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A4
EstudosdaNay
1-Leia o texto a seguir:
“Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos aconteça de forma
efetiva, é necessário elaborar conceitos, estratégias e teorias compatíveis com a
especificidade educacional do saber matemático e da viso-espacialidade surda, ou seja,
matemática visual-espacial”.
CARVALHO, D. J. Problematizando a multiplicação matemática com alunos surdos. In:
VICTOR, S. L. et al. (orgs.). Práticas bilíngues:
caminhos possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 74.
A partir da leitura anterior, observa a imagem a seguir:
#PraCegoVer: imagem de um ábaco sob um fundo branco. Esse ábaco é um objeto médio de
madeira, com dez hastes de alumínio, e em cada haste há dez bolas ou contas. Em cada
haste, as dez contas são da mesma cor. Nesta figura, a primeira haste tem contas na cor
lilás; na segunda haste, contas na cor rosa; na terceira haste, contas na cor laranja; na
quarta haste, contas na cor amarela; na quinta haste, contas na cor verde-claro; na sexta
haste, contas na cor verde; na sétima haste, contas na cor branca; na oitava haste, contas
na cor azul-claro; na nona haste, contas na cor azul; e na décima haste, contas na cor
preta. 
Conforme a leitura anterior e a observação da imagem, analise as afirmativas a seguir e
assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa (s).
I. ( ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em Libras, os recursos
visuais agregam o aprendizado desses alunos.
II. ( ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os alunos surdos,
pois se trata de uma disciplina basicamente visual.
III. ( ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais concretos e
adaptados se tornem ferramentas úteis para o ensino.
IV. ( ) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os alunos surdos,
basta a presença do intérprete educacional em sala de aula.
 
Marque a alternativa que apresenta a sequência correta.
A-F, F, V, V.
B-V, F, V, F.
C-V, F, F, V.
D-F, V, F, V.
E-V, V, F, F.
2- Considere o trecho a seguir:
“O dia-a-dia na sala bilíngue, com todos os seus desafios trouxe à tona diversos
questionamentos sobre como ousar, criar, construir e compartilhar os conteúdos de
História com os alunos, o que ensinar e para que ensinar e também dúvidas voltadas para os
conteúdos e as estratégias”.
 
BREGONCI, A. de M. História: pensando e construindo o currículo da sala bilíngue, a partir
da pedagogia da diferença. In: VICTOR, S. L. et al. (orgs.). Práticas bilíngues:caminhos
possíveis na educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 46.
 
A partir da leitura do trecho anterior, analise as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas.
 
I. O ensino de História, e de outras disciplinas, não precisa de adaptação do conteúdo
relacionado no currículo escolar.
Pois:
II. Tal ensino foi elaborado para ser aplicado a todos os alunos, sem distinção.
 
Assinale a alternativa correta.
A-As asserções I e II são proposições falsas.
B-A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C-A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D-As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta
da I.
E-As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
3-Analise o fragmento a seguir:
“Pensar uma política hoje, atrelada à política nacional de inclusão, reduz a prática bilíngue
em intérpretes em escolas e matrículas desenfreadas de surdos nesses espaços, podendo
resultar em fechamento das instituições dos surdos sem uma discussão forte com
propostas possíveis de uma educação bilíngue numa perspectiva da política de respeito à
diferença surda e à sua história”.
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de surdos
capixabas: constituição da educação bilíngue no estado do Espírito Santo. 2012. 231 f.
Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de
Educação, Vitória, 2012. p. 132. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-
graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070. Acesso em: 21 dez. de 2020.
 
A partir da análise sobre uma educação bilíngue ideal para os alunos surdos, considere as
afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) Uma educação de surdos pela perspectiva bilíngue é possível pela contratação de
intérpretes de Libras para interpretar o conteúdo ministrado em aula.
II. ( ) Uma educação bilíngue idealizada para alunos surdos é aquela em que a língua de
sinais é a língua de instrução, e a língua oral é a segunda língua na forma escrita.
III. ( ) Na política de educação inclusiva, as práticas bilíngues ficam limitadas ao
atendimento educacional especializado e à interpretação das aulas em língua de sinais.
IV. ( ) A partir do momento em que o aluno surdo é matriculado em uma escola regular
inclusiva, ele aprenderá pelo uso das duas línguas: a língua de sinais e a língua oral.
 
Marque a alternativa com a sequência correta.
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
A-F, F, V, V.
B-V, V, F, F.
C-F, V, V, F.
D-F, V, F, V.
E-V, F, F, V.
4- Leia o fragmento a seguir:
“Dentre os diversos recursos digitais, destacam-se os jogos educativos digitais, que por
serem criados com aspectos lúdicos, permitem que os alunos saiam do ambiente físico ao
qual se encontram, ultrapassando as dependências da escola na busca do conhecimento na
era digital”.
 
