Elementos da Avaliação Institucional

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Os quatro elementos essenciais da avaliação institucional são: democrático, abrangente, participativo e contínuo e devem ser compreendidos pelos atores da escola: professores, alunos e grupo gestor. 
Em se tratando do elemento “Democrático”, para os professores significa que as decisões relacionadas à avaliação institucional devem ser tomadas de forma transparente e inclusiva, levando em consideração as diferentes perspectivas e contribuições de todos os membros da comunidade escolar. Para os alunos, implica que eles tenham voz e participação ativa nas discussões e decisões sobre a avaliação da escola, garantindo que suas opiniões e necessidades sejam consideradas. Para o grupo gestor, reflete a importância de promover uma cultura organizacional democrática, onde as lideranças compartilhem poder e responsabilidade com os demais atores da escola, buscando consenso e engajamento coletivo.
No elemento “Abrangente”, para os professores, significa que a avaliação institucional deve abranger todos os aspectos relevantes da vida escolar, incluindo a gestão pedagógica, administrativa, financeira e de recursos humanos. Para os alunos, envolve a compreensão de que a avaliação da escola não se limita apenas à sala de aula, mas também considera o ambiente físico, social e emocional em que o aprendizado ocorre. Para o grupo gestor, reflete a necessidade de avaliar todas as dimensões da escola de forma holística, buscando uma compreensão completa de seus pontos fortes e áreas de melhoria.
Já no elemento “Participativo”, para os professores, significa envolver ativamente os docentes em todas as etapas do processo de avaliação institucional, desde a coleta de dados até a tomada de decisões e implementação de ações de melhoria. Para os alunos, envolve criar oportunidades significativas para os alunos participarem da avaliação da escola, seja por meio de pesquisas, grupos de discussão ou representação em conselhos escolares. Para o grupo gestor, reflete a importância de promover uma cultura de participação e colaboração, incentivando a contribuição de todos os membros da comunidade escolar para o processo de avaliação e tomada de decisões.
Por fim, o elemento “Contínuo”, para os professores, significa que a avaliação institucional deve ser um processo contínuo e dinâmico, não apenas um evento pontual, com revisões regulares para monitorar o progresso e ajustar as estratégias conforme necessário. Para os alunos, envolve a compreensão de que a avaliação da escola é um esforço em andamento, onde as opiniões e percepções dos alunos são valorizadas e usadas para promover melhorias constantes e para o grupo gestor, reflete a necessidade de adotar uma abordagem proativa para a avaliação institucional, buscando e utilizando dados e evidências para informar as decisões e práticas da escola.
A Educação Especial é uma modalidade de ensino que busca atender às necessidades educacionais de pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, garantindo-lhes acesso a uma educação de qualidade, inclusiva e voltada para o desenvolvimento pleno de suas potencialidades. A organização, o conceito e a regulamentação da Educação Especial são fundamentais para garantir o direito à educação de todos, promovendo a inclusão e a igualdade de oportunidades.
A organização da Educação Especial envolve a estruturação de práticas pedagógicas e de apoio para atender às necessidades educacionais específicas dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Uma abordagem inclusiva é priorizada, buscando-se a integração desses alunos na rede regular de ensino sempre que possível. Isso significa que eles devem ser matriculados em escolas comuns, frequentando as mesmas salas de aula que os demais estudantes, e recebendo os apoios necessários para garantir sua participação e aprendizado. Quando a inclusão na rede regular de ensino não é viável devido às necessidades específicas do aluno, são oferecidas classes, escolas ou serviços especializados, onde profissionais qualificados estão preparados para atender às demandas educacionais desses alunos. Esses espaços devem ser adaptados para oferecer um ambiente propício ao desenvolvimento das habilidades e potencialidades de cada aluno, respeitando sua individualidade e promovendo sua autonomia.
A Educação Especial é conceituada como uma modalidade de ensino que reconhece e valoriza a diversidade humana. Ela parte do pressuposto de que cada indivíduo possui características únicas e necessidades específicas, e busca proporcionar-lhes oportunidades de aprendizagem significativas e adaptadas às suas particularidades. Essa abordagem visa superar as barreiras que possam impedir a participação plena dos alunos com necessidades especiais na vida escolar e social, promovendo sua inclusão e integração na sociedade. Além disso, a Educação Especial adota uma perspectiva centrada no aluno, que considera suas habilidades, interesses e potencialidades como ponto de partida para o desenvolvimento de práticas educativas eficazes. Ela reconhece a importância da participação ativa do aluno em seu processo de aprendizagem, respeitando sua autonomia e valorizando suas conquistas.
A regulamentação da Educação Especial está estabelecida pela legislação educacional, principalmente pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nos artigos 58 ao 60. Esses artigos garantem os direitos e asseguram os serviços educacionais para os alunos com necessidades especiais, bem como definem as responsabilidades dos sistemas de ensino na oferta e organização dessa modalidade de ensino. A legislação prevê que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos com necessidades especiais currículos, métodos, técnicas e recursos educativos específicos para atender às suas necessidades. Além disso, são estabelecidos direitos como a terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, bem como a aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados. Também são garantidos professores com especialização adequada para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses alunos nas classes comuns. Além disso, é prevista a oferta de educação especial para o trabalho, visando à efetiva integração dos alunos na vida em sociedade, inclusive para aqueles que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo. A regulamentação também destaca a importância da ampliação do atendimento aos educandos com necessidades especiais na própria rede pública regular de ensino, como alternativa preferencial, independentemente do apoio às instituições privadas especializadas em Educação Especial.