo 5º - Serão conjugados 
todos os esforços objetivando a progressão das redes escolares públicas 
urbanas de ensino fundamental para o regime de escolas de tempo integral. 
(NUNES, 2009, p. 121). 
 
 
48 
 
 
 
Com isso, a educação em tempo integral visa o objetivo de alcançar as políticas 
públicas nacionais de educação, tendo a necessidade de zelar, proteger e educar os 
alunos do Brasil de forma original, conduzindo a todos para uma formação social e 
profissional, buscando minimizar os impactos da marginalização dos pequenos 
cidadãos causam na sociedade na atualidade. 
Com a necessidade de incluir todas as crianças nas unidades escolares, a 
demanda escolar aumentou significativamente, principalmente na educação infantil. 
Sendo assim, cresce a cada dia a necessidade de se criar medidas que preconizem 
inserir os alunos na escola, retirando-as das ruas durante o tempo em que estão fora 
das escolas. 
Paro et al., 1988 assegura que: 
 
Se as entidades assistenciais, por incapacidade de assumir o papel de 
instituições educativas, não conseguiram “ressocializar” as crianças oriundas 
das classes dominadas e, por isso, viram-se impossibilitadas de “reintegrá-
las” à sociedade, então cabe à escola de tempo integral, assumindo essas 
crianças, cumprir esse papel. (PARO et al., 1988, p. 206-207). 
 
Tomando como base a informação citada, o Projeto Escola em Tempo Integral 
visa em primeiro lugar retirar as crianças das ruas enquanto estão, teoricamente “em 
casa”, Dessa forma, esse projeto tem como característica a medida socioeducativa, 
que dá para as escolas a responsabilidade da educação total dos seus alunos. 
A escola de tempo integral, foi criada com a finalidade de atender crianças eu 
estudam em turno ou matutino ou vespertino e fora do horário de aula, ficam sem ter 
o que fazer, dessa forma, o projeto tem a intenção de diminuir os impactos causados 
na sociedade tendo em vista o “abandono” das crianças no período inverso ao da 
escola. 
A escola de tempo integral da atualidade, se localiza exatamente no oposto 
extremo da sua origem, que antes servia para as elites terem seus filhos educados de 
forma integral. 
A esse respeito Lunkes (2004) assegura que: 
 
... se localiza no extremo social oposto àquele de sua origem, tanto no que 
se refere à clientela como à mantenedora, uma vez que antes as escolas de 
tempo integral eram particulares e visavam à educação das elites, sendo por 
 
 
49 
 
 
elas mantidas e, agora, há, também, escolas de tempo integral que são 
públicas e visam à educação das classes populares. (LUNKES, 2004, p. 6). 
 
Uma outra meta do Programa Educação em Tempo Integral é levar melhorias 
sobre os conteúdos escolares para os alunos, oferendo uma extensão na carga 
horária, permitindo assim, uma maior interação social e integração com as famílias. 
Outro ponto é que esse projeto visa também contribuir para melhorar a alimentação, 
a higiene e a inserção social das crianças. Assim, a escola de tempo integral, começa 
a ser entendida como “salvadora social e cultural”, principalmente quando se refere à 
proteger as crianças, a sociedade e as famílias. 
Para favorecer o projeto pedagógico da escola de tempo integral, foi criado o 
Programa Mais Educação, que visa possibilitar o desenvolvimento das 
potencialidades dos alunos, dando-lhes condições de construir múltiplas 
aprendizagens que se estendem para além do currículo escolar e dessa forma 
promove uma conversa entre os saberes escolares e os saberes comunitários. 
O Programa Mais Educação busca o desenvolvimento de oficinas com diversas 
atividades, para contribuir com a formação integral do aluno, dando a ele a 
oportunidade de ter contato com conhecimentos que lhe serão necessários para a sua 
formação acadêmica e também profissional. 
A esse respeito Nosella (2005), assegura que: 
 
Percebe-se estreita correlação entre a proposta e a análise acerca da 
sociedade pós-industrial, a sociedade atual repropõe para a escola o clássico 
paradigma da totalidade. Ou seja, a escola tem a função de dar aos alunos 
os ensinamentos de que eles necessitam para viver e trabalhar neste mundo 
de evolução, bem como orientá-los para a vida. É cobrada da educação 
escolar a tarefa de formar cidadãos competentes para uma sociedade e um 
mercado cada vez mais exigentes. (NOSELLA, 2005, p. 254). 
 
