Capítulo 4 do livro-texto

Prévia do material em texto

Prezado(a) aluno(a),
Nesse estágio, além de ter familiaridade com as noções de texto e de textualidade, 
espero que você também seja capaz de distinguir as palavras e ideias-chave de um 
texto. Esse conhecimento será essencial para percebermos os entrelaçamentos da 
tecitura do texto, isto é, os pontos nodais que amarram o texto e facilitam sua 
objetividade e clareza.
Os objetivos propostos consistem em:
j)Identificar e empregar corretamente os mecanismo de coesão textual;
k)Identificar os fatores de coerência textual;
l) Distinguir textos coerentes de textos incoerentes.
Depois de alcançados esses objetivos, compreenderemos ainda melhor como os textos 
são tecidos, e estaremos mais preparados para escrever.
Este capítulo, por trazer muitos conceitos, pode ser um pouco mais trabalhoso, mas 
sua compreensão é essencial ao trabalho de produção de textos. Por isso, faça todas as 
tarefas, e entregue-as ao tutor a distância.
Bom Trabalho!
A fala e também o texto escrito não se constituem apenas 
em uma sequência de palavras ou de frases. A sucessão de coisas 
ditas ou escritas forma uma cadeia que vai muito além da 
simples sequencialidade: há um entrelaçamento significativo 
que aproxima as partes formadoras do texto falado ou 
escrito. Os mecanismos linguísticos que estabelecem a 
conectividade e a retomada e garantem a coesão são os referentes 
textuais.
Cada uma das coisas ditas estabelece relações de sentido e 
significado tanto com os elementos que a antecedem como com os 
que a sucedem, construindo uma cadeia textual significativa. Essa 
coesão (coeso significa ligado), que dá unidade ao texto, vai sendo 
construída e se manifesta pelo emprego de diferentes 
procedimentos, tanto no campo do léxico como no da gramática.
Observe:
Mulheres de três gerações enfrentam o preconceito e revelam suas 
experiências. 
Elas resolveram falar. uebrando o muro de silêncio, oito dezenas 
de mulheres decidiram contar como aconteceu o fato que marcou sua 
vida.
Nesse exemplo, temos os pronomes suas e que retomando mulheres de 
três gerações e o fato, respectivamente; e o pronome elas antecipando 
oito dezenas de mulheres.
É esse jogo de antecipações e retomadas de palavras e/ou 
ideias chave acrescidas de novas informações que garante a 
progressão do texto, sua realização no plano das palavras e das 
ideias.
De maneira simplificada, poderíamos dizer que o texto é composto 
por suas ideias-chave, acrescidas de informações pertinentes sobre 
elas, e de elementos articuladores, que relacionam essas ideias e 
informações.
Não devemos esquecer que, num texto, não existem ou não 
deveriam existir elementos dispensáveis. Os elementos 
constitutivos vão construindo o texto, e são as articulações 
entre vocábulos, entre as partes de uma oração, entre as 
orações e entre os parágrafos que determinam a referenciação, 
os contatos e conexões e estabelecem sentido ao todo.
Os procedimentos que desenvolvem a articulação entre os 
elementos do texto e, algumas vezes, entre o texto e o seu 
contexto - e garantem a progressão textual são aqueles que 
garantem ao texto coesão e coerência. A coesão diz respeito ao modo 
como ligamos os elementos textuais numa sequência; a coerência 
não é apenas uma marca textual, mas diz respeito aos conceitos e às 
relações semânticas que permitem a união
dos elementos textuais.
onte: CEAD/I ES © - 2009
Nas tirinhas acima, podemos perceber várias palavras que são 
responsáveis por realizar o nexo, a ligação que se estabelece entre 
as partes do texto, como mas (que liga duas orações, estabelecendo 
relação de oposição entre elas) então (que tem valor interjetivo, 
indicando surpresa, espanto), e quer dizer (que introduz uma 
explicação, um esclarecimento), entre outros. Esses elementos são 
marcas de coesão textual. 
Além disso, são também marcas da coesão textual a concordância 
entre nomes ou entre verbos e nomes, verbos e pronomes, e outras.
 A coesão é a manifestação linguística da coerência e se realiza nas 
relações entre elementos sucessivos (artigos, pronomes adjetivos, 
adjetivos em relação aos substantivos; formas verbais em relação 
a o s s u j e i t o s ; t e m -
pos verbais nas relações espaço-temporais constitutivas do texto 
etc.), na organização de períodos, de parágrafos, das partes do 
todo, como formadoras de uma cadeia de sentido capaz de 
apresentar e desenvolver um tema ou as unidades de um texto. 
Construída com os mecanismos gramaticais e lexicais, confere 
unidade formal ao texto.
m texto é tecido em dois eixos: (1) a recorrência ou retomada das 
palavras e ideias-chave, que garante a manutenção de dessas 
palavras ou ideias ao longo do texto, chamada coesão 
referencial; e (2) o acréscimo de novas informações, articuladas 
pelo uso de elementos gramaticais, o que garante a 
progressão textual, chamada coesão sequencial.
Atividade 01
Observe o texto abaixo e acompanhe a análise dos mecanismos 
de coesão.
Obs. Esta atividade pode parecer um pouco cansativa, mas é 
essencial para apreender os mecanismos de coesão e seu 
funcionamento.
TEXTO:
IML identifica e libera corpos das oito pessoas mortas em acidente 
aéreo(1) 
da Folha Online, publicado em 05/11/2007, com alterações 
Os corpos das oito pessoas(2) que morreram ontem na queda(1) 
de um avião(3) sobre dois imóveis na Casa Verde (zona norte de 
São aulo) foram identificados e liberados pelo IML (Instituto 
Médico Legal) nesta segunda-feira. 
Mais cedo, o diretor-técnico do IML, Carlos Alberto de Souza 
Coelho(4), havia afirmado que o reconhecimento(5) de quatro 
dos corpos poderia durar até o final da semana. oras mais 
tarde, porém, o processo(5) foi encerrado. Coelho(4) ainda não 
explicou o método usado para reconhecer os corpos.
 O acidente(1) causou a morte dos dois ocupantes do jato(3) 
piloto(6) e co-piloto(7) - e de seis pessoas(8) de uma mesma 
família, em terra. Duas meninas - de 11 e de 16 anos - ficaram 
feridas.
Estão reconhecidos e liberados, portanto, os corpos do 
piloto aulo Roberto Montezuma irmino(6), 39; do co-piloto, 
Alberto Soares unior(7), 25; de Ana Maria Lima ernandes(8), 21; e 
do marido dela, Lucas de Souza Só únior(8), 20; do filho dos 
dois, Luan Victor de Lima Só(8), de dez meses, da bisavó dele, Lina 
Oliveira ernandes(8), 74, e do avô, Aires ernandes(8), 53, e da 
avó, Rosa Lacerda de Lima ernandes(8), 55.
