Matriz de Competência em Enfermagem

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1 Contribuciones a Las Ciencias Sociales, São José dos Pinhais, v.17, n.6, p. 01-16, 2024 
 
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O papel da matriz de competência na formação do enfermeiro generalista e 
especialista em enfermagem forense 
 
The role of the competency matrix in the training of generalist and specialist 
nurses in forensic nursing 
 
El papel de la matriz de competencias en la formación de enfermeros 
generalistas y especialistas en enfermería forense 
 
DOI: 10.55905/revconv.17n.6-171 
 
Originals received: 05/10/2024 
Acceptance for publication: 05/31/2024 
 
Jhuliano Silva Ramos de Souza 
Doutorando em Enfermagem 
Instituição: Universidade Federal de Alfenas 
Endereço: Alfenas – Minas Gerais, Brasil 
E-mail: jhuliano.souza@sou.unifal-mg.edu.br 
Orcid: https://orcid.org/0000-0002-4338-4433 
 
Alice Silva Costa 
Doutoranda em Enfermagem 
Instituição: Universidade Federal de Alfenas 
Endereço: Alfenas – Minas Gerais, Brasil 
E-mail: alice.costa@sou.unifal-mg.edu.br 
Orcid: https://orcid.org/0000-0001-7788-3989 
 
Anicheriene Gomes de Oliveira 
Doutoranda em Enfermagem 
Instituição: Universidade Federal de Alfenas 
Endereço: Alfenas – Minas Gerais, Brasil 
E-mail: anicheriene.oliveira@sou.unifal-mg.edu.br 
Orcid: ht https://orcid.org/0000-0001-9361-6768 
 
Zélia Marilda Rodrigues Resck 
Pós-Doutora em Ciências 
Instituição: Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo 
Endereço: Alfenas – Minas Gerais, Brasil 
E-mail: zelia.resk@unifal-mg.edu.br 
Orcid: https://orcid.org/0000-0002-3752-8381 
 
 
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Sueli de Carvalho Vilela 
Doutora em Ciências 
Instituição: Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo 
Endereço: Alfenas – Minas Gerais, Brasil 
E-mail: sueli.vilela@unifal-mg.edu.br 
Orcid: http://orcid.org/0000-0003-3034-3904 
 
RESUMO 
A Matriz de Competência define as habilidades do Enfermeiro, incluindo a Enfermagem Forense, 
focada no cuidado de vítimas, familiares e agressores. O estudo visa refletir acerca do papel da 
Matriz de Competência do Enfermeiro generalista e especialista em Enfermagem Forense. Trata-
se de um estudo teórico-reflexivo, com a coleta de dados em abril de 2023, utilizando bases de 
dados da Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde, Medical Literature 
and Retrivial Sistem onLine, Scientific Electronic Library Online, Web Of Science, Google 
Scholar e documentos do Ministério da Educação e do Conselho Federal de Enfermagem. Foram 
selecionados 16 estudos dos últimos dez anos (2013–2023). Duas categorias emergiram: Matriz 
de Competência na formação generalista e a do especialista em Enfermagem Forense. Os 
resultados destacam a urgência de novos estudos, reformulações curriculares e influência na 
prática profissional. A Matriz se torna essencial para preparar os profissionais a lidar com 
questões forenses. 
 
Palavras-chave: enfermagem forense, educação superior, competência profissional, matriz de 
competências. 
 
ABSTRACT 
The Competency Matrix defines the Nurse's skills, including Forensic Nursing, focused on the 
care of victims, family members and aggressors. The study aims to reflect on the role of the 
Competence Matrix for generalist and specialist nurses in Forensic Nursing. This is a theoretical-
reflective study, with data collection in April 2023, using databases from Latin American and 
Caribbean Literature in Health Sciences, Medical Literature and Retrivial Sistem onLine, 
Scientific Electronic Library Online, Web Of Science, Google Scholar and documents from the 
Ministry of Education and the Federal Nursing Council. 16 studies from the last ten years (2013–
2023) were selected. Two categories emerged: Competence Matrix in generalist training and that 
of the specialist in Forensic Nursing. The results highlight the urgency of new studies, curricular 
reformulations and influence on professional practice. The Matrix becomes essential to prepare 
professionals to deal with forensic issues. 
 
