Exercício 1 AO 10 AVAL. INSTITUCIONAL

Prévia do material em texto

Exercício: EXERCÍCIO 01 –AULA 01
	12/03/2018 20:59:04 (Finalizada)
	Aluno(a): EVANGELINA SOBREIRA DE LIMA
	2018.1 EAD
	Disciplina: CEL0379 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
	201407297961
	 
	Ref.: 201407579091
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Segundo Ristoff (2004,p.50) "... a avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. Precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações e atribuindo significados..." A Escola Manoel Virginio acaba de receber o relatório oficial do PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos), mostrando a posição dos alunos brasileiros. Para aplicar o pensamento destacado de Ristoff, a Escola Manoel Virginio deverá adotar o seguinte procedimento:
		
	
	Criticar os resultados desfavoráveis obtidos pelos alunos.
	
	Fazer um curso preparativo para os alunos participantes.
	 
	Analisar os resultados com a equipe.
	
	Excluir o tema da pauta de reunião agendada com os pais.
	
	Arquivar o relatório por trata-se de avaliadores externos.
	
	 
	Ref.: 201407593008
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Avaliação como política pública tem sido aplicada e o Estado Avaliador que realiza avaliações externas e estimula avaliação interna, exercendo funções de regulação do sistema de ensino. Dentre os itens destacados nas opções, o que destaca procedimentos de avaliação interna é: 
		
	
	Verificação das condições dos prédios escolares e aplicação de prova Brasil.
	 
	 Reunião com os responsáveis dos alunos e levantamento de sugestões de melhorias feitas pelos docentes da escola.
	
	Análise do currículo dos professores e prova de seleção realizada por um órgão público.
	
	Censo escolar e elaboração de documento com os critérios de avaliação dos alunos.
	
	Inspeção de qualidade das escolas e levantamento de alunos matriculados em cada município.
 
	
	 
	Ref.: 201407573274
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Dentre os princípios, recomendados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, qual deles refere-se aos procedimentos éticos, aos compromissos com a responsabilidade pública e com valores e princípios democráticos?
		
	 
	legitimidade
	
	continuidade
	
	transparência
	
	globalidade
	
	centralização
	
	 
	Ref.: 201407579085
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O Estado avaliador, representado pelo MEC, dispõe de dados coletados que podem detalhar as condições do ensino brasileiro. Esses dados são provenientes de diagnósticos feitos através das seguintes iniciativas de verificação periódica da realidade, EXCETO:
		
	
	ENEM
	
	CENSO ESCOLAR
	
	ENADE
	
	PROVA BRASIL
	 
	DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
	
	 
	Ref.: 201407480480
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O princípio constitucional que justifica a realização de um sistema nacional de avaliação institucional é:
		
	
	prestar contas à sociedade sobre o ensino na escola pública;
	
	propor aos pais que matriculem seus filhos na escola pública.
	
	repensar o modelo de escola particular existente no país;
	 
	garantir o direito ao ensino de qualidade;
	
	atender à necessidade de controle da educação;
	
	 
	Ref.: 201407593009
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Quando observamos as diferentes visões que alguns professores e alunos têm em relação à avaliação, percebemos que justificam o fracasso escolar dos resultados alcançados pelas escolas com os seguintes comentários:
I- Alguns alunos estudam e pesquisam motivados para superar suas dúvidas.
II- Existem professores que usam avaliação para coagir os alunos.
III- Muitas docentes associam avaliação com autoridade.
IV- Muitos alunos estudam apenas na véspera da prova.
São evidências de concepções EQUIVOCADAS de avaliação formativa, na perspectiva dos alunos e dos professores apenas os itens:
		
	
	I e III
	
	I e II
	
	I,II e IV
	
	II e IV
	 
	II, III e IV
	
	 
	Ref.: 201407930344
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A avaliação Institucional em Educação pode ser considerada como um instrumento de:
		
	
	coerção de problemas operacionais e pedagógicos
	
	punição a funcionários e/ou professores que agem de má fé
	
	vingança frente a situações vexatórias sofridas por alunos em relação a professores e/ou funcionários
	 
	aprimoramento da qualidade pedagógica e administrativa
	
	perseguição a funcionários engajados em projetos com perspectivas evolutivas
	
	 
	Ref.: 201408156426
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A partir da LDB 9394/96 teve início no Brasil uma política de avaliação institucional que buscou verificar o desempenho dos concluintes do ensino superior. Em 1995, foi aplicado o primeiro Exame Nacional de Cursos, que ficou conhecido como Provão. Esta política pública teve continuidade e foi aprimorada pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES que introduziu mudanças e instituiu o ENADE. Dentre as características do ENADE- Exame Nacional de Desempenho, a única INCORRETA é:
		
	
	Os alunos sorteados pelo INEP realizam a prova que incluem itens sobre habilidades e competências em suas respectivas áreas de formação.
	
	As provas verificam habilidades e competências adquiridas pelos alunos ao longo do curso de graduação realizado.
	 
	Apenas os alunos das universidades privadas devem realizar o exame nacional dos cursos que forem avaliados.
	
	O exame é realizado por pelos alunos ingressantes e concluídos, que forem sorteados nos cursos de graduação, em que estiverem matriculados.
	
	O exame é obrigatório para os alunos selecionados e é condição indispensável para a emissão do histórico escolar.
	
			AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
2a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	 
	Exercício --2  AULA 2 
	12/03/2018 21:16:27 (Finalizada)
	Aluno(a): EVANGELINA SOBREIRA DE LIMA
	2018.1 EAD
	Disciplina: CEL0379 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
	201407297961
	 
	Ref.: 201407573290
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O modelo político oficial de avaliação tem sido expresso pelo Ministério da Educação, ao longo do tempo. No que diz respeito à avaliação institucional realizada pelo Estado Avaliador das escolas, a opção que NÃO explica uma concepção democrática é quando
		
	
	os instrumentos utilizados consideram as múltiplas áreas relativas ao ensino.
	 
	os avaliados desconhecem os critérios e a garantia de isenção dos avaliadores.
	
	os resultados são disponibilizados para os envolvidos no processo avaliativo.
	
	os avaliadores divulgam os indicadores que serão considerados em seus objetivos de melhoria.
	
	o projeto de avaliação é discutido pela instituição, valorizando sua identidade.
	
	 
	Ref.: 201408395843
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Questão 1
O inciso V do Artigo 9° da Lei 9.394/96, estabelece que é dever da  União
"assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino."
Qual é o instrumento utilizado pelo MEC para avaliar as instituições do ensino superior?
		
	
	ENCEJA
	
	PISA.
	
	ENADE.
	
	SAEB.
	 
	SINAES.
	
	 
	Ref.: 201407480482
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Aponte a diferença básica existente entre uma visão ou concepção de educação racionalista - tradicional - e outra progressista - holística -, que pode comprometer a escolha de um modelo de avaliaçãodemocrático e participativo:
		
	
	explicação do complexo pelo simples;
	
	redução dos fenômenos a eventos elementares;
	
	uso do pensamento analítico;
	
	redução da complexidade a aspectos analisáveis;
	 
	fragmentação lógica da realidade.
	
