QUESTIONÁRIO UNIDADE I, II e III ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO UNIP 2019

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QUESTIONÁRIO UNIDADE I ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO UNIP 2019
Usuário
Curso ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
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 Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
Das afirmativas abaixo:
I. O professor investigador e mediador é aquele que apressa, o quanto mais
possível, a aquisição da escrita convencional pelos seus alunos.
II. O conhecimento do educador sobre as hipóteses que o aprendiz tem a 
respeito da língua escrita lhe possibilita propor jogos e atividades que 
desestruturam essas hipóteses e, por meio de conflito, assimilação e 
acomodação, um encaminhamento para a hipótese alfabética.
III. A integração da criança com seus colegas nos trabalhos de sala de aula 
é essencial para a sua reflexão pessoal na reconstrução da língua escrita. 
Assim, é possível comparar, discutir, argumentar. O trabalho em duplas ou 
trios cria o que chamamos de grupos produtivos.
Estão corretas:
Resposta Selecionada: b. 
II e III.
Respostas: a. 
I e II.
b. 
II e III.
c. 
I e III.
d. 
Somente a I.
e. 
Somente a III.
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Feedback
da 
resposta:
Alternativa correta: B
Justificativa: diante dos materiais de estudo apresentados, 
pode-se observar que a criança passa, conforme Emilia Ferreiro,
por etapas na construção do conhecimento das fases da 
escrita. Nesse sentido, o professor, enquanto mediador, 
observador, vai criar situações de aprendizagem desafiadoras e
coletivas.
 Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
De acordo com os autores Cócco e Hailer (1996), a leitura e a escrita são 
instrumentos básicos de ingresso e participação do cidadão na sociedade 
letrada. Portanto, é correto afirmar que:
Resposta 
Selecionada:
a. 
São ferramentas facilitadoras da compreensão e 
comunicação do homem.
Respostas: a. 
São ferramentas facilitadoras da compreensão e 
comunicação do homem.
b.
São ferramentas do passado e atualmente foram 
substituídas por outras formas de comunicação, como, por 
exemplo, a internet.
c. 
Não podem ser consideradas ferramentas de comunicação 
na sociedade contemporânea, pois há formas mais 
modernas.
d. 
São consideradas apenas como instrumentos de 
compreensão.
e. 
São consideradas apenas como instrumentos de 
comunicação humana.
Feedback 
da 
resposta:
Alternativa correta: A
Justificativa: as autoras defendem que a leitura e a escrita são 
a chave para a apropriação dos saberes conquistados 
historicamente pela humanidade, razão pela qual as 
chamamos de ferramentas de comunicação e compreensão.
 Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
Durante o processo de aquisição da leitura e da escrita, foram ditadas as 
seguintes palavras para um grupo de crianças: CÃO – GATO – VACA – 
GALINHA – CAVALO – TARTARUGA – BORBOLETA. Tendo como referência o 
texto trabalhado, marque com V (verdadeiro) e F (falso) as seguintes 
afirmações e escolha a sequência correta:
( ) Mariana escreveu, respectivamente: CAOU – GATO – VACA – GALINA – 
CAVALU – TATARUGA – BOBOLETA. Portanto, encontra-se no nível alfabético 
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deste processo.
( ) Carla escreveu, respectivamente: LACAR – CLAAR – ALARC – LAARC – 
CLAAR – RALCA – ACAAR. Portanto, encontra-se no nível silábico deste 
processo.
( ) Júlio escreveu, respectivamente: COU – HO – VK – HIA – KAO – AARH – 
OOLA. Portanto, encontra-se no nível silábico deste processo.
( ) Mário escreveu, respectivamente: AAOU – EIOJ – FAGHLA – ALVIJE – 
EIOMNPI – SVMX – MIO.
Portanto, encontra-se no nível alfabético deste processo.
Resposta Selecionada: a. 
V, F, V, F.
Respostas: a. 
V, F, V, F.
b. 
F, V, F, V.
c. 
F, V, V, V.
d. 
V, F, F, F.
e. 
V, V, V, V.
Feedbac
k da 
resposta:
Alternativa correta: A
Justificativa: Mariana está na fase alfabética, praticamente 
escreve quase todas as palavras corretamente, com algumas 
pequenas trocas ou omissões que, com a intervenção do 
professor, poderá refletir e entender as convenções da escrita. 
Carla não está no nível silábico, e sim no pré-silábico, pois 
percebe-se que ela já consegue diferenciar letras de números, 
mas usa um certo padrão de letras e as repete de maneira 
aleatória. Júlio também está na fase silábica, pois observa-se na
sua escrita que registra letras com valor sonoro parecido com o 
que foi ditado ou anota a primeira e a última sílabas 
corretamente. Mário não está no nível alfabético, pois seu 
registro não reflete as palavras ditadas.
 Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
Em relação a Lev S. Vygotsky, pode-se afirmar que:
I. suas pesquisas apontaram para o papel da linguagem e da aprendizagem 
no desenvolvimento do indivíduo, cujo pensamento se constrói num 
ambiente histórico-cultural.
II. a relação do homem com o mundo não é direta, mas mediada; o 
professor é um mediador entre o aluno que aprende e o conhecimento.