Dessa forma, é possível entender que o Programa Educação em Tempo 
Integral foi pensado e criado coma finalidade de atender o público carente em suas 
questões sócio-culturais. 
Estando no período do contraturno também, os alunos tema oportunidade de 
desenvolver habilidades extracurriculares, como natação, balé, xadrez, música, vôlei, 
futebol, além de atividades que estão relacionadas com o letramento em Português e 
Matemática. Entretanto, para que o projeto se torne uma realidade de todo o país, faz-
se necessário que os professores estejam aptos para atender o público. De acordo 
 
 
50 
 
 
com Brasil (1996, p. 5) a Educação em Tempo Integral exige mais do que 
compromissos: impõe também e principalmente o projeto pedagógico, formação de 
seus agentes, infraestrutura e meios para sua implantação. 
 De acordo com a LDB (1996), a educação em tempo integral, oferece à 
sociedade um crescimento progressivo quando se refere à jornada escolar, no sentido 
de qualificação de alunos e professores em uma linha única de acesso entre a 
sociedade e a escola. Dessa forma o rendimento cultural melhora, e reduz o fracasso 
escolar. 
Mas na contramão dos benefícios, há ainda alguns pontos que dificultam a 
aplicação do projeto, como a qualificação profissional e de infraestrutura das escolas 
Brasil a fora. 
A educação oferecida em tempo integral é uma ação que trabalha a questão 
estratégica com a intenção de garantir a proteção e o desenvolvimento integral dos 
alunos que vivem nesse mundo de grandes transformações no: acesso e na produção 
de conhecimentos, nas relações sociais entre diferentes gerações e culturas, nas 
formas de comunicação, na maior exposição aos efeitos das mudanças em nível local, 
regional e internacional. (BRASIL, 2009b, p. 18). 
Entretanto, faz-se necessário que os professores estejam preparados para 
acompanhar essa inovação no setor da educação, tendo emvista que alunos e 
professores precisam estar em sintonia, principalmente, tendo em vista que trabalhar 
com o tempo integral, demanda organização, envolvimento, preparação para enfrentar 
os desafios e a disposição para o trabalho de toda a equipe escolar. 
 
CONCLUSÃO 
 
Uma educação de qualidade é primordial para alavancar o nível de cultura da 
sociedade, entretanto, requer esforço de muitos lados, principalmente o esforço 
público. 
Nesse sentido, o Programa Educação em Tempo Integral é percebido com uma 
característica diferente, pois fornece ensino de qualidade, tendo como propósito 
fundamental, proporcionar aos alunos atendidos pelo programa mais contato com a 
arte, com o conhecimento e com a cultura. 
 
 
51 
 
 
Considerando isso, o Programa Educação em Tempo Integral, é um projeto que 
visa oferecer mais possibilidades de sucesso para a educação no Brasil, entretanto, 
ainda há muito a ser feito para que o processo no que se refere a melhoria da 
infraestrutura das escolas e quanto à qualificação profissional. 
Caracterizada por seus diversos pontos positivos, a educação em tempo 
integral, possui a melhoria do rendimento escolar, a paz proporcionada às famílias 
que estão sendo atendidas quanto ao cotidiano das crianças e adolescentes, o 
favorecimento de um melhor aproveitamento do tempo ocioso e a tentativa de 
contribuir para a formação de cidadãos críticos e ativos, tendo em vista que a 
educação tem um papel significativo e fundamenta na formação humana. 
 
 
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