	 
	Ref.: 201408207556
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	De acordo com a importância da avaliação ficou sabido que: as informações produzidas a partir de um sistema de avaliação tem papel importante sobre os resumos do sistema de ensino, além do cuidado na garantia da fidedignidade das informações oferecidas é fundamental garantir:
		
	 
	reflexão sobre esses resultados e constante melhoria.
	
	obrigatoriedade do estudo continuado do aluno e professor.
	
	observação dos pontos fracos que a escola e os alunos possuem como instituição pública somente.
	
	permanência e manutenção da recuperação paralela.
	
	qualidade na educação por meio de mais INSTRUMENTOS avaliativos.
	
	 
	Ref.: 201408080908
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Os Sistemas de Avaliação Institucional têm valorizado nos exames:
		
	 
	habilidades e competências para compreensão e interpretação de textos/gráficos/tabelas e capacidade de comparar/analisar textos.
	
	habilidades e competências para decorar textos/gráficos/tabelas e capacidade de reproduzir com fidelidade textos.
	
	nenhuma das alternativas.
	
	desenvolvimento de estratégias de engendramento e empreendedorismo para o mundo do trabalho.
	
	autonomia e autoestima elevada para estudantes excluídos do sistema capitalista.
	
	 
	Ref.: 201407483960
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Cabe à esfera federal prestar assistência técnica e financeira aos Estados e Municípios e instituir processos nacionais de avaliação, nos diferentes níveis de ensino. A opção que apresenta exemplo relacionado diretamente a esta atribuição do Poder Público é:
		
	
	Avaliação dos alunos e autoavaliação dos professores
	
	Provas de recuperação e autoavaliação dos alunos
	
	Avaliação dos planos de ensino e Plano Nacional de Educação
	
	Provas bimestrais nas escolas e avaliação de desempenho dos professores
	 
	Exame Nacional de Ensino Médio e Prova Brasil
	
	 
	Ref.: 201407900841
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A avaliação institucional em educação compreende duas modalidades, que se orientam pelos mesmos objetivos, porém desenvolvem-se de formas distintas por causa de seus objetos de avaliação, a saber:
		
	
	avaliação meritocrática, voltada para avaliar os bons dos maus funcionários e avaliação mediadora, aquela em que há a preocupação em mediar problemas internos.
	 
	avaliação da instituição, voltada para uma escola e avaliação do sistema, voltada para o sistema educacional como um todo.
	
	avaliação dos funcionários e avaliação da instituição como um todo.
	
	avaliação da educação de uma escola e avaliação comunitária.
	
	avaliação processual das escolas como um todo e avaliação punitiva, voltada para processar e punir aqueles que desempenharem seu papel de forma inadequada.
	
	 
	Ref.: 201407484000
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Segundo Bordgnon, educação libertadora só é possível com avaliação emancipatória. A opção que está de acordo com a concepção de avaliação emancipatória é:
		
	 
	Analisar as causas determinantes dos resultados alcançados.
	
	Focar o processo no avaliador.
	
	Priorizar os critérios objetivos no processo avaliativo.
	
	Classificar os avaliados com base nos resultados obtidos.
	
	Garantir legitimidade com propostas dos especialistas.
	
	
		AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
3a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	 
	Exercício: CEL0379_EX_A3_
	12/03/2018 21:21:56 (Finalizada)
	Aluno(a): EVANGELINA SOBREIRA DE LIMA
	2018.1 EAD
	Disciplina: CEL0379 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
	201407297961
	 
	Ref.: 201407481154
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	De acordo com a Lei dos SINAES, três princípios filosóficos fundamentam a Avaliação Institucional: integração, articulação e participação. Do ponto de vista do primeiro princípio, a integração, a Avaliação Institucional é entendida como:
		
	
	Orientações aos alunos para melhor desempenho no ENADE - Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes.
	
	Um questionário burocrático que proporciona mudanças com base nas queixas dos estudantes do ensino superior sobre os professores.
	
	Processamento dos dados, sistematização e cruzamento das informações, visando a análise das dimensões de avaliação e a elaboração dos juízos avaliativos.
	
	Uma possibilidade de integrar corpo docente e discente, a partir das respostas dos alunos sobre o desempenho dos professores, realizada semestralmente através de questionário eletrônico.
	 
	Uma ponte que permite construir um projeto acadêmico baseado na gestão democrática e na autonomia, para fornecer resultados que ampliem o autoconhecimento institucional.
	
	 
	Ref.: 201407481970
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "[...] a avaliação institucional é um processo intencional, resultado de vontade e opção políticas, um conjunto coerente de conceitos e práticas deliberada e socialmente organizados, estruturados e implementados. Entretanto, em que pese a racionalidade desse processo, não se deve esquecer também as suas tramas nutridas de contradições e dissensos, como costuma ser todo processo social" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. Petrópolis; Vozes, 2000, p. 115). Sendo a Avaliação Institucional um processo social que se desenvolve no âmbito da Educação Superior e que passa pelas necessárias etapas evolutivas visando superar de algum modo contradições e dissensos, marque a alternativa que demonstra a sequência dos processos de Avaliação da Educação Superior no Brasil.
		
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	 
	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU); Comissão Nacional para Reformulação da Educação Superior; Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
	
	Comissão Nacional Para Reformulação da Educação Superior; Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (Paiub); Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes); Exame Nacional de Cursos, conhecido como Provão.
	
	 
	Ref.: 201408207486
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	TODA INSTITUIÇÃO SUPERIOR POSSUI UM GRUPO REPRESENTATIVO QUE TEM A FUNÇAO PRINCIPAL DE GERENCIAR OS DADOS COLIDOS NA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA, VERIFICAR AS REAIS NECESSIDADES, SENSIBILIZAR TODOS DO GRUPO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO, ETC.. Qual das opções abaixo representa este grupo?
		
	
	Índice de Desenvolvimento da Educação Básica- IDEB
	 
	Comissão Própria de Avaliação - CPA
	
	Avaliação Própria Comparada - APC
	
	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes - ENADE
	
	Plano Nacional de Avaliação da Educação - PNE
	
	 
	Ref.: 201407480490
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O princípio da globalidade na escola de ensino fundamental pode ser entendido como:
		
	 
	que é necessário avaliar a escola a partir de todas as suas atividades;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir de seus problemas e dificuldades;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do seu projeto pedagógico;
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do trabalho de seus professores.
	
	que é necessário avaliar a escola a partir do rendimento do seu aluno;
	
	 
	Ref.: 201407573310
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Dentre as funções da avaliação aquelas que permitem fazer um levantamento das condições concretas da oferecidas aos alunos para adotar medidas de reforço e melhoria do processo educativo institucional, essencialmente são as funções:
		
	
	diagnóstica e verificadora
	
	reguladora e normativa.
	
	formativa e somativa.
	
	somativa e classificatória
	 
	diagnóstica e formativa
	
	 
	Ref.: 201407932891
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Os pressupostos básicos para a realização de um projeto democrático e formativo de avaliação, de acordo com Janssen Felipe da Silva são:
		
	
	escola como lócus de aprendizagem, pedagogia diferenciada, abertura às mudanças;
	
	pesquisa, currículo flexível, compromisso social.
	
	currículo flexível, pedagogia diferenciada,compromisso social;
	
	pedagogia diferenciada, pesquisa, centralidade na aprendizagem, abertura às mudanças;
	 
	elaborar o projeto político pedagógico, pedagogia diferenciada, compromisso social;
	
	 
	Ref.: 201407932535
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Na escola de ensino fundamental, o princípio da globalidade se manifesta quando sua prática de avaliação institucional abrange:
		
	 
	todas as suas atividades educativas.
	
	o rendimento de seus alunos.
	
	seu projeto de ensino.
	
	seus problemas e dificuldades.
	
	o trabalho de seus professores.
	