III. preocupava-se em estudar o comportamento animal para entender a 
relação do homem com o macaco, por meio do entendimento da teoria 
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evolucionista.
Resposta Selecionada: d. 
Estão corretas as afirmativas I e II.
Respostas: a. 
Apenas a afirmativa I está correta.
b. 
Apenas a afirmativa III está correta.
c. 
Apenas a afirmativa II está correta.
d. 
Estão corretas as afirmativas I e II.
e. 
Estão corretas as afirmativas II e III.
Feedback da
resposta:
Alternativa correta: D
Justificativa: as afirmativas I e II correspondem à teoria 
sociointeracionista. Somente a III não corresponde a essa 
teoria.
 Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
Leia com atenção a afirmação abaixo e assinale o pensamento correto:
Emlia Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da 
criança a respeito da linguagem escrita.
A autora:
Resposta 
Selecionada:
c. 
Esclarece a compreensão de como funciona o código 
linguístico.
Respostas: a. 
Propõe um novo método de alfabetização.
b. 
Propõe uma pedagogia nova.
c. 
Esclarece a compreensão de como funciona o código 
linguístico.
d. 
Estudou a linguagem oral da criança.
e. 
Não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização 
infantil.
Feedback 
da 
resposta:
Alternativa correta: C
Justificativa: Emilia Ferreiro estudou o pensamento da criança 
na reconstrução do código linguístico, e seus estudos ajudam 
o professor a entender a lógica da alfabetização.
 Pergunta 6
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0,3 em 0,3 pontos
Leia com atenção a situação abaixo e responda a questão:
Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola. Ela vai para o Primeiro Ano do 
Fundamental de nove anos. Sua professora a recebe na entrada da escola e
começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma atividade 
de escrita, registrando o seu nome no papel entregue, e que irá 
acompanhá-la em sua escrita.
Este procedimento descreve uma atividade para:
Resposta Selecionada: b. 
Conhecer o que o aluno já sabe.
Respostas: a. 
Ocupar o tempo.
b. 
Conhecer o que o aluno já sabe.
c. 
Estabelecer regras de chamada.
d. 
Fazer cópia e, assim, treinar a escrita.
e. 
Fazer o aluno se concentrar na tarefa.
Feedback
da 
resposta:
Alternativa correta: B
Justificativa: os textos orientam que o professor precisa iniciar 
suas atividades com atitudes que favoreçam saber o 
conhecimento prévio do aluno. Este será um bom começo – 
levantar os saberes de seu grupo. Podemos dizer que a 
professora está fazendo uma sondagem inicial.
 Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
Numa escola, quando da realização de uma reunião proposta pela 
coordenadora pedagógica, cuja pauta era a discussão a respeito dealfabetização, algumas professoras manifestaram-se com as seguintes 
falas:
Joana: “A representação do processo pedagógico pauta-se em ler como 
sinônimo de decodificar; e escrever, de copiar”.
Ana Flávia: “Saber ler e escrever é condição necessária à participação na 
sociedade letrada em que vivemos e pré-requisito para a cidadania”.
Mônica: “A contribuição de Piaget para a compreensão da elaboração do 
pensamento do ser que aprende apresenta o conhecimento como 
construído na interação do sujeito com o objeto de aprendizagem”.
Cristina: “Emilia Ferreiro vem desenvolvendo teses sobre as hipóteses de 
pensamento que a criança pode apresentar a respeito da linguagem 
escrita”.
Adriana: “As ideias de Vygotsky sobre linguagem ajudaram a esclarecer as 
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relações entre pensamento, linguagem, desenvolvimento e aprendizagem”.
De acordo com nossos estudos, as professoras cujas participações estão 
coerentes são:
Resposta Selecionada: d. 
Ana Flávia, Mônica, Cristina e Adriana.
Respostas: a. 
joana e Ana Flávia.
b. 
Cristina e Mônica.
c. 
Joana, Adriana, Cristina e Ana Flávia.
d. 
Ana Flávia, Mônica, Cristina e Adriana.
e. 
Adriana, Ana Flávia, Mônica e Joana.
Feedback
da 
resposta:
Alternativa correta: D
Justificativa: a única professora que está diferente do grupo é 
Joana, pois vê a alfabetização como uma técnica de 
memorização, desconsiderando as práticas sociais da escrita. 
Os outros professores estão fundamentados em autores e 
teorias para favorecer a prática docente.
 Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
Sabemos que a sociedade tem o hábito de tecer críticas a respeito da 
alfabetização, sobretudo na atualidade, pois temos visto alunos que 
terminam o Ensino Fundamental escrevendo de forma precária. Assim, 
podemos afirmar que:
Resposta 
Selecionada:
c. 
Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar 
por meio da escrita e nem entender um texto quando leem.
Respostas: a. 
As crianças, desde cedo, leem e decifram todos os códigos 
escritos.
b.
A má interpretação da teoria da psicogênese da escrita, o 
abandono dos métodos de alfabetização e o uso incorreto 
do letramento são causas do insucesso da alfabetização
c. 
Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar 
por meio da escrita e nem entender um texto quando leem.
d. 
A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar 
o que se lê.
e. 
Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, 
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por essa razão, as crianças não leem e nem escrevem.