Investigação
Técnicos do Cenipa (Centro de Investigação e revenção de 
Acidentes Aeronáuticos) realizam nesta segunda-feira um pente-
fino (9) na área onde ontem caiu o Learjet(3). O objetivo é recolher 
destroços da aeronave(3) que possam auxiliar nas investigações.
Os bombeiros auxiliam as buscas(9).
Também hoje, policiais do 13 D (Casa Verde) conversam com 
familiares das vítimas(8) e testemunhas do acidente em busca de 
informações que possam auxiliar o inquérito aberto para 
investigar o caso(1).
Ontem, o coronel Carlos Minelli de Sá, do SR V (Serviço Regional de 
roteção ao Vôo), órgão ligado à Aeronáutica, afirmou que, após a 
decolagem, o Learjet(3) girou à direita, enquanto a trajetória 
prevista era virar à esquerda. Controladores da torre de 
comando do Campo de Marte teriam tentado alertar piloto(6) e co-
piloto(7) sobre o erro, mas não receberam resposta.
Os motivos pelos quais o Learjet(3) adotou a trajetória errada 
serão investigados nos próximos 30 dias. O equipamento do avião(3) 
que grava a conversa entre a torre de controle e a cabine do avião 
 chamado CVR (Cockpit Voice Recorder) - foi localizado ontem 
mesmo. O jato(3), com capacidade para dez pessoas, era da Reali Táxi 
Aéreo.
A empresa afirma que a aeronave(3) estava dentro de padrões 
normaisde operação .
Acidente
O avião(3) havia decolado do Campo de Marte (zona norte) às 14h05 de 
domingo com os dois tripulantes(6 e 7) a bordo e com destino ao Rio 
de aneiro.
Minutos depois, o jato(3) caiu de bico sobre as casas(10) dos números 
118 e 104 da rua Bernardino de Sena. Os dois imóveis(10) ficaram 
destruídos. O avião também causou danos em duas casas vizinhas, as 
dos números 120 e 126. O local está interditado, e os
moradores que saíram ilesos foram levados pela Defesa Civil 
Municipal a um hotel da região.
oi o quinto acidente aéreo(1) ocorrido no Estado em 
cinco dias. Na tarde da última quinta, três helicópteros 
caíram em diferentes pontos de São aulo Carapicuíba e Mogi 
das Cruzes, na região metropolitana; e em Ribeirão reto (314 
km a norte de São aulo) deixando, no total, três pessoas 
mortas e sete feridas. Na quarta, um avião Tucano da AB ( orça 
Aérea Brasileira) caiu em irassununga (213 km a norte de São 
aulo). Ninguém ficou ferido.
__________ //_________
Vejamos, por exemplo, o elemento (3), referente ao avião 
envolvido no acidente aéreo. Ele foi retomado nove vezes 
durante o texto. Isso é necessário à clareza e à compreensão 
do texto. A memória do leitor deve ser reavivada a cada 
instante. Se, por exemplo, o avião fosse citado uma vez no 
primeiro parágrafo e retomado somente uma vez, no último, 
talvez a clareza da matéria fosse comprometida. Alguns 
elementos e suas retomadas estão numerados no texto, para 
facilitar sua atenção.
E como retomar os elementos do texto?
Em primeiro lugar, vamos observar a retomada dos elementos 
lexicais, as palavras ou ideias-chave sobre as quais é 
organizado o texto. Essa retomada permite o que chamamos de 
COESÃO APOIADA NO LÉXICO. Ela pode dar-se pela 
reiteração (repetição, total ou parcial), pela substituição e pela 
associação.
REPETIÇÃO: entrelaçamentos semânticos de frases por meio 
da repetição. A palavra ou ideia-chave do texto, apoiada na 
conexão de elementos léxicos sucessivos, pode ser retomada 
por simples iteração (repetição). Nessa reportagem, como já 
mencionado, o elemento (3) foi repetido algumas vezes 
durante o texto. odemos perceber que a palavra avião foi 
bastante usada, principalmente por ele ter sido o veículo 
envolvido no acidente, que é a notícia propriamente dita. A 
repetição é um dos principais elementos de coesão do texto 
jornalístico fatual, que, por sua natureza, deve dispensar a 
releitura por parte do receptor (o leitor, no caso). A repetição 
pode ser considerada a mais explícita ferramenta de coesão, 
mas é preciso tomar cuidado para não tornar o texto pobre, 
usando de simples redundância, que denota pobreza de 
vocabulário, e que ocorre quando não utilizamos outros 
tipos de mecanismos de retomada.
REPETIÇÃO PARCIAL: a repetição também pode ser parcial. 
Na retomada de nomes de pessoas, a repetição parcial é o mais 
comum mecanismo coesivo do texto jornalístico, como se 
observa no segundo parágrafo, em que o nome do diretor-
técnico do IML, Carlos Alberto de Souza Coelho, é retomado por 
Coelho.
Costuma-se, uma vez citado o nome completo de um 
entrevistado ou da vítima de um acidente repetir somente 
o(s) seu(s) sobrenome(s). uando os nomes em questão são de 
celebridades (políticos, artistas, escritores, etc.), é de praxe, 
durante o texto, utilizar a nominalização por meio da qual 
são conhecidas pelo público. Exemplos: Lula (para o presidente 
Luiz Inácio Lula da Silva); Mandela (para o ex-presidente da 
África do Sul, Nélson Mandela); etc. Nomes femininos costumam 
ser retomados pelo primeiro nome, a não ser nos casos em que 
os sobrenomes sejam, no contexto da matéria, mais relevantes e 
identifiquem as pessoas a quem se referem com mais 
propriedade.
SUBSTITUIÇÃO LÉXICA, que se dá tanto pelo emprego de 
sinônimos como de palavras quase sinônimas para retomar um 
elemento já citado. Consideram-se aqui, além das palavras 
sinônimas, aquelas resultantes de famílias ideológicas e do campo 
associativo, como, por exemplo, esvoaçar, revoar, voar. No texto, a 
palavra avião, além de ter sido repetida, foi substituída por jato, 
Learjet e aeronave. ara retomar Reali Táxi Aéreo, no nono 
parágrafo, usa-se a empresa.
g) hipônimos (relações de um termo específico com um termo de 
sentido geral, ex.: gato, felino) e hiperônimos (relações de um 
termo de sentido mais amplo com outros de sentido mais 
específico, ex.: felino, gato);
h) nominalizações (quando um fato, uma ocorrência, aparece em 
forma de verbo e, mais adiante, reaparece como substantivo, ex.: 
consertar, o conserto; viajar, a viagem);
i) generalizações (ex.: o Learjet < o jato) e especificações (ex.: 
aeronave > jato > Learjet) e uso de epítetos (palavra ou expressão 
que se associa a um nome ou pronome para qualificá-lo, ex: Lula 
tem feito vários pronunciamentos a respeito da crise. O 
presidente comparou a crise no Brasil a uma marolinha. Nesse 
caso, a palavra presidente, além de retomar Lula, também o 
qualifica, mas a eficácia do uso do epíteto depende do 
conhecimento que o leitor tem da qualificação empregada;
j) substitutos universais (ex.: oão trabalha muito. Também o faço. 