	 
	Ref.: 201408208217
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Assinale com um X a resposta correta. Vários integrantes da escola devem participar da avaliação institucional da escola, são eles:
		
	
	As famílias e os/as estudantes
	
	Apenas os/as professores/as
	
	O/A diretor/a e pedagogos/as
	
	Os/as professores/as e demais profissionais
	 
	Toda comunidade escolar (professores/as, diretor/a, pedagogos/as, demais profissionais, as famílias e os/as estudantes
	
			AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
4a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	 
	Exercício: CEL0379_EX_A4 
	12/03/2018 21:26:22 (Finalizada)
	Aluno(a): EVANGELINA SOBREIRA DE LIMA
	2018.1 EAD
	Disciplina: CEL0379 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
	201407297961
	 
	Ref.: 201407480523
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A autoavaliação ou avaliação interna, deve ser desenvolvida na escola com a colaboração de:
		
	
	professores e alunos;
	
	pais, professores, equipe técnica;
	
	uma equipe escolhida pelo diretor;
	 
	todos que fazem parte da comunidade escolar;
	
	coordenadores e professores.
	
	 
	Ref.: 201408065939
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Existem concepções teóricas e práticas que revelam posições que muitas vezes se contradizem. Dentre as concepções de modelos de avaliação destacados nas opções, qual deles destaca duas posições que se contradizem?
		
	
	classificatória e objetiva
	 
	tradicional e progressista
	
	diagnóstica e formativa
	
	conservadora e somativa
	
	diagnóstica e classificatória
	
	 
	Ref.: 201408080912
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Um dos equívocos da avaliação institucional está em:
		
	
	todas as alternativas acima.
	
	visa a melhoria contínua da qualidade do ensino.
	 
	tão somente medir, preocupar-se demasiadamente em atingir metas quantitativas como é comum acontecer, ou para proceder ao controle das falhas e erros.
	
	permitir ao gestor a identificação de alternativas e intervenções necessárias para alcançar os objetivos educacionais e as metas desejadas.
	
	conhecer a organização escolar e o sistema educacional, diagnosticando seus pontos fortes e suas fragilidades.
	
	 
	Ref.: 201407954659
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Existem dois movimentos  importantes a serem considerados na avaliação institucional: avaliação interna e externa e que podem ocorrer de modo sistematizado ou  espontâneo. Analisar  os exemplos apresentados  nas alternativas para identificar  o  que representa  uma situação específica de  avaliação interna :
 
		
	 
	Os professores analisaram e expressaram  sugestões sobre a matriz que seria utilizada para a escola avaliar as aulas por eles desenvolvidas.
	
	Um grupo de estudantes de Pedagogia, durante a  realização do  estágio, observou atentamente as práticas educativas das escolas  que realizaram o estágio.
 
	
	Moradores do Município X  trocam  opiniões sobre uma repostagem que a mídia publicou sobre os resultados do IDEB alcançados pelas  escolas municipais.
	
	Todos os alunos concluintes do Ensino Médio foram orientados pela escola a realizar a prova do ENEM.
	
	A equipe administrativa recebeu a supervisora da Secretaria Municipal que analisou o desenho curricular da escola e os históricos escolares dos alunos.
	
	 
	Ref.: 201407480522
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Podemos dizer que existem nas escolas basicamente duas concepções de avaliação que marcam duas posições antagônicas na educação, são elas:
		
	 
	tradicional e progressista;
	
	classificatória e diagnóstica;
	
	construtivista e diagnóstica;
	
	conservadora e tradicional;
	
	conservadora e diagnóstica.
	
	 
	Ref.: 201408065924
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Em uma escola de ensino médio, os professores estão reunidos para analisar os objetivos e os conteúdos das provas do ENEM. Ao acessar o portal do INEP verificaram que a prova do ENEM tem objetivos relevantes e apresenta, dentre outras, as seguintes características, EXCETO:
		
	
	Incluir questões que abrange conteúdos de Língua Portuguesa.
	
	Abranger conteúdos de uma Língua Estrangeira Moderna
	
	Certificar conclusão de curso médio para alunos maiores de 18 anos que não concluíram em idade adequada.
	 
	Desconsiderar o diálogo entre os saberes através de itens interdisciplinares
	
	Verificar conhecimentos de Ciências da Natureza e suas tecnologias.
	
	 
	Ref.: 201407900830
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	As diferenças entre avaliação institucional e a avaliação educacional ou de aprendizagem relacionam-se quanto à:
		
	
	A avaliação educacional vai cuidar da análise de dados relativos ao plano pedagógico enquanto que a institucional cuidará de questões de âmbito burocrático.
	 
	A avaliação educacional centra-se na questão da aprendizagem e do desempenho escolar enquanto que a avaliação institucional destina-se à avaliação de políticas, projetos e instituições.
	
	A avaliação administrativa prevê a adoção de medidas compensatórias quanto ao reajuste salarial, diferentemente da avaliação por desempenho, que tem caráter meritocrático.
	
	A avaliação institucional difere-se da educacional por tratar de questões meramente administrativas, diferentemente daavaliação educacional, que além de verificar a questão administrativa analisa o desempenho dos funcionários quanto ao bom desempenho de suas atribuições.
	
	A avaliação administrativa tem caráter formal enquanto que a avaliação educacional tem seu crivo na idiossincrasia comunitária.
	
	 
	Ref.: 201407481153
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A Avaliação da Educação Superior foi proposta pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o SINAES. Esse sistema foi criado para:
		
	
	Fazer com que as instituições elaborem o seu Plano de Desenvolvimento Institucional.
	
	Estabelecer critérios de concorrência entre as instituições de Ensino Superior.
	 
	Consolidar o processo de avaliação de instituições de ensino superior com base na avaliação externa e avaliação interna das instituições que constitui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior.
	
	Apenas estabelecer as diretrizes para o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes.
	
	Constituir a CPA ¿ Comissão Própria de Avaliação que avalia a aprendizagem dos alunos do ensino superior.
	
	
			AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
5a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	 
	Exercício: CEL0379_EX_A5_
	12/03/2018 21:30:33 (Finalizada)
	Aluno(a): EVANGELINA SOBREIRA DE LIMA
	
	Disciplina: CEL0379 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
	201407297961
	 
	Ref.: 201407573316
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Uma questão fundamental tanto da avaliação institucional quanto da avaliação específica do rendimento dos alunos não se situa na quantificação de resultados,mas nos métodos de medição. Sendo assim podemos concluir que:
		
	
	A medição substitui a avaliação do desempenho dos alunos.
	
	É possível avaliar objetivamente sem verificar ou medir.
	 
	A utilização de instrumentos de medida válidos é essencial para avaliação.
	
	Avaliação criteriosa de docentes não deve usar instrumentos de medida.
	
	A medição é exclusivamente feita através de provas.
	