Keywords: forensic nursing, education, higher, professional competence, competency matrix. 
 
RESUMEN 
La Matriz de Competencias define las habilidades de la Enfermería, incluyendo la Enfermería 
Forense, enfocada en la atención de víctimas, familiares y agresores. El estudio tiene como 
objetivo reflexionar sobre el papel de la Matriz de Competencias del enfermero generalista y 
especialista en Enfermería Forense. Se trata de un estudio teórico-reflexivo, con recolección de 
datos en abril de 2023, utilizando bases de datos de Literatura Latinoamericana y del Caribe en 
Ciencias de la Salud, Literatura Médica y Retrivial Sistem onLine, Scientific Electronic Library 
Online, Web Of Science, Google Scholar y documentos del Ministerio. de Educación y el 
 
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Consejo Federal de Enfermería. Se seleccionaron 16 estudios de los últimos diez años (2013-
2023). Surgieron dos categorías: Matriz de Competencias en la formación generalista y la del 
especialista en Enfermería Forense. Los resultados resaltan la urgencia de nuevos estudios, 
reformulaciones curriculares e influencia en la práctica profesional. Matrix se vuelve esencial 
para preparar a los profesionales para abordar cuestiones forenses. 
 
Palabras clave: enfermería forense, educación superior, competencia profesional, matriz de 
competencias. 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
O conceito de Matriz de Competências abrange um conjunto de habilidades fundamentais 
que delineiam o desempenho do Enfermeiro generalista, conforme estabelecido pelas Diretrizes 
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação em Enfermagem (DCN/ENF) (Holanda; Marra; 
Cunha, 2014). Essas diretrizes oferecem uma visão abrangente do desenvolvimento de 
habilidades e competências nos cursos de graduação em Enfermagem no Brasil (Silva et al., 
2021; Brasil, 2001). No contexto da Enfermagem, as competências profissionais implicam o 
aprimoramento de habilidades individuais e coletivas para resolver questões no ambiente de 
trabalho, sejam elas de natureza social, psicológica, assistencial ou gerencial (Cioffi; Ribeiro; 
Ormonde-Junior, 2019). 
A competência profissional abarca o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e 
atitudes, exigindo não apenas a capacidade de execução, mas também a capacidade de reflexão 
e ação em ambientes de trabalho produtivos e de qualidade (Bomfim, 2012). O Conselho Federal 
de Enfermagem (COFEN) apresenta diversas especialidades nas quais os profissionais 
desenvolvem habilidades e competências específicas, como é o caso da Enfermagem Forense, 
uma área interligada com a prática forense que presta cuidados a vítimas, perpetradores e 
familiares em situações de violência (COFEN, 2018; 2017; 2011). 
Recentemente, o COFEN estabeleceu competências gerais e específicas para a 
Enfermagem Forense em diversas áreas de atuação, visando melhorar a assistência prestada em 
situações de violência (COFEN, 2017). As áreas de atuação são desde o sistema psiquiátrico e 
carcerário; violência sexual; assistência técnica e consultoria; post mortem; desastres de massa, 
missões humanitárias e catastróficas; abuso, trauma e outras formas de violência por ciclo vital 
(COFEN, 2022; 2017). 
 
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A presença de Enfermeiros especialistas nessa área pode contribuir significativamente 
para a coleta e preservação de vestígios forenses, auxiliando no processo judicial e em outras 
responsabilidades (Tetzlaff, 2020). No entanto, existem lacunas nas competências específicas 
para o atendimento de pessoas em situação de violência, e a falta de pesquisas científicas 
detalhadas sobre as competências necessárias para atuar nesse contexto é evidente(Souza et al., 
2020; Lima et al., 2019). 
Portanto, é fundamental refletir sobre como a Matriz de Competência em Enfermagem 
Forense pode beneficiar tanto a formação do Enfermeiro generalista quanto do especialista 
(Souza et al., 2020; Leal et al., 2020). Este estudo busca fornecer insights valiosos para a 
formação e atuação dos profissionais de Enfermagem em cuidados forenses, destacando a 
relevância da implementação de estratégias educacionais adequadas para promover o 
desenvolvimento dessas competências essenciais (Belarmino; Renovato, 2020; Souza et al., 
2020). 
Diante de tais reflexões, elucida-se como questão de estudo: como a Matriz de 
Competência em Enfermagem Forense pode contribuir para a formação do profissional 
generalista e especialista? Objetiva-se, portanto, refletir acerca do papel da Matriz de 
Competência na formação do Enfermeiro generalista e especialista em Enfermagem Forense. 
 