(O verbo fazer em substituição ao verbo trabalhar); 
k) enunciados que estabelecem a recapitulação da ideia global. Ex.: O 
curral deserto, o chiqueiro das cabras arruinado e também 
deserto, a casa do vaqueiro fechada, tudo anunciava abandono 
(Vidas Secas). Esse enunciado é chamado de anáfora conceptual 2. 
Todo um enunciado anterior e a ideia global que ele refere são 
retomados por outro enunciado que os resume e/ou interpreta. 
Com esse recurso, evitam-se as repetições
e faz-se o discurso avançar, mantendo-se sua unidade.
2. Outros mecanismos de coesão compõem a COESÃO 
APOIADA NA GRAMÁTICA, mais ligada ao encadeamento 
sequencial do texto, que se dá pelo uso de:
PRONOMES (pessoais, adjetivos ou substantivos). Destacam-se 
aqui os pronomes pessoais de terceira pessoa, empregados 
como substitutos de elementos anteriormente presentes no 
texto, diferentemente dos pronomes de 1ª e 2ª pessoa que se 
referem à pessoa que fala e com quem esta fala. ronomes são 
empregados no quarto parágrafo, para estabelecer as 
relações de parentesco entre as vítimas, como o marido 
dela , a bisavó dele ;
Certos ADVÉRBIOS e EXPRESSÕES ADVERBIAIS, como as 
empregadas no segundo parágrafo, as expressões mais cedo, 
horas mais tarde e ainda são utilizadas para demarcar 
passagem de tempo;
ARTIGOS;
CONECTIVOS: conjunções e pronomes relativos. Além da 
constante referência entre palavras do texto, observa-se na 
coesão a propriedade de unir termos e orações por meio de 
conectivos, que são representados, na ramática, por 
inúmeras palavras e expressões.
No texto, por ex., usa-se constantemente o pronome relativo 
que para ligar orações, e outras conjunções, como portanto, 
no quarto parágrafo. É preciso usar os conectivos com 
cuidado, pois uma escolha errada pode ocasionar a 
deturpação do sentido do texto. Os pronomes relativos pedem 
especial atenção;
NUMERAIS;
ELIPSES. A elipse se justifica quando, ao remeter a um 
enunciado anterior, a palavra elidida é facilmente 
identificável (Ex.: O jovem recolheu-se cedo. ... Sabia que ia 
necessitar de todas as suas forças. O termo o jovem deixa de ser 
repetido e, assim, estabelece a relação entre as duas 
orações.). É a própria ausência do termo que marca a inter-
relação. A identificação pode dar-se com o próprio enunciado, 
como no exemplo anterior, ou com elementos extraverbais, 
exteriores ao enunciado. Vejam-se os avisos em lugares 
públicos (ex.: erigo!) e as frases exclamativas, que remetem a 
uma situação não-verbal.Nesse caso, a articulação se dá 
entre texto e contexto (extratextual);
AS CONCORDÂNCIAS;
A CORRELAÇÃO ENTRE OS TEMPOS VERBAIS. Estes dois 
últimos elementos são essenciais, e sua ausência, ou emprego 
incorreto, prejudicam a clareza textual.
Os DÊITICOS exercem, por excelência, a função de progressão 
textual, dada sua característica: são elementos que não 
significam, apenas indicam, remetem aos componentes da 
situação comunicativa, pois têm a propriedade de fazer 
referência ao contexto situacional ou ao próprio discurso. á 
os componentes concentram em si a significação. Referem os 
participantes do ato de comunicação, o momento e o lugar da 
enunciação.
Elisa uimarães ensina a respeito dos dêiticos:
Os pronomes pessoais e as desinências verbais indicam os 
participantes do ato do discurso. Os pronomes demonstrativos, 
certas locuções prepositivas e adverbiais, bem como os 
advérbios de tempo, referenciam o momento da enunciação, 
podendo indicar simultaneidade, anterioridade ou 
posterioridade. Assim: este, agora, hoje, neste momento 
(presente); ultimamente, recentemente, ontem, há alguns dias, 
antes de (pretérito); de agora em diante, no próximo ano, 
depois de (futuro)3. No texto, temos o uso de ontem, hoje e nesta 
segunda-feira, que só podem ser bem compreendidos se 
pudermos saber em que data o texto foi escrito e/ou publicado, 
neste caso, em 05 de novembro de 2007.
Não só a coesão explícita possibilita a compreensão de um 
texto. Muitas vezes a comunicação se faz por meio de uma coesão 
implícita, apoiada no conhecimento mútuo anterior que os 
participantes do processo comunicativo têm da língua.
Atividade 02
Leia com atenção o material teórico e faça os seguintes 
exercícios, que devem ser entregues ao tutor a distância. O 
gabarito para as questões de múltipla escolha será 
disponibilizado após o prazo para entrega.
3 IMARÃES, Elisa. A articulação do texto. Série rincípios, 8 ed São aulo: Ática, 2000, p.9-10.
1. ( ROVA A TN/RN 2005)
Assinale a opção em que a estrutura sugerida para 
preenchimento da lacuna correspondente provoca defeito 
de coesão e incoerência nos sentidos do texto. Tente 
justificar por que isso ocorre.
A violência no aís há muito ultrapassou todos os limites. 
___1___ dados recentes mostram o Brasil como um dos países mais 
violentos do mundo, levando-se em conta o risco de morte 
por homicídio.
Em 1980, tínhamos uma média de, aproximadamente, doze 
homicídios por cem mil habitantes. ___2___, nas duas décadas 
seguintes, o grau de violência intencional aumentou, 
chegando a mais do que o dobro do índice verificado em 1980 
 121,6% , ___3___, ao final dos anos 90 foi superado o patamar de 
25 homicídios por cem mil habitantes. ___4___, o IB por pessoa em 
idade de trabalho decresceu 26,4%, isto é, em média, a cada 
queda de 1% do IB a violência crescia mais do que 5% entre os 
anos 1980 e 1990.