	 
	Ref.: 201408065954
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A avaliação institucional com base em instrumentos válidos pode ser uma porta aberta, através da qual podemos entrar e alterar a prática pedagógica, tornando-se um instrumento significativo se conduzida do seguinte modo:
		
	
	evitar críticas ao trabalho da equipe escolar para não desestimular as pessoas.
	
	enfatizar as avaliações focadas em retenção das informações do livro didático adotado.
	
	evitar provas e testes para não frustrar os alunos nas avaliações internas.
	
	desconsiderar as opiniões externas e os resultados dos exames nacionais.
	 
	considerar os resultados das opiniões e avaliações externas como diagnóstico.
	
	 
	Ref.: 201408310683
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O SAEB substitui o SAEP a partir da década de 1990, tendo a sua implantação ocorrida com a assistência internacional do PNUD. O SAEB, é composto por três processos: a Avaliação Nacional da Educação Básica (ANEB), a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC) e a Avaliação Nacional da Alfabetização ( ANA). Com base nas informações coletadas por este sistema, o MEC e as secretarias estaduais e municipais de educação definem ações voltadas para:
I. correção das distorções e debilidades identificadas;
II. estabelecimento de metas para os próximos testes;
III. garantir o crescimento das oportunidades educacionais, da eficácia, eficiência e da qualidade do sistema educacional brasileiro, em seus diferentes níveis; Estão CORRETAS as alternativas
		
	
	I e II;
	
	Nenhuma está correta
	
	II e III
	 
	I e III;
	
	I, II e III;
	
	 
	Ref.: 201407894765
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Sobre o ENADE, é correto afirmar que:
		
	
	O ENADE integra o Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb)
	
	É facultativa aos cursos a realização do exame nos cursos de graduação
	 
	Este exame tem como objetivo aferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação e as habilidades e competências em sua formação.
	
	Devem ser inscritos no exame estudantes de alguns cursos de graduação que estão concluindo o curso
	
	as provas do ENADE são aplicadas e elaboradas pela própria instituição em que o estudante cursa.
	
	 
	Ref.: 201408093409
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	¿Avaliação escolar é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho. ¿(Luckesi, 1986). Fundamentados nessa definição podemos afirmar sobre o lugar da medida na avaliação
		
	 
	é importante , pois também oferece dados que vão permitir avaliar objetivamente
	
	pode ser ocupado totalmente pelas estratégias qualitativas, que são suficientes.
	
	é cada vez mais indispensável, já que a medida é a alma da avaliação.
	
	deve ser encerrado , pois não cabe na escola democrática.
	
	é totalmente dispensável, pois a avaliação educacional não precisa de dados mensuráveis.
	
	 
	Ref.: 201408080892
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Sobre o ENADE, é correto afirmar que:
		
	
	tem como objetivo sanar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	tem como objetivo desenvolver o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	. tem como objetivo retificar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	 
	tem como objetivo aferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	tem como objetivo transferir o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso de graduação, e as habilidades e competências em sua formação.
	
	 
	Ref.: 201407593043
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	O INEP -  Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, após realizar cada etapa dos exames nacionais que promove, disponibiliza relatórios para os participantes do processo avaliativo em seu portal na internet.  No que se refere à importância destes relatórios, é correto afirmar os argumentos destacados nas opções, EXCETO que:
		
	
	mostram as metas e objetivos foram alcançados pelas instituições escolares 
	
	possibilitam verificar o cumprimento dos direitos e deveres dos estudantes em relação ao ensino.
	
	permitem uma reflexão da própria escola, envolvendo alunos e professores.
	
	propiciam uma diagnose das condições de ensino de cada região e município.
	 
	evidenciam dados subjetivos e alheios as competências que devem ser desenvolvidas no ensino.
	
	 
	Ref.: 201407573295
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A avaliação precisa ser espelho e lâmpada, não apenas espelho. precisa não apenas refletir a realidade, mas iluminá-la criando enfoques, perspectivas, mostrando relações, atribuindo significados... (M. H. Abrams, in Dilvo Ristoff, 1995.) A interpretação que aplica os pressupostos teóricos para que a avaliação institucional funcione como espelho e como lâmpada é aquela que age doseguinte modo:
		
	
	Comunica os objetivos e o calendário para aplicação agendada dos instrumentos de medida.
	
	Diagnostica fragilidades e pontos fortes gerenciais para organizar os relatórios oficiais.
	
	Coleta informações e opiniões através da aplicação de questionários para arquivar na escola.
	 
	Identifica resultados evidentes na realidade escolar e os analisa com os envolvidos no processo avaliativo.
	
	Adota procedimentos legítimos e testa para validar nos setores institucionais.
	
	
	
		AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
6a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	 
	Exercício: CEL0379_EX_A6_
	12/03/2018 21:36:38 (Finalizada)
	Aluno(a): EVANGELINA SOBREIRA DE LIMA
	
	Disciplina: CEL0379 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
	201407297961
	 
	Ref.: 201408093395
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Na Educação Básica brasileira os resultados das avaliações institucionais estão aquém do que desejaríamos, pois índices desconfortáveis são encontrados principalmente no desempenho de leitura e escrita, nos diferentes níveis de escolaridade. Mesmo apontando esses resultados, a Avaliação Institucional é muito importante por que I. Permite comparar as instituições, definindo quais são as boas e as ruins. II. Favorece a reflexão sobre a realidade institucional, apontando soluções. III. Mostra ao mercado onde estão os docentes mais preparados e competentes IV. Mobiliza a escola na busca de melhores resultados e superação. Entre as opções apresentadas, as corretas são
		
	 
	II e IV
	
	I e IV
	
	II e III
	
	I e III
	
	III e IV
	
	 
	Ref.: 201408342429
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	"O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep em 2007. O Ideb é importante por ser condutor de política pública em prol da qualidade da educação. (...)   que, em 2021, o IDEB do Brasil seja 6,0 - média que corresponde a um sistema educacional de qualidade comparável à dos países desenvolvidos". Fonte: http://portal.inep.gov.br
Observe o quadro sobre a evolução do Ideb numa escola fictícia:
	Escola Municipal A
	2007
	2009
	2011
	
	3,9
	4,3
	4,1
A queda do Ideb em 2011 pode ser explicada pelos fatores a seguir, à exceção de um. Assinale‐o.
		
	 
	Aumento das proficiências em matemática e língua portuguesa e aumento do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	Redução das proficiências em matemática e língua portuguesa e manutenção do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	Manutenção das proficiências em matemática e língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	Manutenção da proficiência em matemática, redução da proficiência em língua portuguesa e redução do fluxo (taxa de rendimento escolar).
	
	 
	Ref.: 201407480688
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O indicador utilizado pelo MEC para classificar as escolas foi denominado de IDEB, significando:
		
	
	índice da educação brasileira;
	
	indicador de desenvolvimento da educação básica.
	
	índice de avaliação da educação brasileira;
	
	índice de avaliação da educação básica;
	 
	índice de desenvolvimento da educação básica;
	
	 
	Ref.: 201407954682
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O documento que representa um referencial para verificar e analisar a qualidade existente na educação brasileira,  destacando estratégias e metas a serem alcançadas pelo  Poder Público,  em prazos plurianuais, denomina-se:
		
	
	IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
	 
	Plano Nacional de Educação.
	
	Lei de Diretrizes e Bases da Educação  9394/96.
	