2 METODOLOGIA 
 
Trata-se de um estudo reflexivo a partir de uma abordagem de revisão narrativa sobre o 
papel da Matriz de Competência em Enfermagem Forense na formação do Enfermeiro 
generalista e especialista na área forense. A coleta de dados ocorreu em abril de 2023, por meio 
das bases/portais de dados eletrônicas da Biblioteca Virtual em Saúde (BVS) e do portal da 
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES): Pesquisaram-se os 
estudos por meio das bases de dados Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da 
Saúde (LILACS), Medical Literature and Retrivial Sistem onLine (MEDLINE), Scientific 
Electronic Library Online (SCIELO), Web Of Science (WOS), Google Scholar, legislações 
vigentes do Ministério da Educação a respeito do curso de Enfermagem e do Conselho Federal 
de Enfermagem sobre a especialidade de Enfermagem. 
 
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Utilizaram-se os Descritores controlados e não controlados em Ciências da Saúde 
(DeCS), Medical Subject Headings da U.S. National Library of Medicine (Mesh) e do WOS por 
não ter vocabulário próprio: Competência Profissional AND Enfermagem Forense; Matriz de 
Competência AND Enfermagem Forense; Educação Superior AND Enfermagem Forense; Matriz 
de Competência AND Efermagem; Professional Competence AND Forensic Nursing; 
Competence Matrix AND Forensic Nursing; Education, Higher AND Forensic Nursing; 
Competence Matrix AND Nursing; Competencia Profesional AND Enfermería Forense; Matriz 
de Competencias AND Enfermería Forense; Educación Superior AND Enfermería Forense; 
Matriz de competencias AND Enfermería, nos idiomas: inglês, português e espanhol, com recorte 
temporal dos últimos dez anos (2013–2023). 
Os critérios de inclusão foram estudos que tratassem da competência profissional do 
Enfermeiro em relação aos modelos conceituais da área de Enfermagem Forense. Os critérios de 
exclusão foram estudos que não tratavam sobre a Enfermagem Forense como competência 
profissional e aqueles em relação a outras áreas do conhecimento sobre competência profissional. 
Para análise dos estudos incluídos utilizou a análise de conteúdo de Bardin (2010) 
seguindo as etapas:1) pré-análise, 2) exploração do material e 3) tratamento dos resultados, 
inferência e interpretação para a elaboração da categorização dos estudos para a discussão 
reflexiva proposta. 
 
3 RESULTADOS E DISCUSSÕES 
 
Após uma extensa revisão da literatura científica, foram identificados inicialmente 561 
estudos. Após a triagem dos títulos e resumos em três idiomas, foram excluídos 11 estudos 
duplicados e 537 que não atendiam aos critérios de inclusão, abordando áreas de competência 
profissional diversas, como medicina, obstetrícia, educação física, psicologia, Enfermagem de 
centro cirúrgico, administração, urgência e emergência, docência, unidade de terapia intensiva, 
atenção básica, entre outras. 
Dos primeiros resultados da revisão da literatura, 17 estudos foram pré-selecionados e 
analisados na íntegra, incluindo três da LILACS, um da SCIELO, dez do Google Scholar e três 
documentos oficiais sobre as DCN/ENF (Brasil, 2001), que orientam a formação dos 
profissionais, apesar de terem sido publicados há mais de 20 anos sem atualizações, além de um 
 
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documento sobre competências técnicas em Enfermagem Forense pela Associação Brasileira de 
Enfermagem Forense (ABEFORENSE) e outro do COFEN sobre competências gerais e 
específicas da Enfermagem Forense no Brasil (COFEN, 2017; ABEFORENSE, 2015). Um dos 
17 estudos foi excluído por não atender ao objetivo estabelecido, pois estava relacionado à 
formação acadêmica do Enfermeiro em outras áreas de conhecimento, resultando na seleção de 
16 estudos para a análise final. 
Os estudos analisados forneceram insights significativos para a reflexão, destacando duas 
categorias principais que serão discutidas a seguir sobre: a) Matriz de Competências na formação 
do Enfermeiro Generalista e b) Matriz de Competência do Enfermeiro especialista em 
Enfermagem Forense. 
 