Estudos do Banco Interamericano de Desenvolvimento 
mostram que os custos da violência consumiram, apenas no 
setor saúde, 1,9% do IB entre 1996 e 1997. ___5___ a vitimização 
letal se distribui de forma desigual: são, sobretudo, os jovens 
pobres e negros, do sexo masculino, entre 15 e 24 anos, que têm 
pago com a própria vida o preço da escalada da violência no 
Brasil.
(Adaptado de http:// www.brasil.gov.br/acoes.htm)
a) 1 Tanto é assim que
b) 2 Lamentavelmente
c) 3 ou seja
d) 4 Simultaneamente
e) 5 Se bem que
2. tilizando os recursos de coesão, substitua os elementos 
repetidos nos textos abaixo:
a) O Brasil vive uma guerra civil e sem trégua. No Brasil, que 
seorgulha da índole pacifica e hospitaleira de seu povo, a 
sociedade, organizada ou não para esse "m, promove a 
matança impiedosa e fria de crianças e adolescentes. elo 
menos sete milhões de crianças e adolescentes com menos 
de 18 anos, segundo estudos do undo das Nações nidas 
para a infância ( nicef), vivem nas ruas das cidades do 
Brasil.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_____
___________________________________________________
___________________________________________________
b) A poesia às vezes se impõe por sua própria força. Mesmo 
quem nunca leu Carlos Drummond de Andrade sabe que ele é 
um grande poeta. Carlos Drummond de Andrade marcou não 
só a literatura brasileira, mas também a vida cotidiana de 
muitas pessoas ccm suas crônicas publicadas no ornal do 
Brasil. A poesia de Carlos Drummond de Andrade também se 
preocupou com a nossa vida cotidiana. Nesses momentos a 
poesia de Carlos Drummond de Andrade nos faz refletir 
sobre sentimentos advindos de certos fatos que, ditos de 
outra forma, não nos teriam tocado tanto.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
3. Apresentamos alguns segmentos de discurso separados 
por um ponto final. Retire o ponto final e estabeleça entre 
eles o tipo de relação que lhe parecer compatível, usando 
para isso os elementos de coesão adequados.
a) O solo do Nordeste é muito seco e aparentemente árido. 
uando caem as chuvas. Imediatamente brota a vegetação.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
b) ma seca desoladora assolou a região sul, principal 
celeiro do país. Vai faltar alimento e os preços vão 
disparar.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
c) Vai faltar alimento e os preços vão disparar. ma seca 
desoladora assolou a região sul, principal celeiro do país.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
d) O trânsito em São aulo ficou completamente paralisado 
dia 15, das 14 às 18 horas. ortíssimas chuvas inundaram a 
cidade.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
4. Os enunciados frasais a seguir apresentam problemas de 
coesão por causa do mau uso do conectivo, isto é, da 
palavra que estabelece a conexão. A palavra ou expressão 
conectiva inadequada vem em destaque. rocure descobrir 
a razão dessa impropriedade de uso e substituir a forma 
errada pela correta.
a) Em São aulo já não chove há mais de dois meses, apesar de 
que já se pensa em racionamento de água e energia elétrica.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
__________________________________________________
b) As pessoas caminham pelasruas, despreocupadas, como se não 
existisse perigo algum, mas o policial continua folgadamente 
tomando o seu café no bar.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
c) Talvez seja adiado o jogo entre Botafogo e Vasco, pois o estado do 
gramado do Maracanã não é dos piores.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
d) ma boa parte das crianças mora muito longe, vai à escola com 
fome, onde ocorre o grande número de desistências.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
3. Identifique nos textos a seguir todos os termos que retomam as 
palavras em itálico:
I. Em outubro de 1839 aris ainda possuía a mesma mística 
embriagadora que Chopin experimentara ao chegar lá em 
setembro de 1831. A ausência de 11 meses só servira para aumentar seu 
apaixonado fascínio pela magnífica metrópole espraiada ao longo 
das sinuosas margens do Sena. aris havia-se tornado a amante de 
Chopin muito antes de ele conhecer Mme. Sand e durante vários 
anos subsequentes suas afeições ficariam divididas entre as duas. 
Ambas o adoravam, do mesmo modo que eram, por sua vez, cultuadas 
por ele, e ambas eram essenciais à sua existência. Com a saúde 
debilitada, o jovem músico não podia sobreviver ao estímulo de 
uma sem o amparo da outra.
ATWOOD, William . A leoa e seu filhote. Trad. Bárbara eliodora. Rio de 
aneiro, Zahar, 1982. p. 139
II. m antigo morador de São Cristóvão contava que, na 
mocidade, viajara diariamente, na barca que fazia o trajeto 
entre aquela praia e o Cais haroux, ou dos ranceses, 
como então se dizia, com um adolescente aparentando 13 ou 
14 anos, magrinho, modesta mas limpamente vestido. 
A barca vinha cedo para a cidade, e voltava à tarde, 
conduzindo sempre os mesmos passageiros, gente que tinha 
empregos no centro. Como era natural, a camaradagem se 
estabeleceu entre esses companheiros diários, todos 
conversavam para matar o tempo. Só o mocinho magro, 
sempre com um livro na mão, nunca dirigiu a palavra a 
ninguém. Mal se sentava, logo afundava na leitura, e assim ia 
e voltava, parecendo ignorar os que o cercavam, sem 
levantar os olhos do livro, indiferente aos espetáculos da 
viagem, à beleza da baía, às embarcações que encontravam. 
Era Machado de Assis.
Afinal, a única informação segura, clara, que nos chega 
sobre o princípio da adolescência de oaquim Maria é essa 
imagem. Com certeza, só sabemos que ia todas as manhãs, bem 
cedo, do seu bairro para o centro urbano.
EREIRA, Lúcia Miguel. Machado de Assis. Belo orizonte/São aulo, Itatiaia/ 
Edusp, 1988. p. 45-6.
4. Leia os textos a seguir e escreva os termos retomados 
pelas palavras em itálico. Distribua-os em duas colunas: 
coesão dentro da frase e coesão entre as frases.
I. m gel desenvolvido por cientistas americanos para 
ajudar a cicatrização de ferimentos profundos e 
queimaduras graves representará o primeiro resultado 
comercialmente visível de uma nova geração de 
medicamentos. A pomada cicatrizante, que chegará às 
farmácias americanas até o início do próximo ano, será uma 
espécie de cola biodegradável, cuja função é juntar as 
células sadias em torno do ferimento, reconstituindo os 
tecidos em um tempo 30% mais rápido que qualquer outro 
remédio. Além disso, o gel elimina toda cicatriz. O novo 
medicamento é fruto do desenvolvimento de um dos ramos 
mais recentes da medicina, o que estuda a adesividade das 
células do corpo humano, a partir de uma constatação 
óbvia: os cerca de 100 trilhões de células que formam o 
organismo de uma pessoa podem ser comparados a tijolos de 
um edifício, que precisam estar devidamente unidos por 
camadas de cimento. Se o cimento é de má qualidade ou 
insuficiente, o prédio pode ruir. Da mesma forma, os 
cientistas trabalham agora com a certeza de que um 
cimento biológico dá estrutura ao corpo humano e o 
Coesão dentro da frase� � Coesão entre as frases
que (que chegará) retoma...� pomada cicatrizante retoma
cuja (cuja função)... � � gel...
o (o que estuda)... � � � novo medicamento...
que (que formam)... � � cimento...
que (que precisam)... � � cientistas...
dessa substância...
