Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 - AVALIAÇÃO FINAL

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Disciplina:
	Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L1 (LBR08)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:669803) ( peso.:3,00)
	Prova:
	34335920
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	As línguas de sinais são sistemas linguísticos independentes dos sistemas das línguas orais e não são universais. As línguas de sinais, entre elas a Libras, parecem apresentar especial interesse nas pesquisas linguísticas dentro da perspectiva gerativista. As línguas de sinais podem ser exemplos de línguas que fortalecem a proposta gerativista quanto à existência de um módulo da linguagem na mente/cérebro do ser humano. Com base nos aspectos estruturais das línguas de sinais, analise as opções a seguir:
I- A concordância nominal.
II- O estabelecimento nominal e a pronominalização.
III- A concordância verbal.
IV- A concordância com o argumento correto.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As opções II e III estão corretas.
	 b)
	As opções I e III estão corretas.
	 c)
	Somente a opção IV está correta.
	 d)
	Somente a opção I está correta.
	2.
	A dificuldade de aprendizagem da língua oral - que provoca sérias consequências para o desenvolvimento da criança, sobretudo na escolarização -, aliada a uma nova visão por parte da comunidade em geral acerca dos grupos minoritários e ao desejo e persistência dos surdos, levou alguns profissionais, nas décadas de 1960 e 1970, a repensarem questões relacionadas à educação das crianças surdas, seu espaço na sociedade e sua relação com os ouvintes. A partir dessa época surge uma nova filosofia educacional, para surdos chamada Comunicação Total. Os surdos começaram, pouco a pouco, a utilizar sinais. A pedagogia surda vem com o objetivo de traçar novos horizontes na educação dos surdos, visto que o sujeito surdo apresenta as especificidades diferentes dos ouvintes, considerando todos os aspectos, inclusive os de formas culturais, valorizando o saber do povo surdo. Sobre esses aspectos, analise as opções a seguir:
I- Comunidade ouvinte, cultura, identidade e língua.
II- Arte, comunidade surda, cultura,  linguagem e língua.
III- Arte, história de vida, comunidade surda, cultura, identidade e língua.
IV- Arte, história de vida, comunidade ouvinte, cultura e língua.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	3.
	A linguística contrastiva caracteriza-se pela comparação entre duas ou mais línguas quanto aos níveis fonológico, semântico/pragmático, morfológico e sintático. Sobre os contrastes entre a língua portuguesa e a língua brasileira de sinais, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A língua de sinais não tem marcação de gênero, enquanto que na língua portuguesa o gênero é marcado a ponto de ser redundante.
	 b)
	A língua de sinais tem marcação de gênero da mesma forma que na língua portuguesa, o gênero é marcado a ponto de ser redundante.
	 c)
	A língua de sinais tem marcação de gênero a ponto de ser redundante, enquanto que na língua portuguesa o gênero não é marcado.
	 d)
	A língua de sinais não tem marcação de gênero, esse processo só é observado na língua portuguesa.
	4.
	Sobre a aquisição da morfologia verbal na língua de sinais brasileira, os estudos têm apresentado que a aquisição da concordância na ASL e outras línguas de sinais é tardia e, sobre a estrutura da Libras, esta é dotada de uma gramática constituída a partir de elementos constitutivos das palavras ou itens lexicais e de um léxico que se estruturam a partir de mecanismos morfológicos, sintáticos e semânticos que apresentam especificidade. Estes são usados na geração de estruturas linguísticas e possibilitam a produção de um número infinito de construções a partir de um número finito de regras. É dotada também de componentes pragmáticos convencionais, codificados no léxico, e de princípios pragmáticos que permitem a geração de implícitos sentidos metafóricos, ironias e outros significados não literais. Com base na aquisição da morfologia verbal na língua de sinais, o léxico e a concordância verbal, analise as sentenças a seguir:
I- O léxico pode ser definido como o conjunto de palavras de uma língua, e no caso da Libras, as palavras ou itens lexicais são os sinais.
II- O que é denominado de palavra ou item lexical nas línguas oral-auditivas é denominado de sinais nas línguas de sinais. Como qualquer outra língua, ela também possui expressões que diferem de região para região (os regionalismos).