3.1 PAPEL DA MATRIZ DE COMPETÊNCIA NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO 
GENERALISTA 
 
A formação dos profissionais de Enfermagem de nível universitário é direcionada pelas 
DCN/ENF, as quais delineiam um perfil generalista para a formação profissional, destacando as 
competências e habilidades que irão desenvolver ao longo do curso de graduação (Brasil, 2001). 
As competências profissionais abrangem áreas como atenção à saúde, tomada de decisão, 
comunicação, liderança, administração, gerenciamento e educação continuada, entre outras 
(Brasil, 2001). O conceito de competência tem evoluído ao longo do tempo, passando por 
mudanças conceituais e adaptando-se aos modelos organizacionais, sendo essencial para líderes 
e gestores nas instituições de trabalho (Correa, 2015). 
Para uma compreensão mais clara do termo "competência", é fundamental que o 
profissional possua três elementos essenciais: conhecimento, habilidade e atitude para 
desempenhar suas funções com excelência (Correa, 2015). As competências delineadas nas 
DCN/ENF desempenham um papel crucial na formação e prática do Enfermeiro generalista. No 
entanto, é importante reconhecer e abordar as dificuldades que os futuros profissionais enfrentam 
no desenvolvimento dessas competências, habilidades e atitudes (Vieira et al., 2016). 
Os futuros profissionais de Enfermagem, especialmente aqueles em formação generalista, 
desenvolvem habilidades como liderança, tomada de decisão e trabalho em equipe ao longo do 
curso de graduação, em conformidade com as exigências das DCN/ENF (Leal et al., 2018). Os 
 
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conteúdos curriculares, habilidades e competências adquiridas na formação devem dotá-los de 
competência acadêmica e profissional, atendendo às necessidades prevalentes e priorizadas da 
população, de acordo com a situação epidemiológica do país. Este conjunto de competências 
deve fomentar a capacidade de desenvolvimento intelectual e profissional autónomo e 
permanente de estudantes e Enfermeiros no seu processo formativo (Brasil, 2001). 
Além disso, as competências abrangem atividades como vigilância em saúde individual 
e coletiva, gestão do trabalho e pesquisa científica, sendo essencial uma abordagem que 
contemple não apenas os aspectos cognitivos, mas também os psicomotores e atitudinais. A 
colaboração entre a Instituição de Ensino Superior (IES) e o mundo do trabalho é fundamental 
para garantir uma formação alinhada com as necessidades da população e promover a reflexão e 
ação para a mudança da realidade (Tonhom et al., 2014). 
A construção de uma Matriz de Competência é essencial para orientar o aprimoramento 
da formação do Enfermeiro, com indicadores divididos por áreas de competências,como 
cuidados individuais ao longo do ciclo de vida, cuidados coletivos em saúde, organização e 
gestão do trabalho em saúde e iniciação científica (Braccialli et al., 2015). 
Todos esses elementos fazem parte de uma Matriz de Competência que compõe o 
currículo geral, em que serão avaliados a partir do “saber, fazer”, “saber” e “saber ser” capaz de 
pensar e agir com habilidade e capacidade (Bomfim, 2012). Essa matriz, integrada ao currículo, 
avalia o conhecimento, habilidades e atitudes dos estudantes e Enfermeiros, promovendo uma 
abordagem abrangente baseada em competências e diálogo durante a formação profissional 
(Braccialli et al., 2015). 
A atualização constante da Matriz de Competência é essencial para orientar o Enfermeiro 
na identificação e desenvolvimento de seu perfil profissional, fortalecendo a prática assistencial 
e garantindo que ele possua as atitudes e habilidades necessárias para desempenhar suas funções 
(Holanda, Marra, Cunha, 2019). As competências profissionais do Enfermeiro abrangem 
diversas áreas, como assistência, trabalho em equipe, liderança, humanização, relacionamento 
interpessoal e tomada de decisão, visando garantir um atendimento de qualidade (Leal, 2018; 
Holanda; Marra; Cunha, 2015). 
Em suma, a formação acadêmica do Enfermeiro desempenha um papel fundamental no 
desenvolvimento de habilidades e competências essenciais para a prática profissional. As 
DCN/ENF orientam a formação dos Enfermeiros, promovendo um perfil generalista, reflexivo e 
 