Feedbac
k da 
resposta:
Alternativa correta: C
Justificativa: segundo Magda Soares, temos vivido alguns 
movimentos, como o primeiro, que ela chama de desinvenção 
da alfabetização. É quando os educadores param de usar os 
métodos da alfabetização e deixam “os alunos sozinhos 
construírem o conhecimento”. Depois, temos a invenção do 
letramento, ou seja, o excesso no uso de leituras de textos e 
produções orais e o abandono da técnica e reinvenção da 
alfabetização – quando se deve trabalhar de forma indissociável
a alfabetização com o letramento. Todo esse processo tem 
criado muitas possibilidades, mas pouca fundamentação 
teórica.
 Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
Sobre Piaget, é correto afirmar que:
I. sua preocupação foi em explicar como a criança pensava e interagia com 
o mundo e com as pessoas para adquirir conhecimentos.
II. sua preocupação era com a postura do professor alfabetizador, que 
sempre interferia nas hipóteses das crianças analfabetas.
III. definiu que o conhecimento é construído a partir da interação do sujeito 
com o objeto de aprendizagem.
Resposta Selecionada: e. 
Estão corretas as afirmativas I e III.
Respostas: a. 
Apenas a afirmativa III está correta.
b. 
Apenas a afirmativa I está correta.
c. 
Apenas a afirmativa II está correta.
d. 
Estão corretas as afirmativas I e II.
e. 
Estão corretas as afirmativas I e III.
Feedback 
da 
resposta:
Alternativa: E
Justificativa: o texto aponta o pensamento de Piaget, e as 
questões expostas norteiam o trabalho dos alfabetizadores 
que buscam o entendimento da teoria construtivista, que 
explicita a pesquisa do autor.
 Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
Sobre a alfabetização e o socioconstrutivismo, estão corretas as 
alternativas abaixo, com exceção de:
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Resposta 
Selecionada
:
c.
Somente por volta dos 6 ou 7 anos de idade e tendo um 
professor diante de si é que a criança tem seu primeiro 
contato com a escrita.
Respostas: a.
A criança percorre, no seu desenvolvimento, dentro de seu 
ambiente cultural, o mesmo caminho percorrido pela 
humanidade na organização do conhecimento.
b.
A criança inicia a representação do mundo por meio do gesto
ou do desenho e chega ao símbolo e às regras sistemáticas 
reconstruindo o código linguístico utilizado na sua 
comunidade.
c.
Somente por volta dos 6 ou 7 anos de idade e tendo um 
professor diante de si é que a criança tem seu primeiro 
contato com a escrita.
d. 
Na alfabetização trabalhada no chamado “método 
tradicional”, o processo é organizado e controlado pelo 
professor, pelo adulto.
e.
processo de ensino-aprendizagem para a alfabetização deve 
ser organizado de modo que a leitura e a escrita sejam 
desenvolvidas por intermédio de uma linguagem real, 
natural, significativa e vivenciada.
Feedback 
da 
resposta:
Alternativa correta: C
Justificativa: a criança tem contato com a escrita desde muito 
pequena, quando observa seus familiares lendo jornais ou se 
apropriando da leitura e escrita para as diferentes práticas do 
cotidiano.
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QUESTIONÁRIO UNIDADE II ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO UNIP 2019
Usuário
Curso ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 11/06/19 10:40
Enviado 11/06/19 10:56
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tentativa
3 em 3 pontos 
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15 minutos
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Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, 
Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
 Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
(ENADE 2011, Questão 15) No que se refere à aprendizagem inicial da 
língua portuguesa, alfabetização e letramento são processos independentes
PORQUE
A alfabetização é o desenvolvimento de competências e habilidades para o 
uso efetivo da língua portuguesa em práticas sociais, enquanto o 
letramento é a aprendizagem do sistema de utilização das letras, na 
escrita.
Acerca dessas asserções (afirmações), assinale a opção correta.
Resposta 
Selecionada:
e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são 
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proposições falsas.
Respostas: a. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a 
segunda é uma justificativa correta da primeira.
b. 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a 
segunda não é uma justificativa correta da primeira.
c. 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a 
segunda, uma proposição falsa.
d. 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, 
uma proposição verdadeira.
e. 
Tanto a primeira quanto a segunda asserções são 
proposições falsas.
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta: alternativa E
Comentário: o enunciado está incorreto, pois alfabetização e 
letramento são processos indissociáveis, e na segunda parte os 
conceitos estão trocados. Quando a escrita é simplesmente 
apresentada como um código de transição entre fonemas e 
sinais, sua aquisição se organiza enquanto técnica. Por outro 
lado, se é aprendida enquanto um sistema de representação, 
ela se torna instrumento de representação e interpretação do 
mundo. Neste momento, o conhecimento deixa de ser apenas 
um objeto externo à criançae passa a ser uma forma de 
perceber a realidade.
 Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
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A criança cuja resposta para “qual palavra é maior, aranha ou boi?” é boi, 
com a justificativa “acho que é boi porque o boi é maior que a aranha”, 
ainda crê no fenômeno chamado de:
Resposta Selecionada: d. 
Realismo nominal.
Respostas: a. 
Pseudoleitura.
b. 
Construtivismo.
c. 
Socioconstrutivismo.
d. 
Realismo nominal.
e. 
Vinculação som/letra.