II. A nova vocação dos computadores é funcionar com todo o 
aparato técnico fornecido pela informática, só que numa 
relação tão visual e emocionante quanto um jogo de 
videogame. á existem máquinas que cruzam essa fronteira, 
produzindo imagens em três dimensões nas quais o usuário tem 
a sensação de penetrar. Imagine um visor que pode ser preso na 
frente dos olhos, como uma máscara de mergulho. Acoplado a 
um computador, esse visor cria imagens baseadas num 
programa e dá à pessoa a ilusão de que está no ambiente 
projetado na tela. á mais. sando uma luva cheia de sensores, 
todos ligados ao mesmo computador, o operador do 
equipamento pode tocar objetos que só existem na tela aberta 
diante de seus olhos. É possível, por exemplo, operar os 
comandos de um caça-bombardeiro com a mão enluvada e ver 
na tela os instrumentos sendo manobrados enquanto o avião 
se move com toda a aparência de uma situação real. uem vê a 
brincadeira de fora vai enxergar apenas uma pessoa com os 
olhos cobertos por uma máscara levantando uma mão 
enluvada e nada mais.
Veja, 21 out. 1992.
Coesão dentro da frase � � Coesão entre as frases
que (que cruzam) retoma... � máquinas retoma...
nas quais...� � � esse visor...
que (que pode ser preso) ...� operador do equipamento...
todos... � � � � operar...
que (que só existem)...� � brincadeira...
seus (seus olhos)... � � olhos cobertos...
 mão enluvada...
Em princípio, podemos dizer que a coerência textual está ligada à 
organização do texto como um todo, à progressão textual, ao uso 
correto dos mecanismos de coesão e à adequação da linguagem ao 
tipo de texto. No entanto, como vimos, não só a coesão explícita 
possibilita a compreensão de um texto. Muitas vezes a comunicação 
se faz por meio de uma coesão implícita, apoiada no conhecimento 
mútuo anterior que os participantes do processo comunicativo têm 
da língua.
O conceito de coerência textual, assim o como o de coesão, está 
intimamente ligado à compreensão de texto como unidade de 
sentido.
Dificilmente podemos definir coerência através de um 
conceito, porque ela está diretamente ligada à 
possibilidade de se estabelecer um sentido para ó texto, que 
lhe é atribuído através do leitor e depende do repertório de 
conhecimento que ele possui. orém, para latão & iorin 
Coerência deve ser entendida como unidade do texto. m 
texto coerente é um conjunto harmonioso, em que todas as 
partes se encaixam de maneira complementar de modo que 
não haja nada destoante, nada ilógico, nada contraditório, 
nada desconexo. No texto coerente, não ha nenhuma parte 
que não se solidariza com as demais.
A coerência textual é a relação lógica entre as ideias, pois essas 
devem se complementar, resultando na não-contradição entre as 
partes do texto. Inclui fatores como o conhecimento que o 
produtor e o receptor têm do assunto abordado no texto, 
conhecimento de mundo, o conhecimento que esses têm da línguaque usam e a intertextualidade.
ode-se concluir que texto coerente é aquele do qual é possível 
estabelecer sentido, é entendido como um princípio de 
interpretabilidade. Existem condições de interpretabilidade 
ligadas diretamente ao texto, como o conhecimento e o uso 
adequado dos recursos lexicais e gramaticais da língua.
Observe as seguintes orações:
As crianças estão morrendo de fome por causa da riqueza do 
país.
Adoro sanduíche porque engorda.
A primeira oração emprega o conectivo de maneira incorreta, 
resultando em contradição; as informações e a relação entre elas 
não estão expressas com clareza, portanto, é incoerente. á a 
segunda oração pode ser coerente ou não, dependendo do 
contexto. Em uma sociedade que valoriza a magreza, ela parece 
contraditória; mas, dita por alguém que quer engordar, faz 
sentido.
O professor ílson Demétrio Ávalos disponibiliza online uma aula 
que esclarece bastante a questão da coerência textual e 
reproduzimos aqui, com algumas adaptações. Vamos acompanhá-la:
Cada palavra tem seu sentido individual, e quando elas se 
relacionam, montam um outro sentido. O mesmo raciocínio vale 
para as frases, os parágrafos e até os textos. Cada um desses 
elementos tem um sentido individual e um tipo de relacionamento 
com os demais. Caso estas relações sejam feitas da maneira correta, 
obtemos uma mensagem, um conteúdo semântico compreensível. Se 
alguém ouvisse ou lesse coisas como:
Quem tem uma foto importada de 1000 cc, que custa US$ 20.000, não vai 
expô-la ao trânsito de uma cidade como São Paulo.
Holyfield venceu a luta, apesar de ser o mais forte dos lutadores.
não hesitaria em classificá-las como incoerentes. No primeiro caso, 
houve o uso inadequado de uma palavra do léxico. Basta trocar a 
palavra foto pela palavra moto que o texto fica coerente. No 
segundo caso, houve uma falha gramatical. A conjunção apesar de 
não está adequada para unir as duas ideias expostas no texto. Se a 
substituirmos pela conjunção pois tudo volta a ficar bem, em uma 
outra versão como: 
Holyfield venceu a luta, pois era o mais forte dos lutadores.
Mas a coerência de um texto depende também de outros fatores, 
como os elementos contextualizadores que são data, local, 
assinatura, elementos gráficos etc. ancoram um texto em uma 
situação comunicativa determinada. Imagine o seguinte texto 
contextualizado de duas maneiras diferentes:
Hoje, eu, o rei, convido todos a comparecer em massa, para assistir ao 
massacre de Israel.
6. assinado: Imperador Tito, erusalém, ano 70 
7. assinado: elé, Rio de aneiro, 1995.
No caso [a], teríamos o relato de fato relacionado à história do povo 
judeu. No [b], um prognóstico sobre um jogo de futebol, envolvendo 
duas seleções.
Mas a coerência de um texto depende também do nosso 
conhecimento de mundo. Alguém que não conheça a história de 
Roma, da ocupação da udeia pelos romanos e a sua destruição pelo 
imperador Tito, terá mais dificuldades para entender a primeira 
contextualização.