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humanista, alinhado com as demandas do mercado de trabalho e as necessidades da população 
(Leal et al., 2020). 
Magnago e Pierantoni (2020), ressaltam a relevância de uma formação que prepare 
adequadamente os futuros profissionais de Enfermagem para atuarem de forma eficaz no 
desenvolvimento de técnicas de promoção, prevenção e gestão na área. Além disso, é essencial 
que essa formação contemple as competências e habilidades recomendadas para a prática de um 
perfil generalista. 
A formação acadêmica do Enfermeiro também desempenha um papel no aprendizado e 
no desenvolvimento de habilidades e competências essenciais. Aspectos como postura 
profissional, técnicas de cuidado e assistência ao paciente, conhecimentos teóricos e práticos, 
raciocínio clínico e a aplicação do Processo de Enfermagem (PDE) são fundamentais para a 
prática profissional e devem ser integrados ao processo de trabalho do Enfermeiro (Leal et al., 
2018). 
As competências profissionais do Enfermeiro estão alinhadas com as DCN/ENF, as quais 
fornecem um guia detalhado do conteúdo a ser abordado ao longo da formação. É essencial que 
o processo educativo seja conduzido de forma dialogada, promovendo um perfil generalista, 
reflexivo e humanista, adaptado à realidade regional da instituição de ensino e alinhado com as 
demandas do mercado de trabalho. É evidente a necessidade de mudanças pedagógicas, 
metodológicas e nas diretrizes de ensino para formar profissionais de Enfermagem competentes 
e atualizados (Tonhom et al., 2014). 
Assim, as DCN/ENF desempenham um papel fundamental na formação dos Enfermeiros, 
capacitando-os para atuar em diversas dimensões técnico-científicas, ético-políticas e 
humanísticas, com responsabilidade social e compromisso com a cidadania. A atualização 
constante da Matriz de Competência é essencial, considerando as mudanças periódicas nos 
sistemas de ensino. A legislação que trata da competência profissional em Enfermagem precisa 
ser revisada e atualizada para acompanhar os avanços ocorridos desde a implementação das 
DCN/ENF em 2001 no Brasil (Vieira et al., 2020). 
 
 
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3.2 PAPEL DA MATRIZ DE COMPETÊNCIA DO ENFERMEIRO ESPECIALISTA EM 
ENFERMAGEM FORENSE 
 
Diante da complexidade dos requisitos para a formação de um profissional capacitado 
para o mercado, é imprescindível destacar que a Enfermagem desempenha um papel em diversos 
cenários, incluindo o atendimento a pessoas envolvidas em diferentes formas de violência. Nesse 
contexto, surge a Enfermagem Forense, uma especialidade que se conecta à ciência da 
Enfermagem e à prática forense no âmbito médico-legal, proporcionando assistência às vítimas, 
agressores e familiares ao longo do ciclo de vida (Tetzlaff, 2020). 
O COFEN reconheceu a Enfermagem Forense como uma especialidade dentro das 
competências do Enfermeiro, por meio da Resolução nº 389 de 2011, posteriormente atualizada 
pela Resolução nº 581 de 2018, representando um marco histórico para a profissão ao receber 
reconhecimento legal (COFEN, 2018; 2011). No entanto, em 2011, essa especialidade ainda era 
pouco conhecida no Brasil, carecendo de uma maior expansão em todo o território nacional, com 
apenas uma legislação respaldando os profissionais interessados em atuar na área forense. 
Em 2015, a ABEFORENSE estabeleceu as bases para a construção da área de 
competência técnica da Enfermagem Forense brasileira, visando definir o perfil de competências 
do Enfermeiro Forense, abrangendo uma variedade de atribuições clínicas e especializadas para 
facilitar a regulamentação do processo de certificação de competências, tornando-o transparente 
para a sociedade (ABEFORENSE, 2015). 
Posteriormente, houve um significativo avanço na Enfermagem Forense brasileira, com 
o COFEN, em 2017, por meio da Resolução 566/2017, regulamentando as oito áreas de atuação 
no país, incluindo violência sexual, sistema prisional, psiquiátrica, perícia, entre outras, para 
profissionais com título de Especialização, Mestrado ou Doutorado na área (COFEN, 2017). 
A Matriz de Competência do COFEN estabelece 29 competências gerais e 37 específicas 
da Enfermagem Forense. Essas competências abrangem desde a prestação de assistência a 
pessoas em situação de violência até a identificação, avaliação e intervenção em casos 
envolvendo vítimas, perpetradores e comunidades em contextos criminais, abrangendo diversos 
tipos, como física, moral, patrimonial, psicológica, tráfico de pessoas, cárcere privado, tortura, 
abandono, obstétrica e suicídio (COFEN, 2017). 
 