	Constituição Estadual.
	
	Sistema Nacional de Avaliação da Educação do Ensino Superior.
	
	 
	Ref.: 201408156388
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de uma rede de escolas do Município X subiu de 3,8 para 5,5 e alcançou,em 2016, a média nacional prevista para os anos iniciais (1º ao 5º ano) do ensino fundamental. A equipe escolar desenvolveu diversas ações para melhorar o ensino e estimular o aprendizado. As alternativas apresentam as providências pedagógicas e comprometidas com avaliação formativa, que foram adotadas pelos gestores para melhorar o aprendizado dos alunos e para elevação da média do município, EXCETO:
		
	
	Desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita em diferentes situações de aprendizagem.
	
	Realização de oficinas de metodologia do ensino para atualizar os docentes.
	 
	Exclusão de aulas práticas no currículo para focalizar os conteúdos teóricos.
	
	Estímulo a participação dos responsáveis dos alunos na vida escolar dos alunos.
	
	Realização de atividades de reforço para estimular o raciocínio lógico dos estudantes.
	
	 
	Ref.: 201407480691
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	As escolas privadas de ensino médio estão sendo criticadas porque após receberem os resultados obtidos por seus alunos e conhecerem o seu IDEB adotam as seguintes medidas:
		
	
	reformam os prédios, pintam a escola, fazem propaganda nos jornais;
	 
	avaliam os seus currículos e prática pedagógica adequando-os aos exames nacionais;
	
	compram livros e atualizam seus computadores e equipamentos para modernizar a escola;
	
	reavaliam as sua práticas pedagógicas e pagam cursos para seus professores;
	
	comunicam a todos os resultados mas não alteram a sua proposta pedagógica.
	
	 
	Ref.: 201407514701
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Durante uma reunião de pais de uma escola de ensino fundamental, um dos responsáveis disse: - Professora, ontem eu assisti no telejornal que o governo tem como meta melhorar o IDEB de nossa educação. Poderia me explicar o que significa IDEB? A opção que apresenta a resposta correta é:
		
	
	São indicadores obtidos especificamente pelo censo escolar de interesse dos governantes.
	
	Indica os resultados dos alunos do ensino superior nas provas realizadas pelo o exame nacional de educação.
	
	Compara a posição da educação superior de nosso país no panorama internacional.
	
	Trata-se apenas uma sigla e o senhor não deve ser preocupar, pois nossa escola está bem.
	 
	Refere-se a um estudo feito pelo MEC para saber o índice de desenvolvimento da educação básica de nosso país.
	
	 
	Ref.: 201407593042
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Os Sistemas de Ensino Estaduais e Municipais precisam conhecer periodicamente seus índices de avaliação da educação básica. Em relação aos instrumentos utilizados para coleta de dados, o cuidado técnico que os educadores interessados na interpretação dos resultados das provas aplicadas pelo INEP e realizadas pelos alunos é conferir se:
		
	
	as médias alcançadas pelos alunos devem ser publicadas.
	
	os resultados podem ser transformados em gráficos para divulgação.
	 
	os dados coletados pelos avaliadores são fidedignos.
	
	os dados coletados devem ser substituir a avaliação feita pelos professores da escola.
	
	os resultados dos testes são  quantitativos.
	
	
	
			AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
7a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	 
	Exercício: CEL0379_EX_A7_ 
	12/03/2018 21:42:02 (Finalizada)
	Aluno(a): EVANGELINA SOBREIRA DE LIMA
	
	Disciplina: CEL0379 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
	201407297961
	 
	Ref.: 201407480775
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O principal objetivo de se construir a cultura da avaliação na organizaçãosocial é:
		
	
	provocar uma reflexão para que se discutam os pontos negativos e positivos do ensino;
	
	provocar uma discussão entre os pares para que encontrem e os erros da gestão;
	 
	provocar uma reflexão constante para aperfeiçoar o trabalho realizado na organização.
	
	provocar a melhoria e aperfeiçoamento dos serviços prestados pelos funcionários;
	
	provocar a participação das principais lideranças para a solução dos problemas encontrados;
	
	 
	Ref.: 201408100815
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A avaliação institucional, como instrumento de gestão, corresponde a um processo que se integra ao planejamento educacional. Desse forma, podemos dizer que ela pode ajudar o gestor escolar a:
		
	 
	monitorar objetivamente as práticas escolares, contribuindo para o processo de planejamento.
	
	premiar os alunos com melhor desempenho.
	
	organizar o rankeamento dos melhores professores da escola.
	
	controlar, de maneira eficaz, o que os professores fazem em sala de aula.
	
	punir os alunos e professores com os piores desempenhos.
	
	 
	Ref.: 201408190232
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A CPA - Comissão Própria de Avaliação possui objetivos bem definidos. Qual das opções abaixo relacionadas NÂO apresenta um objetivo da CPA nas Instituições de Ensino Superior ?
		
	
	Coordenar o processo de auto avaliação.
	
	Preparar e sensibilizar a comunidade acadêmica quanto ao processo de avaliação institucional.
	
	Desenvolver metodologias para pesquisa e/ou colata de dados.
	
	Coordenar, se necessário, atividades de descentralização do processo de avaliação.
	 
	Analisar e divulgar os resultados apenas para as coordenações e diretoria da IES - Instituições de Ensino Superior.
	
	 
	Ref.: 201407480774
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A cultura da avaliação na escola envolve:
		
	 
	a participação de toda a comunidade escolar;
	
	a participação dos professores e alunos;
	
	a participação dos professores e da direção.
	
	a participação dos professores e da equipe de gestão;
	
	a participação de todos os professores;
	
	 
	Ref.: 201407514775
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Quando as avaliações são desenvolvidas, a partir de procedimentos de pesquisa e de modo ético, seus resultados conquistam ______________ , fortalecem a _____________de avaliação institucional e estimulam a aplicação do seguinte princípio: ____________________. A opção que completa a correta sequência de palavras é:
		
	 
	credibilidade - cultura - adesão voluntária
	
	centralização - técnica - obrigatoriedade
	
	autonomia - competitividade - credibilidade
	
	adesão voluntária - cultura - centralização
	
	autonomia- técnica - competitividade
	
	 
	Ref.: 201407514741
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Analise os exemplos e assinale a opção que mostra uma prática essencial ao professor, como sujeito social focado na melhoria do ensino ¿ objeto da avaliação institucional:
		
	
	O prof. Evandro frequenta as festividades da escola.
	 
	A profa. Cláudia realiza ações pedagógica coerentes com a missão da escola.
	
	A profa. Leda comparece as reuniões administrativas com presença obrigatória.
	
	O prof. Aroldo acompanha os acontecimentos escolares.
	
	A profa. Joana cumpre as normas estabelecidas.
	
	 
	Ref.: 201407484013
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Criado pelo Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais (INEP), o ENEM é uma das formas de avaliar a qualidade do ensino e o rendimento dos estudantes. As opções apresentam objetivos do ENEM, EXCETO:
		
	
	Acompanhar o desempenho das escolas no desenvolvimento das propostas curriculares nacionais
	
	Estruturar uma avaliação ao final da educação básica.
	 
	Garantir o ingresso no mundo do trabalho.
	
	Verificar habilidades de raciocínio e de estabelecer relações.
	
	Possibilitar o acesso ao ensino superior.
	