Se alguém nos disser que, quando assistia a um casamento, a luz se 
apagou justamente no momento em que a noiva ia saindo da igreja, 
todos nós saberemos, sem que esteja dito no texto, que a noiva 
caminhava pelo corredor central da igreja, vinda do altar, em 
direção à porta principal, e que estava acompanhada do noivo que, 
nesse momento, já era seu marido. Tudo isso porque, como ocidentais 
e brasileiros, temos, em nosso repertório, o esquema sobre como se 
processa um casamento em uma igreja católica. Se disséssemos a 
mesma coisa a um indiano, por exemplo, ele teria dificuldade em 
perceber a coerência do texto, por falta de repertório. 
A propósito, você consegue imaginar o tipo de cultura ou 
conhecimento de mundo que tornaria coerente o texto a seguir, 
citado por Richard ordon, em seu livro A assustadora história da 
medicina?
Verrugas procure um homem que nunca viu o próprio pai e peça 
esquisando sobre a coerência dos textos, um estudioso 
francês chamado Michel Charolles elencou quatro 
princípios fundamentais responsáveis pela coerência 
textual. Chamou-os de meta-regras da coerência. São as 
seguintes:
Meta-regra da repetição um texto coerente deve ter 
elementos repetidos;
Meta-regra de progressão um texto coerente deve 
apresentar renovação do suporte semântico, isto é, deve 
avançar nos argumentos, mas utilizando-se de constante 
retomada das informações pressupostas ou que possam ser 
inferidas do texto;
Meta-regra da não-contradição em um texto coerente, o que 
se diz depois não pode contradizer o que se disse antes ou que 
ficou pressuposto;
Meta-regra de relação em um texto coerente, seu conteúdo 
Vejamos cada uma delas. A primeira, a meta-regra da repetição, nada 
mais é do que aquilo que chamamos de coesão textual. O fato de, em 
uma frase, recuperarmos termos de frases anteriores, por meio de 
pronomes, elipses, elementos lexicais ou substitutivos constitui 
um processo de repetição ou recorrência. A coesão textual é, 
portanto, a primeira condição (necessária, mas não suficiente) para que 
um texto seja coerente.
A meta-regra de progressão nos diz que um texto deve sempre 
apresentar informações novas à medida que vai sendo escrito. 
Vejamos o texto a seguir:
Essa criança não come nada. ica apenas brincando com os 
talheres, ou seja: pega a colher, o garfo e não olha para o 
prato de comida. Ela não se alimenta. Brinca apenas. 
Diverte-se com uma colher e um garfo e o prato fica na 
mesa. O ato de brincar substitui o ato de alimentar-se.
Esse texto, embora apresente elementos recorrentes (coesão), não 
apresenta progressão. É um texto circular, sem informatividade 
alguma. ortanto, incoerente. Ainda neste capítulo, 
trabalharemos um pouco mais a importância da progressão 
textual para a coerência dos textos.
A meta-regra da não-contradição nos diz que cada pedaço de texto 
deve fazer sentido com o que se disse antes. Vejamos o texto a 
seguir:
ara as tropas aliadas, o dia 4 de junho foi um dia terrível. 
Os homens da 4ª Divisão de Infantaria ficaram o dia inteiro 
no mar. Os navios-transporte e as embarcações de 
desembarque faziam círculos ao largo da ilha de Wight. As 
ondas arrebentavam sobre os lados, caía uma chuva forte. 
Os homens estavam prontos para o combate, mas sem destino 
nenhum. Depois dessa exaustiva caminhada, todos estavam 
cansados. Nesse dia 3 de junho, ninguém queria jogar dados 
ou pôquer, ou ler um livro ou ouvir outra instrução. O 
desânimo tomava conta de todos.
(AMBROSE, O dia D 6 de julho de 1944: A batalha culminante da Segunda rande uerra, p. 
221. adaptado)
A informação de que os soldados estavam exaustos depois de uma 
caminhada contradiz o que está pressuposto na parte inicial do 
texto. Afinal, eles estavam embarcados em navios-transporte e 
embarcações de desembarque e pressupõe-se que, nessas condições, 
soldados não façam caminhadas. A informação de que no dia 3 de 
junho ninguém queria jogar dados ou pôquer etc contradiz o que 
está explicitado no início: o dia era 4 de junho. O texto em questão 
tem coesão, progressão, mas é contraditório e, por isso, 
incoerente.
inalmente, a meta-regra de relação estabelece que o conteúdo do 
texto deve estar adequado a um estado de coisas no mundo real ou 
em mundos possíveis. Vejamos o seguinte texto:
O município de São osé do Rio reto abrange uma região 
imensa que é composta por vários Estados limítrofes que 
ocupam uma área respeitável [...] Conta ainda com uma 
superpopulação, com uma maioria de pessoas cultas e uma 
juventude com grandes recursos educacionais, cursando as 
várias escolas e faculdades. 
Isto posto, nossa cidade sente falta urgente de umaCapela 
Crematória. ara os leigos é preciso esclarecer que, para um 
corpo ser exumado através de forno crematório, há 
necessidade que ele registre esta vontade em duas 
testemunhas. Somente o interessado poderá usar esta forma 
de suprir seu desejo, caso contrário, a exumação seria da 
forma natural, ou seja: o sepultamento. (Diário da Região,S. . 
do Rio reto,15 abr. 1998 (trecho de uma carta escrita por um 
leitor).
 Esse texto contraria de várias maneiras a meta-regra de 
relação, pois seu conteúdo não está de acordo com o mundo 
real. Afinal, São osé do Rio reto não se limita com vários 
Estados, não tem superpopulação, um corpo (uma pessoa 
morta) não pode mais registrar vontade alguma, e, se 
pudesse, não seria em duas testemunhas, mas diante de duas 
testemunhas. á também o emprego inadequado do léxico. 
Afinal, exumar não é o mesmo que cremar ou sepultar.
Atividade 03
Leia com atenção o material teórico e faça os seguintes 
exercícios, que devem ser entregues ao tutor a distância. O 
gabarito para as questões de múltipla escolha será 
disponibilizado após o prazo para entrega.