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No âmbito das competências específicas, destacam-se atividades como assistência 
técnica, documentação fotográfica, consultoria em processos judiciais relacionados a serviços 
médicos, responsabilidade civil por danos pessoais, fraudes e abusos diversos, bem como a 
identificação, coleta, armazenamento e encaminhamento de vestígios forenses, garantindo a 
preservação da cadeia de custódia, entre outras responsabilidades (COFEN, 2017). 
Recentemente, em junho de 2022, o COFEN emitiu a Resolução nº 700, que regulamenta 
a coleta de vestígios para auxiliar na resolução de crimes, especialmente os de natureza sexual e 
doméstica. Essa normativa estabeleceu um protocolo que direciona o atendimento de pessoas em 
situação de violência por Enfermeiros generalistas e especialistas na área, representando mais 
um avanço no reconhecimento e expansão da especialidade no país (COFEN, 2022). 
A Enfermagem Forense, sendo um campo relativamente novo no ensino e na assistência, 
desempenha um papel fundamental no combate a episódios de violência. A inclusão de uma 
disciplina específica ou a integração de conteúdos curriculares que abordem a violência em 
diferentes áreas da saúde, como saúde da mulher, saúde da criança, saúde mental e psiquiátrica, 
saúde coletiva, saúde do idoso e urgência e emergência, são essenciais para preparar os 
profissionais de Enfermagem para lidar com essas situações (Souza; Costa; Vilela, 2020; Souza 
et al., 2020a). 
Os cursos de bacharelado em Enfermagem no Brasil devem abordar todo o processo 
saúde-doença do cidadão, da família eda comunidade, aliando conhecimentos de epidemiologia 
e prática profissional para garantir a integridade da ação de Enfermagem. Dessa forma, áreas 
temáticas como Bases Biológicas e Sociais da Enfermagem, Fundamentos da Enfermagem, 
Assistência de Enfermagem, Administração em Enfermagem e Educação em Enfermagem são 
fundamentais para a formação dos futuros profissionais (Brasil, 2001). 
Souza et al. (2020) ressaltam que o modelo de Matriz de Competência para Enfermagem 
Forense ainda não está amplamente integrado nos currículos das Escolas de Enfermagem 
brasileiras. No entanto, a elaboração e validação de uma ferramenta desenvolvida no Brasil 
podem auxiliar instituições públicas e privadas a orientar o atendimento em situações de 
violência, bem como fornecer informações relevantes sobre avaliação, intervenção, questões 
ético-legais, políticas e legislativas, contribuindo para aprimorar o Projeto Pedagógico do Curso 
(PPC). 
 
