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Segundo o Parecer n.º 11, de 10 de maio de 2000, do CNE, a EJA possui três funções: 
reparadora, equalizadora, qualificadora. Sobre a função qualificadora, analise alternativas 
e assinale a correta. 
 
 
 
a. 
Relaciona-se à igualdade de oportunidades que possibilita aos indivíduos novas 
inserções no mundo do trabalho, na vida social, nos espaços da estética e nos canais de 
participação. 
 
b. 
É a função permanente e, mais que uma função, o próprio sentido da EJA; refere-se à 
educação permanente, com base no caráter incompleto do ser humano. 
 
c. 
Refere-se à educação que não é permanente, com base no caráter incompleto do ser 
humano, cujo potencial de desenvolvimento e de adequação pode se atualizar em 
quadros escolares ou não-escolares. 
 
d. 
Refere-se ao reconhecimento da igualdade de todo e qualquer ser humano quanto ao 
acesso a um bem real, social e simbolicamente importante. 
 
e. 
Refere-se à entrada dos jovens e adultos no circuito dos direitos civis pela restauração de 
um direito negado – o direito a uma escola de qualidade. 
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Sua resposta está correta. 
Questão 2 
Completo 
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Texto da questão 
Em 1934 a Constituição Federal instituiu no Brasil a obrigatoriedade e a gratuidade do 
ensino primário para todos, com o intuito de diminuir os índices de analfabetismo no 
país. Neste mesmo ano, a EJA foi tema de políticas educacionais, sendo referendada pela 
dotação de 25% dos recursos do Fundo Nacional do Ensino Primário - Fnep, destinado, 
especificamente para qual público? 
 
 
 
a. 
Adultos alfabetizados. 
 
b. 
Adultos sem interesse de estudo. 
 
c. 
Adultos analfabetos. 
 
d. 
Crianças alfabetizadas. 
 
e. 
Idosos alfabetizados. 
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Sua resposta está correta. 
Questão 3 
Completo 
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Texto da questão 
As diretrizes curriculares para EJA começaram a ser configuradas a partir da elaboração 
de quais diretrizes já propostas? 
 
 
 
a. 
Diretrizes curriculares para o Ensino Fundamental e Educação Infantil. 
 
b. 
Diretrizes curriculares para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. 
 
c. 
Diretrizes curriculares para a Educação Infantil. 
 
d. 
Diretrizes curriculares para o Ensino Médio. 
 
e. 
Diretrizes curriculares para o Ensino Fundamental. 
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Sua resposta está correta. 
Questão 4 
Completo 
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Texto da questão 
Analise o excerto abaixo e preencha as lacunas: 
[...] Para analisarmos o _______________ escolar, devemos levar em consideração: - o fato de 
que ele “tem alguma coisa a ver” com a posição _______________ da família – sem por isso 
reduzir essa posição a um lugar em uma nomenclatura socioprofissional, nem a família a 
uma posição; - a singularidade e a história dos indivíduos; - o significado que eles 
conferem à sua posição (bem como à sua história, às situações que vivem e à sua própria 
singularidade); - sua atividade efetiva, suas práticas; - a especificidade dessa atividade, 
que se desenrola (ou não) no campo do saber. (CHARLOT, 2000, p. 23). 
 
 
 
a. 
Fracasso, Econômica; Saber. 
 
b. 
Progresso; Social; Saber. 
 
c. 
Fracasso, Social; Senso Comum. 
 
d. 
Fracasso; Social; Saber. 
 
e. 
Progresso; Social; Senso Comum. 
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Sua resposta está correta. 
Questão 5 
Completo 
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Texto da questão 
A comunicação é expressa pelas palavras e pela ação, por isso a verdade tem que está 
constante nestes dois momentos de construção da educação, tanto do aluno quanto do 
professor. Sobre isso, analise as alternativas e assinale a correta. 
 
a. 
O diálogo entre educador e aluno se difere de uma reflexão com os alunos. 
 
b. 
Ensinar e aprender em uma constante investigação, porém Paulo Freire adverte para que 
torne o homem, neste processo, um mero objeto de investigação. 
 
c. 
O que dá sentido ao mundo em que os homens vivem e se relacionam é a construção da 
educação somente dos educadores. 
 
d. 
O conteúdo programático entre educador-educando deve estar dissociado do cotidiano 
dos alunos. 
 
e. 
O diálogo entre educador-educando começa em seu planejamento do conteúdo 
programático, quando questiona o que vai refletir com seus alunos. 
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Sua resposta está correta. 
Questão 6 
Completo 
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Texto da questão 
“A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou 
continuidade de estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria e constituirá 
instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida”. (Redação dada pela 
Lei nº 13.632, de 2018). (BRASIL, 2018). Essa modalidade de ensino é assegurada por qual 
Lei? 
 
