AS III METODOLOGIA DO ENSINO

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PERGUNTA 1 
1. Dada a centralidade atribuída ao objeto de ensino na realização do trabalho docente, 
(SCHNEUWLY, 2009, p. 27) o que o professor precisa fazer para transformá-lo em 
“objeto ensinado”? Analise as alternativas a seguir, e escolha aquela que traz a resposta 
correta: 
 
a. Apresentar o currículo estipulado para o ano (apresentação)e organizar os 
materiais da sala de aula(organização). 
 
b. Tornar o objeto de ensino presente na sala de aula (presentificação) e organizar 
os materiais da sala de aula (organização). 
 
c. Apresentar o currículo estipulado para o ano (apresentação) e decompô-lo em 
unidades menores (decomposição). 
 
d. Tornar o objeto de ensino presente na sala de aula (presentificação) e decompô-
lo em unidades menores (elementarização). 
 
e. Tornar o objeto de ensino presente na sala de aula (apresentação) e organizá-lo 
de acordo com o currículo escolar (elementarização). 
0,25 pontos 
PERGUNTA 2 
O excerto a seguir descreve uma importante etapa do procedimento Sequência 
Didática: 
“Contrariamente ao que se poderia supor, a experiência nos tem mostrado que este 
encaminhamento não põe os alunos numa situação de insucesso; se a situação de 
comunicação é suficientemente bem definida durante a fase de apresentação da 
situação, todos os alunos, inclusive os mais fracos, são capazes de produzir um texto 
oral ou escrito que responda corretamente à situação dada, mesmo que não respeitem 
todas as características do gênero visado.” 
 
A descrição que se faz no excerto corresponde à etapa da: 
 
a. primeira produção 
 
b. apresentação da situação comunicativa 
 
c. produção final 
 
d. regulação 
 
e. modularidade (módulos) 
0,25 pontos 
PERGUNTA 3 
Conforme analisamos na unidade, o trabalho de ensino envolve objetos de ensino e 
objetos de trabalho. Escolha a alternativa que melhor descreve cada um desses 
elementos: 
 
a. O objeto de ensino refere-se aos instrumentos do trabalho docente e o objeto de 
trabalho contempla os processos avaliativos por meio dos quais são mensurados 
os avanços nas aprendizagens dos alunos. 
 
b. O objeto de ensino refere-se ao conjunto de conhecimentos dos quais os/as 
alunos/as devem se apropriar e o objeto de trabalho é aquilo que deve ser 
modificado pela ação do trabalho docente. 
 
c. O objeto de ensino refere-se aos instrumentos do trabalho docente e objeto de 
trabalho é aquilo que deve ser modificado pela ação do trabalho docente. 
 
d. O objeto de ensino refere-se os processos avaliativos por meio dos quais são 
mensurados os avanços nas aprendizagens dos alunos e o objeto de trabalho 
refere-se ao conjunto de conhecimentos dos quais os/as alunos/as devem se 
apropriar. 
 
e. O objeto de ensino refere-se ao conjunto de conhecimentos dos quais os/as 
alunos/as devem se apropriar e o objeto de trabalho contempla os processos 
avaliativos por meio dos quais são mensurados os avanços nas aprendizagens 
dos alunos. 
0,25 pontos 
PERGUNTA 4 
O trecho, a seguir, apresenta como o gesto da Regulação Interna funciona no trabalho 
de ensino: 
 
 As regulações têm, em geral, como ponto de partida a explicitação ou a constatação 
de obstáculos encontrados pelos alunos, ou de aportes dos alunos à construção do 
objeto. Diante destas contribuições dos alunos, o professor deve reagir. Elas 
constituem, portanto, um momento de regulação. Obstáculos e aportes influenciam, 
pelas interações que suscitam com o professor, o desenrolar da construção do objeto 
ensinado em sala de aula. Tanto a explicitação dos obstáculos quanto os aportes dos 
alunos integram o processo de (re)construção da significação do objeto pelo aluno. 
 Do ponto de vista do professor, o dispositivo é pensado para trabalhar melhor um 
conceito e torná-lo acessível aos alunos, embora o vínculo entre um saber e a maneira 
com que ele é posto em cena não se realiza sempre no sentido previsto. O que permite 
dizer que o aluno deve também assimilar a significação da atividade proposta em 
conjugação com o objeto abordado. Um dos traços deste processo são exatamente os 
obstáculos encontrados pelo aluno, tornados visíveis pelas interações – trata-se tão 
somente da ponta do iceberg dos obstáculos, mais especificamente daquilo que influi 
diretamente na construção do objeto ensinado – e os aportes dos alunos à construção 
do objeto. (SCHNEUWLY, 2009) 
 
Após a leitura do trecho e considerando o que estudou no material didático, analise as 
seguintes assertivas quanto à VERACIDADE – V para verdadeiro e F para Falso: 
 
I. A interação dos alunos com o meio criado pelo professor pode não surtir os 
resultados planejados. 
 
II. O grupo de alunos precisa entender a atividade proposta o que envolve sua correta 
significação. 
 
III. Ao colocarem suas dúvidas, os alunos permitem ao professor realizar as 
reconfigurações necessárias nos dispositivos implementados. 
 
As assertivas I, II, III, são, respectivamente: 
 
a. F, V, V, 
 
b. V, V, V 
 
c. F, V, F 
 
d. V, F, V, 
 
e. F, F, V,