	 
	Ref.: 201407514726
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	¿Como a instituição escolar é um organismo social vivo e cambiante, essas avaliações informais fazem parte de sua cultura e de seu corpo de valores e por isso não são desprezíveis¿. (DIAS SOBRINHO:2000, p. 113) Em relação a uma cultura de avaliação, este pensamento nos leva a concluir que um projeto de avaliação institucional deve:
		
	
	priorizar as informações objetivas coletadas nos formulários aplicados pela escola;
	
	rejeitar as falas dos professores que normalmente se negam a participar;
	
	pautar-se essencialmente nos dados das avaliações dos órgãos oficiais
	
	desconsiderar comentários paralelos e espontâneos dos alunos e docentes;
	 
	incentivar a integração participante de todos os envolvidos no trabalho escolar;
	
	
		AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
8a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	 
	Exercício: CEL0379_EX_A8
	12/03/2018 21:44:29 (Finalizada)
	Aluno(a): EVANGELINA SOBREIRA DE LIMA
	
	Disciplina: CEL0379 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
	201407297961
	 
	Ref.: 201407573319
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A concepção de educação que a equipe escolar adota reflete em suas práticas de avaliação institucional. Existem diferenças entre uma visão ou concepção de educação racionalista, tradicional, progressista e holística. Quando a escolha da equipe pauta-se por um modelo de avaliação democrático e participativo a cultura avaliativa apresenta as características destacadas nas opções, EXCETO:
		
	
	Utilização de diferentes instrumentos e técnicas da avaliação interna e externa. .
	 
	Explicação das fragilidades do fracasso escolar na perspectiva do aluno.
	
	Socialização dos critérios e dos indicadores a serem considerados.
	
	Ressignificação do erro como ponto de partida para aprendizagem
	
	Valorização do pensamento analítico da equipe sobre a realidade.
	
	 
	Ref.: 201407514878
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Quando a comunidade escolar percebe, concretamente, os impactos decorrentes do ensino que ministram e os resultados de aprendizagem alcançados, seus integrantes se envolvem no processo educativo . E é nesse momento que os alunos e demais participantes da comunidade escolar se tornam sujeitos sociais da avaliação . Para que isso ocorra é fundamental que a equipe responsável pela avaliação institucional adote a seguinte providência, em relação aos resultados alcançados:
		
	 
	Prestar contas dos resultados e discutir providências a serem adotadas coletivamente.
	
	Justificar os resultados desfavoráveis na perspectiva da falta de base dos alunos.
	
	Realizar consultorias com especialistas e rejeitar avaliação externa.
	
	Continuar as práticas de ensino desenvolvidas e desconsiderar os pontos frágeis nos resultados.
	
	Treinar os alunos e reproduzir práticas de avaliação, centrada em parâmetros teóricos.
	
	 
	Ref.: 201407482054
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Tendo o fragmento a seguir como base, marque a alternativa que define a principal função da avaliação.
"[...] para muito além do controle, a avaliação deve buscar expandir sua função essencialmente educativa, formativa, pedagógica, pró-ativa e construtiva. Em outras palavras, a avaliação deve colocar como foco central de suas preocupações a questão fundamental do sentido social de uma instituição. Deve, basicamente, perguntar sobre os significados sociais de que se reveste a formação promovida nas atividades de ensino, pesquisa e extensão, ou seja, interrogar sobre os efeitos sociais dos trabalhos produzidos e dos serviços oferecidos.[...] A avaliação deve perscrutar os sentidos da formação e a quem ela serve; deve pôr em questão o conceito de sociedade que fundamenta a ciência e a prática nos diversos setores institucionais; fundamentalmente e, utilizando-se de várias análises particulares, deve por em linha de consideração crítica a missão de cada instituição e sua realização" (DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da Educação Superior. São Paulo: Cortez, 2003, p. 109-110).
		
	
	A principal função da avaliação é verificar os pontos negativos das instituições.
	
	A avaliação tem a função de controlar a aprendizagem e a atividade dos professores.
	
	Não existe uma função específica da avaliação, porque é um processo difuso, do ambiente educacional.
	
	A única função da avaliação é verificar a aprendizagem dos alunos.
	 
	A principal função da avaliação é promover a formação e a educação de modo construtivo, definindo a serviço de quem se realiza.
	
	 
	Ref.: 201407480780
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	A habilidade envolve um saber/fazer que significa para o aluno que ele:
		
	
	é capaz de entender e realizar o que lhe foi pedido;
	
	é capaz de modificar com eficiência o que lhe é pedido;
	
	é capaz de tentar e pode ser que consiga fazer o que lhe foi pedido;
	 
	é capaz de realizar com eficiência a tarefa que lhe é pedida;
	
	é capaz de realizar a tarefa pedida.
	
	 
	Ref.: 201407480777
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Em um país democrático, a qualidade social da educação é entendida como:
		
	
	um projeto educativo se preocupa com a ascensão socila do aluno;
	
	um projeto educativo onde a educação é desenvolvido somente na escola pública.
	
	um projeto educativo onde a educação escolar é prioridade;
	 
	um projeto educativo que é realizado como prática social e política;
	
	um projeto educativo onde existe a preocupação com os alunos;
	
	 
	Ref.: 201408121373
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	"No ranking de Matemática, área que é o foco do PISA 2012, as sete primeiras colocações são ocupadas por países ou províncias asiáticas . O domínio oriental não se restringiu à Matemática . Em Leitura e Ciências, os líderes no ranking também foram asiáticos." ( O GLOBO: 4/12/2013).
Os professores da Escola Manoel de Abreu estão conversando na sala dos professores sobre os desafios brasileiros para alcançar a meta de qualidade prevista para 2022, depois que   um colega leu a reportagem sobre os resultados do PISA. 
Em relação ao PISA, verifique os comentários  apresentados pelos  professores.
I- "O PISA apresenta o cenário de desempenho de alunos entre mais de 60 nações do mundo."
II- "O PISA mostra a posição preocupante em relação ao desempenho dos alunos brasileiros."
III- "Trata-se apenas de uma avaliação interna organizada pelas escolas das nações participantes."
IV-  "As provas verificam apenas o desempenho dos países asiáticos."
V- "As metas de qualidade para 2022 dependem apenas de nova legislação para educação."
Os comentários corretos em relação ao PISA são:
		
	 
	I e II.
	
	I e V.
	
	II e IV.
	
	I e IV
	
	 III e V.
	
	 
	Ref.: 201407514802
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	As opções apresentam características dos exames nacionais aplicados aos estudantes da Educação Básica, realizados pelo INEP ( Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Estes exames tomam com base uma MATRIZ DE REFERÊNCIA que inclui os tópicos, destacados nas opções, EXCETO:
		
	
	competências cognitivas das áreas avaliadas
	
	conteúdos dos currículos escolares
	 
	metodologia de ensino específicas aplicadas pelas escolas
	
	competências pertinentes ao nível de escolaridade
	
	habilidades de estudo desenvolvidas
	
	 
	Ref.: 201407480779
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Considerando que na escola de qualidade o aluno deve desenvolver suas habilidades e competências e que as competências envolvem operações mentais, podemos dizer que o aluno ao dominar uma atividade proposta pelo professor demonstra:
		
	
	a capacidade de conhecer e entender o contexto de uma situação nova;
	
	a capacidade de transferir para uma situação nova, com eficiência e sozinho, o conhecimento;
	
	a capacidade de resolver um problema novo, de forma correta e rápida;
	 
	a capacidade de resolver uma situação nova, com base nos conhecimentos que possui;
	
	a capacidade de resolver uma situação nova e transferir os conhecimentos.
	