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta: alternativa: D
Comentário: são nessas experiências iniciais que se encontram 
as crianças que acreditam que a palavra está ligada ao 
tamanho do objeto representado. A essa reação damos o nome 
de realismo nominal. O professor pode intervir nessa fase e 
criar oportunidades para que a criança atinja o conhecimento 
do sistema alfabético da escrita e rompa com o realismo 
nominal:
• situações como brincadeiras de “faz de conta”, em que um 
brinquedo representa determinado objeto;
• atividades de adivinhação que utilizem mímica, desenhos 
para representar o que pensamos;
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• registros de atividades planejadas com o intuito de não 
esquecermos compromissos agendados;
• anotações por representações da rotina da sala etc.
 Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela
tem de se relacionar com determinadas heranças culturais e momentos 
históricos que fazem parte do mundo e com as pessoas a sua volta. Para 
isso, ela utiliza as várias formas de expressão de que dispõe: a fala, a 
expressão corporal, o desenho e a escrita. No processo de aquisição da 
escrita, a criança aprende a língua escrita de maneira ativa, retirando das 
relações sociais e do meio em que vive as informações necessárias para se 
apropriar desse objeto de conhecimento.
Considerando o texto acima e a perspectiva da psicogênese da língua 
escrita de Emilia Ferreiro, coloque ( ) verdadeiro ou (F) falso nos itens a 
seguir.
( ) A criança que vive no meio urbano raramente está exposta a estímulos 
gráficos, por isso seu interesse pela escrita demora a despertar.
( ) A criança é capaz de formular várias hipóteses de escrita por observar as
pessoas escrevendo e as variadas formas de comunicação escrita que 
existem em seu meio.
( ) A língua é um patrimônio de uma cultura, e sua representação gráfica 
faz parte dessa cultura.
( ) As práticas sociais, assim como as informações sociais, não são 
recebidas passivamente pelas crianças.
Está correta a sequencia:
Resposta Selecionada: e. 
FVVV.
Respostas: a. 
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VVVV.
b. 
FVVF.
c. 
VFVF.
d. 
FVFF.
e. 
FVVV.
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta: alternativa E
Comentário: segundo Ferreiro (1996), a leitura e escrita são 
sistemas que podem ser paulatinamente construídos pela 
criança. As primeiras formas escritas feitas pelas crianças no 
início da aprendizagem devem ser consideradas como 
produções importantes, pois demonstram os seus esforços para 
representar algo. A autora realizou diversos estudos sobre o 
processo de alfabetização e, segundo ela, “o desenvolvimento 
da alfabetização ocorre, sem dúvida, em um ambiente social. 
Mas as práticas sociais, assim como as informações sociais, não 
são recebidas passivamente pelas crianças” (FERREIRO, 1996, 
p. 24). Isto porque a língua é um patrimônio de uma cultura, e 
sua representação gráfica faz parte desta cultura.
 Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
A professora Luciana utiliza poesias da tradição oral para fazer as crianças 
refletirem na segmentação das palavras. Ela tem o hábito de registrar os 
textos num papel, afixá-lo e, então, apresentá-los para que os alunos 
observem as características do sistema notacional, e também pergunta 
quais são as palavras que rimam, por que rimam, e coloca o dedo em baixo 
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de cada segmento para que eles observem suas partes. Exemplo: ro-da. 
Essas atividades contribuem para que seus alunos pensem sobre as 
palavras e sobre suas partes orais e escritas.
O CRAVO BRIGOU COM A ROSA
EM FRENTE DE UMA SACADA
O CRAVO SAIU FERIDO
E A ROSA DESPEDAÇADA.
Esse trabalho irá desencadear:
Resposta Selecionada: b. 
A consciência fonológica.
Respostas: a. 
A consciência fonêmica.
b. 
A consciência fonológica.
c. 
O letramento.
d. 
Um treino fonético.
e. 
Uma memorização lúdica.
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta: alternativa B
Comentário: a reflexão sobre as unidades sonoras das palavras 
faz parte de um conjunto de habilidades metafonológicas, 
também conhecido como consciência fonológica. Deve-se 
atentar para que não seja confundida consciência fonológica 
com consciência fonêmica. As habilidades de consciência 
fonológica são importantes e necessárias, embora insuficientes 
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para que o aprendiz do sistema de escrita alcance o nível 
alfabético. Isso significa que a aquisição do sistema de escrita 
alfabética é muito mais do que possuir um bom 
desenvolvimento da consciência fonológica. Envolve outros 
aspectos conceituais e de reconstrução do sistema de escrita 
(MORAIS, 2012). Texto AVA: Contribuições para Alfabetizar 
Letrando.
 Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emilia 
Ferreiro nos fala da criação de hipóteses criadas pelos alunos durante a 
aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de 
conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget
chamou de:
Resposta Selecionada: a. 
Erro construtivo.
Respostas: a. 
Erro construtivo.
b. 
Prontidão.
c. 
Maturação.
d. 
Dificuldade de aprendizagem.
e. 
Capacidade complexa.
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Feedback da 
resposta: Resposta correta: alternativa A
Comentário: Piaget classifica o erro como a oportunidade 
de pensar para aprender.
 Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
As afirmações a seguir tratam do processo de alfabetização e do papel do 
professor nessa construção.Leia-as com atenção e depois assinale F (falso) 
ou V (verdadeiro) na frente de cada uma delas.