1. Identifique, em cada um dos textos a seguir, a meta-regra de 
coerência que foi infringida. Em alguns casos, mais de uma 
metaregra foi infringida. Tente estabelecer a principal. (Estes 
textos foram retirados de ETRAS. O melhor do besteirol.)
a) É realmente apropriado que nos reunamos aqui hoje, para 
homenagear Abraham Lincoln, o homem que nasceu numa 
cabana de troncos que ele construiu com suas próprias 
mãos . ( olítico, em um discurso, homenageando Lincoln)
b) Damos cem por cento na primeira parte do jogo e, se isso 
não for suficiente, na segunda parte damos o resto . (Yogi 
Berra, jogador norte-americano de beisebol, famoso por suas 
declarações esdrúxulas)
c) Mantle rebate com as duas mãos porque é anfíbio . (idem)
d) Alguma força sinistra entrou, aplicou uma outra fonte de 
energia e apagou as informações contidas na fita . (Alexandre 
aig, oferecendo ao juiz ohn Sirica uma teoria sobre um 
buraco de 18,5 minutos nas fitas de Nixon, durante o caso 
Watergate).
e) Nós não temos censura. O que temos é uma limitação do que os 
jornais podem publicar . (Louis Net, ex-vice-ministro da 
Informação da África do Sul).
f) Substituição de bateria: substitua a bateria velha por uma 
bateria nova . (Instrução em manual de aparelho elétrico).
g) or que deveriam os irlandeses ficar de braços cruzados e 
mãos nos bolsos enquanto a Inglaterra pede ajuda? (Sir 
thomas Myles, falando em um comício em Dublin, em 1902, sobre a 
guerra dos Boeres).
h) or que os judeus e árabes não podem se reunir e discutir a 
questão como bons cristãos? (Arthur Balfour, estadista 
britânico, primeiro-ministro e ministro do Exterior).
i) uando um grande número de pessoas não consegue 
encontrar trabalho, o resultado é o desemprego . (Calvin 
Coolidge, presidente americano em 1931).
j) Encontrando um milhão de dólares na rua, eu procuraria o 
cara que o perdeu e, se ele fosse pobre, devolveria . (Yogi 
Berra).
k) Acho que os senhores pensam que, em nossa diretoria, 
metade dos diretores trabalha e a outra metade nada faz. Na 
verdade, cavalheiros, acontece justamente o contrário . 
(Diretor de empresa, defendendo membros do seu staff).
l) m homem não pode estar em dois lugares ao mesmo tempo, a 
menos que ele seja uma ave . (Sir Boy Roche, deputado 
representante de Tralee no arlamento Britânico).
m) recisamos de leis que protejam a todos. omens e mulheres, 
normais e bichas, qualquer que seja sua perversão sexua... ahn, 
preferência. (Bella Abzug, político de Nova Iorque, em um comício 
em defesa da Emenda dos Direitos Iguais).
n) Eu não estava mentindo. Disse, sim, coisas que mais tarde se 
viu que eram inverídicas ( residente Nixon, em depoimento 
durante as investigações do caso Watergate).
o) Cuidado! Tocar nesses "os provoca morte 
instantânea. uem for flagrado fazendo isso será 
processado . (Tabuleta numa estação ferroviária).
p) Aproximadamente 80% da poluição do ar são causados 
por hidrocarbonetos liberados pela vegetação, de modo 
que não vamos exagerar e criar, e exigir o cumprimento de 
padrões rigorosos de emissão por fontes artificiais 
( residente Ronald
Reagan).
q) uando dois trens se aproximarem em um cruzamento, 
ambos evem parar por completo e nenhum dos dois iniciar 
viagem até que o outro tenha passado (De uma lei do 
ansas).
Exercícios complementares
1. Observe que, nos trechos abaixo, a ordem que foi dada às 
palavras, nos enunciados, provoca efeitos semânticos 
estranhos. Diga qual é a interpretação estranha que os 
trechos podem ter e reescreva- os de forma a evitar o 
problema.
a. azendo sucesso com a sua nova clínica, a 
psicóloga Iracema Leite erreira Duarte, localizada 
na rua Campo rande, 159.
b. Embarcou para São aulo Maria elena Arruda, 
onde ficará hospedada no luxuoso hotel Maksoud 
laza. (Correio de Mato rosso, 28/8/88)
As questões 2 e 3 referem-se ao texto seguinte. ara 
responder, baseie-se exclusivamente nele.
A chuva salvou o Brasil. Vinte minutos de toró, 
mais uma brilhante corrida de Ayrton Senna, 
transformaram um passeio de Alain rost num 
pesadelo molhado. O francês da Williams foi 
derrotado pela água[...] ara ganhar a corrida de 
Interlagos, Senna contou com sorte, perícia, uma 
tática bem traçada e, sobretudo, uma burrada sem 
tamanho de Alain rost. O nanico, que largou na pole, 
fazia uma prova sem sustos, liderava com 
tranquilidade e só perderia se um raio caísse em sua 
cabeça. Aconteceu quase isso. Na 30ª passagem, debaixo 
de um belo aguaceiro, não parou para colocar pneus 
biscoito e no fim da Reta dos Boxes perdeu o 
controle do carro, batendo no Minardi de Christian 
ittipaldi.
( olha de S. aulo, 29/3/93)
3. á no texto várias palavras e expressões ligadas à 
chuva, como toró, água, molhado, aguaceiro etc. Ao empregá-
las, o autor procurou:
a. relatar um acontecimento previsível, verificado durante o 
 Brasil;
b. apresentar a chuva inesperada como único fator da derrota 
de rost;
c. apresentar dois pontos de vista com relação ao fenômeno da 
chuva: um, ligado ao vencido, outro, ao vencedor;
d. conseguir efeitos estilísticos que tornassem o texto mais 
preciso e elegante;
e. demonstrar que, às vezes, a providência divina faz sua 
própria justiça.
2. Em todo o texto, os nomes de Alain rost e Ayrton Senna 
nunca são retomados expressamente pelo pronome ele. O 
autor,
a. não repetindo pronomes, caracteriza, com precisão, a 
personalidade de cada um dos pilotos;
b. preferindo os recursos utilizados, deprecia rost e evita 
possíveis ambiguidades;
c. empregando a expressão fio francês da Williams , 
subestima um possível motivo da superioridade de rost;
d. utilizando esse expediente, dá o máximo de informações 
sobre os dois pilotos rivais;
e. optando por outras expressões, torna o texto 
propositadamente prolixo e confuso.
3. Assinale a opção em que a mudança na ordem dos termos 
altera sensivelmente o sentido do enunciado.
a. É bastante difundida essa crença sobre os sistemas de 
computação.
Essa crença sobre os sistemas de computação é bastante 
difundida.
b. O computador é capaz de executar o trabalho de muitas 
pessoas.
É o computador capaz de executar o trabalho de muitas 
pessoas.
c. uncionários menos graduados deixam de participar das 
decisões.
Deixam de participar das decisões menos funcionários 
graduados.
e.Esta reação pode se traduzir na falta de colaboração 
com os analistas.
ode esta reação traduzir-se na falta de colaboração com 
os analistas.
4. No texto a seguir há um trecho que,se tomado 
literalmente (ao pé da letra), leva a uma interpretação 
absurda:
A oncocercose é uma doença típica de comunidades 
primitivas.