	
			AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
9a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	 
	Exercício: CEL0379_EX_A9_
	12/03/2018 21:46:44 (Finalizada)
	Aluno(a): EVANGELINA SOBREIRA DE LIMA
	
	Disciplina: CEL0379 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
	201407297961
	 
	Ref.: 201407482029
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e está relacionada: "à melhoria da qualidade da educação superior; à orientação da expansão de sua oferta; ao aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social; ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional" (BRASIL/INEP. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/superior-avaliacao_institucional). Considerando a definição do Inep quanto às finalidades da Avaliação Institucional, marque a alternativa verdadeira.
		
	
	A Autoavaliação se refere apenas à avaliação dos professores pela instituição de ensino superior.
	
	A Autoavaliação é um procedimento que define a qualidade da instituição por uma avaliação de agentes externos credenciados pelo Ministério da Educação.
	
	A Avaliação Externa é feita por agentes contratados pela instituição de ensino superior para avaliar a qualidade dos serviços educacionais.
	 
	Para alcançar os fins da Avaliação Institucional foram instituídas duas modalidades de avaliação: Autoavaliação e Avaliação Externa.
	
	Quando o Inep enfatiza a missão pública das instituições de educação superior está se referindo apenas à universidade pública.
	
	 
	Ref.: 201407514893
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	De acordo com o SINAES (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior) os procedimentos metodológicos da avaliação institucional podem ser agrupados em autoavaliação; avaliação externa meta-avaliação. A opção que apresenta uma característica específica da concepção de meta-avaliação é:
		
	
	Análise dos modelos e critérios adotados pelos especialistas .
	
	Diagnóstico das condições de ensino oferecidas pelas instituições similares.
	
	Verificação das condições de oferta sob uma ótica técnica especializada.
	 
	Reflexão crítica sobre as práticas avaliativas realizadas.
	
	Levantamento de dados sobre as tendências teóricas no campo da avaliação.
	
	 
	Ref.: 201407573282
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Ao receber o relatório da Secretaria Municipal sobre os resultados de sua avaliação, a equipe de uma escola se reuniu para fazer um ¿balanço¿ de suas práticas e resultados alcançados com o ensino que ministram e buscar formas de superar falhas e aprimorar o trabalho. Este é um exemplo específico que se denomina:
		
	
	avaliação externa científica
	
	avaliação interna classificatória.
	
	avaliação classificatória comparativa
	 
	meta-avaliação institucional.
	
	avaliação classificatória comparativa
	
	 
	Ref.:201407514907
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Ao longo de sua história, a Universidade Estácio de Sá tem marcado presença em diversas áreas do conhecimento- avaliação institucional é uma delas. Instituído em 1997, o Projeto de Avaliação da Universidade Estácio de Sá ¿ PAIUNES ¿ contribuiu para dar visibilidade a sua imagem educacional em movimento. (Fonte: Relatório do PAIUNES - a experiência da Estácio 1997-2004) Analise as informações contidas nas opões e assinale a única que NÃO se aplica ao Projeto da Estácio:
		
	
	Conduzido,atualmente pela CPA -Comissão Própria de Avaliação, de acordo com recomendações do MEC/ SINAES.
	
	Todos os estudantes podem expressar opinião em questionários disponibilizados no SIA .
	
	Foi elaborado por uma equipe representativa da comunidade.
	 
	Participam da avaliação de docentes apenas os alunos que forem sorteados.
	
	Tem sido desenvolvido de forma contínua.
	
	 
	Ref.: 201407574917
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A Comissão de Avaliação da Escola Edson Arantes desenvolve seu Projeto de Avaliação Institucional, aplicando procedimentos de pesquisa . Desse modo ao repensar suas práticas percebe que os resultados têm contribuído para a escola por diversos motivos, EXCETO:
		
	
	Consolidar a cultura de avaliação institucional.
	
	Subsidiar as decisões dos gestores da escola de modo fundamentado
	
	Conquistar credibilidade junto à equipe escolar.
	 
	Substituir o (PPP) Projeto Político Pedagógico.
	
	Indicar aspectos a serem adotados para a superação dos pontos fracos.
	
	 
	Ref.: 201407480781
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A metaavaliação pode ser entendida como:
		
	
	um sistema de retroalimentação do projeto de autoavaliação;
	
	um processo de validação da avaliação realizada corretamente;
	 
	um sistema de retroalimentação da avaliação realizada.
	
	um novo ciclo de avaliação para rever seus objetivos e metas;
	
	um momento de análise das recomendações feitas no relatório da avaliação;
	
	 
	Ref.: 201407482030
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Leia o fragmento a seguir para responder a questão: "É ritmo natural da universidade inovar-se para poder ser inovadora. Mesmo que não possamos viver sem padronizações que nos garantam o quinhão de tranquilidade de que necessitamos, esta tranquilidade é relativa, muito relativa. É como a discussão clássica sobre paradigmas: não fugimos a eles, porque a ciência precisa institucionalizar-se; aí mesmo, todavia, se dissolve, porque, ao resistir à mudança, não faz mais que provocar o confronto. Não estou dizendo que a universidade devesse se fazer e desfazer como um castelo de cartas. Estou dizendo que não pode ser esse paquiderme que se afunda em seu próprio peso. Não anda, nem empurrada, nem em ladeira abaixo" (DEMO, Pedro. Universidade, aprendizagem e avaliação. Porto Alegre: Mediação, 2004, p. 147-148). O autor fala da necessidade de mudanças na universidade para manter-se atualizada e acompanhar as mudanças sociais.
Marque a alternativa que interpreta o pensamento do autor.
		
	
	A inovação da universidade depende de sua postura para preservar seus princípios, sem transformação.
	 
	A universidade que busca inovar precisa avaliar-se e se submeter a diferentes tipos de avaliação com o propósito de implantar processos de crescimento e inovadores.
	
	Mudar e inovar não significa afastar-se do padrão de certezas institucionais.
	
	O meio onde a universidade atua é fundamental para a manutenção de princípios rígidos de mudança.
	
	A universidade só permanece inovadora quando defende seus princípios internos sem considerar o meio onde atua.
	
	 
	Ref.: 201408183881
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Outro princípio da Avaliação institucional é a ADESÃO VOLUNTÁRIA dos alunos ao processo de avaliação. Assinale o único item que NÃO reforça a importância da adesão voluntária à avaliação Institucional.
		
	
	Na medida em que cresce a participação livre e consciente, maior é a possibilidade de se ter um instrumento eficiente eficaz de construção de uma universidade de qualidade
	 
	A adesão voluntária ao processo de Avaliação Institucional não dá possibilidade de se que possa alcançar a realidade da universidade, pois a universidade é muito maior do que os alunos pensam
	
	A adesão voluntária confere LEGITIMIDADE ao processo de Avaliação Institucional.
	
	Tem-se uma certa garantia de que A avaliação institucional refletirá a verdade sobre a instituição;
	
	O próprio grupo identifica até que ponto a prática está coerente com o que se deseja na IES.
	