( ) Organizar a sala de aula de maneira que a leitura e a escrita estejam 
presentes, mesmo antes de a criança ler e escrever convencionalmente.
( ) Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, 
trazem para a escola o conhecimento já adquirido.
( ) Propor aos alunos práticas de leitura e escrita, contemplando a 
diversidade dos estilos de texto.
( ) No início do processo de alfabetização, ignorar a apresentação de versos 
e/ou poesias, musicadas ou não.
( ) Utilizar textos reais, que circulam na sociedade.
A sequência correta de respostas está na alternativa:
Resposta Selecionada: b. 
VVVFV.
Respostas: a. 
VFVFV.
b. 
VVVFV.
c. 
Sample output to test PDF Combine only
FVVVV.
d. 
VVFFV.
e. 
FFVVF.
Feedbac
k da 
resposta
:
Resposta correta: alternativa B.
Comentário: Conforme a abordagem feita no livro-texto, as 
práticas escolares devem estar direcionadas ao 
desenvolvimento e à construção da linguagem, do gesto, dos 
sons, da imagem, da fala e da escrita, por meio de jogos e 
atividades que permitam à criança pensar e dialogar sobre essa
linguagem. Ensinar, isto é, alfabetizar, significa transmitir o 
máximo de informações a respeito de como as letras se 
combinam para compor as palavras. Além disso, o educador 
deve estimular a criança com questões formuladas a partir das 
respostas dadas por ela, para que aprenda a refletir sobre o que
faz e diz sobre suas próprias ações. À medida que as reflexões 
dela avançam, asrespostas infantis se modificam e, 
consequentemente, a abordagem do educador também deve 
mudar. Este deve passar a propor desafios maiores, fazendo 
com que o desenvolvimento da criança avance.
 Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à 
compreensão do processo de alfabetização, diferentes pensadores podem 
contribuir com a formação do professor. Assim:
I. segundo as proposições piagetianas, a criança se apropria de um 
conhecimento se “agir” sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, 
modificar.
II. para Emilia Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente, reconheça 
o valor sonoro de todas as letras para depois aprender a “juntá-las” em 
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sílabas significativas.
III. segundo Emilia Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a 
compreensão do funcionamento do código linguístico.
IV. segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na 
interação do sujeito com o objeto de aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
Resposta Selecionada: a. 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
Respostas: a. 
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
b. 
As afirmativas II e III são verdadeiras.
c. 
Apenas a afirmativa II é verdadeira.
d. 
As afirmativas I e III são verdadeiras.
e. 
As afirmativas III e IV são verdadeiras.
Feedback 
da 
resposta:
Resposta correta: alternativa A
Comentário: a afirmativa II está completamente incorreta, 
pois Emilia Ferreiro não defenderia uma alfabetização 
pautada nos princípios dos métodos tradicionais.
 Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
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São situações favorecedoras da leitura e escrita e ainda aproximam o 
alfabetizando de práticas sociais:
I. Ler e escrever, diante dos alunos, os mais variados tipos de texto, 
contribui para que construam o significado social da leitura e da escrita.
II. Na interpretação de textos feita pelas crianças, o professor não pode 
interferir corrigindo erros cometidos por elas.
III. Interpretar figuras e/ou situações do cotidiano é um excelente exercício 
de representação.
IV. Refletindo sobre as práticas de alfabetização, podemos concluir que a 
cópia pela cópia é um exercício que dá ótimos resultados no processo de 
construção da leitura e da escrita.
As afirmativas corretas estão na alternativa:
Resposta Selecionada: d. 
I e III.
Respostas: a. 
I, II e III.
b. 
II, III e IV.
c. 
I, III e IV.
d. 
I e III.
e. 
III e IV.
Feedbac
k da Resposta correta: alternativa D.
Sample output to test PDF Combine only
resposta:
Comentário: a criança precisa ver o adulto em situação de 
escrita e leitura para que ela perceba a função social destes 
instrumentos. Ao contar histórias e registrá-las, o professor 
torna-se um escriba para o alfabetizando. Deve-se promover 
práticas de oralidade e de escrita integradas, favorecendo a 
identificação das relações estabelecidas entre a fala e a escrita;
portanto, é preciso cuidado com o erro para este não se tornar 
um mecanismo de inibição e de medo de exposição para a 
criança. Exercícios repetitivos não levam à reflexão do sistema 
da escrita.
 Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
Um elemento importante do trabalho de alfabetização é a criação (na sala 
de aula e na escola como um todo) de um ambiente alfabetizador, tanto por
parte do professor, quanto dos outros profissionais da instituição. Nesse 
sentido, o professor deve:
Resposta 
Selecionad
a:
c.
Selecionar, além de materiais produzidos para o uso escolar, 
os diversos tipos de texto que circulam na sociedade, de 
preferência em seus suportes originais, cumprindo a mesma 
função que exercem fora da escola.
Respostas: a.
Optar por materiais escritos produzidos para o uso escolar, 
como livros didáticos, uma vez que não precisam ser 
adaptados ou transformados para se adequarem aos alunos.
b.
Adaptar materiais diversos de uso social em sua linguagem e 
formato para que se adequem à realidade dos alunos e sua 
capacidade de compreensão, evitando-se materiais 
complexos e muito extensos dentro da sala de aula.
c.