CORR& Ecirc;A, A. M. de S. et al. Jogos educativos digitais para o ensino de Libras
disponíveis na Play Store. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE TECNOLOGIA NA
EDUCAÇÃO, 16., 2018, Pernambuco. Anais… Pernambuco: Senac, 2018. p. 3.
 Disponível em: http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-
oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20L
IBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf. Acesso em: 05 jan.
2021.
 Com base na leitura anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s)
verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
 
I. ( ) Nos tempos atuais não se faz necessário o uso de jogos educativos digitais, pois as
pessoas da geração atual são chamadas de nativos digitais e, por isso, não precisam desse
recurso.
II. ( ) Os alunos se beneficiam de recursos tecnológicos como jogos educativos digitais, que
são pensados para ensinar determinado conteúdo de forma mais dinâmica e lúdica.
III. ( ) Os jogos educativos digitais não são indicados para serem usados nas escolas, pois
acabam se tornando uma distração e atrapalhando o aprendizado dos discentes.
IV. ( ) Os alunos surdos também tiram proveito do uso de jogos educativos digitais,
principalmente se a Libras estiver envolvida no processo de aprendizagem.
 
Assinale a alternativa que traz a sequência correta.
http://www.pe.senac.br/congresso/anais/2018/senac/pdf/comunicacao-oral/JOGOS%20EDUCATIVOS%20DIGITAIS%20PARA%20O%20ENSINO%20DE%20LIBRAS%20DISPON%C3%8DVEIS%20NA%20PLAY%20STORE.pdf
A-F, F, V, V.
B-F, V, F, V.
C-V, F, F, V.
D-F, V, V, F.
E-V, F, V, F.
5-Leia o trecho a seguir:
“[...] a escolha que fizemos foi utilizar o termo ‘tradutor e intérprete’ [...] entendemos que
tais ações, a tradução e a interpretação, se apresentam de maneira dialética e que ambas
compõem uma unidade no escopo do trabalho. Sendo assim, esses dois elementos, que não
são idênticos, fazem parte de uma mesma totalidade e por isso nossa opção é indicar as
duas ações ao mencionarmos o nosso objeto de estudo”.
 
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o contexto
educacional. 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do
Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p. 30. Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299.
Acesso em: 28 dez. 2020. 
 
De acordo com a acepção anterior, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A tradução, geralmente, é concebida pela ideia de verter de umalíngua para outra na
forma escrita.
II. Para a população surda, basta apenas o serviço de interpretação entre as línguas orais e
as línguas de sinais.
III. A interpretação, muitas vezes, é entendida pelo ato de verter de uma língua para outra
durante o ato comunicacional.
IV. Para o tradutor e intérprete de língua de sinais, essas duas atividades fazem parte do
seu trabalho como um todo.
 
Está correto o que se afirma em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
A-I e IV, apenas.
B-II e III, apenas.
C-I, II, e IV, apenas.
D-I, II, e III, apenas.
E-I, III e IV, apenas.
6- Leia o trecho a seguir:
“A autora afirma que ocorre uma banalização do potencial político da diferença
quando essa redução conceitual se efetiva, e o Estado acaba não se
comprometendo com as mudanças políticas sociais, inclusive nas formações dos
professores, comprometendo-se apenas ‘[...] com a inclusão da diversidade no
mesmo espaço físico’” (LOPES, 2007 apud VIEIRA-MACHADO, 2012, p. 26).
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de
surdos capixabas: constituição da educação bilíngue no estado do Espírito
Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do
Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 26. Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?
id=6070. Acesso em: 21 dez. de 2020.
 
Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a seguir.
 I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado contratar mais professores, pois
com um quadro de docentes grande é possível resolver os problemas da educação
inclusiva.
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
II. Na educação de alunos surdos na escola regular inclusiva, basta o Estado
contratar intérpretes de Libras, pois assim será garantida a inclusão.
III. O Estado precisa investir na formação dos professores para garantir uma
educação inclusiva eficaz.
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas vezes, se traduz em colocar
alunos com deficiência em escolas regulares e apresentar esse resultado como
inclusão.
 
Está correto o que se afirma em:
A-II e IV, apenas.
B-I e IV, apenas.
C-II e III, apenas.
D-III e IV, apenas.
E-I e III, apenas.
7-Leia a afirmação a seguir:
“Os materiais didáticos adaptados são muito importantes no processo de
inclusão, pois podem ajudar os alunos com necessidades educacionais especiais
a superar suas dificuldades em compreender conteúdos de ciências de formas
criativa e divertida, funcionando como ferramentas facilitadoras do processo de 
aprendizagem”.
 
MENDES, R. M. O. O uso de material didático em Libras como ferramenta
inclusiva para alunos surdos. 2018. 62 f. Trabalho de Conclusão de Curso
(Licenciatura em Ciências Naturais) - Universidade Tecnológica Federal do
Paraná, Ponta Grossa, 2018. p. 3-4. Disponível em:
http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/10352/1/PG_COLIC
_2018_1_10.pdf. Acesso em: 31 dez. 2020.
 
A partir da afirmação apresentada, observe a imagem a seguir:
Fonte: Zurainie Ab Rahman / 123RF.
 
#PraCegoVer: estão representados nesta imagem nove cubos de madeira clara,
de tamanho médio, em cima de um fundo escuro de madeira. Em cada cubo
estão grafados, com tinta escura, de um lado, uma operação matemática de
multiplicação simples; e do outro lado do cubo, o resultado da operação. 
 