Não foi desenvolvido ainda nenhum medicamento ou 
tratamento que possibilite o restabelecimento da visão. Após 
ser picado pelo mosquito, o parasita (agente da doença) cai 
na circulação sanguínea e passa a provocar irritações 
oculares até a perda total da visão.
( olha de S. aulo, 2/11/90)
e) Transcreva o trecho problemático.
f) Diga qual a interpretação absurda que se pode extrair 
desse trecho.
g) ual a interpretação pretendida pelo autor?
h) Reescreva o trecho de forma a deixar explícita tal 
interpretação.
5. A história transcrita a seguir contrasta dois mundos, dois 
estados de coisas: o dia-a-dia cansativo do carregador e a 
situação imaginária em que ele se torna presidente da 
República:
Dois carregadores estão conversando e um diz: Se eu fosse 
presidente da República, eu só acordava lá pelo meio-dia, 
depois ia almoçar lá pelas três, quatro horas. Só então é que 
eu ia fazer o primeiro carreto .
O carregador não consegue passar para o mundo imaginário, 
e acaba misturando-o de maneira surpreendente com o 
mundo real.
a) ual é a construção gramatical usada nessa história para 
dar acesso ao mundo das fantasias do carregador?
b) ue situação do mundo real ele transfere para o mundo de 
suas fantasias?
c) or que isso é engraçado?
6. O trecho seguinte dá a entender algo diferente do que seu 
autor certamente quis dizer:
Malcolm Browne, também da Associated ress, deveria ter 
impedido que o monge budista em Saigon não se imolasse, sentado 
e ereto, impedindo o mundo de ver o protesto em cuja foto 
encontrou seu maior impacto?
Caio Túlio Costa, olha de S. aulo, 17 mar. 1991.
a) Se tomado ao pé da letra, o que significa exatamente o trecho: 
 .., deveria ter impedido que o monge ... não se imolasse ?
b) Se não foi isso que o autor quis dizer, que sentido pretendeu 
dar a esse trecho?
7. Às vezes, quando um texto é ambíguo, é o conhecimento que o 
leitor tem dos fatos que lhe permite fazer uma interpretação 
adequada do que lê. m bom exemplo é o trecho que segue, no 
qual há duas ambiguidades, uma decorrente da ordem das 
palavras, e a outra, de uma elipse de sujeito.
O presidente americano (...) produziu um espetáculo 
cinematográfico em novembro passado na Arábia Saudita, onde 
comeu peru fantasiado de marine no mesmo bandejão em que era 
servido aos soldados americanos.
Veja, 9 jan. 1991.
a) uais as interpretações possíveis das construções ambíguas?
b) Reescreva o trecho de modo a impedir interpretações 
inadequadas.
c) ue tipo de informação o leitor leva em conta para 
interpretar adequadamente esse trecho?
Ninguém escreve bem se não sabe bem o que escrever
oaquim Mattoso câmara r.
Embora a progressão textual seja um item entre os que garantem a 
coerência de um texto, vamos dedicar um pouco mais de tempo a ele, 
pois um dos problemas mais comuns de um texto é a falta de 
progressão.
Observe o texto abaixo:
Estou começando a me sentir vazia, pálida, desesperançosa 
e oca.
O vazio me invade e sinto um tremendo vazio dentro de mim.
Esse texto é circular, ou seja, repete várias vezes a mesma ideia. A 
preocupação em garantir a unidade de sentido, somada à 
dificuldade de desenvolver novas ideias, pode levar a esse tipo de 
problema. Vejamos o que nos dizem latão e iorin:
Dissemos já que para um conjunto de enunciados 
linguísticos ser um texto é preciso que tenha coerência. O 
que garante a unidade de sentido é a relação harmoniosa 
das partes. nidade, porém, não quer dizer repetição de 
ideias, de segmentos com o mesmo significado. m bom texto 
deve ter progressão, isto é, cada segmento que se sucede 
precisa ir acrescentando informações novas aos 
enunciados anteriores. Num texto, é proibido repetir-se, a 
menos que essa repetição tenha uma função no texto e, 
nesse caso, já não é mais pura repetição. (...)
Em síntese, num texto, cada segmento que ocorre deve 
acrescentar um dado novo ao anterior. A própria repetição, 
quando funcional, faz isso e, portanto, justifica-se. á as 
repetições sem função desqualificam o texto.
Assim, concluímos que, para um texto fazer sentido, é essencial 
introduzir informações novas, e articulá-las às informações já 
existentes no texto.
Atividade 04
Leia com atenção o material teórico e faça os seguintes 
exercícios, que devem ser entregues ao tutor a distância.
1. ara cada frase abaixo, redija uma segunda com novas 
informações, substituindo o termo ou expressão em negrito e 
utilizando o recurso de coesão sugerido entre parênteses.
a) m dos graves problemas das metrópoles são os meios de 
locomoção. (palavra sinônima ou quase-sinônima)
b) Ayrton Senna foi um dos maiores esportistas brasileiros. 
(epíteto)
c) Não se pode comparar São Paulo com o Rio de Janeiro. 
(pronomes)
d) Muitas pessoas estão preferindo ir morar em pequenas cidades 
do interior. (advérbio)
e) O crescimento desordenado degrada qualquer cidade. 
(nominalização)
2. ara cada item do exercício anterior, acrescente uma 
terceira frase que dê continuidade ao seu pensamento, 
utilizando um recurso de coesão a sua escolha.
Referências:
http://www.cce.ufsc.br/~nupill/ensino/a_referenciacao.htm
http://www.fes.br/disciplinas/adm/comex/10%AA%20aula%20Coer%EA
ncia%20textual%20%20macroestrutura%20do%20texto%20argume
ntativo.doc
ABRE , Antônio Suárez.Curso de redação. Ática niversidade. 
São aulo: Ática, 2004.
CAM EDELLI, Samira & SO ZA, ésus. Português: literatura, 
produção de textos e gramática. São aulo: Saraiva, 2000.
COSTA VAL, Maria da raça. Redação e textualidade. 2. ed. São 
aulo: Martins ontes, 1999.
IORIN, osé Luiz & LATÃO SAVIOLI, rancisco. Lições de texto: 
leitura e redação. 4. ed. São aulo: Ática, 2003.
ARCIA, Othon Maria. Comunicação em prosa moderna. 26. ed. Rio 
de aneiro: Editora V, 2006.
IMARÃES, Elisa. A articulação do texto. Série rincípios, 8 ed. 
São aulo: Ática, 2000.
OC , Ingedore. Introdução à lingüística textual. São aulo: 
Martins ontes, 2002._________& TRAVA LIA, Luiz Carlos. Texto e 
coerência. São aulo: Cortez, 1989.
VIANNA, Antonio Carlos (coord.). Roteiro de redação: lendo e 
argumentando. São aulo: Scipione, 1998.