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Selecionar, além de materiais produzidos para o uso escolar, 
os diversos tipos de texto que circulam na sociedade, de 
preferência em seus suportes originais, cumprindo a mesma 
função que exercem fora da escola.
d.
Produzir com a equipe da escola materiais escritos para uso 
no processo de alfabetização que considerem as 
características do ano de escolaridade, a realidade do grupo 
de alunos e os objetivos didáticos, evitando inadequações 
naquilo que é apresentado à classe.
e.
Registrar em cartazes as famílias silábicas da mesma forma 
como nas antigas cartilhas, para que os alunos memorizem 
seus pedaços.
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta: alternativa C
Comentário: nas palavras de Emilia Ferreiro, “a escrita é 
importante na escola porque é importante fora dela, e não o 
contrário” (1979). Nesse sentido, é necessário que na escola 
como um todo e na sala de aula os textos sejam naturais, 
reflitam práticas do cotidiano para que os alunos percebam a 
função social da escrita e da leitura. Os alunos devem ser 
desafiados e estimulados a pensar, comparar, criticar, 
estabelecer relações com essas produções. Portanto, todo o 
material exposto é objeto de reflexão para o aluno e para o 
professor que intencionalmente os seleciona.
 Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
“[...] não basta apenas saber ler e escrever, é preciso também saber fazer 
uso do ler e do escrever, saber responder, também, às exigências de leitura
e de escrita que a sociedade faz continuamente”. É dessa maneira que a 
professora e pesquisadora Magda Soares nos apresenta a concepção de:
Resposta Selecionada: d. 
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Letramento.
Respostas: a. 
Alfabetização.
b. 
Alfabetismo.
c. 
Código alfabético.
d. 
Letramento.
e. 
Sistema ortográfico.
Feedback 
da 
resposta:
Resposta correta: alternativa D.
Comentário: essa é a concepção de letramento de Magda 
Soares, pesquisadora da linguagem e autora do livro 
Letramento: um tema em três gêneros, em que aborda este 
conceito introduzido no campo da educação e que tem 
causado muitas discussões.
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QUESTIONÁRIO UNIDADE III ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO UNIP 2019
Usuário
Curso ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 11/06/19 10:58
Enviado 11/06/19 11:06
Status Completada
Resultado da 
tentativa
3,6 em 4 pontos 
Tempo 
decorrido
7 minutos
Resultados 
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, 
Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
 Pergunta 1
0,4 em 0,4 pontos
A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de
seus alunos muitos problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de 
ajudar os alunos a escrever melhor, procedeu da seguinte forma: analisou 
as produções dos alunos, listou as principais questões que precisam ser 
abordadas, identificou a natureza dos erros ortográficos (regulares e 
irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, 
planejou atividades e intervenções em que os alunos possam refletir sobre 
a questão em foco. Os procedimentos da professora se opõem a que ideias 
sobre o ensino de ortografia?
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode 
ser grafado por mais de uma letra, por isso é necessário realizar variadas 
atividades de discriminação auditiva.
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações
acerca do que cada um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda faltaSample output to test PDF Combine only
aprender.
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros 
cometidos para que não se fixem.
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é 
necessário o uso de diferentes estratégias de ensino.
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos 
como indicadores das reais necessidades do grupo, para que os alunos 
possam aceitá-los como fonte de reflexão sobre a escrita.
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas:
Resposta Selecionada: c. 
I e III
Respostas: a. 
II e III
b. 
I e IV
c. 
I e III
d. 
III e IV
e. 
I e V
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta: alternativa C
Comentário: Com relação à gramática e à ortografia é preciso 
cuidado, os erros não podem ser apontados com rigor para não 
se tornarem inibidores das produções textuais. Copiar repetidas 
vezes, não memoriza. Exercícios de discriminação auditiva não 
garantem o entendimento da escrita. Seguem abaixo algumas 
sugestões de trabalho com textos que conduzirão o aluno a 
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uma reflexão da gramática e da ortografia, lembrando que todo 
processo é mediado pelo professor, o aluno não descobre 
sozinho!
Algumas possibilidades para o trabalho com a produção de 
textos
• Trabalhar com textos escritos individualmente, em pequenos 
grupos ou coletivamente.
• Propor para os alunos a escrita de vários tipos de textos: 
relatórios, contos, poesias etc.
• Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens.
• Solicitar que criem histórias a partir de recortes de gibis, 
paisagens etc.
• Orientar os alunos a entrevistarem conhecidos e descreverem 
como foi a entrevista.
• Sugerir que escrevam jornais da sala, reportagem da escola e 
outros.
 Pergunta 2
0,4 em 0,4 pontos
Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem 
aprendido com o método da cartilha, a memorização de letras e o 
ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu uma boa aprendizagem
da criança. Isso significa que:
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem.
II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método.
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança.
IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita.
Marque a alternativa correta.
Resposta Selecionada: b. 
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I e IV estão corretas.
Respostas: a. 
I, II e III estão corretas.
b. 
I e IV estão corretas.
c. 
I, III e IV estão corretas.
d. 
I, II, III e IV estão corretas.
e. 
I, II e IV estão corretas.
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta: alternativa B.