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Assim como preconizado nas DCN/ENF, as IES devem considerar a realidade 
epidemiológica do país, especialmente nas regiões onde os cursos estão localizados. Ao 
desenvolver as competências gerais e específicas, o Enfermeiro precisa adquirir habilidades 
técnicas, científicas, éticas, políticas e socioeducativas, que são essenciais para sua atuação em 
diversos contextos e constituem a base de sua prática como profissional generalista, podendo ser 
adaptadas conforme as necessidades de saúde e o contexto do PPC (Brasil, 2001). 
O PDE, estabelecido internacionalmente em 1973 pela American Nurses Association 
(ANA), é uma ferramenta fundamental para os Enfermeiros em diversos países, incluindo o 
Brasil, no qual os profissionais podem realizar pesquisas, planejamentos, implementações e 
avaliações de forma científica e eficaz no ambiente de trabalho (Tetzlaff, 2020; Marcelo; Barreto, 
2019). 
A respeito da fundamentação teórica da especialidade desenvolvida por Virginia Lynch 
nos Estados Unidos. Essa teoria abrange uma variedade de conteúdos conceituais, sociais, 
filosóficos e de saúde, focados no cuidado cultural, legislação, comportamentos, funções, 
internacionalismo, defesa do paciente e conflitos sociais. Ela visa orientar a prática forense, a 
justiça e o combate à criminalidade, embasando-se em sólido conhecimento técnico-científico 
para se consolidar como uma disciplina que guia a assistência, a educação e a pesquisa 
(Valentine; Sekula, Lynch, 2020; Valentine, 2014). 
Embora os papéis e as circunstâncias dos Enfermeiros Forenses possam variar ao redor 
do mundo, os objetivos dessa especialidade permanecem consistentes: fornecer cuidados 
centrados no paciente, informados sobre o trauma, baseados em evidências e equitativos para 
vítimas de trauma e/ou violência. Além disso, espera-se que o tratamento oferecido pelos 
Enfermeiros Forenses tenha impacto positivo nas evidências forenses e nos resultados do sistema 
judicial, graças à expertise desses profissionais (Valentine; Sekula, Lynch, 2020). 
Diante da escassez de estudos que abordam a atuação do Enfermeiro Forense em relação 
à competência profissional nessa especialidade, é evidente a necessidade de desenvolver um 
modelo curricular eficaz nas escolas de Enfermagem em todo o país. A literatura ainda carece de 
evidências para embasar uma abordagem da Matriz de Competência Forense para o ensino geral 
de Enfermagem. No entanto, alguns estudos exploram a expertise do Enfermeiro, o que poderia 
subsidiar a elaboração e construção de um modelo conceitual da profissão (Tetzlaff, 2020; 
Valentine; Sekula, Lynch, 2020; Marcelo; Barreto, 2019; Valentine, 2014). 
 
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4 CONCLUSÃO 
 
A reflexão sobre o papel da Matriz de Competência em Enfermagem Forense do COFEN 
na formação do Enfermeiro Generalista e Especialista, destaca a necessidade da atualização para 
orientar novos estudos, mudanças curriculares e influenciar a prática dos futuros profissionais 
que lidarão com esse público específico. 
A construção da Matriz de Competência da especialidade vai além da fundamentação 
teórico-filosófica e da formação, considerando elementos como o PDE como guia para sua 
elaboração, os componentes de uma teoria de Enfermagem e os aspectos específicos da 
Enfermagem Forense, como coleta e preservação de vestígios forenses, exame físico, fotografia 
forense, ética, entre outros. 
O estudo enfrentou limitações devido à novidade do tema na ciência da Enfermagem, 
com escassez de pesquisas que poderiam corroborar a hipótese investigada pelos autores, 
revelando a importância da temática para os profissionais futuro que lidarão com vítimas de 
violência. É fundamental promover novas pesquisas sobre a área no ensino, visando aumentar o 
conhecimento e a credibilidade dessa ciência entre os profissionais, integrando-a mais 
amplamente nas ciências forenses. 
A Matriz de Competência em Enfermagem Forense do COFEN aborda as oito áreas de 
competência do profissional, porém não detalha de forma específica as competências gerais e 
específicas de cada área, dificultando a identificação precisa das atividades do Enfermeiro 
Forense. Sugere-se, portanto, uma revisão da Resolução para especificar as áreas por 
competência nas oito áreas, em colaboração com entidades como a Sociedade Brasileira de 
Enfermagem Forense, ABEFORENSE e a Comissão Nacional de Enfermagem Forense. 
É essencial contar com legislações que respaldam a atuação desses especialistas nos 
diferentes níveis de atenção, especialmente em setores de urgência e emergência, e nos concursos 
públicos para a polícia civil e federal, dentro do contexto interdisciplinar das ciências forenses. 
O papel do Enfermeiro Generalista no atendimento a pessoas em situações de violência pode 
contribuir significativamente para preservar os vestígios e evitar a perda de provas periciais em 
investigações criminais, mesmo sem ser especialista na área, apoiando a segurança pública, o 
sistema judicial e a justiça criminal. 
 
 
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AGRADECIMENTOS 
 
O presente trabalho foi realizado com o apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de 
Nível Sperior (CAPES) - Código de Financiamento 001. 
 
 
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