FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA

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PLANO DE ENSINO 
 FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO 
 DA LÍNGUA PORTUGUESA 
 CARGA HORÁRIA: 80 HORAS 
 
EMENTA 
A Língua materna: diversidade linguística e ensino da língua na escola. Teorias do desenvolvimento 
da linguagem. A aquisição da linguagem pela criança e suas implicações para uma proposta de 
escolarização da infância. O papel da oralidade e da escrita na educação infantil. A relação entre 
oralidade e escrita no ensino da língua portuguesa. A leitura na escola e a produção de textos orais 
e escritos na escola. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino da Língua Portuguesa 
para Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental. 
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES 
1- Desenvolver atividades que usem o conhecimento da língua materna como ferramenta para o 
desenvolvimento de habilidades relacionadas à oralidade, leitura e à escrita. 2- Identificar as formas 
como as diferentes teorias do desenvolvimento da linguagem estão relacionadas a diferentes formas 
de ensino de língua portuguesa. 3- Relacionar a oralidade, leitura e escrita compreendendo que são 
processos diferentes , mas, interligados. 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
Características do ensino de Língua Portuguesa na escola atual; 
Norma culta X variações linguísticas 
Como acontece a comunicação; 
A escola e o ensino da leitura 
Língua Materna. 
Como ensinar a língua materna; 
Leitura e escrita como prática social; 
Alguns gêneros textuais; 
Panorama tradicional e atual da língua; 
Multiletramentos. 
Letramento como forma de poder. Tudo pode ser lido; 
Gêneros textuais e letramento; 
Como a Língua Portuguesa nos é apresentada no PCN. 
O que é letramento? 
Empirismo, Inatismo e Construtivismo; 
Significante, Significado e Signo; 
Principais teorias da aquisição 
A necessidade da comunicação; 
Atividades lúdicas para o ensino de Língua Portuguesa; 
O que o lúdico trabalha. 
 
 
Atividades lúdicas e a oralidade; 
O que é oralidade; 
Construção da linguagem. 
O que a oralidade desenvolve na criança; 
O PCN e as sugestões de atividades orais; 
Outras formas de trabalho com a oralidade. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
As aulas à distância serão realizadas em vídeo aulas, material disponível no Ambiente Virtual de 
Aprendizagem (AVA), atividades de apoio para exploração e enriquecimento do conteúdo 
trabalhado, fóruns de discussão, atividades de sistematização e avaliações virtual e presencial. 
RECURSOS DIDÁTICOS 
 
Materiais disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem. 
Fóruns 
Atividades Sistematizadas 
 
 Vídeos curtos (menos de 10 min). 
Multimídia em CDBs e dados. 
Animação. 
Teleaulas (aulas expositivas previamente gravadas). 
Vídeos longos (mais de 10 min). 
Jogos. 
 
 Programas de áudio pré-gravados (incluindo podcasts). Biblioteca Virtual. 
SISTEMA DE AVALIAÇÃO 
 
Caso o aluno não alcance no mínimo 60% da pontuação distribuída, haverá a Avaliação 
Suplementar com as seguintes características: 
 
Todo o conteúdo da disciplina. 
Valor: 100 pontos 
Pré-requisito: Resultado Final >= 20 e <60 
 
Regra: (Resultado Final + Nota Prova Suplementar) / 2 
 
Média final para Aprovação: >= 60 pontos 
A distribuição dos 100 pontos acontecerá da seguinte forma durante o período de oferta da 
disciplina: Fórum de Discussão Avaliativo: 10% 
Estudo Dirigido:10% 
Avaliação Online: 30% 
Avaliação Presencial: 50% 
 BIBLIOGRAFIA BÁSICA: 
BATTISTI, J; SILVA, B. C. Linguística aplicada ao ensino do português. Porto Alegre: Sagah, 2017. 
BAGNO, Marcos. Preconceito linguístico: o que é, como se faz. Edições Loyola, 1999. CASTORINA, 
J. A.; CARRETERO, M. Desenvolvimento cognitivo e educação: os inícios do conhecimento. Porto 
Alegre: Penso, 2014. v. 1. 
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: 
SOARES, Magda. Letramento e alfabetização, as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação. 
n. 25, jan /Fev /Mar /Abr 2004. 
FERREIRA, S.P.A.; DIAS, M.G.B.B. A escola e o ensino da leitura. Revista Psicologia em Estudo, 
Maringá, v. 7, n. 1, p. 39-49, jan. /jun. 2002. 
CHEVRIE-MULLER, C.; NARBONA, J. A linguagem da criança: aspectos normais e patológicos. 2. 
ed. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa: 
ludicidade na sala de aula: ano 1, unidade 4. Brasília: 
MEC/SEB, 2012. Disponível em: Acesso em: 11 ago. 2015. 
KOCH, Ingedore. Interferências da oralidade na aquisição da escrita. Trabalhos em Linguística 
Aplicada, Campinas, v. 30, p. 31-38, jul./dez. 1997. Disponível em: Acesso em: 07 ago. 2015.