Comentário: Adriane Andaló (1996) explica que o ajuntamento 
de sílabas e palavras não garante a aprendizagem da criança; 
alguns leem, fazem cópias, mas não compreendem o que 
escrevem. A cartilha apresenta palavras e frases escritas com 
letra cursiva e minúscula e a criança identifica com facilidade a 
letra bastão maiúscula por visualizá-la, frequentemente, nas 
escritas de seu meio social.
 Pergunta 3
0,4 em 0,4 pontos
Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a
partir do trabalho feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção 
permitiu Ana Maria se expressar, produzir conhecimento aperfeiçoando os 
conhecimentos que tinha. O trabalho foi contextualizado pela sua 
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professora ao discutir com a turma as características do gênero trabalhado. 
Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que 
sua mãe contou na hora de dormir.
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é 
classificada de:
Resposta Selecionada: a. 
Atividade produtiva.
Respostas: a. 
Atividade produtiva.
b. 
Atividade de aplicação.
c. 
Atividade de sondagem.
d. 
Atividade de avaliação
e. 
Atividade significativa.
Feedback 
da 
resposta:
Resposta correta: alternativa: A.
Comentário: A atividade produtiva se dá quando o aluno 
aprende, constrói o conhecimento e, além de desenvolvê-lo, 
o aperfeiçoa nas atividades cotidianas.
 Pergunta 4
0,4 em 0,4 pontos
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Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças 
que apresentam determinada dificuldade e planejar atividades 
diversificadas de ensino e de aprendizagem. O que isso significa?
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a 
evolução do conhecimento dos alunos.
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser 
comparados com os resultados da sondagem anterior.
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva 
corretamente o mais breve possível.
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas?
Resposta Selecionada: b. 
V, V, F
Respostas: a. 
V, F, V
b. 
V, V, F
c. 
V, F, F
d. 
F, V, V
e. 
V, V, V
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta: alternativa: B.
Comentário: Ao analisar os resultados da sondagem, o professor
pode agrupar crianças que apresentam determinada dificuldade
e planejar atividades diversificadas de ensino e de 
aprendizagem. As atividades diversificadas podem ser 
compostas por jogos e de acordo com a evolução do 
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conhecimento dos alunos. Além disso, a sondagem deve ser 
feita periodicamente e os resultados devem ser comparados 
com os resultados da sondagem anterior.
 Pergunta 5
0 em 0,4 pontos
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula 
para responder a esta questão:
“O sapo não lava o pé
Não lava porque não quer
Ele mora lá na lagoa
Não lava o pé porque não quer...”
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê?
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler.
• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever.
• Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir 
de informações obtidas no contexto).
• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando.
Podemos dizer que essa proposta atende:
I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira.
II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca.
III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização.
IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças 
memorizarem as letras correspondentes aos segmentos sonoros para 
termos alunos alfabetizados.
Está correta a alternativa:
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Resposta Selecionada: a. 
II e III
Respostas: a. 
II e III
b. 
I, II e IV
c. 
Somente a IV
d. 
I e III
e. 
Somente a I
 Pergunta 6
0,4 em 0,4 pontos
Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” 
(1996), Adriane Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e
escrita que têm como finalidade o que denominou de “redes de 
significado”.
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas 
atividades.
Resposta 
Selecionada:
c.
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, 
sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus 
colegas em outras atividades.
Respostas: a. 
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Cópia de palavras do mesmo grupo semântico.
b. 
Leitura de palavras após a correção do professor.
c.
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, 
sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus 
colegas em outras atividades.
d. 
Utilizar letra manuscrita para treinar a caligrafia da criança.
e. 
Repetição de conceitos de sílaba, palavra efrase.
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta: alternativa C.
Comentário: A autora sugere como atividade significativa de 
leitura e escrita sete atividades que objetivam o que ela 
chamou de “redes de significado”. Uma delas está descrita na 
alternativa C, as outras são: escrever listas de palavras do 
mesmo campo lexical, como nomes de animais, frutas, 
brinquedos, compras de supermercado etc.; montar quebra-
cabeças com palavras e gravuras, recortar e colar figuras e 
associá-las com a escrita de letras móveis de plástico, utilizar 
em sala de aula a letra bastão maiúscula até as crianças 
estarem alfabetizadas, montar e desmontar palavras, fornecer 
palavras e pedir às crianças que as representem por meio de 
desenhos.
 Pergunta 7
0,4 em 0,4 pontos
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa 
desenvolvida na escola de aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 
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com cinco turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. 
Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e 
sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da 
escrita. Marque o(s) item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado
no texto.
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as 
crianças e as infâncias que constituem os anos/séries iniciais do Ensino 
Fundamental de nove anos.
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou
repensar os espaços educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino 
Fundamental.
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de 
texto.
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, 
tendo espaços específicos na rotina para o professor acompanhar os alunos.
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os 
momentos da rotina.
Resposta Selecionada: c. 
Os itens I, II e V estão corretos.
Respostas: a. 
Os itens I, III e V estão corretos.
b. 
Apenas o item III está correto.
c. 
Os itens I, II e V estão corretos.
d. 
Todas as opções estão corretas.
e. 