De acordo com a afirmação e imagem, analise as afirmações a seguir.
 
http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/10352/1/PG_COLIC_2018_1_10.pdf
I. Materiais didáticos adaptados são bons recursos para o ensino e a
aprendizagem.
II. Os materiais didáticos adaptados são pensados para serem utilizados com
alunos com necessidades educacionais especiais, mas também podem ser
utilizados para os demais alunos.
III. Não há necessidade de serem elaborados materiais didáticos adaptados, pois
os conteúdos produzidos nos livros já dão conta do processo de aprendizagem.
IV. Os materiais didáticos adaptados não ficam restritos às salas de recursos
multifuncionais, mas também podem ser utilizados na sala de aula regular.
 
Está correto o que se afirma em: 
A-I, II e IV, apenas.
B-I, II e III, apenas
C-II e IV, apenas.
D-I e III, apenas.
E-I, III e IV, apenas.
8-Analise o trecho a seguir:
“Explorar a comunicação espontânea, torna-se prazeroso quando há a situação
descrita acima e trabalhar com jogos de memória, imitação de animais e quebra
cabeça, só faz a criança se desenvolver na linguagem através da língua de sinais.
A cada gravura uma observação nova, uma história reproduzida de forma
sinalizada e depois debatida com a criança surda”.
 
BERTOLLI, E. M. G.; RACHE, Z. Como ensinávamos através das brincadeiras.
In: VICTOR, S. L. et al. (orgs.). Práticas bilíngues:caminhos possíveis na
educação dos surdos. Vitória: GM, 2010. p. 127.
 
A partir da leitura do trecho anterior, assinale a alternativa correta.
A-O uso de jogos didáticos na educação de surdos é uma ferramenta importante,
principalmente na educação infantil.
B-O uso de jogos didáticos para as crianças surdas deve estimulá-las a falar
oralmente e a não utilizar a língua de sinais.
C-O uso de jogos didáticos na educação de surdos é importante, mas esses jogos
devem ser utilizados a partir do ensino fundamental.
D-O uso de jogos didáticos na educação de surdos, principalmente na educação
infantil, é dispensável, pois esses tipos de recursos podem causar atraso
cognitivo.
E-Na educação infantil não é necessário utilizar jogos didáticos com as crianças
surdas para desenvolver a Libras, pois elas já vêm de casa alfabetizadas na
língua.
9-Leia a citação a seguir:
“O primeiro apontamento é sobre a relação íntima entre a profissão de tradutor
e intérprete de Libras-Português e a mudança na forma como a sociedade vem
significando a pessoa surda. Durante os séculos, muitas foram as formas de
compreender aqueles que não escutam”.
SILVA, K. S. X. O trabalho do tradutor e intérprete de Libras-Português e o
contexto educacional. 2020. 238 f. Tese (Doutorado em Educação) -
Universidade Federal do Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2020. p.
26. Disponível em: https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-
graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299. Acesso em: 28 dez. 2020. 
A partir da análise da citação anterior, indique a alternativa correta.
A-A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais começou a ser
regulamentada na Modernidade, com o advento das escolas para surdos.
B-A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais é antiga e data da
Idade Média, quando os surdos passaram a ser vistos como pessoas com alma.
C-Na perspectiva de uma sociedade inclusiva, as pessoas surdas não encontram
dificuldades de acesso à informação, por isso não precisam de tradutores e
intérpretes de língua de sinais.
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=14299
D-Apesar do entendimento da real necessidade da profissionalização dessa
função, no Brasil, não há uma legislação específica da função do tradutor e
intérprete de língua de sinais.
E-A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais passou a ser
reconhecida conforme a significação da pessoa surda foi se modificando.
10-Leia o trecho a seguir:
 
“[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a
formação do generalista em educação especial. Porém o conhecimento da língua
de sinais passou a ser imprescindível, principalmente quando a lei de Libras (nº
10.436/02) foi sancionada, e os movimentos começaram a cobrar esse saber”.
 
VIEIRA-MACHADO, L. M. da C. (Per)cursos na formação de professores de
surdos capixabas: constituição da educação bilíngue no estado do Espírito
Santo. 2012. 231 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do
Espírito Santo, Centro de Educação, Vitória, 2012. p. 36. Disponível em:
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?
id=6070. Acesso em: 21 dez. de 2020.
 
A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativacorreta.
A-O(a) professor(a) não precisa se preocupar com a formação continuada no
caso dos alunos surdos, pois eles já contam com o apoio do intérprete
educacional.
https://educacao.ufes.br/pt-br/pos-graduacao/PPGE/detalhes-da-tese?id=6070
B-Para o atendimento de alunos surdos, é necessário que o professor
especialista utilize o mesmo método utilizado anteriormente nas escolas
especiais; a saber, o oralismo.
C-A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita
do aprendizado da Libras.
D-Para o atendimento de alunos surdos, o professor licenciado em Pedagogia
precisa apenas de uma pós-graduação em Educação Especial.
E-A formação de professores pelo Magistério e, nas últimas décadas, pela
graduação em Pedagogia dá conta do atendimento à diversidade dos discentes.