 
 
a. 
Plano Nacional da educação. 
 
b. 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN. 
 
c. 
Estatuto da criança e do adolescente – ECA. 
 
d. 
Constituição Federal. 
 
e. 
Parâmetros Nacionais Curriculares – PCN’s. 
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Sua resposta está correta. 
Questão 7 
Completo 
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Texto da questão 
Depois da Segunda Guerra Mundial, seguindo tendências mundiais, a educação de 
adultos foi concebida basicamente como independente da educação elementar tendo 
uma divisão didática que organiza esse período em 3 blocos temporais. Sobre o período 
de 1946 a 1958, analise as alternativas abaixo e assinale a correta. 
 
 
 
a. 
Houve destaque para a “Campanha de Educação de Adultos”, que mais adiante 
consolidaria a implantação do “ensino supletivo”, presente até hoje na cultura da 
educação de jovens e adultos nacional. 
 
b. 
A ditadura militar esvaziou as ações educativas de seu sentido ético, político e 
humanizador. 
 
c. 
Representa o rompimento histórico com os processos democráticos e o retorno das 
concepções mais conservadoras no âmbito da EJA. 
 
d. 
Representa o rompimento histórico com os processos democráticos e o retorno das 
concepções mais conservadoras no âmbito da EJA. 
 
e. 
Atribuiu à EJA, uma posição cada vez mais assistencialista, do qual a expressão máxima 
foi o Movimento de Brasileiro de Alfabetização – Mobral. 
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Questão 8 
Completo 
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Texto da questão 
É possível afirmar que o termo currículo é polissêmico e que, muitas vezes, não há 
consenso entre tais conceituações, sendo que essas remetem a diferentes concepções, 
valores, interesses e intenções, os quais implicam diretamente em que prática? 
 
 
 
a. 
Prática Conceitual. 
 
b. 
Prática Econômica. 
 
c. 
Prática Social. 
 
d. 
Prática Filosófica. 
 
e. 
Prática Pedagógica. 
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Questão 9 
Completo 
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Texto da questão 
Paulo Freire discute que o diálogo é tratado como um fenômeno humano, se nos revela 
como algo que já poderemos dizer ser ele mesmo: a palavra. Segundo o autor, não há 
palavra que não seja práxis, ou que surja da práxis, quando pronunciamos a palavra, 
estamos pronunciando e transformando o mundo. Na dialogicidade estão sempre 
presentes duas dimensões, são elas: 
 
 
 
a. 
Reflexão e investigação. 
 
b. 
Ação e razão. 
 
c. 
Ação e reflexão. 
 
d. 
Reflexão e razão. 
 
e. 
Ação e reação. 
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Sua resposta está correta. 
Questão 10 
Completo 
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Texto da questão 
De acordo com a Tese de doutorado da professora Valdecy Margarida da Silva, 
defendida em 2012, pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro, intitulada 
“Alfabetização e Letramento: contribuições à formação de professores alfabetizadores da 
Educação de Jovens e Adultos”, no qual podemos encontrar os níveis de alfabetismo com 
as respectivas habilidades/capacidades. Sobre as habilidades/capacidades do 
Alfabetismo em nível pleno, assinale a alternativa correta. 
 
 
 
a. 
Corresponde à capacidade de localizaruma informação explícita em textos curtos e 
familiares (como um anúncio ou pequena carta), ler e escrever números usuais e realizar 
operações simples, como manusear dinheiro para o pagamento de pequenas quantias 
ou fazer medidas de comprimento usando a fita métrica. 
 
b. 
Classificadas neste nível estão as pessoas cujas habilidades não mais impõem restrições 
para compreender e interpretar textos em situações usuais: leem textos mais longos, 
analisando e relacionando suas partes, comparam e avaliam informações, distinguem 
fato de opinião, realizam inferências e sínteses. 
 
c. 
Mostram limitações quando as operações requeridas envolvem maior número de 
elementos, etapas ou relações. 
 
d. 
Corresponde à condição dos que não conseguem realizar tarefas simples que envolvem a 
leitura de palavras e frases ainda que uma parcela destes consiga ler números familiares. 
 
e. 
As pessoas classificadas neste nível podem ser consideradas funcionalmente 
alfabetizadas, pois já leem e compreendem textos de média extensão, localizam 
informações mesmo que seja necessário realizar pequenas inferências, leem números na 
casa dos milhões, resolvem problemas envolvendo uma sequência simples de operações 
e têm noção de proporcionalidade.