Apenas os itens II, III e V estão corretos
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Feedbac
k da 
resposta
:
Resposta correta: alternativa: C
Comentário: O trabalho desenvolvido nessa instituição reafirma 
a brincadeira e o jogo como processos da alfabetização e do 
letramento em uma fase em que as crianças ainda necessitam 
brincar e com proposta de ensino de 9 anos que deve se 
reorganizar. O que vemos é a intencionalidade da equipe ao 
provocar e estimular situações de aprendizagem lúdicas e 
desafiadoras.
Texto: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. PINAZZA, Mônica Appezzato.
MORGANA, Rosana de Fátima Cardoso. TOYOFUKI, Kamila Rumi. 
Jogo e letramento: crianças de 6 anos no ensino fundamental. 
Educação e Pesquisa, São Paulo, v.37, n.1, 220p. 191-210, 
jan./abr. 2011. (disponível em 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a12.pdf )
 Pergunta 8
0,4 em 0,4 pontos
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário 
a respeito de um aluno:
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto.
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão 
apresentando certo tipo de atividades aos seus alunos. Como podemos 
classificar essas atividades?
Resposta Selecionada: e. 
Como sendo fáceis demais.
Respostas: a. 
Como desafiadoras.
b. 
Como repetitivas.
c. 
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Como sendo difíceis.
d. 
Como provocativas.
e. 
Como sendo fáceis demais.
Feedback
da 
resposta:
Resposta correta: alternativa: E.
Comentário: Naspolini (1996) sugere que o professor trabalhe 
com situações de aprendizagem desafiadoras, provocativas e 
instigantes, as quais deverão ser construídas sobre aspectos 
conhecidos anteriormente pelo aluno, mas não devem ser tão 
fáceis a ponto dele desenvolvê-las rapidamente, sem que o 
estimulem a refletir sobre elas.
 Pergunta 9
0,4 em 0,4 pontos
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados:
 Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e 
não de sistema de representação.
A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o 
letramento.
Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, 
simbólico, social, um cidadão inserido na vida moderna, pois tem o domínio 
de símbolos e signos da comunicação humana.
A primeira e mais significativa capacidade que a criança 
adquire no processo de construção de esquemas conceituais é quando ela 
percebe a distinção entre o desenho e a escrita.
Resposta Selecionada: e. 
F,V,V e V
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Respostas: a. 
V,V,V e F
b. 
F,V,V e F
c. 
V,F,V e V
d. 
F,F,V e F
e. 
F,V,V e V
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta: alternativa:E
Comentário: Quando a criança chega à escola para aprender a 
ler, sabe que a escrita quer dizer alguma coisa, embora não 
saiba de que maneira os sinais escritos funcionam para 
transmitir a mensagem. Para a criança, a alfabetização constitui
o primeiro passo de uma longa carreira escolar, que 
provavelmente terminará na universidade. Ferreiro, em suas 
pesquisas, deixa claro o entendimento da escrita como um 
sistema notacional e o seu aprendizado como um processo 
evolutivo. A passagem do desenho para a escrita é um marco 
para a criança, uma vez que em um primeiro momento ela 
escreve desenhando.
 Pergunta 10
0,4 em 0,4 pontos
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro 
mês do ano letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos, um 
calendário anual, o mapa do Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos 
alunos e o conjunto de letras do alfabeto.
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I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada.
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário.
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas 
famílias.
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e 
escrita.
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas 
atividades de escrita.
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador 
porque:
Resposta 
Selecionada:
b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o material 
exposto.
Respostas: a. 
Levava à memorização da ordem dos alunos na chamada.
b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o material 
exposto.
c. 
Continha apenas um gênero textual.
d. 
Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que 
ainda não liam e escreviam convencionalmente.
e. 
Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as 
palavras.
Feedbac
k da Resposta correta: alternativa B.
Sample output to test PDF Combine only
resposta:
Comentário: Ao proporcionar um ambiente de sala de aula 
centrado no conhecimento, o professor precisa dar mais 
atenção àquilo que é ensinado e que competência deve ser 
estimulada para cada domínio do aprendizado. A aprendizagem 
com compreensão é importante para o desenvolvimento de 
competências, porque torna o aprendizado de novos 
conhecimentos mais fácil, ou seja, dá suporte à transferência do
conhecimento. A aprendizagem com compreensão é, muitas 
vezes, mais difícil de alcançar do que uma simples 
memorização e leva mais tempo. É por esse motivo que é 
preciso criar na sala um ambiente alfabetizador com textos 
reais que criem sentido e significado a aprendizagem.
Sample output to test PDF Combine only
	QUESTIONÁRIO UNIDADE I ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO UNIP 2019
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Pergunta 5
	Pergunta 6
	Pergunta 7
	Pergunta 8
	Pergunta 9
	Pergunta 10
	QUESTIONÁRIO UNIDADEII ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO UNIP 2019
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Pergunta 5
	Pergunta 6
	Pergunta 7
	Pergunta 8
	Pergunta 9
	Pergunta 10
	QUESTIONÁRIO UNIDADE III ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO UNIP 2019
	Pergunta 1
	Pergunta 2
	Pergunta 3
	Pergunta 4
	Pergunta 5
	Pergunta 6
	Pergunta 7
	Pergunta 8
	Pergunta 9
	Pergunta 10