	
 
			AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
10a aula
		
	 
	Lupa
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
	
	 
	Exercício: CEL0379_EX_A10
	12/03/2018 21:51:33 (Finalizada)
	Aluno(a): EVANGELINA SOBREIRA DE LIMA
	
	Disciplina: CEL0379 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
	201407297961
	 
	Ref.: 201407514002
		
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Analise a relação entre as afirmativas e assinale a opção correta (FONTE: MEC/INEP - PROVÃO DE PEDAGOGIA, 2002) I-Quando as pesquisa e avaliações educacionais são conduzidas de modo apropriado, seus resultados podem ser de grande utilidade para os pedagogos que atuam nas escolas. POR QUE II- Provas e avaliações feitas com rigor metodológico apontam soluções eficazes para a maior parte dos problemas vividos nas escolas. Em relação às duas afirmações, a opção correta é:
		
	
	as duas são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira
	 
	a primeira é verdadeira e a segunda é falsa
	
	as duas afirmações são falsas
	
	a primeira é falsa e a segunda é verdadeira
	
	as duas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira
	
	 
	Ref.: 201407513995
		
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Os fundamentos e os princípios de avaliação institucional recomendados para avaliação nas instituições escolares podem ser adaptados e aplicados com êxito nas organizações não- escolares quando seus objetivos visam os resultados apresentados nas opções, EXCETO quando visam:
		
	
	integração das pessoas e das equipes no trabalho
	
	formação contínua e aprimoramento profissional de seus colaboradores
	
	valorização de valores humanos em sua missão
	 
	classificação do desempenho organizacional a partir da intuição dos gestores.
	
	identificação de formas de superação para os pontos frágeis identificados
	
	 
	Ref.: 201407482070
		
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Para Pedro Demo, a qualidade formal é a "[...] habilidade de manejar meios, instrumentos, formas, técnicas, procedimentos diante dos desafios do desenvolvimento¿ e qualidade política se refere ¿a competência do sujeito em termos de se fazer e de fazer história, diante dos fins históricos da sociedade humana" (2001, p. 14). Na perspectiva do autor, qualidade formal e política contém sentidos distintos e que se complementam na atuação do sujeito social. Tendo como base a discussão trazido por Pedro Demo, assinale a alternativa correta.
		
	 
	A qualidade formal está relacionada com a competência para atuação no contexto do desenvolvimento e da produção do conhecimento e a qualidade política diz respeito ao lugar que o sujeito social assume na história.
	
	A construção coletiva é um processo de produção de conhecimento por sujeitos sociais que se preocupam com a qualidade formal.
	
	Qualidade formal e política são perspectivas que organizam o pensamento do sujeito social para um agir puramente individual na construção de sua história.
	
	Qualidade formal e política são perspectivas que organizam o pensamento do sujeito social para um agir puramente individual na construção da históriacoletiva.
	
	A construção coletiva é um processo de produção de conhecimento por sujeitos sociais que se preocupam com a qualidade política.
	
	 
	Ref.: 201407513990
		
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Ao se transpor a metodologia de Qualidade Total das organizações não escolares para as organizações escolares a principal crítica e resistência dos pedagogos tem sido o:
		
	
	reconhecimento do trabalho do outro
	
	foco nos objetivos da organização
	
	senso de disciplina demonstrado pelos funcionários
	 
	destaque dado à produtividade lucrativa
	
	trabalho em equipe na organização
	
	 
	Ref.: 201407483992
		
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Ao analisar os resultados das avaliações feitas pelo INEP, a equipe pedagógica de uma escola de educação básica discutiu possíveis alternativas para alcançar melhores resultados. A opção que indica uma ação pedagógica identificada com avaliação qualitativa é:
		
	 
	Definir prioridades para superar as deficiências identificadas.
	
	Agrupar os alunos em turmas classificadas pelas médias obtidas.
	
	Preparar alunos para futuras provas através de apostilas.
	
	Hierarquizar os resultados nominais dos alunos nos murais da escola.
	
	Aplicar novas provas imediatamente para estimular o estudo.
	
	 
	Ref.: 201407480794
		
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Podemos afirmar que a metodologia de avaliação institucional pode ser aplicada com sucesso nas organizações não escolares por que toda organização possui objetivos:
		
	
	sociais e econômicos que podem ser medidos pela produtividade das pessoas.
	
	educacionais para promover a escolarização de seus colaboradores;
	
	culturais e econômicos que incorporam em seus produtos;
	 
	de desenvolvimento, formação e aperfeiçoamento das pessoas que nela atuam;
	
	de integração e coordenação das equipes de trabalho para melhor desempenho;
	
	 
	Ref.: 201407482060
		
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Leia o fragmento do texto "A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: CONCEITOS E DEFINIÇÕES":
"A necessidade de construção e explicitação de dimensões, fatores e indicadores de qualidade que expressem a complexidade do fenômeno educativo têm ocupado a agenda de políticas públicas para educação e a agenda de pesquisadores do campo da educação. O avanço em termos de acesso e cobertura, principalmente no caso do ensino obrigatório, implica novas demandas de atendimento que se relacionam mais diretamente com as condições de permanência dos alunos na escola e as possibilidades de uma aprendizagem mais significativa. Há muitas formas de se enfrentar tal debate, desde a análise do processo de organização do trabalho escolar, que passa pelo estudo das condições de trabalho, da gestão da escola, do currículo, da formação docente, até a análise de sistemas e unidades escolares que pode se expressar, por exemplo, nos resultados escolares obtidos a partir das avaliações externas" (BRASIL/INEP, 2007, p.5-6).
De acordo com o texto, é possível afirmar que: 
		
	
	A definição de dimensões, fatores e indicadores da avaliação é da competência dos pesquisadores da avaliação.
	
	A avaliação expressa as dimensões econômicas, culturais e sociais de uma instituição para mantê-la no mercado da educação.
	 
	As pesquisas e os estudos sobre avaliação contribuem para o aperfeiçoamento do processo e para a definição de dimensões, fatores e indicadores de qualidade.
	
	A educação, elemento principal das relações sociais, expressa as dimensões da Avaliação Institucional de modo amplo.
	
	O atendimento aos alunos cria novas demandas que interferem e prejudicam o processo de avaliação da educação.
	
	 
	Ref.: 201407900835
		
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O tempo adequado para a avaliação institucional em educação deve ser:
		
	 
	processual, feito de forma contínua e sistemática, envolvendo tanto os sujeitos internos, alunos, professores, técnico-administrativos, quanto externos, como os pais dos alunos, pesquisadores, profissionais de educação etc envolvidos com a atividade da escola.
	
	contínuo e diário, pois o controle é fator imprescindível para que os professores e funcionários saibam que estão sendo observados constantemente.
	
	pontual, feita apenas uma única vez a fim de verificar se o projeto político pedagógico está sendo executado pelo corpo docente ipsis litteris.
	
	processual e dinâmica, formando grupos de avaliadores que tenham afinidades para se formar uma rede de pessoas bem relacionadas, favorecendo ter-se um ambiente acolhedor e harmônico.
	
	contínuo e semanal, controlando a práxis pedagógica de forma ostensiva, como sustentáculo para ações futuras de caráter meritocrático ou demissional.