III- A "concordância" faz parte da morfologia das línguas de sinais e é adquirida por crianças surdas expostas à língua de sinais.
IV- A aquisição da concordância verbal acontece cedo, principalmente nas crianças surdas que privilegiam o uso da concordância singular, por ser mais simples.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença IV está correta.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença I está correta.
	5.
	As configurações de mãos (CM) podem permanecer a mesma durante a articulação de um sinal, ou podem ser alteradas, passando de uma configuração para outra. A execução dos sinais pode acontecer com apenas uma mão ou com as duas. Sobre esse parâmetro tão necessário aos usuários de Língua de sinais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os sinais articulados com apenas uma mão serão produzidos pela mão dominante, que pode ser à direita ou à esquerda, segundo a conveniência de quem os realiza.
(    ) Os sinais articulados com as duas mãos são determinados pelo tipo de interação entre elas, podendo, por exemplo, estarem sobrepostas ou espelhadas.
(    ) A compreensão de uma mensagem em Libras depende tanto do contexto comunicativo quanto da fluência do sinalizador para a realização adequada dos sinais.
(    ) Autores especialistas na área de Língua de Sinais confirmam que existe um número limitado de CM em todo território nacional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - F - V.
	6.
	O desenvolvimento linguístico na língua de sinais também perpassa pelo desenvolvimento psíquico, bem como pelo desenvolvimento social, pois o desenvolvimento da linguagem, o se fazer entender ao outro é parte constituinte das relações sociais e interpessoais. Assim, é fundamental ao surdo adquirir desde a infância a língua de sinais, bem como estar inserido em uma escola bilíngue, ou seja, que proporcione o aprendizado da língua portuguesa na modalidade escrita e a Libras, para ser capaz de se comunicar com seus pares na escola (a comunidade escolar), pois o ambiente escolar além de formador também é constituído de identidades, incluindo a identidade surda. Com base no contexto do desenvolvimento cognitivo, psíquico e social do sujeito surdo, analise as sentenças a seguir:
I- O currículo escolar precisa ser significativo para o estudante, precisa se fazer entender e, portanto, faz-se necessária uma constante reivindicação do olhar do outro sobre si, ou seja, sobre a surdez, sobre a importância do respeito do outro pela cultura surda.
II- O desenvolvimento da linguagem nas crianças surdas depende da fala e da audição, pois é um fenômeno mental, e mesmo que essas crianças não tenham tido contato com nenhum tipo de experiência oral, a linguagem surgirá, mesmo
que de forma rudimentar.
III- É necessária uma constante reflexão acerca da língua de sinais e a constituição do espaço em que esse surdo enquanto sujeito cultural habita, pois, a escola é também lugar onde se constituem sujeitos e se formam identidades.
IV- O pensamento e a linguagem no indivíduo não estão conectados, pois a formação de ambos se dá essencialmente num ambiente social, uma vez que o pensamento está ligado à capacidade do ser humanode resolver problemas práticos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença IV está correta.
	7.
	Para Vygotsky (2005), a linguagem é o fator determinante na formação do pensamento e do caráter do indivíduo; sua aquisição é dada a partir da interação e mediação da criança com o ambiente e com as pessoas que estão à sua volta. Ela é responsável por mediar a relação entre parceiros sociais e a atividade cerebral na busca da integração de uma nova cultura. Vygotsky trabalha com duas funções básicas da linguagem. A respeito delas, analise as seguintes afirmativas:
I- O intercâmbio social é a principal função da linguagem, e tem por objetivo a comunicação.
II- O pensamento generalizante é a principal função da linguagem, e tem por objetivo a comunicação.
III- O pensamento generalizante é o "encaixe" da língua com o pensamento, uma vez que sua função é tornar a linguagem um instrumento de pensamento.
IV- O intercâmbio social é a principal função da linguagem, e sua função é tornar a linguagem um instrumento de pensamento.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VIGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes. 2005.
	 a)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 c)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	8.
	Existe uma metodologia chamada bilíngue, a qual destaca os surdos que adquirem conhecimentos por meio do canal visual e a mistura entre línguas, utilizada na Comunicação Total, que antes era difícil a aquisição de conhecimentos pelos surdos. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Para o bilinguismo, a criança surda não apenas aprende mais uma língua, mas também está sempre desenvolvendo sua identidade a a partir dos seus gostos, enaltecendo o interesse do aluno.
	 b)
	Não podemos dizer que o bilinguismo ocorre de forma natural, bem como os alunos ouvitistas podem aprender naturalmente.
	 c)
	Na metodologia bilíngue, o surdo deixa de tentar seguir o modelo do ouvinte e passa a desenvolver sua identidade e sua cultura no contato com seus pares e com os professores bilíngues.
	 d)
	Com essa metodologia, o surdo passa a ter mais acesso ao ouvitismo, mais identidade na fala, tonando-se um sujeito histórico, que antes era impossível essa relação.
	9.
	Segundo censo realizado em 2010 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE -, 9,8 milhões de brasileiros possuem deficiência auditiva, o que representa 5,2% da população brasileira. Desse total, 2,6 milhões são surdos e 7,2 milhões apresentam grande dificuldade para ouvir.  A realidade do surdo no mundo ouvinte não é tão fácil quanto como pode parecer, pois envolve questões políticas e sociais. Os surdos formam uma comunidade com cultura própria e, sob o escopo do bilinguismo, com língua própria, porém a formação educacional de surdos no Brasil não depende apenas do reconhecimento da Libras como língua. Sobre a realidade e as dificuldades da comunidade surda no Brasil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Apesar da Libras ser uma disciplina obrigatória nos cursos de formação de professores desde 2005, o número de professores especializados e atuantes na língua ainda é relativamente baixo para suprir a demanda no país.
(    ) As escolas bilíngues são uma realidade na educação básica e no ensino superior, cenário que permite uma formação adequada nos moldes do bilinguismo, como é ofertada atualmente aos surdos.
(    ) Mesmo com o reconhecimento da Língua de Sinais como língua natural, a educação formal nos moldes do bilinguismo, como é ofertada atualmente aos surdos, não é garantia de acesso a uma formação profissional de qualidade.
(    ) A utilização da Libras não favorece o desenvolvimento cognitivo e social do aluno, tampouco sua produção escrita.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	10.
	A história da educação de surdos é dividida em três grandes perspectivas. Temos a visão oralista, a visão da comunicação total e a da educação bilíngue. A primeira surgiu no século XVI, prevalecendo até meados do século XX. Nessa perspectiva oralista, o surdo era privado de seu processo identificatório enquanto sujeito surdo, bem como em relação à questão intelectual/cognitivo, identificando assim a surdez como uma condição patológica, ou seja, uma deficiência, sendo que os profissionais responsáveis pela aprendizagem nesta perspectiva são os fonoaudiólogos, médicos e professores. Com base nas três perspectivas mencionadas, analise as sentenças a seguir:
I- Na perspectiva oralista, os surdos eram ensinados a utilizar a língua de sinais, entendendo que estes deveriam socializar apenas com pessoas ouvintes.
II- Na perspectiva oralista, os surdos eram ensinados a falar e a fazer leitura labial por incansáveis atendimentos de fonoaudiologia, sendo proibidos de utilizar qualquer sinal gestual.
III- Na comunicação total, o surdo é visto como uma pessoa, e a surdez como uma marca que repercute nas relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo dessa pessoa.
IV- O bilinguismo é uma filosofia que vem ganhando força na última década, principalmente, no âmbito nacional, pois trata-se de uma proposta de ensino usada por escolas que se propõem a tornar acessível à criança duas línguas no contexto escolar.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença IV está correta.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5º ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de sinais (Libras), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professor para realizar suas atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: <http://cepae.faced.ufu.br>. Acesso em: 7 jul. 2017.
	 a)
	Atendimento educacional especializado, priorizando-se o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a educação bilíngue.
	 b)
	Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da manutenção do registro da aprendizagem.
	 c)
	Ensino da língua brasileira de sinais (Libras) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
	 d)
	Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira língua.
	12.
	(ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a Libras para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Além disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a Lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação, são possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a Libras como meio legal  de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais( principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à educação, incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em Libras para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de Libras.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e III.
	 b)
	I, II e IV.
	 c)
	II, III e IV.
	 d)
	I e IV.
Prova finalizada com 10 acertos e 2 questões erradas.
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